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教師暑期培訓計劃

時間:2022-08-03 20:34:25 工作計劃 我要投稿
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教師暑期培訓計劃

  教師暑期培訓計劃(一)

教師暑期培訓計劃

  暑期培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一,也是我校推進教師培訓工作的重要制度之一。根據(jù)《關(guān)于20xx年徐匯區(qū)暑期教師培訓工作安排的通知》的培訓工作要求,結(jié)合我校發(fā)展和教師的實際情況,特制定20xx年暑期教師培訓計劃。

  一、培訓目標與任務(wù)

  以提升教師的教育智慧、專業(yè)素質(zhì)為核心,以“把握綠色指標評價內(nèi)涵,提升教師創(chuàng)新能力”為主題,增強教師終身學習意識,自我發(fā)展意識,不斷提高教師綜合素質(zhì),為提升學校辦學質(zhì)量營造良好的師德師風環(huán)境。

  二、組織管理

  成立20xx年暑期教師培訓工作領(lǐng)導小組:

  組長:龍世明

  副組長:焦爽

  組員:俞靜芳、申霞、李青、各教研組長、年級組長

  三、培訓對象

  全體教師

  四、培訓形式

  以集中培訓與自我學習相結(jié)合、分組討論和交流匯報相結(jié)合、培訓與考核相結(jié)合。

  五、培訓項目及具體安排

  六、培訓考核要求

  1、培訓作業(yè):

 。1)年級組和教研組按分組學習交流的要求,匯總學習討論情況,上交一份組內(nèi)交流匯總材料。

 。2)教師完成的一份創(chuàng)新教學課例或作業(yè)設(shè)計。

  2、考核要求:

 。1)本次校本培訓系教師“十二五”360培訓必修項目,教師須按要求參加集中和分組學習,不遲到、不早退,有事須向校長室請假,不得無故缺勤。

  (2)學校嚴格執(zhí)行暑期教師校本培訓計劃。區(qū)教育局相關(guān)職能科室將采用多種形式,對學校培訓情況進行檢查,確保暑期教師培訓工作順利推進。

  教師暑期培訓計劃(二)

  一、培訓主要內(nèi)容:

  1.繼續(xù)開展以“愛與責任”為主題的師德教育活動。今年“愛與責任”主題教育的重點是認真學習徐立科同志的典型事跡。徐立科同志是在學習實踐科學發(fā)展觀活動中涌現(xiàn)出來的先進典型。他身上蘊含著情系山區(qū)、甘于清貧的奉獻精神,以人為本、寬廣無私的大愛精神,善于學習、勤于鉆研的精業(yè)精神,忘我工作、以校為家的敬業(yè)精神,不甘落后、爭創(chuàng)一流的進取精神。這些精神體現(xiàn)著可貴的革命傳承和鮮明的時代氣息,體現(xiàn)著人民教師教書育人的職業(yè)道德,是我們深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動、努力構(gòu)建社會主義和諧社會的強大精神力量。同時,要把“愛與責任”教育活動與我縣開展國家、省市等各類先進的評選活動結(jié)合起來,通過學習支援四川災(zāi)區(qū)教師和身邊優(yōu)秀教師的先進事跡,弘揚新時期人民教師的高尚師德和無私奉獻精神,增強教書育人本領(lǐng),自覺樹立人民教師良好形象,做讓學生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師。

  2.有關(guān)教育政策法規(guī)學習教育。組織教職工學習當代社會、經(jīng)濟、心理、科技發(fā)展等方面的知識,學習先進教育思想和科學育人理念。進一步學好以《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《寧波市學校安全工作條例》、《寧波市民辦教育促進條例》等為重點的教育法律法規(guī),充實法律知識,增強法制觀念,提高依法治校、依法執(zhí)教的能力。

  3.學習掌握新課程改革理論和教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園技能。面對新課程改革全面推行的新形勢,認真學習新課程改革的先進理念,學習全國各地優(yōu)秀教師的新課程改革的先進教育理念、教育經(jīng)驗和教學方法,學習身邊優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗,善于解決實踐中出現(xiàn)的新問題,總結(jié)產(chǎn)生的好做法、新經(jīng)驗。不斷加強教師自身的教育理論修養(yǎng),增強教書育人的本領(lǐng),進一步推進基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展,努力辦好人民滿意的教育。?

  三、培訓時間安排:培訓時間8月24日-8月30日。

  四、培訓內(nèi)容、形式安排:

  一、讀一本好書

  選擇自己喜歡的書籍閱讀,建議閱讀有意義、有品味的書籍,可以是提前備課的閱讀,也可以是下期大講堂的儲備。讀完后寫一篇讀書心得并將自己的讀書感悟于開學第一周上傳于“書香校園”欄目。 新學期的第二周至三周,將分學科組進行讀書分享會。

  要求:

  1、題目:暑假讀書心得+題目 2、真實:一品一得,絕對原創(chuàng).

  二、學習新課標

  讀通所教學科的新課標及所有教材,為迎接教師業(yè)務(wù)考試做好充分的準備。

  三、寫一篇游記

  行萬里路,讀萬卷書,旅行的意義“在路上”,請在放飛心情的同時仔細觀賞沿路的風景,寫一篇游記并上傳于校園網(wǎng)。題目:心靈之旅+題目

  附:

  20**年教師暑期閱讀推薦書目

  1、教育理論類

  《來自美國最優(yōu)秀教師的建議》

  幫助學生找到自己的路——傾聽美國年度教師的自白

  一直以來,人們對“教學是一種專業(yè)”頗有微詞。很多人理所當然地認為,教學不過是那些不能勝任“真正的專業(yè)”、能力欠缺的人的一種不得已的選擇。不過,真正的好教師中并不存在這種習以為常的觀念。

  [美]薩拉·布朗·韋斯林等著,王正林譯,中國青年出版社**年8月出版

  專家視角——教師=蘋果+粉筆灰?

  一個理想的教師,他應(yīng)該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同。只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感,才能夠提出問題,才會自找“麻煩”,也才能擁有詩意的教育生活。

  [美]維姬·卡魯阿納著,陳蕓譯,中國人民大學出版社**年9月出版

  《最棒的學!罚捍龠M教師專業(yè)發(fā)展通識教材

  切勿舍本逐末——重視中小學通識教育

  作者阿姆斯特朗有將理論假說轉(zhuǎn)化為實際教學策略的能力,除了在每一章描述適宜各階段發(fā)展的獨特課程、教學技巧、學習策略和學;顒,他還提供了鮮活的學校范例,直接以“最棒的學!眮憩F(xiàn)身說法。

  [美]托馬斯·阿姆斯特朗著,陳佩正譯,首都師范大學出版社20**年5月出版

  《學習型學校的創(chuàng)建》,張兆芹等著,教育科學出版社20**年5月出版

  《夏山學校的百年故事——獻給當代的教師、校長和家長》,〔英〕馬克·沃恩編著,沈蘭譯,教育科學出版社20**年4月出版

  《教育的智慧(修訂版)》,林崇德著,北京師范大學出版社20**年5月出版

  2、教師專業(yè)成長類

  《詩意語文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實錄與品悟》,王崧舟著,華東師范大學出版社20**年5月出版

  《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》,雷玲編著,華東師范大學出版社20**年5月出版

  《你也能成為特級教師》,蔡偉著,華東師范大學出版社20**年5月出版

  《做有智慧的教師》,曾建勝、蘇文木編著,福建教育出版社20**年4月出版

  《有效備課·上課·聽課·評課》,余文森主編,福建教育出版社2010年4月出版

  《好老師是自己找的》,楊茂秀著,首都師范大學出版社20**年3月出版

  《新課程實驗教材精粹選評·品德與生活卷》,教育部基礎(chǔ)教育教材審定工作辦公室編,人民教育出版社20**年3月出版

  《愛,然后教》,居桂珍著,教育科學出版社20**年6月出版

  3、教育管理類

  《班主任如何思考——班主任理念創(chuàng)新之道》,趙坡著,華東師范大學出版社20**年6月出版

  《做一個魅力班主任》,陳曉華著,中國輕工業(yè)出版社2010年10月出版

  《中小學班級主題活動40例》,莊傳超主編,劉西萍副主編,華東師范大學出版社20**年2月出版

  《班級管理智慧案例精選》,熊華生主編,李慧副主編,華東師范大學出版社20**年2月出版

  《班主任工作的50個細節(jié)》,鄭金洲主編,福建教育出版社20**年3月出版

  4、教育心理類

  《給長耳兔的36封信》,李崇建著,首都師范大學出版社20**年5月出版

  《一閃一閃亮晶晶》,林正盛等著,首都師范大學出版社20**年1月出版

  《人格心理學》,郭永玉、賀金波著,高等教育出版社20**年4月出版

  《成長的秘密——兒童到青少年期的友誼發(fā)展》,Phil Erwin著,黃牧仁譯,江蘇教育出版社2010年4月出版

  5、人文類

  《舊影秦淮》,葉兆言著,南京大學出版社20**年1月出版

  《一只獅子在巴黎》,〔法〕貝婭特麗絲·阿勒瑪尼婭著,許鈞譯,南京大學出版社2010年8月出版

  《歷史記憶與歷史解釋:民國時期名人談五四(1919-1949)》,楊琥著,福建教育出版社20**年1月出版

  《幸福不縮水的智慧》,馬妍姝著,電子工業(yè)出版社2010年1月出版

  《生活智慧全書——不可不知的160個生活原理》,吳卉著,電子工業(yè)出版社2010年3月出版

  《走不出的風景》,蘇力著,北京大學出版社20**年5月出版

  《手寫我心》,孔憲鐸著,北京大學出版社20**年5月出版

  《我讀天下無字書》,丁學良著,北京大學出版社20**年5月出版

  《我的閱讀史》,洪子誠著,北京大學出版社20**年4月出版

  《古文觀止譯注》,陰法魯主編,北京大學出版社20**年6月出版

  《水木會客廳》(名人演講集錦),武曉峰著,清華大學出版社20**年4月出版

  《漫步于典雅之間——文言詩文教學散論》,陸精康著,江蘇教育出版社20**年4月出版

  《國學十講》,黃濟著,江蘇教育出版社2010年7月出版

  《蒙學新讀》,吳宇清、武薇主編,江蘇教育出版社20**年1月出版

  《文賦釋講》,郭睿、叢立新主編,江蘇教育出版社20**年3月出版

  教師暑期培訓計劃(三)

  英語家庭作業(yè)是英語教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié),它是教師根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生學習狀況設(shè)計促成學生聽、說、讀、寫能力的活動;是了解教學目標落實情況及學生知識和技能掌握情況的一種重要形式;是鞏固、掌握和深化課堂所學知識的必不可少的手段;是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。英語課外作業(yè),作為一項評價方式,對學生及教師本身都有非常重要的作用。對學生而言,一方面可以加強和鞏固學生對課堂知識掌握及運用,另一方面作業(yè)也能使得學生學會相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能,掌握初步運用英語的能力;而對教師本身而言,通過對學生作業(yè)的檢查和反饋,教師不僅可以檢測自己的教學成果,若發(fā)現(xiàn)問題及時修正教學策略及方法,同時有助于指導學生學習,樹立學生學習自信心,發(fā)展學生自主學習的能力,形成有效的學習策略。

  但是,在實際教學中,目前中學英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的不少弊端。學生的作業(yè)并沒有起到對課堂知識的復習和鞏固,更多的是一些孤立的練習;教師的作業(yè)布置往往是書面作業(yè)居多,口頭作業(yè)少,即使有也僅僅流于形式;學習基礎(chǔ)較差的學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴重;教師作業(yè)布置大多依賴現(xiàn)成的教輔資料,千遍一律,缺乏變化和層次;機械性作業(yè)多于運用性作業(yè),缺乏趣味,很難提高學生的興趣,學生疲于應(yīng)付交差;更有甚者,課外作業(yè)與課堂教學目標脫節(jié)或偏離。由于教師長期養(yǎng)成的教學習慣、泛濫的教輔用書、對作業(yè)認識的偏差等主觀客觀原因,教師在教學的同時不同程度地忽視了作業(yè)的設(shè)計和布置。

  究其原因,無外乎兩個方面,一個是內(nèi)容,另一個是形式。內(nèi)容方面主要體現(xiàn)為不能很好地體現(xiàn)課堂教學目標,與課堂脫節(jié),用抄寫單詞、詞組或課文替代,甚至采用單項選擇題,不利于學生基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的發(fā)展;形式方面主要體現(xiàn)為機械性作業(yè)大大多于語言運用性作業(yè);用一張卷子或一本甚至數(shù)本教輔用書包辦所有的作業(yè),或所謂個性化作業(yè)是從網(wǎng)上下載的,沒有加以甄別、篩選和改良,量大質(zhì)低;作業(yè)大多為書面的,口頭作業(yè)缺乏明確的要求或具體的檢查措施,不被學生重視,成了“空對空”作業(yè);一個作業(yè)面對所有學生,對于學困生來說很難獨立完成作業(yè),他們要么不做,要么就是抄襲,甚至在一些中等偏下的學生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象也比較嚴重。

  由此可見,作業(yè)的有效性嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。為了更好地幫助教師理解作業(yè)在教學整個過程中的作用與地位,明確作業(yè)設(shè)計的理念與原則,學習作業(yè)設(shè)計布置的方法與策略,在20xx年8月22日至24日,對我區(qū)初中英語教師進行以“作業(yè)設(shè)計的有效性”為主題的暑期培訓。培訓方案 如下:

  一、加強領(lǐng)導

  初中英語教師暑期培訓班的培訓工作由下關(guān)區(qū)教師進修學校校長室直接領(lǐng)導,各中學協(xié)助,由中學英語教研員負責實施。

  二、明確目標

  本次初中英語教師培訓工作以教育部頒發(fā)的國家《英語課程標準》為指導,結(jié)合《牛津初中英語》教材來設(shè)計培訓課程,通過培訓幫助教師領(lǐng)悟作業(yè)設(shè)計的原則,提高作業(yè)設(shè)計的有效性。

  三、培訓模式

  1)專題講座+問題研討

  2)過程解析+互動參與

  四、培訓形式

  1)采取集中學習與分散研修相結(jié)合的培訓模式。教師培訓工作以理論為實踐的先導,讓理論為實踐指明方向。分散研修是讓受培訓在回到各自工作崗位之后,用多種形式理解、消化所學的知識,達到知識的內(nèi)化。

  2)采取專題講座,專題研討等形式。

  五、培訓計劃

  培訓學時:總計24課時。

  課  程  內(nèi)  容 學時 時    間

  專題講座(一) 4 20xx年8月22日上午

  培訓教師自我研修 4 20xx年8月22日下午

  專題講座(二) 4 20xx年8月23日上午

  培訓教師自我研修 4 20xx年8月23日下午

  教師交流互動 4 20xx年8月24日上午

  培訓教師自我研修 4 20xx年8月24日下午

  具體時間:上午8:30—11:30

  培訓地點:下關(guān)區(qū)教師進修學校階梯教室

  六、培訓對象

  下關(guān)區(qū)各初中學校英語教師(包括民辦學校、市直屬學校教師)。

  七、培訓考核

  對參加培訓的教師進行出勤考核,缺席者不發(fā)培訓結(jié)業(yè)證書,并在年度繼續(xù)教育考核中予以體現(xiàn);培訓結(jié)束后每位教師依據(jù)《牛津初中英語》及專題講座設(shè)計五個課時(Reading, Integrated skills, Grammar, Main task, Checkout)的作業(yè)。對考核合格的教師發(fā)給繼續(xù)教育證書。

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