暑期赴南師大學習培訓總結(jié)

　　暑期赴南師大學習培訓總結(jié)
　　
　　各位領(lǐng)導、同事：
　　
　　大家好！
　　
　　首先，真心地感謝市教育局給我們提供的這次外出學習的機會，尤其作為政治老師，能有這樣的機會到教育強省與專家學者同行面對面的交流，更是機會難得，所以我倍感榮幸，非常珍惜這次交流學習的機會。
　　
　　本次學習的目的地是坐落于江蘇省南京市鼓樓區(qū)的南京師范大學。我們于2013年7月12日中午12點乘坐銀川開往上海的K1331次列車出發(fā)，13日中午抵達，南師大派人專車接我們到賓館。14日到26日培訓，中間休息兩天。培訓分上下午，早上從8:30-11：30，下午從2:30-5:30，各安排一位專家進行專題講座。
　　
　　整個培訓期間，我們嚴格遵守紀律，服從高老師的統(tǒng)一領(lǐng)導，每天按時到教室點名、聽課、做筆記。這次在南京師范大學的所見所聞，無不扣動著我思維的琴弦，有了太多的感觸和收獲，無論是理論水平還是思想觀念都受到了不同程度的提升和洗禮。下面，我就談談自己學習期間的心得體會，請批評指正。
　　
　　一、最大的收獲
　　
　　一是與名師對話。南師大邀請的培訓教師，或是教育領(lǐng)域的專家，或是教學一線的能手，每個人都有自己獨到的教學理念和實踐體悟，但最讓我印象深刻的有兩個。一位是南師大的老教授，一位是中學的年輕教師。前者是年長而智慧的博導，理論功底深厚，在對教育現(xiàn)實深度剖析的基礎(chǔ)上提出了很多新的觀點和理念，這些觀點和理念是以前我聞所未聞的。聽了老先生的講座，如沐春風，如飲甘泉，真是暢快淋漓，全身舒坦。后者是年輕有為的博士，從年齡上來說是我的兄長，從學歷上來說是我的師哥，從教學教研來說就是我的老師。他言語樸實，貼近教學一線，解答了我們在教學中共同的困惑。他以自己的鮮活事例，向我們再現(xiàn)了一個年輕教師快速成長的軌跡，他對工作的態(tài)度、對教育的熱愛、對生命的高品質(zhì)培育使我既汗顏又羨慕。聽了他們的講座，讓我深受啟發(fā)，既收獲了真理、增長了智慧，也看到了自己的淺薄和懶惰，使我對教師職業(yè)有了新的、更深入的認識。二是與歷史古都的親密接觸。從一出發(fā)的迫不及待一直到學習期間的馬不停蹄，我們以最快的速度瀏覽了南京所有的景點和商業(yè)中心。包括總統(tǒng)府、國共合作時的周恩來故居“梅園”、秦淮河、夫子廟、南京長江大橋、玄武湖、中山陵、明孝陵、南京大屠殺紀念館、雨花臺烈士陵園、莫愁湖、清涼山公園以及離我們最近的南京大學、河海大學，南京的商業(yè)中心-新街口，南京最高的建筑-南京綠地中心。坐了公交車、私家車、地鐵、出租車。雖然汗流浹背、勞民傷財卻并不停歇，想把那僅有的一點自由活動時間全部高效率運作，雖累得夠嗆，但收獲也豐。這里既有歷史的厚重，也有現(xiàn)代的繁華，既有昨日的輝煌，也有今日的執(zhí)著，既有婉約的詞，亦有豪邁的歌，有列強的殘暴與利刃，有革命者的不屈與鮮血……南京的美，只有與歷史對話才能深入骨髓。三是與同事同行的溝通與交流。這次學習給我們創(chuàng)造了難得的集體活動機會，我們一起研究、一起探討、互相提醒、互相幫助，既拿出了自己壓箱底的絕活和常年積壓心頭的困惑，又收獲了別人的經(jīng)驗和獨到的方法。大家說說笑笑，其樂融融，可謂快哉！更難得的是，這次培訓中還遇到了幾位長年不見的老同學，我的同學也都成家立業(yè)，成為所在學校的頂梁柱。（本文出自范文.先生.網(wǎng) 325224.com）人生四大喜，有一足以，何況有二。
　　
　　二、最大的遺憾
　　
　　世間的事總有很多令人糾結(jié)之處，本次學習也不例外。一是南京的天氣太熱，一天洗三次澡還是汗流浹背，在這樣的天氣里，我們用最大的精力和炎熱抗爭著，留給聽課與思考的空間就非常有限，收獲也可想而知。二是南京的城市煩躁而凌亂。雖然有著深厚的歷史文化積淀，雖然名聲在外，等你到了，在倉促之間，你所見到的就是現(xiàn)代文明與歷史的犬牙交錯，熙熙攘攘的人群，破爛的馬路牙子，滿目瘡痍的遺跡，除了曾經(jīng)的佳話、優(yōu)美的傳說、血肉觸目的記載，留下的只有沉默與失落。這是一種別樣的美，也是一種出乎意料的殤。正如有人說過，你愛上一個地方，不是愛上這個地方本身，而是愛上這里的人和故事。面對南京，你不知道是該哭還是該笑，因為這二者都顯得很為難。三是由于是暑期，沒有機會深入課堂和學校，聽課交流參觀，無法真正領(lǐng)略江蘇省獨有的教學模式、風格，只能道聽途說加胡亂想象。而以上這些也可能成為永久的遺憾。
　　
　　三、幾點體會：
　　
　　最后談一談自己培訓后的幾點心得，聽了專家學者的講座，經(jīng)過總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)其核心思想可以歸結(jié)為“一個核心、兩條主線和三對關(guān)系”。
　　
　　一個核心，那就是“實事求是，因材施教”。無論是多么先進的理念、多么有用的方法，無論是土生的，還是外來的，天下根本沒有包治百病的良藥，更不存在長生不死的靈丹。作為教師，要教好書要育好人，就必須學以致用，不能簡單的照搬照抄，不能不加選擇的胡亂模仿，否則就會如邯鄲學步般，忘記了本我，學還不如不學。所以，學固然重要，用則更重要，只學不用，嘴把式，浪費金錢和生命。那么，怎么用？在實踐中就要堅持“實事求是，因材施教”的原則。從學生的實際、學校的實際、教師的實際出發(fā)，不斷探索，不斷研究，反復論證，走出一條屬于自己的路子。這條路是學不來的，只能靠自己闖。光明中學一直在教學中堅持“降低重心，夯實基礎(chǔ)，分層教學，重點突破”的十六字方針，就是針對我校學生實際的好路子。教學如同吃飯，合口味的才是有價值的。
　　
　　兩條主線，就是要著眼于促進學生的發(fā)展和教師的發(fā)展，也就是教學相長。學校和教師的任務就是促進學生的健康發(fā)展，那如何實現(xiàn)呢？我認為，教師的發(fā)展是學生發(fā)展的前提條件。只有教師的素質(zhì)提高了，學生才有優(yōu)質(zhì)成長的可能。那么教師的專業(yè)發(fā)展之路在哪里？一要靠教育主管部門的政策和財政支持，如同這樣的培訓要多搞，形成長效機制，給教師成才搭建平臺。二要靠學校領(lǐng)導班子，要制定教師培養(yǎng)計劃，預算經(jīng)費，扶幫帶促，讓教師在崗位上成長成才。三要靠教師自己，要發(fā)揮主觀能動性，不斷學習，不斷反思，不斷進取，樹立終身學習的理念，爭做研究型和專家型教師。教師的發(fā)展最終要落到為學生的發(fā)展服務上。要用自己的品格、知識、智慧去影響學生，教育學生，幫助學生健康成長。用學生的成長反過來要求和約束自己，形成良性互動。這樣，教育才有故事，人生才有意義。
　　
　　把握好三對關(guān)系，就是要把握好教材與生活，德育與智育，世界與未來這三對關(guān)系。一是要處理好教材與生活的關(guān)系，堅持理論和實踐的統(tǒng)一。教材內(nèi)容要重新加工，從學生生活實際出發(fā)，最后又要回歸生活，指導生活。而不能只是拿著教材，脫離生活的念，這樣念下去，自己都會把自己搞惡心了。二是要處理好德育與智育的關(guān)系。二者相輔相成，互相促進。但培養(yǎng)學生健全的人格，高尚的品德比僅僅傳授知識更重要。不能在實踐中一味的以分數(shù)論英雄，這種評價在現(xiàn)實中不但是片面的而且是有害的。當我們教的985高校生見了昔日的老師昂起高傲的頭顱不屑一顧時，教育的悲哀便體現(xiàn)的淋漓盡致了。三是南京的學生和我們內(nèi)地學生的一個很大不同點就是，他們很小就有了世界眼光，父母和學校都在培養(yǎng)這種眼觀，讓他們站在新的視角去為人生定位。同時，我們還要注意的是，我們現(xiàn)在交給學生的是以前的或者是現(xiàn)在的知識，很少或基本忽視了引導他們展望未來，現(xiàn)在固然重要，可未來更重要。我們的學生走出校門為什么迷惑、無助、絕望，就是因為我們只是不斷的訴說過去，美化現(xiàn)在而唯獨缺乏對未來可能的挫折、可能的發(fā)展趨勢的預測、指引。
　　
　　最后我想說的是，全社會都在罵教育，罵教師。我們很窩火，可我們是否真正靜心的想過，其實我們也是受害者，那么我們應該反省不要再害我們的學生，我們要有所改變，不僅要對的起自己的良心，更重要的是禁得起歷史的拷問和人民的口水。我們對學生負責，就是對自己的后代負責。
　　
　　南京已漸漸遠去，可留給我們的路還很長很長……

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