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參加班主任專業(yè)師德培訓(xùn)與班會設(shè)計研討會總結(jié)
做智慧班主任，給孩子留一抹溫馨的記憶——參加班主任專業(yè)師德培訓(xùn)與班會設(shè)計研討會總結(jié)
時間：2013年4月13日至14日
學(xué)習(xí)地點：湖南社會主義學(xué)院
活動主題：全國中小學(xué)班主任專業(yè)師德培訓(xùn)與班會設(shè)計研討會（湖南）
與同事分享時間：4月21日晚
學(xué)習(xí)感想：從長沙學(xué)習(xí)歸來，盡管有點辛苦，但我還是利用了一周的時間整理自己的筆記和心得體會，與全體同事分享。這次的學(xué)習(xí)總共一天半的的時間，每天都是上午八點半到11點半，下午1點至5點半，上課中途不休息。一共有三個專家給我們做了講座和分享。分別是段惠民老師，吳偉老師和郭文紅老師。這三個老師都是以一種無私寬容的愛對待自己的工作和學(xué)生，正是這種愛，這種自心底而起的愛，讓他們的學(xué)生成長成才，指引他們陽光健康的生活。
主題一：做智慧班主任---段惠民
感悟一：從生活點滴中感悟教育的真理
段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱自己是一名鄉(xiāng)村小教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉(zhuǎn)行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥對他樸實的開導(dǎo)，（哥哥說：“即算你轉(zhuǎn)行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒有發(fā)光的時候。等到有機會轉(zhuǎn)行的時候，你也有足夠的能力和實力了�！保┮舱歉绺邕@番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育盡自己的一份力。
不得不佩服段老師是一個很智慧型的老師，很善于反思和總結(jié)。做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，想想這該需要多少智慧和心思呀。
段老師說，作為教師，應(yīng)該善于感悟生活中的智慧，因為生活中處處皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。
在轉(zhuǎn)化后進生的問題上，段老師舉了一個恰如其分的例子。學(xué)生就是一棵棵小樹苗，有經(jīng)驗的種樹人如果發(fā)現(xiàn)小樹苗受傷，就會幫它打上保護層，并且隔三岔五地去看看。直到傷口愈合了，小樹苗就會繼續(xù)茁壯地成長。反之，沒經(jīng)驗的種樹人，只會幫小樹療傷，做不到經(jīng)常去看看，很快小樹苗的舊傷就又復(fù)發(fā)了。所以說，轉(zhuǎn)化后進生必須抓反復(fù)，反復(fù)抓。
曾經(jīng)段老師當過一個只剩下11個最差的復(fù)讀生的班級。7門功課最多的考了240多分，最少的考了100多分，高中沒考上。當工人沒單位要。當時確實讓人頭疼。這些學(xué)生不學(xué)習(xí)，把班主任氣走了3個，最后這個艱巨的任務(wù)又落到了段老師身上。段老師就悄悄的找到校長說，校長你明天在校會上能不能表揚一下我們班，讓我們班的同學(xué)樹立信心，校長同意了，結(jié)果收到表揚后，同學(xué)們特別激動，調(diào)皮的開始老實了，因為經(jīng)常受到校長表揚，其他班都羨慕我們。我們班學(xué)習(xí)沒法和別班比，但我可以從最簡單的入手，我可以從衛(wèi)生，可以從出操這些入手。我說誰愿意當體育委員，一個男生說我愿意，從此，我們班每次出操最快，散操也最快，自然成績也是最好。我開始還納悶?zāi)亍：髞砦也胖�，原來那個體育委員是全校百米賽的冠軍，每次上操，他就在后面趕著我班同學(xué)，散操他也是在后面趕著。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，最后，11名所謂的渣子學(xué)生有8名順利考上了高中。萬物皆一理，隔行不隔山。
通過對陶行知的“生活即教育，社會即學(xué)�！焙兔绹磐摹皩W(xué)校即社會，教育即生活”中西教育理念的結(jié)合，段老師提出了自己的觀點：生活即教育，教育也是生活；社會即學(xué)校，學(xué)校也是社會。在這個理念的提出時，段老師舉了一個淺顯的例子，有人發(fā)明鉛筆，有人發(fā)明橡皮擦，有人將鉛筆和橡皮擦組合到一起，變成了帶橡皮擦的鉛筆。他就是那個發(fā)明帶橡皮擦的人吧。
他說，有一次，他在廁所碰到一個帶小孩廁所的兩父子，因為小孩在地上小便，清潔工就和男子吵起來了。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會很好奇地主動地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現(xiàn)，段老師告訴我們只有設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求。
蝎子和辣椒的形形色色，五顏六色，其實可以告訴我們每個學(xué)生都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按照李四的格式成長，也不要指望將王五變成李六。
通過英國發(fā)育生物學(xué)家約翰格登，63年前，這位生物學(xué)最高獎項的得主在生物課上排名全班倒數(shù)第一，并且被授課老師評價為“非常愚蠢”。美國驚悚推理小說詹姆斯帕特，森和中國鋼琴小王子朗朗的故事，告誡我們做老師的，沒有能力斷定學(xué)生的未來，更沒有權(quán)利斷定學(xué)生未來。要知道，前面這三位世界級名人曾經(jīng)都被他們的老師直言不諱地斷言過不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。但是是什么指引他們勇往直前呢，值得我們大家反思。
通過一個旅游景點的一個語，“免費開放，每人10元”（從一個角度看是這種理解），但實際上全詞是：紅巖聯(lián)線名景點，免費開放；乘坐景區(qū)往返導(dǎo)游車，每人10元。恰巧每一句的后面一句在一塊石碑上，難怪有人會覺得有誤解。所以，做老師，切記勿片面看學(xué)生，別抓住學(xué)生的缺點。尊重學(xué)生，是了解的前提；了解學(xué)生，是尊重的前提。
有一次在動物園觀看老虎表演，段老師向馴獸師討教了怎么訓(xùn)練老虎，總結(jié)出不相容法則。什么是不相容法則呢？他舉了一個例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓(xùn)練老虎聽話的呢，當老虎做馴獸師想要訓(xùn)練的動作，立刻進行表揚獎勵，但是當老虎做馴獸師不想要的動作時，則不予理睬。久而久之，一個動作反復(fù)，做能夠得到獲益，而一個動作得不到關(guān)注，聽話的老虎就訓(xùn)練出來了。實際上，這跟教學(xué)生也一樣，當一個學(xué)生出現(xiàn)一個好的行為事情時，我們應(yīng)該給予及時的有吸引力的嘉獎。時刻引導(dǎo)學(xué)生做正確得事。如果不想讓孩子心靈長滿野草，最好的辦法就是種莊稼。這其實也是一個經(jīng)典的鯨魚哲學(xué)反應(yīng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生做正確的事情時，應(yīng)及時加以鼓勵。
感悟二：當孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育，
犯錯誤是孩子成長的必然，關(guān)鍵是要解決孩子所犯的錯誤，這樣成長了學(xué)生，也成才老師自己。在跟孩子談話時，要三思四思而后言。
段老師舉了一個他們班級的事例，他剛接班時，聽說班上的幾個學(xué)生想死，不想活了。于是，段老師就努力想怎么才能好好引導(dǎo)學(xué)生放棄輕生的念頭，留念人生中的美好。剛開始的時候，他通過讓學(xué)生講故事，從選書到最后一起讀《愛的教育》，他都不直接表達出來，而是一步一步調(diào)動學(xué)生的積極性，將他本來要表達的意思借學(xué)生之口全部表達出來。讓學(xué)生全然感覺不出是在一點一點掉進他布的局當中，讓他們感覺不到老師其實是在教育他們，而且早就想好了計謀。他是這樣做的。首先，他裝作難過的樣子說：“孩子們，你們知道嗎？最近我沒有吃好飯、沒有睡好覺”，學(xué)生們“怎么回事？”“聽別人說，你們都很棒，會講很多故事，我不太相信，你們會講故事中嗎？”“我會講！”孩子們爭著說，被調(diào)動起來了，但只能有一個說，必須要看完一本書。通過閱讀《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生講故事，設(shè)立班級“百家講壇”，帶領(lǐng)學(xué)生旅游，去北京看天安門，中秋節(jié)晚會等一系列活動對班上想輕生的學(xué)生進行珍愛生命的教育。
也許有人會問，直接舉辦熱愛生命的的班會不就可以了嗎？段老師說，如果太有針對性，學(xué)生會敏感地認為老師在說自己，效果肯定不好。而且只有讓學(xué)生從心底里感覺這個世界上還有可留念的東西，還有美好的東西，才能從根本上消除學(xué)生的輕生念頭。
在他的一系列活動中，他詳細說了是怎么“忽悠”學(xué)生，家長同意去旅游，然后自己又不用擔責任的過程。首先，在快放暑假前，他就召開一次家長會（段老師建議，在家長會上，明著給家長講了孫老師班上一學(xué)生家長在月收入只有幾百元的情況下，為了給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自掏4000元為班級添置電器，明講故事，暗送榜樣，希望班級的各項工作也能得到家長的支持，還表達希望開闊孩子們的視野，看看外面的世界的想法。他只表達自己的想法和擔心，一步步使家長都同意自己的孩子去旅游，而且家長都還表達了出了責任事故，不要段老師承擔責任的意思。但是他知道說歸說，要是真出了事故，家長不找麻煩才怪。于是他進一步引導(dǎo)學(xué)生家長與旅行社簽訂合同，在簽合同的過程中，還是等家長跟旅行社簽訂好之后，自己再單獨與旅行社簽訂，這樣的話，他就不需要承擔任何責任了。
面對現(xiàn)在各大學(xué)校都將安全置于首要事情的時局之下，段老師的做法既滿足了學(xué)生又保護了自己，實在佩服他的英明吧。與此同時，可見，沒有困難的工作，只有害怕困難，不敢，不愿工作，成功一定有方法。
去年春天，段惠民老師接手了初一年級三班，不多久，學(xué)生和他們的父母就向他反映，“老師，我夾在筆記本中的兩元錢丟了�！薄袄蠋煟业腗P3不見了�！薄岸卫蠋煟仪皫滋靹偨o孩子買的計算器，讓人給拿走了……”因為接連發(fā)生丟失錢、物的事情，同學(xué)們都擔心這種事哪一天會再次發(fā)生在自己身上。“老師，您可得查一查呀！”“老師，您一定要查出來呀！”
經(jīng)過深思熟慮、認真設(shè)計，他在班里召開了“迎六一、慶佳節(jié)”主題班會，他看似無意地將話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，在我們喜迎自己的節(jié)日的時候，有沒有我們的同齡人不能像我們一樣享受節(jié)日的快樂呢？”“沒有”，“怎么沒有？少管所的失足少年、監(jiān)獄里的少年犯�！薄鞍ρ�！還真是……”“那么，我們是不是很同情他們！”“是！”“那么，我們應(yīng)該不應(yīng)該、能不能幫助幫助他們，使他們早日悔過自新、早日走出高墻呢？”大家決定，每人寫一封鼓勵失足少年的信，并且將自己希望了解少管所、監(jiān)獄的情況和失足少年心路歷程等方面的問題提出來，以供學(xué)生代表前去慰問、采訪失足少年。
經(jīng)過這一番心靈上的觸動，很快就有學(xué)生主動到段惠民老師承認錯誤，并向段老師敞開心扉，訴說了自己心理的困惑。段惠民老師不僅沒有嚴厲批評他，更對他加以鼓勵，表示這位學(xué)生是一個“知錯就改的好孩子”，并認真傾聽他的理由和困惑加以疏導(dǎo)，并表示會為他永遠保守這個秘密。
感悟四：要對學(xué)生進行孝心孝行的傳統(tǒng)教育。
師也者，教之以事而喻諸德也。一名教師所教給學(xué)生的，不僅僅是專業(yè)上的知識，更要有優(yōu)良的品德。教育就是教有關(guān)孝的文化�！敖獭钡慕M合即“孝”和“文”。作為教師，尤其是班主任，一定要教學(xué)生明人倫，即五倫關(guān)系：父子有親，夫婦有別，長幼有序，君臣有義，朋友有信。教民親愛，莫善于孝，教民禮順，莫善于悌，移風易俗，莫善于樂�，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏的就是傳統(tǒng)的教育，傳統(tǒng)教育的核心就是要教學(xué)生孝順，一個孩子如果懂得了孝順的深刻含義，他就能夠不僅孝順自己的爸爸媽媽，也能孝順所有的長輩，尊敬老師，關(guān)愛同學(xué)，于教育不是一件大益的事情嗎。
感悟四：要做一個智慧型的老師，要多讀書。
作為教師，不僅要讀自己本專業(yè)方面的書籍，也應(yīng)該讀讀其他領(lǐng)域的書籍，并且要不斷地反思與感悟�！读鎵�(jīng)》中說：善知識，不悟，則佛是眾生；一念頓時，眾生是佛。告訴我們，一定要善于反思與感悟。
段老師很喜歡讀書，他說2010年他花在書籍購買上的錢就達10000多，哪怕在他剛參加工作時只要40塊錢一個月的時候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經(jīng)常讓自己的同學(xué)哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀，想想那該是什么樣的生活呀。以色列國民一年一人要讀80本書，以色列6萬多科技人員，有11位諾貝爾獎，中國有4000萬科技工作者，卻沒有一位，中國人均讀書不到4本（其中包括語文1本，數(shù)學(xué)1本）。他說，對他影響最大的作家是毛澤東和孔子。毛澤東的不打無準備之仗。不調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。使他成為一個做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結(jié)晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長，書中自有職業(yè)幸福。讀書可以將別人的智慧內(nèi)化為自己的。（吃牛肉，吃羊肉，長人肉。）讀書決定一個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，而且葉圣陶說過：看書，讀書，是一個人一輩子的事情。 讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)就在于讀書。
段老師等大家語錄：
感悟五：我不會忘記段老師在電話中給我的鼓勵。當別人在職業(yè)怠倦的時候，我們應(yīng)該往前走；當別人在玩的時候，我們可以多反思自己的不足；心有多遠，路就有多長；多讀書，堅持寫反思日記。
主題二：敬業(yè)愛崗與班主任成長智慧：主講是吳偉老師（略）
主題三：留一抹溫馨的記憶
——南京芳草園小學(xué)的郭文紅老師。
臺灣作家三毛曾說過這樣一句話，“不同的老師造就學(xué)生不同的人生，請各位老師手下留情，您的一句話可以讓學(xué)生失去心思。 ”
一個人能否立足于社會的本領(lǐng)，取決于童年的經(jīng)歷和感受。對于這句話，郭老師舉了這樣三個例子：著名作家三毛小時候數(shù)學(xué)特別差，她很想考一百分，老師每次考試都采用課后的練習(xí)，三毛的記心很好，就把課后的練習(xí)一道一道背下來，終于考了100分，心里特別高興，老師不相信，到辦公室里給三毛出了幾道題，結(jié)果三毛一道也沒做出來，老師把三毛帶到講臺上，用毛筆在三毛的眉毛上花了一個1，在眼圈上花了兩個0，就這樣在三毛的臉上畫了一個100分。當時三毛只有13歲，她沒有反抗，她說：“這件事發(fā)生后，我沒有掉過一滴眼淚�！蔽蚁肴米蚤]癥和以自殺來結(jié)束自己的生命，與她13歲考100分的經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。三毛自閉七八年，后來雖然她走過40多個國家，寫了20多部作品，用她的作品幫助很多人樹立起豁達、堅強的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影。她骨子里終究是悲觀、敏感、孤獨，心底的陰影終難消退，最后自殺身亡；
第二個故事，就是崔永元與席幕容與語文、數(shù)學(xué)老師的故事。崔永元是中央電視臺的節(jié)目主持人，小時候數(shù)學(xué)成績很差。事情是這樣的，小學(xué)時，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課走神，就把粉筆頭準確無誤地砸過去，還批評說“你把全班同學(xué)的臉都丟盡了”。從此，崔永元患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”，數(shù)學(xué)成績一落千丈。從此，在崔永元的人生走廊里關(guān)閉了數(shù)學(xué)這扇窗。而與此同時，教語文的王老師對崔永元的第一篇作文大加贊賞，從此，在崔永元的人生走廊里語文這扇窗分外。不過幸運的崔永元還有一個帶給了他正能量的語文老師。崔永元在自己的文章中寫道：“語文老師沒事就夸我。我寫的作文其實也是有套路的，就像學(xué)校運動會，我就說槍聲一響運動員像離弦的箭一樣，大家都這么寫，然后老師就在底下用紅筆畫一下，打一個感嘆號寫著“精彩”。然后我覺得我和魯迅差不了多少，年齡比他小，文筆差不多。又寫了兩年，老師放學(xué)后把我留下來，說明天上作文課，作文題叫“我的爸爸”，或者是“我的一天”，你先寫一篇，然后明天上課我給同學(xué)當范文。我就回家什么事都不干，飯也不想吃，覺也不想睡，我在那里寫這個作文，絞盡腦汁地寫。所以崔永元的語文一直特別好。有一年高考題出后，崔永元把所有的作文全部做一次。
不同老師的做法對學(xué)生以后的人生影響如此之大，童年的經(jīng)歷和感受影響了學(xué)生一生。所以我們的老師，應(yīng)當多一些愛給孩子們，給學(xué)生留下一抹溫馨的記憶。
對于小學(xué)生，教師的鼓勵遠遠勝于說教與批評�？赡芤痪浔頁P的話可以 讓孩子興奮一整天，甚至影響他的狀態(tài)，更或者是一輩子。而可能是 我不經(jīng)意的一句話，就會讓孩子失去了信心，讓他弱小的心靈從此暗 淡。有快樂的老師才會有快樂的學(xué)生。
郭老師懷揣著“給學(xué)生留下一片溫馨回憶”的教育理想，以自己的愛心和童心，做好班主任工作，贏得了孩子的尊敬，收獲了孩子們純真的情感。
“班級日記”——通過讓全班同學(xué)按學(xué)號輪流記錄班級每天發(fā)生的事情使學(xué)生關(guān)心集體，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，從而受到教育。一年的時間，厚厚的一本班級日記，加上平時拍攝的照片，這本屬于全班學(xué)生自己的書，受到了孩子們的熱烈歡迎班級學(xué)生自籌資金出版了“6543”純真記憶”的班級日記，六年三班五十四名學(xué)生。在孩子們的心里留下了美好的回憶。這份特殊的畢業(yè)禮物，給孩子們留下童年的溫馨回憶。她所指的一抹溫馨的記憶就是他們班上輪流記錄班級事件的日記本，孩子們期待自己當值日生，期待自己在班級日記本上寫下自己光輝的一筆。
郭文紅老師特別喜歡阿莫拉什維利的一句話：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
因為迷戀孩子們的“嘰嘰喳喳”，她把自己變成了孩子；因為融入了孩子們的“嘰嘰喳喳”，她和孩子們的生命因此而互相重疊，并交相輝映。每一天都很平凡，每一刻都很精彩。郭老師和她的到孩子們之間有一種清澈的心境，一種單純的情懷，一種情不自禁的思念，一種彼此惦記的依戀……
正是這份依戀，她每教一個班，都要利用晚上或周末的時間對每一個孩子進行家訪，了解他們的家庭背景，感受他們的家庭教育。正是這份依戀，班上孩子生病住院了，她都要去病房看望、慰問。正是這份依戀，每次出差，她都會惦記著孩子們——有一年前往武漢華東師大學(xué)習(xí)，每天都給孩子們寫一封信，回到班上，她給每一個孩子都帶了一份禮物——武漢的名食“熱干面”。
在這平凡的精彩中，她同樣擁有了孩子們的依戀，也贏得了職業(yè)的幸福—— 2009年4月的一天，郭老師和即將畢業(yè)的孩子們春游。一群女孩子用隨身帶的糖果、餅干、果凍、巧克力等零食，在草地上擺了最平實的繪畫向郭老師展示了一張紙，紙上赫然寫著四個大字：“精忠報郭！”一位男孩回家對媽媽說：“媽媽，我不想畢業(yè)！”媽媽問他為什么，男孩回答：“我不想離開郭老師！”一位女孩對在省教育廳工作的爸爸說：“爸爸，你把郭老師調(diào)到中學(xué)工作吧！那樣郭老師就可以繼續(xù)教我了！”郭老師和孩子之間互相依戀的故事，詮釋了蘇霍姆林斯基的一句名言：“對孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”
郭老師在她的講座中說，當學(xué)生情緒處于不穩(wěn)定時，最好的解決辦法就是不要去刺激他那根愛發(fā)怒的神經(jīng)。平時的時候，可以多去刺激他好的神經(jīng)，久而久之，愛發(fā)怒的神經(jīng)就會越來越萎縮，直至消失。
郭老師的班主任工作充滿智慧與激情：“學(xué)生講座”——旨在讓每個學(xué)生都是專家、都得到表現(xiàn)；讓家長講座（京劇藝術(shù)、法制講座），讓家長參與到對孩子的學(xué)習(xí)生活管理之中；
她注意給我們展示的是在她帶班的過程中的一些平凡事例，也正是這些平凡的點滴事件，看似是每一個老師都可以做到的事情，但郭老師收到的效果確實不一樣的。
南京市芳草園小學(xué)班主任郭文紅老師曾在班上開展了許多讓孩子們難忘的活動，例如：紙橋大賽、幽默小品展演、到機場參觀待修理的飛機等，都成為學(xué)生們津津樂道的話題。假期里，她的學(xué)生在南京行知學(xué)校住了幾天。在實踐基地的茶園里，孩子們第一次知道了茶葉的采摘秘訣（“掐”還是“拔”的選擇），親眼見到了炒茶的過程；在果園里，孩子們品嘗自己用竹竿打下的又甜又脆的棗子；孩子們也體驗了翻挖山芋的艱難過程，享受了通過勞動收獲喜悅之情。開展各種教育活動是建設(shè)班集體的需要，也是集體中每個成員自身素質(zhì)發(fā)展的需要。建設(shè)班集體的目的就是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
我的反思：在平日的教育教學(xué)中，我對學(xué)生的愛到底有多深？教育教學(xué)方法是否得當？認識到班級管理無小事，班內(nèi)每一個學(xué)生都是局內(nèi)人，我們要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不拋棄，不放棄；要親近學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，做學(xué)生的貼心人；多聯(lián)系學(xué)生的家長，做好家校間的溝通交流。本著“一切為了孩子，為了一切孩子”讓孩子們的明天更美好，讓我們在孩子成長的同時，品嘗到我們工作的快樂吧！
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