《指南》心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《指南》心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《指南》心得體會(huì)1
上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)后，我覺得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對(duì)我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。
開學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個(gè)性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們根據(jù)本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素, 重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了 “自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí)；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
同時(shí)我們也積極利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有很多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果，在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問(wèn)題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音；究竟不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的.科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決。
保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì)只在今天看，在今后的日子我仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，到時(shí)一定還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感想。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己�？鞓�(lè)孩子，幸福自己！
《指南》心得體會(huì)2
大家晚上好。受邱老師的托付，讓我和各位家長(zhǎng)溝通一下學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國(guó)訓(xùn)練部于20xx年10月15日發(fā)布的，總共有兩萬(wàn)多字。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，《指南》的制定開頭于20xx年，專家組分析比較13個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的相關(guān)內(nèi)容，用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)的看法，在全國(guó)東中西部抽取3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象。正式文本出臺(tái)前，指南先后兩次面對(duì)各省(區(qū)、市)訓(xùn)練行政部門和有關(guān)師范院校征求看法，又在訓(xùn)練部門戶網(wǎng)站面對(duì).公開征求看法。我想，這份《指南》應(yīng)當(dāng)是集合了學(xué)前訓(xùn)練專家、育兒專家、.學(xué)專家、兒科醫(yī)學(xué)專家、資深幼兒園老師、家長(zhǎng)還有孩子的集體才智，代表了整個(gè).對(duì)孩子的先進(jìn)訓(xùn)練理念和殷切期望。
我們先來(lái)了解一下《指南》內(nèi)容。
“每個(gè)幼兒心里都有一顆漂亮的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開篇的一句話。作為家長(zhǎng)，我們都盼望去呵護(hù)“那顆漂亮的種子”，都盼望他綻放最明麗的花朵，于是，我們賜予了孩子自認(rèn)為“最細(xì)心的呵護(hù)”、“最全面的培育”，但這真正是孩子們需要的嗎?
有一些家長(zhǎng)常常會(huì)夸自己的孩子會(huì)識(shí)多少字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不得了我也始終這樣認(rèn)為，現(xiàn)在，有了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)記�！吨改稀防锪信e了許多有用的能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的訓(xùn)練途徑與方法，特別值得一讀。與我們的實(shí)際做法對(duì)比一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對(duì)幾條我認(rèn)為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：外出時(shí)提示幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟生疏人走，不吃生疏人給的東西;不在河邊和公路邊玩;要遵守交通規(guī)章等。
在.形勢(shì)日益復(fù)雜的狀況下，幼兒平安問(wèn)題仍是關(guān)注意點(diǎn)，需要家長(zhǎng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養(yǎng)兒不易，愛護(hù)孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的平安學(xué)問(wèn)和自我愛護(hù)力量。比如：告知孩子不吃生疏人給的東西，不跟生疏人走，記住自己家庭的`住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，一旦丟失時(shí)知道向成人求助，并能供應(yīng)必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急狀況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話。我想基本上的家長(zhǎng)多會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，我們家主要實(shí)行模擬情境的方式對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練：這樣孩子在情境中開心的記住了所要記住的內(nèi)容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗(yàn)遇到意外狀況該如何應(yīng)對(duì)。
2、建議：允許幼兒犯錯(cuò)誤，告知他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因可怕懲處而說(shuō)謊。發(fā)覺幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。假如是，要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的行為，同時(shí)要嚴(yán)厲地告知幼兒說(shuō)謊是不對(duì)的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子由于沒(méi)洗手想立即吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)覺后，我沒(méi)有斥責(zé)他也沒(méi)有打他。我面對(duì)他，讓他看著我的眼睛，然后告知他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和觀賞漂亮的景色和好聽的聲音。
有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內(nèi)游樂(lè)園，或者是超市內(nèi)的游樂(lè)場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛(wèi)生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避開。所以，我認(rèn)為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農(nóng)村體驗(yàn)生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受逍遙自在，比什么都強(qiáng)。4、引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中許多地方都用到數(shù)，關(guān)注四周與自己生活親密相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。利用生活和嬉戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。
從這些訓(xùn)練建議中我們不難看出對(duì)于幼兒的訓(xùn)練注意在生活中去滲透。無(wú)論是數(shù)學(xué)，還是語(yǔ)言文字。比如：我常常和孩子一起查找發(fā)覺生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷等，到超市時(shí)，讓孩子認(rèn)認(rèn)商品的價(jià)簽;看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，告知孩子表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí)，告知孩子鐘表上的數(shù)表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí)，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，讓孩子發(fā)覺碗和勺多少的不同。吃水果時(shí)，讓孩子數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋果，多少個(gè)梨，推斷蘋果和梨哪個(gè)多，哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí)，有5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí)，我也常常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認(rèn)字力量。
還有一些建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理力量的機(jī)會(huì)”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個(gè)都很具體、詳細(xì)，與其說(shuō)《指南》是是寫給訓(xùn)練者的，不如說(shuō)更多的是寫給家長(zhǎng)的，由于訓(xùn)練決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的訓(xùn)練更需要家園攜手，合作共進(jìn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但往往我們不懂得專業(yè)的幼兒訓(xùn)練，而是憑借個(gè)人閱歷、傳統(tǒng)做法、或是一些從書本上學(xué)到的內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，更多時(shí)間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是特別詳細(xì)，具體的，對(duì)于我們這些不夠?qū)I(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可操作性特別強(qiáng)，不僅可以通過(guò)“學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)”清楚的了解到孩子每一階段的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，更可以根據(jù)每個(gè)階段的“訓(xùn)練建議”來(lái)輔導(dǎo)孩子，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞�、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛與培育。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的應(yīng)當(dāng)再早一些看到并學(xué)習(xí)這本《指南》，才能盡早的轉(zhuǎn)變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)訓(xùn)練孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō)，學(xué)習(xí)了《指南》我都不好意思說(shuō)了，自己的訓(xùn)練和《指南》相距甚遠(yuǎn)，做得太不夠�！吨改稀防锏倪@些訓(xùn)練建議(而不是硬性規(guī)定)，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ�、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)哺育孩子的實(shí)踐行為，做了具體的指引。
雖然，我的孩子離指南的目標(biāo)和建議還有肯定的差距，但我信任在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對(duì)孩子的訓(xùn)練會(huì)日益向著光明那方遠(yuǎn)行，也會(huì)為孩子將來(lái)的生存與進(jìn)展乃至人生抱負(fù)，打造堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)孩子的專業(yè)老師和家長(zhǎng)們批判指正，感謝大家!
《指南》心得體會(huì)3
加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則樹立榜樣《指南》中指出了小學(xué)中高年級(jí)的德育目標(biāo)是：教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國(guó)家歷史常識(shí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識(shí)和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣，具備保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，形成誠(chéng)實(shí)守信、友愛寬容、自尊自律、樂(lè)觀向上等良好品質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，老師首先要以身作則。
因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感，責(zé)任感和歷史使命感，要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說(shuō)教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對(duì)不做。
深入了解學(xué)生，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為及時(shí)糾正，積極引導(dǎo)一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來(lái)，引導(dǎo)他走入正軌。這就需要廣大教師做一個(gè)細(xì)心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。
開展形式多樣的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為德育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái)課外活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外活動(dòng)是為學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育,啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作時(shí)效性的有效途徑，課外活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行，是學(xué)生自愿參加。因此，他們會(huì)以積極的`態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，處理個(gè)人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神，克服困難的毅力。
學(xué)校開展形式多樣的課外活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，開拓視野，同時(shí)也起到思想道德教育的作用。如在“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)中，我組織本班同學(xué)開展“講文明、樹新風(fēng)、爭(zhēng)做符合時(shí)代要求的青少年”的評(píng)比活動(dòng)，組織學(xué)生觀看關(guān)于愛國(guó)主義教育的紀(jì)錄片，還有關(guān)于國(guó)防、自然、科技題材的優(yōu)秀影像作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義以及國(guó)防教育和環(huán)境教育。
總之，對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育，要多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因，你值得期待材施教，不斷提高道德教育工作的實(shí)效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。
《指南》心得體會(huì)4
為了提升老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)特地抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M(jìn)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)覺一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、開心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)記，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)。”
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和.適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習(xí)慣與生活力量”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展目標(biāo)，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同，依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮他們的進(jìn)展，而不是盲目的開展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒的健康進(jìn)展，首先就應(yīng)當(dāng)保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定開心、具有肯定的適應(yīng)力量。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、訓(xùn)練方式死板對(duì)孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)學(xué)問(wèn)向家長(zhǎng)說(shuō)明，讓家長(zhǎng)清晰幼兒個(gè)年齡階段的進(jìn)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動(dòng)作進(jìn)展，動(dòng)作進(jìn)展包含具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有肯定的力氣和耐力、手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)，幼兒動(dòng)作的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練進(jìn)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的平安放在首位，幼兒的訓(xùn)練才能達(dá)到必定的效果。動(dòng)作的進(jìn)展中每個(gè)年齡階段的進(jìn)展都是按部就班的進(jìn)行的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的進(jìn)展都不同，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度，我們就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展，使其幼兒達(dá)到進(jìn)展目標(biāo)。
最終了解幼兒的.生活習(xí)慣與生活力量，生活習(xí)慣與生活力量包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理力量、具備基本的平安學(xué)問(wèn)和自我愛護(hù)力量，幼兒的生活習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活力量。
總之，幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園訓(xùn)練的首要任務(wù)，健康是幼兒美好的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的愛好，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的歡樂(lè)，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《指南》心得體會(huì)5
在跟同事、朋友、同學(xué)一起聚會(huì)和游玩時(shí)，談?wù)撟疃嗟倪�是孩子的教育問(wèn)題，目前家庭大多都是一個(gè)孩子，孩子的成長(zhǎng)、教育就成了生活中的重中之重，不能讓孩子輸在起跑線上的思想或者說(shuō)是理念已經(jīng)植入了大部分家長(zhǎng)的思維里，從而導(dǎo)致了孩子們小小的年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那，童年的快樂(lè)也少了幾分�；叵肫鹱约旱耐辏菚r(shí)的教育沒(méi)有現(xiàn)在這么完善，家庭也不富裕，大人們忙著養(yǎng)家糊口，哪有時(shí)間去管自己孩子的教育，吃飽、穿暖、沒(méi)危險(xiǎn)就足夠了，從父母回憶中得知自己上學(xué)以前只是盡情地玩耍�？纯船F(xiàn)在的孩子無(wú)形中父母給的壓力，就覺得心疼，我也想讓孩子度過(guò)愉快的童年，可是看到周圍的父母都在不停的給孩子加碼，又擔(dān)心孩子輸在起跑線上（不知道是誰(shuí)首先說(shuō)出的這句話，太害人了，呵呵）患得患失，猶豫不決。
近期岳峰小學(xué)幼兒園發(fā)給各位家長(zhǎng)的《致家長(zhǎng)一封信》，根據(jù)幼兒園的要求，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這個(gè)《指南》讓我豁然開朗，有點(diǎn)撥開烏云見太陽(yáng)的感覺，不由發(fā)出一聲感慨：還不晚，幸好現(xiàn)在看到！
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)照《指南》中給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，以及我們家長(zhǎng)在實(shí)際社會(huì)、生活中是否按照指南的建議做的，是否有與之不同或相反的做法，讀完《指南》，感覺收獲良多。
我的孩子已經(jīng)快5歲半了，再有一年就要升入小學(xué)正式學(xué)習(xí)文化知識(shí)了，學(xué)習(xí)《指南》后，我找到了這一年時(shí)間怎么對(duì)待、教育我家小姑娘的方法。也找到生活中對(duì)孩子教育方式的一些錯(cuò)誤和欠缺，也發(fā)現(xiàn)孩子生活中的不好的習(xí)慣和小缺陷。所以在今后的生活中，我盡量做到幾點(diǎn)：
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1、身體健康方面：根據(jù)女兒的年齡階段，合理搭配膳食，保證她的營(yíng)養(yǎng)均衡。不同的季節(jié)，添加不同的食材，減少季節(jié)帶來(lái)的不良影響。另外，制定一個(gè)作息時(shí)間表，讓她養(yǎng)成一個(gè)良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠，從而提高日間學(xué)習(xí)與活動(dòng)的效率，也有利于她的身體健康。
2、心理健康方面：作為父母，平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子一起活動(dòng)、玩耍、讀書等，營(yíng)造一個(gè)和諧、美滿、輕松愉快的家庭氛圍，讓孩子在幸福中成長(zhǎng)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不良情緒時(shí)，不能一味地指責(zé)、埋怨，應(yīng)耐心地詢問(wèn)原因，并及時(shí)開導(dǎo)、排解，讓孩子開朗、快樂(lè)地生活。
（二）語(yǔ)言方面。
1、讓女兒多聽。堅(jiān)持睡前講故事，在特定的環(huán)境下可以讀應(yīng)景的古詩(shī)詞及一些文學(xué)作品，讓女兒聆聽，讓她在聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言，如何表達(dá)情感。
2、鼓勵(lì)女兒多說(shuō)。培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，不僅僅要讓她聽，更重要的是讓她學(xué)會(huì)表達(dá)。講完故事后，讓女兒思考一下，讓她說(shuō)一說(shuō)從故事中懂得了什么道理，如果我們遇到這樣的情況該怎么辦�？吹阶匀痪坝^，也要適當(dāng)?shù)卦儐?wèn)女兒的感受及看法，這樣，說(shuō)得多了，自然能力就有所提高。
3、糾正女兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤及不正當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方式。在聽她說(shuō)時(shí)，注意她的語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，在語(yǔ)序、詞語(yǔ)等方面都要注意。另外，由于環(huán)境因素，她可能會(huì)說(shuō)一些不該說(shuō)的話，如臟話，這時(shí)，家長(zhǎng)一定要狠下心來(lái)，嚴(yán)厲批評(píng)，并要求她不許再說(shuō)，這樣，她也會(huì)做出簡(jiǎn)單地判斷，知道什么樣的.話可以學(xué)著說(shuō)，什么樣的話不可以學(xué)著說(shuō)，這在語(yǔ)言培養(yǎng)方面也是十分重要的。
（三）社會(huì)方面。
1、人際關(guān)系方面：現(xiàn)階段孩子的人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，大體可分為親人間、師生間、伙伴間三個(gè)方面。但讓孩子處理好這簡(jiǎn)單的人際關(guān)系也并非易事。作為家長(zhǎng)，可以通過(guò)講中華傳統(tǒng)故事、樹立身邊的好榜樣等方式，幫助她構(gòu)建一個(gè)基本的框架，并把這個(gè)作為她處理人際關(guān)系的準(zhǔn)則，讓她學(xué)會(huì)尊老愛幼、尊師重道、互相謙讓、和諧相處。
2、適應(yīng)能力的培養(yǎng)：獨(dú)生子女受到的保護(hù)太多，幾乎沒(méi)有與社會(huì)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，因此，適應(yīng)能力相對(duì)不高。我們應(yīng)創(chuàng)造孩子單獨(dú)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意她在單獨(dú)接觸社會(huì)時(shí)的反應(yīng)，根據(jù)不同情況，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓她自己積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力。
（四）科學(xué)方面。
1、讓她在接觸社會(huì)與自然時(shí)探究科學(xué)知識(shí)。這個(gè)階段的孩子，注意力不夠集中，當(dāng)你生硬地給她灌輸科學(xué)知識(shí)時(shí)，她沒(méi)有興趣，不認(rèn)真聽講，因此，效果不佳。我們應(yīng)該在她接觸社會(huì)與自然的時(shí)候，讓她感到疑惑并提出問(wèn)題，然后針對(duì)她的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，如果當(dāng)時(shí)無(wú)法回答她的問(wèn)題，可以在回家后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑與她共同尋找答案，這樣，她才對(duì)這些科學(xué)知識(shí)印象深刻，不易忘記。
2、在與社會(huì)接觸的過(guò)程中，讓她學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如，帶她去買東西，買東西時(shí)讓她數(shù)數(shù)，付錢時(shí)讓她算數(shù)，這樣就在不知不覺中讓她學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)方面。
1、感受與欣賞盡可能多的藝術(shù)門類。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種途徑來(lái)讓孩子感受與欣賞各類藝術(shù)，如看電影、聽音樂(lè)、看漫畫、看畫展等，讓孩子盡可能多地接觸藝術(shù)，讓她形成基本的、初級(jí)的審美觀念。
2、發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)興趣愛好，并加以培養(yǎng)。在讓孩子接觸各類藝術(shù)的同時(shí)，要及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，聽聽她對(duì)藝術(shù)的看法，從她的表現(xiàn)及談話中發(fā)現(xiàn)她的興趣愛好，針對(duì)她的興趣愛好加以培養(yǎng)。這樣，孩子在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藝術(shù)就不會(huì)感到壓力。
《指南》心得體會(huì)6
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)該《指南》也是對(duì)《綱要》的細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對(duì)小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒�！吨改稀分懈鼜�(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的`話題，詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。要保護(hù)好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
《指南》心得體會(huì)7
學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過(guò)提出的相應(yīng)建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)有意義的童年。指南從“健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>
健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)性。我們班有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩，身體胖胖的，小朋友們?cè)谕骟w育游戲時(shí)，他總是懶得動(dòng)的樣子，自己獨(dú)處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄，每次活動(dòng)期間，我總是鼓勵(lì)他，并陪他一起鍛煉，功夫不負(fù)有心人，終于陽(yáng)陽(yáng)也喜歡上了運(yùn)動(dòng)。心理健康方面，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，來(lái)增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對(duì)上幼兒學(xué)不哭的幼兒，給予夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，對(duì)于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說(shuō)話，說(shuō)笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當(dāng)成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。
語(yǔ)言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的'重要時(shí)期，幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。語(yǔ)言方面有一目標(biāo)培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，現(xiàn)在我們的孩子只注重表達(dá)自己的看法建議，傾聽能力相對(duì)比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說(shuō)話時(shí)，老師要主動(dòng)蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細(xì)傾聽，并隨機(jī)告訴幼兒，你看，說(shuō)話時(shí)老師專心傾聽，你是不是也應(yīng)該認(rèn)真傾聽老師的話呀!孩子會(huì)人容易接受老師的建議，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。
社會(huì)方面，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說(shuō)不愿上幼兒園，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負(fù)。對(duì)于這樣的孩子，建議家長(zhǎng)利用走親，到朋友家做客或客人來(lái)訪時(shí)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂(lè)，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂(lè)，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠(chéng)的接受多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時(shí)人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨(dú)特的筆觸，動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感�！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫畫時(shí)不要提供范畫，要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過(guò)年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會(huì)更好了等等。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見日的作用。
《指南》心得體會(huì)8
剛接觸到“開放教育”這個(gè)名詞的時(shí)候，確實(shí)感到很陌生。不清楚這是怎樣一種教育方式，我又如何盡快適應(yīng)這種教育方式而更好地完成學(xué)業(yè)？隨著學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》課程不斷深入，我找到了答案。
通過(guò)課程逐漸學(xué)習(xí)，我了解到：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人們終生學(xué)習(xí)的重要手段。電大與全日制高校最大的不同之處是它采用多媒體教學(xué)、優(yōu)秀教育資源共享的開放學(xué)習(xí)模式，可以突破傳統(tǒng)的地域和時(shí)空障礙，這是任何一個(gè)普通高校都不能相比的，這大大增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)信心。而且電大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”是電大培養(yǎng)人才的一種理念，它讓每個(gè)人都擁有平等接受高等教育的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的'需要自主選擇適合自己的課程，這充分體現(xiàn)了“以人為本”。
電大的課程教學(xué)還具有注重多種媒體資源的一體化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種媒體手段的充分運(yùn)用，盡可能便于學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)。所以我們電大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有別于普通高校校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，電大的老師更多的是起到“導(dǎo)師”的作用，是引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的，因此電大更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔，以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充，發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，以保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益。在課程方面，為了適應(yīng)開放教學(xué)需要，也為了便于學(xué)生自學(xué)，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認(rèn)學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間不足等問(wèn)題，力求簡(jiǎn)明、突出重點(diǎn)，并注重多種媒體手段的綜合運(yùn)用。另外電大的音視頻課件也是一個(gè)非常大的亮點(diǎn)，可以滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地地自主學(xué)習(xí)。
因?yàn)橐脴I(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以就更要合理地安排時(shí)間。除了抽空參加教學(xué)點(diǎn)組織安排的面授課和在家看書學(xué)習(xí)外，還要養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，利用新疆電大/中央電大在線發(fā)貼、QQ群內(nèi)信息咨詢、打電話等手段向同學(xué)、老師、班主任獲取教學(xué)信息。
全民學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)。在接下來(lái)兩年半的電大學(xué)習(xí)時(shí)間里，我將集中精力，合理安排時(shí)間，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，這些都為完成法學(xué)�？频母鏖T學(xué)業(yè)，我掌握專業(yè)知識(shí)，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。
《指南》心得體會(huì)9
我利用這段時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、.、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不行分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備肯定的平安學(xué)問(wèn)。每個(gè)年齡階段都必需學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理力量。結(jié)合專家的看法，對(duì)不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。
在語(yǔ)言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫力量，使我們的幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)聽，聽懂語(yǔ)言，情愿與他人溝通。我們要從不同的年齡段去觀看我們的孩子，選擇適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子溝通。我覺得這是特別好的，對(duì)我們的工作也有很大關(guān)心。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值就在與溝通和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，幼兒的語(yǔ)言力量上課一發(fā)覺幼兒就是溝通和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。作為幼教者，我們應(yīng)當(dāng)給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語(yǔ)言交往力量。鼓舞幼兒多與同伴溝通，讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛說(shuō)，并能主動(dòng)的說(shuō)。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我的感受最深。以往我們上課一發(fā)覺幼兒多說(shuō)話就會(huì)讓幼兒寧?kù)o，總會(huì)覺得吵，掌握了幼兒想說(shuō)又不敢說(shuō)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深刻明白，幼兒的語(yǔ)言不是高掌握的溝通過(guò)程的語(yǔ)言過(guò)程；不是被要求說(shuō)一樣的語(yǔ)言交往過(guò)程；不是無(wú)情境的設(shè)禮貌的.交往過(guò)程。是仔細(xì)傾聽與，并主動(dòng)的互動(dòng)的＇語(yǔ)言溝通過(guò)程�？傊谝院蟮恼Z(yǔ)言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議，把我們的孩子訓(xùn)練好。不僅在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、.都是一樣的。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的將來(lái)，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來(lái)幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步和諧進(jìn)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有美好、歡樂(lè)的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣關(guān)心孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒老師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(zhǎng)的事情。另一個(gè)收獲是作為老師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，老師自己要彎下腰，仔細(xì)聽孩子說(shuō)話；要孩子老實(shí)，老師也不能失信于孩子。
“陪孩子一起成長(zhǎng)“！這是我最深的體會(huì)！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒老師方向，我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的訓(xùn)練理念，調(diào)劑自己訓(xùn)練思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來(lái)！
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自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會(huì)各界在關(guān)注：新時(shí)代的兒童應(yīng)是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注：對(duì)我以后的教學(xué)有怎樣的指導(dǎo);家長(zhǎng)們關(guān)注：我家孩子能達(dá)成多少。隨著對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)與理解，在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí)，各種問(wèn)題或困惑不斷出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在目標(biāo)參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉(zhuǎn)變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
一、教師有意識(shí)地培養(yǎng)重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)方面著重強(qiáng)調(diào)：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展;三是具有好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。(重視兒生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)生活習(xí)慣。應(yīng)從小養(yǎng)成如：生活有規(guī)良好的食習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣，喜歡參加或主動(dòng)參加體育活動(dòng)，幫助幼兒以健康的方式來(lái)生活。培養(yǎng)重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護(hù)能力，作為一個(gè)個(gè)體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒積極交流
強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具體狀況。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。
三、應(yīng)給幼兒做好教育榜樣
社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性品質(zhì)。社會(huì)化是在社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中，通過(guò)人際交往和對(duì)社會(huì)生活的主動(dòng)適應(yīng)而進(jìn)行的。人際交往與社會(huì)適應(yīng)既可以說(shuō)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑，也可以說(shuō)是基本內(nèi)容。
社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，著重強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)： 一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信; 三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
四、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度：情感態(tài)方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)探究過(guò)程的不同方面。不能分別學(xué)習(xí)或單獨(dú)訓(xùn)練。特別是目標(biāo)3 “在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得或發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的價(jià)值取向：強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展;強(qiáng)調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展;掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的'事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，而每個(gè)孩子的能力都是有差異的，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要具有層次性，滿足不同孩子的需求，而對(duì)于這些教導(dǎo)，教師也需要成長(zhǎng)，這就離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長(zhǎng)!
《指南》心得體會(huì)11
作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問(wèn)題上，我們因?yàn)橐庖娚系姆制缫渤尺^(guò)鬧過(guò)。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”。
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃�，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的`內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大�，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長(zhǎng)覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿�，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒(méi)在課堂生活中高控課堂，有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。
《指南》心得體會(huì)12
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，是參加20xx年浙江省級(jí)重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂;后來(lái)在幼兒園全體教師學(xué)習(xí)交流會(huì)上，每個(gè)人對(duì)《指南》全面的學(xué)習(xí)后的所思所想大匯聚，是我對(duì)《指南》的第二次接觸;再后來(lái)，在“瑞安市幼兒園教師專題培訓(xùn)會(huì)”上、幼兒園邀請(qǐng)專家專題講座學(xué)習(xí)會(huì)上……我知道，要想理解透徹全部?jī)?nèi)容、要想完全領(lǐng)悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽是不夠的。作為一個(gè)有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細(xì)細(xì)的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來(lái)的春風(fēng)的感覺，清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。
一、 讀《指南》，內(nèi)容價(jià)值不一般
1、讀背景意義。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，，是一批幼教專家經(jīng)歷多年時(shí)間，對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的;是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(20xx—20xx年)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的重要舉措，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確�；�，提高教師，指引家庭”。
2、讀內(nèi)容價(jià)值�！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，：分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期提出學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，各年齡段幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議：根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。同時(shí)也指出了錯(cuò)誤的做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
二、 品《指南》，教育之路有導(dǎo)向
1、 品出“以人為本”的教育觀念。
《指南》在說(shuō)明中第二條提出“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年”，表達(dá)的就是“以人為本”的價(jià)值訴求，相對(duì)于《綱要》的五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，《指南》，更詳細(xì)的從五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo);并提出了具體的教育建議，讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結(jié)合學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考，這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念，還指明了科學(xué)育人的實(shí)施路徑。
2、 品到“尊重孩子”的教育理念。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)。教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、貼近幼兒的生活、注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。在《指南》中，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域更細(xì)致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并提出了具有極強(qiáng)實(shí)操性的教育建議。如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、 .“營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較�！� 創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”等等，這些教育建議每一個(gè)都有“鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)、一起、共同參與、感受”等詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了“尊重孩子”的教育理念。
這些“以人為本”的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實(shí)有效，關(guān)注細(xì)節(jié)，卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)，指導(dǎo)著我們老師、家長(zhǎng)的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實(shí)施教育計(jì)劃，為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引和導(dǎo)向。
三、 用《指南》，老師孩子共成長(zhǎng)
1、孩子“用”到了自主學(xué)習(xí)。
在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的.引導(dǎo)方法：在語(yǔ)言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境;社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成;科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣。這些，都是為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件而所描述的。
2、 教師“用”在了有效引導(dǎo)。
《指南》更強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)。如果要讓幼兒自主學(xué)習(xí)，那么，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要�！吨改稀分心敲丛敿�(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，讓教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，。如在幼兒的能力發(fā)展水平的確定上，在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右。這些非常詳細(xì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，我們教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和參考數(shù)值制定教學(xué)計(jì)劃;如《指南》在健康“幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒”這一條里面還明確提出：“成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒”。詳細(xì)的界定了老師該怎樣有效引導(dǎo)孩子健康的心理發(fā)展。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲;做細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，;要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
再讀《指南》那一條條詳細(xì)的描述，哦!它不是一把丈量幼兒的標(biāo)尺，它是一本指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的“成長(zhǎng)手冊(cè)”。它的頒布，是一夜忽來(lái)的春風(fēng)，吹開了我們的工作中許多困惑，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，讓這陣“忽來(lái)的春風(fēng)”在山區(qū)幼教的土地上吹開更燦爛的花朵。
《指南》心得體會(huì)13
10月21日，底尼小學(xué)相關(guān)教師集中對(duì)《3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，每天要有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的'閃光點(diǎn)。我們的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
我們要注重身邊的教育。在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì)活動(dòng)午餐的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊(duì)吃午餐，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)鮮活的教育。平時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會(huì)獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成�！吨改稀烦浞值捏w現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分的尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
健康方面應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語(yǔ)言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣
以上就是我們對(duì)本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們知道自己對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習(xí)《指南》，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，使每一個(gè)幼兒擁有一個(gè)快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)的美好童年。
《指南》心得體會(huì)14
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之前，許多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些訓(xùn)練方式不對(duì)，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本緣由，老愛對(duì)著孩子發(fā)脾氣，埋怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì)讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標(biāo)和訓(xùn)練建議，這無(wú)疑是給我們做家長(zhǎng)的訓(xùn)練路上的指明燈。教會(huì)我們?cè)鯓硬拍苷嬲私夂⒆�、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子進(jìn)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)后，熟悉到孩子進(jìn)展的每個(gè)領(lǐng)域都特別重要，但給我感受較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。由于健康是其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和.適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照看孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又暖和的環(huán)境中生活，會(huì)讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了主動(dòng)和樂(lè)觀的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力進(jìn)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言進(jìn)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境挺直影響孩子語(yǔ)言進(jìn)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言進(jìn)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域力量的進(jìn)展。所以就要培育孩子擅長(zhǎng)溝通和溝通的力量，應(yīng)多鼓舞孩子與其他人多溝通，其次對(duì)于孩子的敢想、敢做、敢說(shuō)能主動(dòng)回應(yīng)，讓孩子對(duì)交談方面感愛好，從而提高語(yǔ)言進(jìn)展水平。但要留意用法文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話、粗話，家長(zhǎng)們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己看法時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)放低姿勢(shì)，俯身并耐煩傾聽孩子說(shuō)話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀愛好。只有讓緘默的孩子想說(shuō)、害怕的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)。我想我們已經(jīng)很勝利的又邁進(jìn)了一步。
.、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的.挺直感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至.這個(gè)大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)：常常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛幼，愛惜公共環(huán)境；對(duì)待孩子提的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓舞孩子自己動(dòng)手做喜愛的東西；多做一些戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)一起觀看大自然的動(dòng)植物、季節(jié)改變等現(xiàn)象，鼓舞孩子能在探究的過(guò)程中主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦查找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應(yīng)感受與觀賞自然界與生活中美妙事物、觀賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè)、手工制品等、通過(guò)多看、多聽、多學(xué)培育孩子的制造力。
總而言之，訓(xùn)練孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會(huì)參照書中給的訓(xùn)練建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的訓(xùn)練方式，最重要的還是要學(xué)會(huì)傾聽和溝通，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。由于每個(gè)孩子都是寶藏，蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能！
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我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納。《指南》為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現(xiàn)通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標(biāo)是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的`。的確，現(xiàn)在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會(huì)有孩子提出來(lái)老師我走累了，或開展爬的游戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì)說(shuō)，太累了。通過(guò)學(xué)習(xí)以后，我們就可以開展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)幼兒，提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(zhǎng)建議他們：日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包等等。
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