教師開(kāi)題報(bào)告
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編整理的教師開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
教師開(kāi)題報(bào)告1
XX同學(xué)所設(shè)計(jì)的題目是智能鍋爐溫度控制系統(tǒng)，題目來(lái)源于生活生產(chǎn)實(shí)際。題目涉及到信號(hào)檢測(cè)與處理、微機(jī)控制技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的深度和廣度；該同學(xué)在開(kāi)題期間收集并查閱了一定的`技術(shù)資料，對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)任務(wù)基本明確，設(shè)計(jì)思路比較清晰，控制方案選擇較為合理、可行，對(duì)選擇的器件進(jìn)行了較為詳細(xì)的論證；工作量適中，工作計(jì)劃安排合適，預(yù)測(cè)按計(jì)劃安排抓緊時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
教師開(kāi)題報(bào)告2
一、課題的提出
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育發(fā)展的形勢(shì)也在不斷變化。人越來(lái)越物化，人的精神和信仰缺失。應(yīng)試教育的堅(jiān)冰從未打破，教育的功利化思想甚囂其上。在許多學(xué)校里，教師的職業(yè)倦怠充斥校園已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。教師普遍缺乏職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感。造成這種困境的原因除了社會(huì)因素的影響外，教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高是其根源之一。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為教育改革的一個(gè)重要課題。
然而,在教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面，人們的研究往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)外在的因素和措施,忽視了從內(nèi)因來(lái)探尋教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制,忽視了教師自身學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，沒(méi)有遵循教師發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足教師生命成長(zhǎng)的需求。這具體表現(xiàn)在：為了提高教師的理想和信念，在師德建設(shè)上“下猛藥”——制定禁令、圍追堵截；為了提升課堂教學(xué)水平，大一統(tǒng)地推行什么教學(xué)模式；為了抓實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，拿著一把似乎是“萬(wàn)能”的尺子來(lái)量化一切的教學(xué)常規(guī)；為了提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行各種教學(xué)評(píng)比；為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和反思，硬性規(guī)定指標(biāo)，等等。諸如此類(lèi)，所有對(duì)教師成長(zhǎng)的推動(dòng)，都是基于自上而下的控制和管理，把教師當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)的成長(zhǎng)者，正所謂“要我成長(zhǎng)”，教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力、情感態(tài)度一度被漠視，導(dǎo)致了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的“被學(xué)習(xí)”、“被培訓(xùn)”、“被提高”、“被發(fā)展”、“被成長(zhǎng)”等異化了的成長(zhǎng)策略。
如是，遵從教師生命需求的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)毫無(wú)疑問(wèn)和理所應(yīng)當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)我們的視野。一所學(xué)校要想變得富有吸引力，成為人們舒展心靈、放飛想象的處所，就必須努力營(yíng)造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)，因?yàn)槿说陌l(fā)展需要足夠自主的空間，而寬容、寬松、寬厚更宜于個(gè)性自由全面的發(fā)展；也因?yàn)槊總�(gè)人本身都是生命獨(dú)特的存在，而不是“半成品”，更不是“殘次品”。人人都企望被欣賞，而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓。
基于以上考慮，我們提出《基于教師生命成長(zhǎng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》課題研究，探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念及運(yùn)行機(jī)制，為普通教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供范例和科學(xué)依據(jù),讓更多教師能夠?qū)崿F(xiàn)更好、更快地成長(zhǎng)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及課題研究的意義
國(guó)內(nèi)外促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究很多，課題層出不窮，成果也較為豐富�；蚴峭ㄟ^(guò)教師專(zhuān)業(yè)閱讀，或是通過(guò)教育寫(xiě)作，或是通過(guò)課題引領(lǐng)，異彩紛呈，但大多淺表化、碎片化，不成體系。影響力比較大的有：國(guó)外，美國(guó)心理學(xué)家和著名學(xué)者波斯納提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”的論述；國(guó)內(nèi)，著名的教育專(zhuān)家朱永新教授提出的“新教育”研究，他提出教師“專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體”為基本框架的教師成長(zhǎng)方式，并提出校園里以“書(shū)香校園、師生共寫(xiě)”等為基本內(nèi)涵的“十大行動(dòng)”，給教師的成長(zhǎng)提出“締造幸福而完整的教育生活”這樣一種全新理念，無(wú)論從理念和理論構(gòu)建都作出研究和探索，給我們提供了完備和豐富的理論基礎(chǔ)。
鑒于此，本課題研究充分吸收波斯納和朱永新教授的研究成果，并以此作為理論基礎(chǔ)，從教育實(shí)踐中開(kāi)展行動(dòng)研究，激發(fā)教師生命成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，是一項(xiàng)用理論指導(dǎo)下的實(shí)踐的研究。所以，本課題研究的重點(diǎn)不在于理論，而是行動(dòng)研究，重在實(shí)踐，記錄過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)本課題的研究為引領(lǐng)，構(gòu)建一所學(xué)校理想的教育生態(tài)。
三、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)本課題研究，旨在：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的觀(guān)念深入人心，成為教師生命成長(zhǎng)的自然需要；閱讀、反思成為教師行走的常態(tài)；以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體為基本組織的教研常態(tài)化，建立和形成分享、合作的同事關(guān)系；打造良好的校園生態(tài)，締造完整而幸福的教育生活。
1．教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的氛圍營(yíng)造。
2．遵循教師生命成長(zhǎng)的規(guī)律，探索出切實(shí)可行的'“閱讀——反思——專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。
3．以學(xué)科課程的建設(shè)為載體，探索不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)日常教研，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)能力。
4．以校本課程的開(kāi)發(fā)為載體，讓教師自主尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并持續(xù)研究形成特色，在特色生成中發(fā)展專(zhuān)業(yè)。
5．課題引領(lǐng)帶動(dòng)，提高科研意識(shí)和科研能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1．創(chuàng)設(shè)氛圍；科學(xué)規(guī)劃教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
�。�1）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，積極營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的氛圍。
�。�2）規(guī)劃和形成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“框架”和體系，確立階段性目標(biāo)。
2．從教師的閱讀、反思、學(xué)科教研、課程的校本化四個(gè)維度開(kāi)展行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究中提升教師專(zhuān)業(yè)能力。
3. 打造平臺(tái)，助力于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如何最大限度地創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境？打造哪些平臺(tái)？等等。
4．成果的提煉和推介，形成文化。
不斷總結(jié)和提煉教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并固化形成文化，如課堂文化、教師行為文化，等等。
五、課題研究思路
1．從專(zhuān)業(yè)閱讀做起，打好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石。
2．搭建“敘事者聯(lián)盟”平臺(tái)，以教師來(lái)帶動(dòng)教師，讓職業(yè)認(rèn)同成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。
3．讓專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作成為常態(tài)，串起教師生命成長(zhǎng)的碎片，在反思中成長(zhǎng)。
4．通過(guò)組建不同形式的共同體，打造教師成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。
5．以課題研究為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
6．打造平臺(tái)，尋求媒體，加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化動(dòng)力，固化文化。
六、課題研究的方法
課題研究的主要方法：文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行為訓(xùn)練法、觀(guān)察記錄法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
1．文獻(xiàn)研究法
應(yīng)用于課題準(zhǔn)備階段和課題實(shí)施全過(guò)程中。從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營(yíng)養(yǎng)和材料，借鑒優(yōu)秀的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方法，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2．問(wèn)卷調(diào)查法
針對(duì)當(dāng)前教師的思想狀況，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找出解決問(wèn)題的方法。主要應(yīng)用于課題開(kāi)始階段。
3．行為訓(xùn)練法
在課題研究過(guò)程中，歸納教師思想、行為上的變化，在全體教師中進(jìn)行行為訓(xùn)練。主要用于課題中期研究過(guò)程中。
4．觀(guān)察記錄法
主要應(yīng)用于課題研究實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)具體的“三專(zhuān)”活動(dòng)的開(kāi)展觀(guān)察教師對(duì)此的興趣，記錄教師思想、行為上的變化。對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位的跟蹤和分析，組織全體教師參與有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種學(xué)習(xí)研討與工作實(shí)踐等活動(dòng)，在行動(dòng)中研究，在研究中工作。
5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
主要應(yīng)用于課題總結(jié)階段。總結(jié)課題研究過(guò)程中取得的新經(jīng)驗(yàn)，探索出一條全新的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，應(yīng)用于實(shí)際學(xué)校管理工作當(dāng)中。
教師開(kāi)題報(bào)告3
一、高中音樂(lè)教育教學(xué)是全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑： 我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，而中小學(xué)、高中的音樂(lè)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程。通過(guò)音樂(lè)課開(kāi)展素質(zhì)教育研究，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等。通過(guò)音樂(lè)教育啟迪人智慧，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人的真善美，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為跨世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。這是具有深遠(yuǎn)意義的重要課題。
我們學(xué)�，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的高中音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容分為十大塊面：
一、音樂(lè)欣賞知識(shí)。
二、中國(guó)民歌：(1)漢族民歌。(2)少數(shù)民族民歌。
三、中國(guó)民族器樂(lè)曲：(1)吹管樂(lè)器及樂(lè)曲。(2)拉弦樂(lè)器及樂(lè)曲。 (3)彈撥樂(lè)器及樂(lè)曲。(4)打擊樂(lè)器及樂(lè)曲。
四、群眾歌曲。
五、中國(guó)藝術(shù)歌曲。
六、中國(guó)民族管弦樂(lè)。
七、外國(guó)民歌。
八、外國(guó)器樂(lè)曲：(1)弦樂(lè)器及樂(lè)曲。(2)木管樂(lè)器及樂(lè)曲。(3) 銅管樂(lè)器及樂(lè)曲。(4)打擊樂(lè)器及樂(lè)曲。
九、外國(guó)藝術(shù)歌曲。
十、現(xiàn)代音樂(lè)與通俗音樂(lè)及常見(jiàn)的各種音符記號(hào)等。
根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的中學(xué)教學(xué)大綱精神，欣賞課是高中音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，要把音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在欣賞課，以欣賞課教學(xué)為中心。搞好高中欣賞課教學(xué)有利于陶冶情操，豐富感情，增長(zhǎng)知識(shí)，掘?qū)捯曇啊Ｓ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，對(duì)美好未來(lái)的憧景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，熱愛(ài)集體，富于關(guān)心別人的愛(ài)心，有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力和演講能力，有利于了解祖國(guó)豐富的民族音樂(lè)文化，及外國(guó)音樂(lè)文化激發(fā)民族的自豪感，弘揚(yáng)民族精神。
隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，要面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一課的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是每一個(gè)音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)，不可否認(rèn)，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有藝術(shù)天才的藝術(shù)尖子。但是以往的中學(xué)藝術(shù)教育，有的音樂(lè)教師只注重培養(yǎng)個(gè)別藝術(shù)尖子，而忽視了其他學(xué)生享受藝術(shù)教育的權(quán)利和要求，這明顯的背離了素質(zhì)教育的大方向，是錯(cuò)誤的。錯(cuò)的是只注意某些藝術(shù)尖子，或只僅僅選擇幾十人的合唱隊(duì)員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，參加各種比賽、表演，卻使大部分的學(xué)生失去了接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)藝術(shù)尖子應(yīng)在加強(qiáng)面向全體學(xué)生藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣的尖子質(zhì)量都會(huì)有一個(gè)更高的水平。因此，進(jìn)行高中音樂(lè)教育教學(xué)的研究，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。是對(duì)提高高中音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。
二、課題研究的目的和意義：
音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教育教學(xué)中的主要部分。按照音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生高一、高二在不同層次，不同塊面的音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行正確的、有效地全面嚴(yán)格的授課和訓(xùn)練，為全面地提高高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
進(jìn)行高中音樂(lè)教育的教學(xué)研究，目的'在于提高高中學(xué)生的欣賞質(zhì)量和理論知識(shí)及審美觀(guān)，有利于學(xué)生健康的個(gè)性、健康的心理的形成和培養(yǎng)。以及陶冶情操，豐富感情。有利于形成科學(xué)的思維方法、科學(xué)的理論觀(guān)，使說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章、歌唱、表演都有深厚的知識(shí)理論作基礎(chǔ)，收益終生。有利于促進(jìn)形象思維、抽象思維的形成和發(fā)展。有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和口才的演講能力，有利于培養(yǎng)集體的合作精神和榮譽(yù)感，有利于豐富學(xué)生的情感世界，有利于學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)的民族音樂(lè)文化，及了解外國(guó)的藝術(shù)文化及藝術(shù)發(fā)展的歷史。
進(jìn)行高中課堂的音樂(lè)教學(xué)，欣賞教學(xué)的研究，主要對(duì)象是全體學(xué)生，以班級(jí)為單位，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。多年來(lái)，我們學(xué)校的音樂(lè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，以真摯的情感進(jìn)行激趣，以生動(dòng)的形象進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以平等的語(yǔ)氣進(jìn)行啟發(fā)，以完善的藝術(shù)演澤進(jìn)行示范。并運(yùn)用教師們多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的課內(nèi)、課外輔導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)校的音樂(lè)素質(zhì)教育全面的提高。
當(dāng)然，課堂音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)與課外的藝術(shù)教育有較大的區(qū)別，課外藝術(shù)教育著重把根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)門(mén)技能，有較大的選擇性和隨意性、可塑性。（如學(xué)校的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)和戲劇小品等）。而課堂的藝術(shù)教育是面向現(xiàn)代全體學(xué)生，著重于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、內(nèi)容與年齡特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的音樂(lè)教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃、有要求培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，審美的能力和表現(xiàn)的能力，在高中教育期間必須接受的基礎(chǔ)理論知識(shí)，中外的基本音樂(lè)常識(shí)等教育。因此，搞好課堂的藝術(shù)教育，是全面提高高中音樂(lè)教育教學(xué)的有效途徑，進(jìn)行高中音樂(lè)教育的教學(xué)研究，是落實(shí)藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課題。
教師開(kāi)題報(bào)告4
一、課題研究的目的、意義
心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢(xún)工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出，目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因，其中教師對(duì)學(xué)生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明，教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，因?yàn)榻處熜愿駥?duì)學(xué)生發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征，不僅時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，而且能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的心理環(huán)境。
1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀(guān)”看，素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義：一是發(fā)展學(xué)生個(gè)體的全面素質(zhì)，二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對(duì)的是學(xué)生全體，故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中，其實(shí)質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì)。
2、從素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程看，自從提出素質(zhì)教育以來(lái)，很多地方從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行了實(shí)施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手，有的從教學(xué)管理入手，有的從教育評(píng)價(jià)入手，有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從哪一個(gè)角度嘗試，素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實(shí)。同樣，良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實(shí)。那種把心理教育游離于課堂這個(gè)教育陣地地以外的方式既不實(shí)際，也不實(shí)惠。
3、從國(guó)外心理教育的發(fā)展趨勢(shì)看，“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問(wèn)題和適應(yīng)有困難的學(xué)生，注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作，雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分，但對(duì)正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會(huì)在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分，這個(gè)指導(dǎo)是努力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有計(jì)劃的積極的干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生多方面?zhèn)�人的、社會(huì)的、情感的、生活的、道德的、認(rèn)識(shí)的、審美的能力都得到發(fā)展，并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個(gè)人的生活方式中�！边@就是說(shuō)，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是要面向全體，注重“發(fā)展“，走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標(biāo)體系是：把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問(wèn)題作為短期目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀(guān)、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo)：而把促進(jìn)學(xué)生自我完善，使個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。
4、就學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的客觀(guān)實(shí)際而言，學(xué)生許多心理問(wèn)題都源于學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。有的學(xué)者指出：學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，但卻沒(méi)考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題得不到及時(shí)排解，才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而這些心理又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中，其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程直接掛鉤，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、從人們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)上看，人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》就明文規(guī)定，“對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”，要求“全體教師共同參與”。
6、從培訓(xùn)師資的角度看，在學(xué)科教育中實(shí)施心理品質(zhì)教育，其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負(fù)載著傳遞人類(lèi)文化知識(shí)和培養(yǎng)下—代的崇高使命，由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則，不僅影響自身發(fā)展，更影響學(xué)生身心的健康。
7、從教育本身的內(nèi)涵看，學(xué)校教育絕非只是單純的知識(shí)傳授，而是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個(gè)“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是對(duì)事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué)、表象、概念、法則等心理形式；能力是順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征。素質(zhì)的含義有多種，現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說(shuō)，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是一種心理過(guò)程。所以，我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中，是有其級(jí)強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義的。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外情況來(lái)看，目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情，但實(shí)際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本，更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生，而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多研究往往只停留在對(duì)某類(lèi)問(wèn)題學(xué)生的研究上，還沒(méi)弄清學(xué)生到底有沒(méi)有問(wèn)題，是什么問(wèn)題，這些問(wèn)題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系，就把一些學(xué)生歸為另類(lèi)，對(duì)他們另眼相看，采取一系列的預(yù)防和矯正措施，這本身就違背了以人為本的理念，阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下，開(kāi)展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時(shí)俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課題研究的理論依據(jù)
小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，從發(fā)展心理入手，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒�，通過(guò)各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力，并針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題行為，進(jìn)行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其個(gè)性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何通過(guò)提高教師素質(zhì)開(kāi)展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對(duì)的課題。怎樣在小學(xué)生中實(shí)施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo)�！敖處熕刭|(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過(guò)提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛(ài)的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論和國(guó)家法律、國(guó)家的有關(guān)教育政策以及國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的。
四、研究?jī)?nèi)容。
本課題分為主體工程和輔助工程兩部分：主體工程的價(jià)值取向著眼于“發(fā)展”，輔助工程的價(jià)值取向著眼于“矯治”，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。
主體工程包括：
1、課堂心理環(huán)境的營(yíng)造研究。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對(duì)師生心理產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動(dòng)活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)施心理品質(zhì)教育的重要條件�？茖W(xué)家們研究表明，一個(gè)人在積極性高漲時(shí)，可以發(fā)揮80%—90%的才能，反之只發(fā)揮20％。因此，只有營(yíng)造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。
2、以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科實(shí)施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個(gè)學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子，但如果一開(kāi)始就在所有學(xué)科中全面展開(kāi)，這顯然既不實(shí)際，也不科學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是“語(yǔ)言性”、“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體，換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文本身就是社會(huì)生活的反應(yīng)，本身就是人性的張揚(yáng)及個(gè)性心理品質(zhì)的折射。所以，我們決定以語(yǔ)文學(xué)科為突破口，探索學(xué)科（所有學(xué)科）教育實(shí)施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說(shuō)，就是重點(diǎn)放在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行研究，其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得一定實(shí)效后，再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科。這樣，既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路，又解決了師資培上的難題。
3、.學(xué)科教育實(shí)施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國(guó)教育家埃根等人在其所著《教師的'策略》一書(shū)中所說(shuō)的那樣：“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)的策略相適應(yīng)，世界上不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)模式。”由于我們?cè)趯W(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素，故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式。
4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下，我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下，要實(shí)施心理品質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，顯然是很艱難的。為此，通過(guò)本課題的研究，旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動(dòng)某一學(xué)科(語(yǔ)文)教師，再由某一學(xué)科（語(yǔ)文）教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師，從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果，即“點(diǎn)———片———面”的培訓(xùn)模式。
輔助工程主要包括：
5、心理活動(dòng)課研究。心理活動(dòng)課與常規(guī)活動(dòng)課，既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點(diǎn)是都以“活動(dòng)”為主，讓學(xué)生在自主行為的活動(dòng)嘗試中去感悟與體驗(yàn)。所不同的是，常規(guī)活動(dòng)課的內(nèi)容及范疇要廣些，而心理活動(dòng)課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點(diǎn)上。關(guān)于心理活動(dòng)課的研究，兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮梃b相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。
6、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究。我們說(shuō)的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢(xún)室”、“心理咨詢(xún)信箱”、“心理咨詢(xún)熱線(xiàn)”、“心理廣播”、“心理咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段。
五、實(shí)驗(yàn)方法
本課題研究采用：
1、文獻(xiàn)研究法：從多方位、多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外同一課題的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。
2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪(fǎng)談等方法，調(diào)查“隔代教育”下的生對(duì)自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗(yàn)、方法，為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗(yàn)性原型和基礎(chǔ)。
3、實(shí)驗(yàn)研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無(wú)關(guān)變量，成功地操縱自變量，科學(xué)地觀(guān)察因變量，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論構(gòu)想，豐富課題研究模式。
4、行動(dòng)研究法：一切為了行動(dòng)，為了行動(dòng)的一切。課題研究?jī)r(jià)值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念，自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動(dòng)的催化。行動(dòng)結(jié)果是檢測(cè)課題績(jī)效的主談話(huà)法、咨詢(xún)法、建立心理檔案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法。
六、研究工作的步驟。
1、準(zhǔn)備階段：（20xx.9～20xx.12）組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論，參加培訓(xùn)；設(shè)計(jì)方案，組建課題研究小組，做好各項(xiàng)測(cè)試，申報(bào)立項(xiàng)。
2、實(shí)驗(yàn)階段：（20xx.1～20xx.9） 進(jìn)行課題方案的論證。制定階段實(shí)施計(jì)劃。圍繞計(jì)劃全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究。舉辦階段報(bào)告會(huì)。
3、總結(jié)階段（20xx.9～20xx.12） 整理資料，分析研究，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦結(jié)題報(bào)告會(huì)。
教師開(kāi)題報(bào)告5
一、 選題緣由和意義
根據(jù)在南陽(yáng)以及洛陽(yáng)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷、幼兒和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)三個(gè)因子對(duì)其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
二、關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)
通過(guò)走訪(fǎng)南陽(yáng)，洛陽(yáng)，包括其它縣級(jí)城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館調(diào)查，對(duì)現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)今，我國(guó)幼兒園教師的社會(huì)地位尚未得到普遍認(rèn)可，社會(huì)上對(duì)此還存在各種偏見(jiàn)，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個(gè)職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負(fù)面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個(gè)職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問(wèn)題時(shí)，將會(huì)成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對(duì)職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問(wèn)卷，希望通過(guò)對(duì)幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
三、研究?jī)?nèi)容以及解決方法
�。ㄒ唬┯變簣@教師的工作壓力相關(guān)因素：
1． 工作特征
2． 家庭及社會(huì)
3． 幼兒園管理
4． 職業(yè)發(fā)展
5． 壓力反應(yīng)
�。ǘ┽槍�(duì)以上因素提出的`應(yīng)對(duì)措施：
1． 關(guān)戶(hù)幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結(jié)合，提高身心健康水平。
2． 實(shí)行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵(lì)和支持
3． 從實(shí)際出發(fā)，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)，提高幼兒園教師的積極性
4． 關(guān)注幼兒園教師的成長(zhǎng)發(fā)展需要，關(guān)注高學(xué)歷教師的發(fā)展需要，提供自我發(fā)展和完善的機(jī)會(huì)，減輕職業(yè)發(fā)展壓力
5． 因時(shí)制宜，讓孩子反過(guò)來(lái)“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導(dǎo)致幼師工作壓力過(guò)重，現(xiàn)如今，必須通過(guò)以上措施來(lái)緩解幼師的壓力，才能讓我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
【參考文獻(xiàn)】：
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[4] 陳德云：《教師壓力分析及解決策略》，外國(guó)教育研究，20xx/12，P13
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教師開(kāi)題報(bào)告6
研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的要求，特別是當(dāng)我們自己對(duì)自己的工作還不太滿(mǎn)意的時(shí)候，更有必要潛心研究，要審視我們工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不等不靠，解決所有我們力所能及的問(wèn)題。根據(jù)我校青年教師占絕大多數(shù)、新教師比例過(guò)大的實(shí)際情況，加強(qiáng)備課管理成為我們首要解決的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行商議和探討。
一、本選題的意義和價(jià)值
備課是一個(gè)老聲常談的問(wèn)題，它伴隨教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是教師上課的前提和基礎(chǔ)。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學(xué)生”，“備教法”，“備作業(yè)”等。然而在當(dāng)前課改的新形勢(shì)下，伴隨著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的備課已不再是對(duì)教材進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢?duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)”性問(wèn)題這樣簡(jiǎn)單的要求了，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體上下功夫，在落實(shí)每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并形成能力上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，要切實(shí)使學(xué)生形成自主探究、合作研討的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，要對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師的備課工作應(yīng)上升到新的高度來(lái)重視，要對(duì)教師的備課工作重新定位，加大研究力度。
備課是我們教師在學(xué)校所進(jìn)行的常規(guī)工作中的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專(zhuān)家學(xué)者往往從大的層面去談學(xué)校的常規(guī)工作，感覺(jué)概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學(xué)中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學(xué)行為——教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后，不斷探索有助于提高課堂教學(xué)效果的方法。我們知道，教師是知識(shí)的傳承者，要提高課堂教學(xué)效果，要更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并形成能力，教師就必須為學(xué)生規(guī)劃出一條能在學(xué)生求得真知、提高能力、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入透徹的研究。在當(dāng)前要求構(gòu)建高層次課堂課改的大形勢(shì)下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對(duì)備課工作更加重視起來(lái)，我們就必須對(duì)具體的案例進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要從教師的備課到課堂中教學(xué)的實(shí)施及學(xué)生知識(shí)、能力形成的現(xiàn)象進(jìn)行剖析，進(jìn)行探討，進(jìn)行評(píng)估，最終形成更加科學(xué)高效的備課機(jī)制。
當(dāng)前，高效課堂改革正在全國(guó)以一種勢(shì)不可擋之勢(shì)如火如荼地進(jìn)行著，幾乎所有的學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為教師教、學(xué)生學(xué)的抓手的，而導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)、定稿正是在教師備課的基礎(chǔ)上完成的�？梢哉f(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂;反之，一份劣質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也往往能把本就優(yōu)秀的學(xué)生“導(dǎo)”成庸才。
二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路
1、研究目標(biāo)
尋求在青年教師居多的情況下提高備課質(zhì)量的的方式、方法。
2、研究?jī)?nèi)容
明晰影響備課質(zhì)量的因素，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質(zhì)量的途徑。研究如何調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對(duì)備課工作和導(dǎo)學(xué)案（教案）的評(píng)價(jià)，研究教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)與備課工作的關(guān)系，研究校本培訓(xùn)與備課工作的關(guān)系，側(cè)重研究導(dǎo)學(xué)案（教案）材料內(nèi)容的組織、方法的確定與認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系。
3、研究階段與方法
研究過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問(wèn)題、成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、評(píng)價(jià)方式、備課環(huán)境、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平等信息，并進(jìn)行分類(lèi)整理;第二階段篩選收集到的信息，并有選擇地在實(shí)踐中驗(yàn)證，確定有利因子和不利因子，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導(dǎo)思想和操作模式;第三階段驗(yàn)證備課工作的指導(dǎo)思想和操作模式，并且進(jìn)行完善或修訂，形成備課工作操作規(guī)范和相關(guān)論文。
三、研究基礎(chǔ)
1、我校在教師備課方面的研究探索過(guò)程與成果
對(duì)教師的備課工作，我們經(jīng)歷了幾個(gè)探索階段。開(kāi)始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來(lái)又設(shè)計(jì)了有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的教案本，通過(guò)反復(fù)琢磨研究又使用了活頁(yè)式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)策略、學(xué)法指導(dǎo)、展示方案、學(xué)習(xí)流程和個(gè)性化筆記的導(dǎo)學(xué)案。
為了撰寫(xiě)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，自我管理能力和學(xué)生綜合發(fā)展能力的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們實(shí)行了教師個(gè)人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個(gè)人復(fù)備的備課程序。通過(guò)研究備課的方式、方法，提出了有關(guān)備課的要求、范圍、注意事項(xiàng)等。關(guān)于備課方面的研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效起到了巨大的推動(dòng)作用，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級(jí)各學(xué)科均取得了全縣第一的好成績(jī)，教學(xué)成果顯著，有目共睹。
2、課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)
我校課題負(fù)責(zé)人和主要成員大多數(shù)過(guò)去都是搞教學(xué)研究的，這些老師先后都曾從事過(guò)的相關(guān)研究工作，在全國(guó)有較大影響;于20xx年經(jīng)專(zhuān)家組驗(yàn)收已經(jīng)結(jié)題，課題研究深入、廣泛、有推廣價(jià)值，獲得了專(zhuān)家組的肯定。此課題在研究、探索、實(shí)施過(guò)程中，縣教育局組織全縣中學(xué)教師多次召開(kāi)觀(guān)摩、研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁很高的社會(huì)評(píng)價(jià)。
四、完成課題研究的保證條件
課題組由教研人員、任課教師、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成，一老教師和中年教師為主，這個(gè)集體內(nèi)多人從事過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作，并取得過(guò)突出的成績(jī)，新課程理念運(yùn)用得心應(yīng)手，有較強(qiáng)的理論視野和指導(dǎo)總結(jié)能力，具有課題操作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);部分青年教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有熱情和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。
課題組由副校長(zhǎng)牽頭，有中層管理人員的參加，能捋順組織和實(shí)施系統(tǒng)，從組織管理上對(duì)課題成功做出了保障。學(xué)校具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠保證研究經(jīng)費(fèi)的支出。課題組的人員任課任務(wù)不大，有較充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究。學(xué)校實(shí)行電子辦公，具有很強(qiáng)的信息收集、信息交流、資料整理的能力，可以在技術(shù)手段上保證課題的順利進(jìn)行。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)豐富，并且在不斷地豐富藏書(shū)，資料查閱比較方便，并且學(xué)校有規(guī)定如果需要可以隨時(shí)購(gòu)買(mǎi)所需資料。
教師開(kāi)題報(bào)告7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天，我們迎來(lái)了《小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》隆重開(kāi)題，這是我們學(xué)校的好事、幸事，表明我�？蒲械挠忠淮簛�(lái)到了！
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！苯逃蒲惺菍W(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力，是教師成長(zhǎng)的源頭活水，是成就名教師、學(xué)者型教師的重要因素。教育科研是學(xué)校諸要素中最活躍、最革命的因素，她推陳出新，讓學(xué)校充滿(mǎn)活力，她始終站在教育教學(xué)最前沿，去發(fā)現(xiàn)研究解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)校工作蓬勃開(kāi)展和學(xué)校發(fā)展掃清道路，她是教育的制高點(diǎn)，教育工作者就是要搶占制高點(diǎn)，把握學(xué)校教育的未來(lái)，取得教育的主動(dòng)權(quán)。
二十一世紀(jì)，科學(xué)突飛猛進(jìn)，世界多元發(fā)展，日新月異，當(dāng)我們享受現(xiàn)代文明，欣喜稱(chēng)贊世界精彩時(shí)，我們的教育對(duì)象又置于一個(gè)新的復(fù)雜的教育環(huán)境，面臨著太多誘惑和困擾，出現(xiàn)了很多教育問(wèn)題：留守兒童、學(xué)困生、“干坐”學(xué)生等等，教育面臨著很多的尷尬和無(wú)奈，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，依賴(lài)性強(qiáng)的毛病，是這個(gè)時(shí)期最敏感的教育問(wèn)題，這是家長(zhǎng)、老師及其有識(shí)之士的心頭大患，卻又不知如何解決。我們的課題就是在時(shí)代的急切焦慮的呼喚中誕生了！研究怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說(shuō)我們研究的問(wèn)題，就是時(shí)代的制高點(diǎn)，就是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，搶占這個(gè)制高點(diǎn)，就把握了學(xué)校教育的未來(lái)，就取得教育的主動(dòng)權(quán)。
我們要迎難而上，直面這時(shí)代的敏感普遍的教育難題，難題就是我們研究的課題，我們以研究者的`心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的方法，研究應(yīng)對(duì)策略，從理論和實(shí)踐上尋求出一條可借鑒的規(guī)范、科學(xué)、有效的操作模式。并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
科學(xué)的思路，產(chǎn)生正確的行為；大思路，才有大作為；新思路，才有創(chuàng)新的行為。我們的課題已有科學(xué)的指導(dǎo)思想，已有明晰的思路，精明的團(tuán)隊(duì)，我們一定產(chǎn)生出科學(xué)有效的行為，我們將在“求真、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、高效”精神的指導(dǎo)下，遵循研究的客觀(guān)規(guī)律，建立健全實(shí)驗(yàn)工作機(jī)制，科學(xué)有序地實(shí)施課題研究。同時(shí)，我們?cè)诠ぷ髦�，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)律，求實(shí)、求精、求新、求活。我們這棵科研大樹(shù)一定會(huì)枝繁葉茂，結(jié)出累累的碩果！
謝謝大家！
教師開(kāi)題報(bào)告8
一、研究背景和意義
由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。
進(jìn)入到21世紀(jì)，信息時(shí)代的信息技術(shù)教育大潮，正撲面而來(lái)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，教育正處在有別于工業(yè)化時(shí)代的教育環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，開(kāi)辟了廣闊的前景�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教育的影響不可估量，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，我們正面臨著一場(chǎng)前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者與一線(xiàn)教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀(guān)念看待教育問(wèn)題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。尤其是農(nóng)村地區(qū)教育技術(shù)狀況不容樂(lè)觀(guān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。問(wèn)題的表現(xiàn)主要是：
1.雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費(fèi)。
2.教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。
3.教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力差，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”和“輕松教學(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
二、研究目標(biāo)
我們希望通過(guò)本次課題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：
1.明確教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)；
2.全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；
3.探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式與方法，歸納出鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法，指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等。
重點(diǎn)在于通過(guò)理論和實(shí)踐培養(yǎng)，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和水平。從而以點(diǎn)帶面，折射鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力普遍存在的問(wèn)題和矛盾，為解決這一問(wèn)題、矛盾提供借鑒和參考。
三、研究?jī)?nèi)容
1.了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)需求的基本狀況，分析與城市小學(xué)教師之間運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平存在的差距及成因。
2.客觀(guān)定位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握程度；制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，其學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。
3.提高現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源的使用率，探索有效的培訓(xùn)方法、模式；
4.提高教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式，提高教育教學(xué)效果。
5.通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與教師教育教學(xué)水平提高之間的關(guān)系。
6.通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出通過(guò)培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段
四、研究方法及研究思路
（一）研究思路
我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。首先，對(duì)我鎮(zhèn)中心學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調(diào)查，獲第一手資料；其次，對(duì)反映出的問(wèn)題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實(shí)施方案，形成調(diào)查報(bào)告；第三，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對(duì)課題實(shí)施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫(xiě)課題報(bào)告，總結(jié)本次課題研究工作。
（二）研究方法
1.調(diào)查法：根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求，存在的差距進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分析其問(wèn)題產(chǎn)生的根源。
2.行動(dòng)研究法：①在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐研究揭示提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的方法，規(guī)律等。
4.課例法：通過(guò)各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。
5.案例法：課題研究過(guò)程中對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。
五、實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.2—20xx.3）
1.查閱相關(guān)書(shū)籍，搜索網(wǎng)上資料，盡可能地了解其他地方信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的.實(shí)際情況，進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，了解熟悉本研究課題相關(guān)知識(shí)。
2.制作各種相關(guān)調(diào)查表格、調(diào)查問(wèn)卷。
3.對(duì)參研人員進(jìn)行分組分工，確定走訪(fǎng)與調(diào)查對(duì)象和樣本。
（二）實(shí)施階段（20xx.4-20xx.10）
1.在客觀(guān)定位差距的前提下，對(duì)全體教師展開(kāi)系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)整體水平，總結(jié)得出培訓(xùn)的模式和方法。
2.鼓勵(lì)教師將掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐能力，充分利用多媒體課件，相關(guān)教育軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果。
3.探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式。
4.教師總結(jié)、反思教育教學(xué)中利用教育技術(shù)中存在的問(wèn)題，探索科學(xué)運(yùn)用的模式和方法，防止濫用。
5.探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段，最大化地提高教師教育教學(xué)的整體水平。
6.總結(jié)出通過(guò)培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段。
（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.1）
1.完成課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成功案例、教育資源匯總。
2.完成課題的工作報(bào)告和成果報(bào)告。
六、可行性分析
本課題共有主研教師6人，學(xué)歷都為專(zhuān)科以上，平均年齡32歲，都是青年教師，具備的較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一級(jí)教師3名，二級(jí)教師3名，主要人員有學(xué)校校長(zhǎng)、總務(wù)主任，各教研組長(zhǎng)。大部分教師參加過(guò)縣級(jí)以上課題的研究或有縣級(jí)以上論文、論著的發(fā)表或獲獎(jiǎng)；所有教師多年來(lái)一直致力于一線(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果。可以說(shuō)，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開(kāi)展以及相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
（一）承擔(dān)研究課題的條件
1.研究資料
課題組每位教師都訂閱了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)刊物，學(xué)校圖書(shū)館和教師閱覽室更有著豐富的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和幾十種專(zhuān)業(yè)期刊。每位教師近年來(lái)都致力于相關(guān)方面的研究，積累了豐富的信息技術(shù)資源及相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，可以說(shuō)，完成本課題的研究資料充足、完備。
2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備
我校是關(guān)口鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)校建有學(xué)生機(jī)房1個(gè)（48臺(tái)電腦），9個(gè)教學(xué)班都配備了觸摸式一體機(jī)、實(shí)物投影等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備了電子白板，會(huì)議室、音樂(lè)舞蹈室都配備了多媒體投影設(shè)備。學(xué)校建有局域網(wǎng)，能實(shí)行班班通，班班資源共享；課題組成員每人擁有一臺(tái)電腦并能熟練運(yùn)用；各種用于課程開(kāi)發(fā)的軟硬件設(shè)施齊全。
（二）成員簡(jiǎn)介
肖文軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，從教10多年來(lái)都擔(dān)任學(xué)校的電教管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)，兩次參與過(guò)市級(jí)課題研究，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。
潘懷軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。
王學(xué)安：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，有豐富的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練的應(yīng)用各種軟件輔助教學(xué)。
馬治芬：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，縣級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能手，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，曾主持市級(jí)課題研究，現(xiàn)已結(jié)題。
張先靜：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，縣級(jí)教學(xué)語(yǔ)文能手，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，曾主持縣級(jí)課題研究，正在研究。
馮明喜：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任總務(wù)主任，完全能保證課題研究的經(jīng)費(fèi)支持。
（三）具體人員分工
肖文軍：課題組負(fù)責(zé)人（負(fù)責(zé)課題的定研究目標(biāo)，研究過(guò)程，教師培訓(xùn)）
潘懷軍：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的教師調(diào)研，學(xué)生調(diào)研）
王學(xué)安：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的資料收集和整理）。
馬治芬：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的數(shù)學(xué)教師調(diào)研，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研）
張先靜：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的語(yǔ)文教師調(diào)研，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)研）
馮明喜：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的綜合教師調(diào)研，各種后勤保障）
七、預(yù)期成果
1.完成“教師信息技術(shù)運(yùn)用能力”調(diào)查報(bào)告。
2.收集各類(lèi)信息資源庫(kù)，豐富教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)資源。
3.觸摸式一體機(jī)環(huán)境下“教師信息技術(shù)應(yīng)用”研究課觀(guān)摩課5節(jié)以上。
4.有關(guān)課題開(kāi)展的活動(dòng)圖片或資料。
5.編印《教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)》校本教材一本。
6.課例
7.《提升教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的策略》論文
教師開(kāi)題報(bào)告9
課題名稱(chēng)
語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究
負(fù)責(zé)人
xxx
所在單位
西安市第六十二中學(xué)
一、課題研究的背景
隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū)。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的示范，對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書(shū)的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
二、課題研究的意義
1、提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書(shū)對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)基本功，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規(guī)范、工整、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識(shí)技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書(shū)的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。
3、對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀(guān)的板書(shū)，對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的'熏陶，學(xué)生也會(huì)模仿老師的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范、工整。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、板書(shū)設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀(guān)性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）
第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）
1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問(wèn)卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例交流（語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書(shū)并附設(shè)計(jì)說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
�。�1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的布局藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）
�。�2）板書(shū)構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的構(gòu)思藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（張利老師負(fù)責(zé)）
�。�3）中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）
第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例、板書(shū)設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書(shū)設(shè)計(jì)及說(shuō)明、板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。
教師開(kāi)題報(bào)告10
一、問(wèn)題的提出
隨著新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)的素質(zhì)有了越來(lái)越高的要求。教師作為學(xué)校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，是需要深入思考的問(wèn)題。然而傳統(tǒng)的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進(jìn)步伐，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。為此，根據(jù)湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育題指南，結(jié)合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓(xùn)模式及方法改革研究》這一課題進(jìn)行研究。課題研究時(shí)間是20xx年——20xx年。
二、課題界定
1、關(guān)于教師培訓(xùn)模式
教師培訓(xùn)模式，是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在職教師進(jìn)行的以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等。
2、關(guān)于培訓(xùn)方法
培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡的行為。培訓(xùn)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容，培訓(xùn)方法則是實(shí)現(xiàn)這種行為的途徑和形式，包括授權(quán)式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、模擬式培訓(xùn)等。
3、關(guān)于改革
改革是對(duì)傳統(tǒng)模式局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)，是推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)城鄉(xiāng)普遍采用的培訓(xùn)模式主要有兩種：一是辦短訓(xùn)班進(jìn)行短期培訓(xùn)。一期培訓(xùn)班一般開(kāi)課ｌ０～ｌ５天，參培教師集中在縣以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括培訓(xùn)中心、教師進(jìn)修學(xué)校）參加面授，學(xué)完即舉行結(jié)業(yè)考試。像現(xiàn)代信息運(yùn)用培訓(xùn)、普通話(huà)培訓(xùn)等，都是采用這種模式。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。一期培訓(xùn)班時(shí)間跨度三四個(gè)月半年不等，此期問(wèn)利用雙休日或節(jié)假日將參培教師集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面授ｌＯ天左右。面授之外，要求參培教師在業(yè)余必須自學(xué)培訓(xùn)課程。像學(xué)科崗位培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等，都采用這種模式。
國(guó)外的教師培訓(xùn)模式主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是院校培訓(xùn)模式；另一類(lèi)是學(xué)員對(duì)學(xué)員的'培訓(xùn)，這是校本培訓(xùn)模式。培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)立足于院校，或以遠(yuǎn)程教育的方式展開(kāi)；而學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)則是立足于學(xué)員所任職學(xué)校。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，雖然操作的程序和過(guò)程略有區(qū)別，本質(zhì)卻相同，大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于主動(dòng)地位而參培教師處于被動(dòng)地位來(lái)舉辦的。所以無(wú)論在長(zhǎng)處方面還是不足方面，都存在共同之點(diǎn)。
它們的長(zhǎng)處概括起來(lái)有三：一是統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一授課，便于管理；二是培訓(xùn)內(nèi)容存在理論上比較系統(tǒng)、完整，參培教師通過(guò)努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓(xùn)時(shí)間大多不長(zhǎng)，參培教師容易拿到結(jié)業(yè)證書(shū)。但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式存在不足也是無(wú)庸諱言的，而且十分嚴(yán)重和突出。國(guó)內(nèi)外研究者也早就認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)模式的不足并進(jìn)行了積極的研究和探索。
從２０世紀(jì)初西方國(guó)家開(kāi)始研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，到２０世紀(jì)中葉形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，再到今天對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們紛紛提出一些教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，也在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)效。如美國(guó)學(xué)者所提出的５階段的ＲＰＴＩＭ模式（即愿意、規(guī)劃、培訓(xùn)、實(shí)施和鞏固）。但是這些研究存在著散、雜的特點(diǎn)，把培訓(xùn)模式作為課題來(lái)研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的時(shí)候順便進(jìn)行涉獵，研究得不系統(tǒng)，不深入，甚至觀(guān)點(diǎn)重復(fù)或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實(shí)效性。
四、本課題的研究意義及價(jià)值
第一、總結(jié)、反思、剖析過(guò)去的教師培訓(xùn)模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓(xùn)實(shí)效是教師培訓(xùn)的追求。
第二、新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師培訓(xùn)模式有了更高的要求，如何創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，使廣大教師真正在短時(shí)間內(nèi)獲得想要的知識(shí)和技能，真正提升其實(shí)際教學(xué)效果是我們研究的動(dòng)力和目標(biāo)。
第三、創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學(xué)習(xí)支柱的教師培訓(xùn)如何創(chuàng)新、實(shí)效是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注、深入研究的問(wèn)題。
科學(xué)合理的教師培訓(xùn)模式及方法，是推動(dòng)和確保當(dāng)前新課程改革深入開(kāi)展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展，基于教師需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方法，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性”的教師培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。
五、課題理論依據(jù)
1、素質(zhì)教育理論：實(shí)施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)全面提升教師的相應(yīng)素質(zhì)。
2、終身學(xué)習(xí)理論：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人類(lèi)的生存概念，是建立“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的必然趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代世界各國(guó)也是我國(guó)課程改革的指導(dǎo)思想之一。
3、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化理論：教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)、培訓(xùn)制度和管理制度，教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。提高中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水平的最有效途徑，就是使教師培訓(xùn)向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，構(gòu)建有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的、有中國(guó)特色的教師培訓(xùn)模式和體系。
4、調(diào)查研究理論：調(diào)查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財(cái)富。
六、本課題的研究目標(biāo)
1、通過(guò)調(diào)查研究，了解中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際中存在的困難和問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)的需求和期待。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究，探索包括集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、診斷式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合培訓(xùn)模式，探索高效的教師培訓(xùn)模式。
3、運(yùn)用行動(dòng)研究、案例研究，不斷創(chuàng)新能滿(mǎn)足中小學(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、為高效的教師培訓(xùn)模式相適應(yīng)的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵(lì)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性。
七、本課題研究?jī)?nèi)容
�。�1）調(diào)查、分析國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)的主要模式及其實(shí)效；
（2）探索適應(yīng)新課改的教師培訓(xùn)模式；
（3）探索科學(xué)合理的教師培訓(xùn)方法，進(jìn)行改革創(chuàng)新；
�。�4）研究教師培訓(xùn)模式及方法，形成教師培訓(xùn)的系統(tǒng)理論。
八、本課題創(chuàng)新之處
教師培訓(xùn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要具有針對(duì)性，要根據(jù)教師的實(shí)際需要確定培訓(xùn)的內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的方式方法，以取得最佳的培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)一直是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式和途徑。教師培訓(xùn)無(wú)論對(duì)教師本人、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)還是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓(xùn)教師，由這樣一個(gè)新穎的角度出發(fā)對(duì)教師培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行研究，并將在研究的過(guò)程中采用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等研究方法，通過(guò)對(duì)某些位教師的培訓(xùn)案例深入揭示有關(guān)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式等問(wèn)題，由小見(jiàn)大。
九、研究思路和技術(shù)路線(xiàn)
本研究預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間完成，堅(jiān)持教育科學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)，第一步明確調(diào)查對(duì)象為我市中小學(xué)一線(xiàn)教師（計(jì)劃調(diào)查100名），并擬定調(diào)查大綱，分科分學(xué)段分類(lèi)列出調(diào)查項(xiàng)目；第二步根據(jù)一手材料，進(jìn)行科學(xué)分析思考，力求找出現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；第三步探求更為高效的培訓(xùn)模式，有針對(duì)性的進(jìn)行試點(diǎn)，跟蹤；第四步對(duì)新培訓(xùn)模式及方法的改革進(jìn)行分析、論證形成研究報(bào)告，推廣研究成果。
十、研究方法
1、行動(dòng)研究法：以我校教師培訓(xùn)工作為依托，邊參與培訓(xùn)教學(xué)邊進(jìn)行研究，提取對(duì)本課題研究的有用數(shù)據(jù)。
2、文獻(xiàn)分析法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館及其它有效媒體進(jìn)行全面的信息檢索，全面系統(tǒng)地了解國(guó)內(nèi)外在教師培訓(xùn)模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對(duì)性地做好本課題的研究。
3、調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查表、談話(huà)、研討會(huì)、專(zhuān)題（專(zhuān)人）采訪(fǎng)以及綜合、分析等，完成教師培訓(xùn)模式及方法改革的調(diào)研分析，全面了解當(dāng)前教師培訓(xùn)模式及方法的現(xiàn)狀。
4、案例分析法：在調(diào)查中精選優(yōu)秀教師典型，結(jié)合參加的各類(lèi)培訓(xùn)情況，分析總結(jié)其成長(zhǎng)歷程，為今后選擇培訓(xùn)模式及方法的改革研究提供參考。
十一、本課題實(shí)施步驟
整個(gè)研究為期兩年，分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。
第一階段為前期準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題。
第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開(kāi)展認(rèn)真細(xì)致的研究工作，布置課題研究任務(wù)，明確研究目標(biāo)，制作具體的研究計(jì)劃。另一方面全面開(kāi)展基礎(chǔ)性的調(diào)查，提取成功的典型實(shí)例，為進(jìn)一步研究提供指導(dǎo)性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭(zhēng)取形成研究特色，準(zhǔn)備完成本課題的階段性小結(jié)。
第三階段為總結(jié)階段（20xx.3 —20xx.10）。整理研究材料，匯總過(guò)程性資料，總結(jié)提煉研究結(jié)果，形成最終的研究結(jié)題報(bào)告，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備，成立課題成果編寫(xiě)組，全面啟動(dòng)“教師培訓(xùn)模式及方法改革研究”課題研究成果專(zhuān)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。
教師開(kāi)題報(bào)告11
該生對(duì)選題與老師進(jìn)行了充分討論，符合思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 要求，參考了許多文獻(xiàn)，具有一定的實(shí)用價(jià)值。本選題是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的.基本知識(shí)和技能，對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該論文的設(shè)計(jì)。
同意開(kāi)題。
（指導(dǎo)教師簽名）年 月 日
教師開(kāi)題報(bào)告12
蘭陵縣XX中專(zhuān) 韓XX
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：
大家好！我申報(bào)的《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題，已經(jīng)學(xué)校教科室研究批準(zhǔn)，被列為研究課題，經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題，我代表課題研究組作課題研究開(kāi)題報(bào)告，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們對(duì)課題研究實(shí)施方案給予指正、審議。
一、課題名稱(chēng)
《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》
二、課題提出的目的和意義
1.當(dāng)前無(wú)論是我們學(xué)校送學(xué)生到各個(gè)企業(yè)單位，還是企業(yè)主動(dòng)來(lái)我們學(xué)校招人，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才時(shí)看中的不僅只是學(xué)生擁有的文憑和證書(shū)，更看重的是學(xué)生個(gè)體基本素質(zhì)、基本技能與職業(yè)素養(yǎng)。
2.我校學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村， 由于各種原因，很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。特別是在這個(gè)手機(jī)橫行的時(shí)代，不玩手機(jī)，就沒(méi)有了方向，不能清醒的認(rèn)識(shí)自己，看不上當(dāng)?shù)匦∑髽I(yè)，向往大城市；還有只是想學(xué)點(diǎn)技術(shù)混口飯吃，缺少遠(yuǎn)大的職業(yè)理想；有的.干脆混張文憑，不思進(jìn)取，文化課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)怕吃苦，動(dòng)手能力差。一些學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應(yīng)不了單位嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容，造成一方面企業(yè)需要工人，而另一方面一些學(xué)生感到就業(yè)難的尷尬局面。
3.基于這種情況，我們感覺(jué)到在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，確保就業(yè)成功率與優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，正因在這樣的背景下，我們開(kāi)始了本課題的研究。
三、本課題研究?jī)r(jià)值
1．理論價(jià)值。通過(guò)研究，探索我校學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的目標(biāo)、方法、策略和途徑，為培養(yǎng)農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方法。
2．實(shí)踐價(jià)值。本課題的研究對(duì)我校如何就業(yè)及時(shí)調(diào)整思路，尋求培養(yǎng)我校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，將對(duì)推動(dòng)我校學(xué)生職 業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供切實(shí)的幫助和支持。
四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析
我查閱大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外已有許多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了多方位探討，但是我感覺(jué)他們研究題目范圍過(guò)大，對(duì)于我校的學(xué)生不是很具體，我們這里學(xué)生文化素質(zhì)偏低 ，較落后，難以找到適合的工作崗位，家長(zhǎng)希望孩子有份穩(wěn)定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機(jī)會(huì)，而孩子因沒(méi)有職業(yè)素養(yǎng)很容易失去工作，因此我針對(duì)我們這里的實(shí)際，具體情況具體對(duì)待，研究了這一課題。
五、創(chuàng)新之處
1.課題立足本校實(shí)際，進(jìn)行合理具體的分析，尋找就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法。為蘭陵縣農(nóng)村孩子提供更好的教育條件。
2.題目的選定，對(duì)我校學(xué)生具有重要意義，將德育教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將來(lái)找到適合的工作崗位。
六、課題的界定
1.職業(yè)素養(yǎng)是指人在社會(huì)上從事一定職業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。
2.數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是指根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)我校學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，主要表現(xiàn)為行為習(xí)慣，吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，持之以恒，以及適應(yīng)工作崗位的技能等。
七、課題的理論依據(jù)
本課題“以教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成[20xx]8號(hào)）為指導(dǎo)思想，以國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的總體要求和精神為依據(jù)，以校本職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求”背景為出發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
八、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1.在新形勢(shì)下，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生。
2.提高學(xué)生素質(zhì)，綜合能力，適應(yīng)社會(huì)的能力。
(二)研究?jī)?nèi)容
1.如何調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，多學(xué)習(xí)技術(shù)，適應(yīng)企業(yè)的需要。
2.對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究，找出解決辦法，提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)合格。
九、研究方法
本課題主要采用以理論探究和各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合進(jìn)行研究。主要采用以下方法：
1．調(diào)查研究法。通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)了解當(dāng)前職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為課題提供事實(shí)依據(jù)，從中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。
2．案例分析法。通過(guò)就業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)訪(fǎng)談了解現(xiàn)狀確定思路，提出自己的觀(guān)點(diǎn)
3．座談法。
十、研究對(duì)象
蘭陵縣職業(yè)中專(zhuān)在校生及部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生。
十一、研究過(guò)程
課題研究預(yù)計(jì)分三個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備階段：20xx年3月15日—20xx年9月15日
�。�1）成立課題組，建立健全研究小組；
�。�2）分析學(xué)生存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作；
�。�3）廣泛收集資料就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的文獻(xiàn)資料；
�。�4）擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。成果形式：課題開(kāi)題報(bào)告，論文。
2.實(shí)施階段：20xx年9 月16日—20xx年5月16日
�。�1）按照研究方案具體實(shí)施研究；
�。�2）定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究教育的內(nèi)容、途徑、并著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。依據(jù)邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整,再研究再總結(jié)的原則，全面完成課題各項(xiàng)研究工作；
�。�3）請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)；
�。�4）建立較為完整的檔案，并擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
成果形式：優(yōu)秀論文、問(wèn)卷調(diào)查、教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等。
3.結(jié)題階段：20xx年5月17日—20xx年9月26日
�。�1）課題總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
�。�2）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，案例分析總結(jié)；
�。�3）對(duì)課題完成情況和取得成果全面總結(jié)，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定。
成果形式：結(jié)題報(bào)告。
十二、研究措施
1．先了解學(xué)生，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，通過(guò)德育課把我們的理論貫徹到教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的職業(yè)素養(yǎng)。
2．實(shí)地考察，到企業(yè)，工廠(chǎng)里去，邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整。
十三、預(yù)期研究成果
1.調(diào)查研究板塊 各類(lèi)調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析報(bào)告等。
2.多樣化活動(dòng)板塊 視頻、圖片、案例等。
十四、人員分工
韓XX：課題實(shí)施方案的策劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)
曹XX：課題實(shí)施方案的制定,研究活動(dòng)的組織、安排,結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)
王XX：資料的收集、整理、分析、匯編
顏XX：攝影剪錄、制作
十五、完成課題的條件和保證
1.本課題組成員，課題負(fù)責(zé)人為中學(xué)高級(jí)教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學(xué)校是一所全日制公立中等職業(yè)學(xué)校，設(shè)施完備，管理規(guī)范，建有校園互聯(lián)網(wǎng)，這是確保課題研究正常運(yùn)行的良好條件。同時(shí)，本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、政教處，教務(wù)處的大力支持。
2.經(jīng)費(fèi)保證：課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力保證。
3.制度保證：為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校制定一系列相關(guān)制度，監(jiān)督、激勵(lì)該課題
十六、參考文獻(xiàn)
<<教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育改革的若干意見(jiàn)>>（教職成[20xx]8號(hào)）。
謝謝大家
教師開(kāi)題報(bào)告13
一、課題的概念界定 在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，課題園本教研中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略研究開(kāi)題報(bào)告�！敖處煂�(zhuān)業(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展三個(gè)層次。教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識(shí)需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要，并通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑，這些問(wèn)題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是外部強(qiáng)加的。這些問(wèn)題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、研究背景1．要解決的主要問(wèn)題（1）開(kāi)展園本教研，教師有哪些能力亟待提高？
�。�2）如何在園本教研中，提高教師的專(zhuān)業(yè)化程度？
2．研究的意義 《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”�！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長(zhǎng)者。其對(duì)教師角色的新要求意味著對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專(zhuān)業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專(zhuān)業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過(guò)積極有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)教改的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。
3．國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 可以說(shuō)，國(guó)外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究要比我們國(guó)內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們?cè)缫呀?jīng)認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的`教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿(mǎn)愛(ài)與平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思�！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一種自我反思的過(guò)程�！巴庠诖龠M(jìn)因素是否對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專(zhuān)業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而更加有效地運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)技能。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常需要一種能結(jié)合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國(guó)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究已經(jīng)逐步重視起來(lái)，從國(guó)家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓(xùn)，沒(méi)有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，去進(jìn)行研究，開(kāi)題報(bào)告《課題園本教研中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略研究開(kāi)題報(bào)告》。
目前，我國(guó)探討園本教研有關(guān)問(wèn)題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線(xiàn)老師結(jié)合本園實(shí)際對(duì)園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設(shè)、教研管理、園長(zhǎng)角色以及實(shí)施現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究?jī)?nèi)容。
關(guān)于幼兒教師成長(zhǎng)，我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個(gè)方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”的促進(jìn)。
三、研究?jī)?nèi)容（一）研究的主要內(nèi)容及框架（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析本園各類(lèi)層次教師的需求；對(duì)本園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢(xún)教師意見(jiàn)。
�。�2）園本教研中提高教師專(zhuān)業(yè)化程度的策略。
園本教研的過(guò)程是一個(gè)教師共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動(dòng)過(guò)程中，收集有研究?jī)r(jià)值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的策略。
�。�3）教師在園本教研中的成長(zhǎng)與收獲。 “從問(wèn)題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路緊密聯(lián)系在一起，對(duì)比其在園本教研過(guò)程的變化，積累有價(jià)值、有針對(duì)性個(gè)案材料，從而檢驗(yàn)研究過(guò)程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開(kāi)展，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┛赡苡械膭�(chuàng)新點(diǎn)
將園本教研與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合，研究不同層次教師的成長(zhǎng)實(shí)際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（三）需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題1．研究重點(diǎn) 重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結(jié)出促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。
難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
四、預(yù)期研究成果 序號(hào) 完成時(shí)間 成果名稱(chēng) 成果形式 承擔(dān)人 1 20xx.3 相關(guān)理論資料綜述 論文 課題承擔(dān)者 2 20xx.11 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 論文 課題承擔(dān)者 3 20xx.6 研究階段性成效 論文 課題承擔(dān)者 4 20xx.10 園本教研活動(dòng)匯總 光盤(pán) 課題承擔(dān)者 5 20xx.11 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)足跡 案例集 課題承擔(dān)者 6 20xx.12 課題研究報(bào)告 研究報(bào)告 課題負(fù)責(zé)人
五、研究方法 ：與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程相適應(yīng)，總體上采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
六、研究步驟 第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12－20xx.3）
主要工作包括課題申報(bào)；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計(jì)；相關(guān)問(wèn)題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx.3－20xx.6）
此階段展開(kāi)課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略。預(yù)計(jì)成果形式是論文、調(diào)查報(bào)告、教師成長(zhǎng)個(gè)案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6－20xx.12）
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對(duì)全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計(jì)成果形式是結(jié)題報(bào)告、材料匯編、教師成長(zhǎng)個(gè)案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
七、保障條件
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對(duì)性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達(dá)到了“三會(huì)一促進(jìn)”。（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長(zhǎng)關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍，幼兒園高級(jí)教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級(jí)教師，廣西幼教學(xué)會(huì)會(huì)員�，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長(zhǎng)。她率先在桂林市開(kāi)展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動(dòng)中的分組教學(xué)形式》、《活動(dòng)區(qū)的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀(guān)性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個(gè)課題的研究，其中6個(gè)已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個(gè)課題負(fù)責(zé)人。撰寫(xiě)論文30余篇，多篇論文獲國(guó)家、自治區(qū)一二等獎(jiǎng)。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國(guó)家、省、市各級(jí)課題研究，同時(shí)具有豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題的理解較透徹。
教師開(kāi)題報(bào)告14
一、選題緣由
我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
二、研究意義
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題。
(四)培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。
三、文獻(xiàn)綜述
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的.建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20X年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xxX年4月-20xx年5月)
根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)
回顧課題研究的全過(guò)程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
教師開(kāi)題報(bào)告15
一、課題名稱(chēng)及界定
課題名稱(chēng)：小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新型教學(xué)研究
界定：
1．音樂(lè)教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)是指教師根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進(jìn)行的統(tǒng)一教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)是普通學(xué)校音樂(lè)教育的主要教學(xué)形式。在本課題中音樂(lè)教學(xué)的主體內(nèi)容是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、音樂(lè)創(chuàng)新型教學(xué)
音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)，就是在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。
二、本課題研究的目的、意義
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的需要
（1）、教學(xué)方法單一�；仡櫼魳�(lè)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂(lè)課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動(dòng)、學(xué)生做”的現(xiàn)狀，始終沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。
（2）、學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂(lè)課相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，是學(xué)生非常喜歡的一門(mén)學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒(méi)有讓學(xué)生從知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
�。�3）、教學(xué)效果不明顯。最終的結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教的歌曲會(huì)唱了，跟著老師能簡(jiǎn)單的進(jìn)行歌表演，但過(guò)一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、會(huì)正確的處理歌曲的情感、會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。因此，重視音樂(lè)課堂創(chuàng)新教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2.適應(yīng)校情需要
�。�1）我校校情需要。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的示范小學(xué)，我校一直重視素質(zhì)教育，對(duì)于教育教學(xué)的改革一直走在全縣的前列，而各種教科研活動(dòng)是我校提升辦學(xué)品位的需要。
�。�2）藝術(shù)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的需要。我校多年來(lái)參加市、縣的課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，隨著教育改革的發(fā)展，我校各學(xué)科的教學(xué)都在改革和創(chuàng)新，我們音樂(lè)教學(xué)改革也是當(dāng)仁不讓決不落后。
�。�3）學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的需要。我們期望通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步提高我校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，切實(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)的世界觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素質(zhì)。（4）新課程改革的需要。新課程改革強(qiáng)調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對(duì)教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、積極向上的思想、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的精神。
3.教育發(fā)展的需要
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)工程。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育的一個(gè)突出問(wèn)題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評(píng)價(jià)上的單一、教學(xué)過(guò)程中的單向灌輸、方式上的機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索的活生生的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問(wèn)題，正在呼喚著我們進(jìn)行教育創(chuàng)新。
三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處
�。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)狀
現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠 ，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新意識(shí)很難有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來(lái)。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來(lái)激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂(lè)于創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)
人們普遍認(rèn)為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，特別是把創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。具體表現(xiàn)一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學(xué)評(píng)估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。
當(dāng)然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標(biāo)的量化評(píng)定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和他主、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式均阻礙創(chuàng)新教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，這是我們需要認(rèn)真思考和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
�。ǘ┍菊n題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
1. 在音樂(lè)教學(xué)上提供一些有效的教學(xué)理念。
2. 改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)形式，尋找一條適合農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新模式。
3. 提高教師對(duì)課堂的駕馭能力。改變教師：音樂(lè)課只是教會(huì)學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲的觀(guān)念。改變學(xué)生和家長(zhǎng)的：音樂(lè)課是一種可有可無(wú)的課程的思想。
4. 為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。
四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值
在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對(duì)關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)習(xí)的情緒，這也正是創(chuàng)新思維的萌發(fā)點(diǎn)。
在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，是美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾戈?duì)柭岢龅�，是�?chuàng)新意識(shí)的潛能，也是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，這些都是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣�！币劳羞@種教育思想，我們必須堅(jiān)持鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗(yàn)成功，充滿(mǎn)自信的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新的樂(lè)園。
教育學(xué)理論指出：教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為這位教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教的此門(mén)功課，樂(lè)于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識(shí)水平不高，學(xué)生就會(huì)對(duì)此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門(mén)功課，對(duì)該門(mén)功課的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
根據(jù)上述理論，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
課題研究的實(shí)踐價(jià)值
音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教育觀(guān)念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法
主要內(nèi)容：
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而探索出不同的學(xué)習(xí)方式。
2、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
�。�1）課堂教學(xué)的不同階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，獲得解決的方法，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
�。�2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
（3）利用已有教學(xué)內(nèi)容或補(bǔ)充教學(xué)材料設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性、探究性、靈活性。
3、在不同的情境中探索新型的有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。
研究方法：
在課題的研究方法選擇上 ，決定本課題以實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察法、教育調(diào)查法、個(gè)案法為主要研究方法，適時(shí)也采納分析法，比較法、綜合法及文獻(xiàn)資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本題題的價(jià)值深化。
六、本課題的研究步驟和主要措施
研究步驟；
本課題研究共分為三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備工作階段。（20xx年4月——20xx年5月）
�。�1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對(duì)象。
（2）進(jìn)行師資培訓(xùn)：將集中式的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的'校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的及時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合。
第二階段：課題研究階段。（20xx年6月——20xx年12月）
1、加強(qiáng)課題研究教師的培訓(xùn)。（1）理論培訓(xùn)：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍。（2）課堂教學(xué)培訓(xùn)：觀(guān)摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)；請(qǐng)教科研人員進(jìn)行課堂指導(dǎo)。
2、共同研究新的教學(xué)思路、模式。（1）集體組織進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、備課。（2）教師進(jìn)行互聽(tīng)、互評(píng)課活動(dòng)。（3）對(duì)先行班進(jìn)行指導(dǎo)、示范。（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
3、進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)。（1）個(gè)案分析、課堂隨筆的積累。（2）教學(xué)案例、課例的整理收集。（3）階段性經(jīng)驗(yàn)交流研討。（4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文、等的評(píng)比和交流。
第三階段：總結(jié)階段。（20xx年1月——20xx年7月）
對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告，召開(kāi)課題總結(jié)會(huì)（舉行音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)展示課）推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
主要措施：
（一） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
�。ǘ� 提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣
1、巧設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)
當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣時(shí)，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，就該運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
2、體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)的成功和樂(lè)趣后，將追求成功， 由于音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng)新，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè)課。
七、課題研究基礎(chǔ)
1、具有一批有經(jīng)驗(yàn)的科研骨干教師。
我校有被市、縣級(jí)認(rèn)定的多名“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手” ，有市、縣級(jí)先進(jìn)工作者，校級(jí)骨干教師，他們豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和甘于吃苦、肯于創(chuàng)新的科研精神都是完成本課題的有利條件。
2、具有較濃厚的課題研究氛圍。
我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)；有多名學(xué)生在市、縣各項(xiàng)活動(dòng)、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
當(dāng)然，《小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新型教學(xué)研究》的課題研究仍具有相當(dāng)?shù)碾y度，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效課堂教學(xué)途徑，使創(chuàng)新教育的實(shí)施得以延伸和拓展；
八、完成本課題研究的條件
1、人員保證：除了音樂(lè)組教師外，還有一些兼職的語(yǔ)數(shù)骨干教師組成了課題組成員
2、學(xué)校保證：我校校長(zhǎng)對(duì)教科研一直十分重視，注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教科研人員的配備。我校有多門(mén)學(xué)科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。
3、物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，每學(xué)期安排外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高我們的理論水平和研究能力。
4、制度保證：我校建立了教育科學(xué)研究的規(guī)章制度，要求課題組成員強(qiáng)化課堂教學(xué)。積極開(kāi)展校本研究，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，積極反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流。
5、經(jīng)費(fèi)保證：我校在經(jīng)費(fèi)不寬裕的情況下，還撥出一定的資金，應(yīng)用到課題研究上來(lái)，保證課題研究的正常進(jìn)行。
九、本課題研究的預(yù)期成果
1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測(cè)考核成級(jí)及相關(guān)材料。
十、課題承擔(dān)者科研水平及分工
課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱(chēng)號(hào)。主持和參與過(guò)多個(gè)市縣級(jí)課題研究，多篇教育教學(xué)論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。作為教導(dǎo)副主任能更多地深入到教師教學(xué)實(shí)踐中去，了解課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求的差距，協(xié)調(diào)廣大教師參與有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的研究，積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究的支持。多年來(lái)，她圍繞小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行了初步的探尋。
課題組長(zhǎng)呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。作為校長(zhǎng)辦公室主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)顯著。有很強(qiáng)的教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線(xiàn)教學(xué)人員，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研有濃厚的興趣。
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