班級管理培訓心得體會(集錦3篇)
當我們有一些感想時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的班級管理培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理培訓心得體會 篇1
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小學生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行為有多重表現(xiàn)，一方面是愛說、愛鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來一定的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當?shù)谝�，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理，還特制了“誰最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在墻上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學生養(yǎng)成良好習慣，提高素質(zhì)。具體做法如下：
1、分項定分。就是把同學們的日常行為表現(xiàn)分為學習、紀律、衛(wèi)生、文明等若干項，對每項內(nèi)容提出具體要求，給定分值。
2、職責明確。全班分若干學習小組，設(shè)立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員（包括班長在內(nèi)），值班長考評各小組長。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進班級建設(shè)良好循環(huán)，達到全面管理每一位學生之目的。
3、定期通報。每周班會，班長通報各小組總得分及排名情況；通報本周個人得分最高的前十名學生，在班上加以表揚。
（二）建立班干部選任考評機制
班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級的關(guān)鍵。在班級管理中，我建立新型的干部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，讓每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設(shè)和管理。具體做法：
1、民主推舉，競爭上崗。在學生相互了解的.基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔任班干部的態(tài)度、適合擔任的角色，以及干好本項工作的計劃、措施、等。最后投票表決，當場宣布結(jié)果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部，對班級工作的順利展開十分有利。
2、定期考評，吐故納新。對當選的班干部一月民主考評一次�？荚u內(nèi)容：
（1）工作態(tài)度是否認真、積極、負責。
�。�2）工作任務(wù)完成情況。
�。�3）自身素質(zhì)修養(yǎng)。
考評后，對落選的同學認真作好思想工作，注意調(diào)動其的積極性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就達到人人參與，人人受鍛煉，使學生的組織管理能力和水平的到普遍提高。
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素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設(shè)立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在黑板報上給以表彰等。
除此以外，我還會經(jīng)常與科任教師互相溝通，了解同學們在各科的表現(xiàn)和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導學生全面發(fā)展，健康成長。
班級管理培訓心得體會 篇2
班級作為學校教學活動的根底單位，其治理水平的凹凸，對學生健康全面的進展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著非常重要的作用。班主任，作為學校教育活動的直接擔當者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面，更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來當班主任的一點體會與大家溝通一下：
一、先講“育人”，后教學習
董進宇博士說，初中階段的孩子都是小動物，他們需要我們對他們有一個“人化”的過程。近年來，很多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念，一是對人才含義的錯誤理解，只注意孩子學習文化學問而無視思想品德教育和心理素養(yǎng)培育，二是依靠學校，對孩子只管撫養(yǎng)，而不管教育。而作為“人類靈魂工程師 ”的我們，隨著素養(yǎng)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育的日益加劇，只重智育不重德育好像也成了一個不爭的事實。然而實踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴峻違反教育規(guī)律的現(xiàn)象，不但不會使學生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業(yè)負擔，從而也會使學生失去學習的興趣，以至于厭學，結(jié)果往往是適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，使學生丟失自信念而自暴自棄。作為班主任，對于學生德育的教育尤為重要。曉之以理，動之以情。讓學生清晰，來到學校首先是來學做人的，其次才是學習。讓學生有安康的情商，從而才能更好的效勞于學習。也對班級行之有效的治理打下堅實的根底。
二、嚴字當頭，嚴而有度，慈祥在心
在班級治理中，尤其對于低年級的學生，對于行為習慣的養(yǎng)成方面消失的錯誤，肯定要嚴峻，不容許有再犯錯的時機。固然肯定要從學生長遠利益動身，讓學生知道：“假如你不這樣做，你應(yīng)當是最好的”。在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對于好學生和學困生堅持一個標準，要公正，一碗水端平。對好學生和學困生的錯誤和缺點一視同仁，不會使好學生有優(yōu)越感，也不會使學困生有自卑感。敬重每一個學生，在課余時間里盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、嬉戲和活動，使他們與你無拘無束地相處。常常到學生的宿舍去坐一坐，關(guān)懷詢問一下他們的生活狀況，學生必定會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。
三、班級大家管
一個好的班集體，要有一個好的班委來幫助班主任處理一些班里的事務(wù)。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委究竟是學生，作為學生，學習是主要任務(wù)，不行能也不合實際花大量時間來進展治理工作，雖然學生也很喜好做。班級治理是班主任的事，更是學生自己的'事。因此，治理班級不能只讓幾個人來做，要讓全班同學動起來，每個人都是治理者，每個人又都是被治理者，從治理與被治理的角色轉(zhuǎn)換中查找最正確的定位。然而在全員治理班級的過程中勢必會消失這樣或那樣的問題，“如時間一長，學生認為形勢太過簡潔，而失去了往日的熱忱，競爭缺乏。”“學生怎樣管?什么尺度?如何獎懲?等等”。要讓學生全員參加，全員治理制度能夠長時間實行下去，關(guān)鍵在于對于在治理中消失的問題學會不斷改良，不斷調(diào)整，不斷完善。要不斷充實新奇的血液，修正新的治理方法。讓學生時刻有興趣，有積極性，愿意去做。讓學生明白這樣一個理念：今日我是治理者，明天我是被治理者。人人為我，我為人人。班級是我們的班級，我是班級的仆人。今日我為班級傲慢，明天班級以我為榮
四、學正為師，身高為范
班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會潛移默化的影響班級中的每一個學生。學生的向師性很強。尤其是低年級的學生，可塑性又強，往往教師的言行對他們影響更深刻。所以作為班主任肯定要注意自己的一言一行，時刻給學生樹立典范，總會讓學生看到你最優(yōu)秀的一面。不一樣的一面，讓學生時刻以你為典范，以你為榮。你在學生中高大的地位也會根深蒂固。
五、做好家訪，開好家長會，準時反應(yīng)
對學生進展家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一局部，一般開學之初班主任就要開展這—項工作。家訪工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與協(xié)作，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好時機，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增加家長對班主任工作的信任。但是不宜在學生消失問題時才去家訪，最好是個人家訪，不宜集體。
家長會是一次集中學生家長到校進展的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應(yīng)協(xié)作學校所做的工作，同時也可對學生進展一次較全面的教育。但若組織不好，會供應(yīng)讓家長們集體發(fā)牢騷的時機。所以要仔細籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用。作為班主任，在召開家長會之前肯定要預備好發(fā)言稿，最好將其當作一節(jié)“公開課”積極備課，事先要考慮到每一個學生。要留意自己在會上的措辭，學生家長來自不同的職業(yè)，所以肯定要給家長一個親切的印象。一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話，可以讓學生與家長同時出席家長會。通過家長會，班主任了解了學生在家庭中的表現(xiàn)，更全面的了解了學生，給班主任更好的治理學生奠定了有力的根底。
班級治理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。以上僅是我在班級治理中的一點微薄的體會，算不上閱歷，盼望對于班級治理工作有所幫忙。
班級管理培訓心得體會 篇3
班級管理工作是一門育人學科，也是一門育人藝術(shù)。為了進一步強化班級管理，提高教師學生的整體素質(zhì)。校領(lǐng)導對我們教師進行了培訓學習，讓我們觀看了x老師的班級管理專題講座，我收獲很大，感受頗深。
一、全接納、慢引導
為了關(guān)心每一個學生的成長，x老師始終認為學生是學生，需要引導;學生是孩子，需要關(guān)愛;學生是成長中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個孩子，接納每一個孩子的感受。因為無論學習好壞，那都是她的學生。因為無論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農(nóng)業(yè)，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐心地等待花開一樣，等待孩子的成長。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽光。
二、尊重、熱愛學生
愛是教育的基礎(chǔ)，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的`愛應(yīng)灑在學生身上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。
如：我班某同學在我剛接班時，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴重地影響了其他同學的學習。對于這樣一個學生，我一開始狠狠地批評了他一頓，發(fā)現(xiàn)孩子依然沒有改變，時間久了，發(fā)現(xiàn)自己管理方法不對。隨后面對這種情況，我沒有急于批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，了解到這個情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實事例感化他，慢慢地他開始努力學習了。
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