- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)心得1
從成為光榮的人民教師的那一刻起，我便下定決心用自己全身心的精力投入到學(xué)生的身上。作為小學(xué)美術(shù)教師，剛畢業(yè)的自己在面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛的孩子時(shí)竟會(huì)有些害怕，怕的是自己不能給予他們最好的，雖然四年的大學(xué)里學(xué)習(xí)的是美術(shù)教育專業(yè)，但都只是停留在理論的學(xué)習(xí)，而短暫的實(shí)習(xí)也是像打預(yù)防針一樣，讓我初嘗教育的快樂，從理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實(shí)際的教學(xué)，面對(duì)活生生的學(xué)生，自己需要的是如何走進(jìn)他們，了解他們，為此我開始了我的教學(xué)之旅。
我所教授的對(duì)象是二、四、五年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，我做足了充分的準(zhǔn)備，有意識(shí)的考察他們不同年齡段所掌握的美術(shù)知識(shí)，在這個(gè)過程中我驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的美術(shù)基本素養(yǎng)大致相同，但所畫的美術(shù)作品相差甚遠(yuǎn)，為此我將他們的作品進(jìn)行一次又一次的比較，并注意觀察他們?cè)诶L畫時(shí)的表現(xiàn)，最終我總結(jié)為自信心強(qiáng)的學(xué)生作品效果佳，而自信心弱的學(xué)生作品效果差，而畫面的效果包括構(gòu)圖的大小、線條的流暢、色彩的搭配。找出問題的所在之處后，后面的問題就迎刃而解了。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心成為了我在教學(xué)中的一大課題，為了尋找到有效的方法，我進(jìn)行了一些嘗試，比如表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，對(duì)在作業(yè)中連續(xù)獲得五次以上a++的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，或者多提問膽子小的學(xué)生，再者在課堂中多讓學(xué)生展示，并鼓勵(lì)他們，肯定他們的表現(xiàn)，不管是嘗試哪種方法，始終貫穿的目標(biāo)便是畫面中沒有所謂的對(duì)與錯(cuò)，有的只是能否充分展示內(nèi)心的東西。這樣引導(dǎo)學(xué)生，大膽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示真實(shí)的自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心不是一朝一夕的事，而是長久要堅(jiān)持的課題。從確定做這件事開始，我便在每節(jié)課的教學(xué)中貫穿這樣的目標(biāo)，而時(shí)實(shí)施了半個(gè)學(xué)期之后，雖然不是每個(gè)學(xué)生都有了自信力的提高，但也有少數(shù)的學(xué)生在這樣的教學(xué)中改善了許多。
就以一年級(jí)的'某個(gè)學(xué)生為例，這個(gè)學(xué)生在我上的第一節(jié)課時(shí)，他沒有動(dòng)筆繪畫，而是呆呆的坐在那還有一副擔(dān)憂的表情，他之所以這么表現(xiàn)并非他不喜歡美術(shù)課，在課后對(duì)他的交談中，他說了一個(gè)字：“怕”。我就很納悶的回應(yīng)他：“你是怕老師嗎？”他回答：“不是！”停頓了一下又說：“我怕畫錯(cuò)了，因?yàn)槲医?jīng)常錯(cuò)。”我頓時(shí)笑著應(yīng)他：“美術(shù)課不像語文課和數(shù)學(xué)課那樣，只要你動(dòng)筆了，那就是棒的。”經(jīng)過這次的交流，第二節(jié)課，他動(dòng)筆完成了作業(yè)，即使作業(yè)的效果不是很好，但至少他勇敢的邁出了第一步，戰(zhàn)勝了恐懼。我有了些許的安慰，說明談話鼓勵(lì)是有效果的，像這樣的學(xué)生在一年級(jí)很常見，對(duì)他們，我都采取了談話鼓勵(lì)的方法，而且有了一定的效果。
而除了談話鼓勵(lì)外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生起效果的應(yīng)該要數(shù)涂鴉教學(xué)了。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我都要上一堂“涂鴉”課，讓學(xué)生拿著彩筆在紙上亂畫。每個(gè)學(xué)生都可以毫不困難、隨心所欲的大膽涂畫，使他們一開始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)的，從而樹立良好的心態(tài)。如果學(xué)生無意中畫出長線、短線、點(diǎn)線、粗線、細(xì)線、曲線、亂七八糟的線或是方形、圓形、三角形、不規(guī)則的形狀時(shí)，只要用鼓勵(lì)的口吻說：“你真行，能畫出這么多線條和圖形來，你看這是雨點(diǎn)、這像小草、那是一條爬行的蛇，哦，這是跳舞的線條、那是旋轉(zhuǎn)的線條、還能畫像太陽光芒一樣的線嗎？”“能！”孩子們回答得興奮而自信。一堂課下來，學(xué)生的畫紙?zhí)顫M了各種各樣的線條和形狀。這時(shí)的孩子們不會(huì)不敢下筆畫畫了，他們已經(jīng)體驗(yàn)了并認(rèn)識(shí)了自己能畫出各種各樣的線條和形狀，樹立了自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候，也是他們?cè)诒憩F(xiàn)自我，表達(dá)情感，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，老師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)的根本目的。學(xué)生在創(chuàng)造的時(shí)候，也是他們表現(xiàn)自我，表達(dá)情感，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，老師尤其不要束縛學(xué)生手腳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。
培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)心得2
21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)�？梢�，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。國外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí)，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結(jié)果表明：個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的`人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì)各界人士所接受。
人是一個(gè)高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)對(duì)自身力量的自我分析，自我評(píng)價(jià)來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接聯(lián)系著活動(dòng)的效能。在現(xiàn)實(shí)生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導(dǎo)致失敗的事固然時(shí)有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評(píng)價(jià)過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強(qiáng)的自我否定評(píng)價(jià)就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋�、父母和同學(xué)，活動(dòng)效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
一、對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)。
學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果你在寫成績報(bào)告冊(cè)時(shí)，能評(píng)價(jià)他聰明，能干。寫些激勵(lì)性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？
二、珍視學(xué)生的成功。
當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興�！边@會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們�！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過份保護(hù)，過份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。
三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)。
挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量�？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會(huì)使學(xué)生失去信心，而且會(huì)跟你對(duì)立。
四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。
謬·詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者�！闭�?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
【培養(yǎng)學(xué)生自信心教學(xué)心得】相關(guān)文章：
學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃01-15
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思04-02
2021年自信心教育心得09-03
《培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣》學(xué)習(xí)心得02-08
自信心作文02-04
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思10篇04-05
培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒12-20