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聽課思想總結(jié)

時間:2023-12-16 08:29:39 心得體會 我要投稿
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聽課思想總結(jié)

  總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編為大家整理的聽課思想總結(jié),希望能夠幫助到大家。

聽課思想總結(jié)

聽課思想總結(jié)1

  學(xué)年第一學(xué)期,在全院聽課評課的活動中,我在教師同仁的傾心幫助下,完成了聽課的任務(wù),學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的長處,提高了我的教學(xué)技能水平。作為青年教師的我,在本學(xué)期初首次作為專職教師站在三尺講臺,滿懷激情地開始了教師生涯的第一節(jié)課。作為英語教師的我,滿懷期待地與學(xué)生一起成長,幫助學(xué)生提高英語聽說讀寫譯的水平,綜合運用教學(xué)方法解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,真正實現(xiàn)教學(xué)相長。我深知,只有教師課前備課充分、課中積極熱情、課后總結(jié)反思,才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)技能的提升,才能夠使學(xué)生感受到英語的魅力,進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,把英語課堂所學(xué)知識運用到人生課堂,實現(xiàn)教師"傳道授業(yè)解惑"的.價值,F(xiàn)就聽課方面心得體會進行總結(jié):

  一、結(jié)合學(xué)生實際,有針對性地進行備課

  教學(xué)設(shè)計是老師為達到教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在備課過程中,不僅要備好英語知識點的內(nèi)容,更應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和專業(yè)特色,備好"以點帶面"的"面",包括所舉例子、隱身含義、課堂活動和生活中的實際應(yīng)用范疇。讓英語貼近學(xué)生生活實際,使學(xué)生感受英語的魅力,使學(xué)生認識到英語的實用性,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,主動學(xué)習(xí)并愛上英語。

  二、教師以身作則,帶領(lǐng)學(xué)生主動走入英語世界

  教學(xué)過程中,教師應(yīng)滿懷激情,帶著對英語的熱愛開始每一節(jié)課,使學(xué)生感受到英語的魅力,讓學(xué)生主動走入英語世界。這就包括與學(xué)生的互動、時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對于英語的感受等。教師的教姿教態(tài)應(yīng)得當(dāng),處理好教師課堂形象,親切但不失威嚴(yán),嚴(yán)肅但不失活潑。從導(dǎo)入新課、課文精講到最后小結(jié),每一句話都要精煉,每一個問題都要恰到好處,使學(xué)生緊跟老師思路。問題設(shè)置應(yīng)由簡至難,應(yīng)根據(jù)問題的難易度選擇提問程度高低的學(xué)生,在知識難度把握上處理得當(dāng),由簡至難,做到突出重點、解決難點。在與學(xué)生互動過程中,應(yīng)更注重與學(xué)生實際生活相聯(lián)系,給予學(xué)生主動提問的機會,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中,真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

  三、以知識為手段, 促進學(xué)生自身發(fā)展

  "以人為本"是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)"放在首位,把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索。

  由于我長期處于學(xué)校,作為學(xué)生進行學(xué)習(xí),而極少從教學(xué)的角度出發(fā)考慮問題,因此我們自然而然形成的教學(xué)觀念與實際的教學(xué)過程、尤其是與優(yōu)秀教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗存在著差距,這些差距體現(xiàn)在教學(xué)的具體過程之中,如對學(xué)生理解方式的不同掌握等。通過這些具體事例和細節(jié)的分析,我從中發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足,今后將努力從小事做起,然后才能將授課做好。教育觀念不斷更新,新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),需要我們青年教師立足本專業(yè),選擇適合的方式,應(yīng)用于教學(xué)實踐中,通過不斷的摸索積累,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,最終成長為一名優(yōu)秀的高校教師。

聽課思想總結(jié)2

  今天是紅旗小學(xué)教學(xué)開放日,我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開放課,聽后我收獲頗豐,同時我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來,與同行們交流一下。

  1.精心設(shè)計課堂教學(xué)

  教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅"吃透"教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

  2.教學(xué)過程精彩

  從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數(shù)學(xué)課《認識分?jǐn)?shù)》的板書,板書中的."把"、"平均分"、"其中每一份"這些字是不變的,而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,體驗成功。

  田艾春老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點很值得我學(xué)習(xí)。

  4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件

  近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

  這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動,聽課是教師成長的一條捷徑,我會珍惜每一次聽課的機會, 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。

聽課思想總結(jié)3

  3月19、20號,我有幸參加了在桂林舉辦的"全國名師課堂展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會"。會議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學(xué)。這次聽課會議讓我受益匪淺,首先使我對數(shù)學(xué)概念有了更明確的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念,它們是相互聯(lián)系著的,根據(jù)小學(xué)生的接受能力,表現(xiàn)形式各不相同,主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點:一是數(shù)學(xué)概念的直觀性;二是數(shù)學(xué)概念的階段性。在整個小學(xué)階段,由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性的矛盾,大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義;而是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā),盡可能通過直觀的具體形象,幫助學(xué)生認識概念的本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般分為三個階段:

  1、引入概念,使學(xué)生感知概念,形成表象;

  2、通過分析、抽象和概括,使學(xué)生理解和明確概念;

  3、通過例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。其中張齊華老師從哲學(xué)和認知心理學(xué)的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學(xué)概念?給我們講授了數(shù)學(xué)概念的組成及獲得方式,演講精彩生動。

  再者,在這兩天還聽了四位名師的課和專題講座,感受真是與眾不同,印象最深的是全國特級教師徐長青老師講的《重復(fù)》一課,整個課堂就是在玩中學(xué)習(xí),讓復(fù)雜變得簡單,讓枯燥的數(shù)學(xué)變得奇樂無窮。聽完后感覺是一種享受!徐老師更像是一位相聲演員。真的為徐老師那扎實的教學(xué)功底,幽默詼諧的教學(xué)語言、精湛的教學(xué)技藝和靈活的教學(xué)方法而深深的折服!徐老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作,都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn),將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié),其實都是徐老師刻意的設(shè)計,真可謂是"隨意中的刻意"!

  "刻意一":理發(fā)師的困惑!

  創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境為學(xué)生的探究提供大量可以選擇的信息,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、用自己的愛好選擇不同的信息,從而形成個性化的解決問題的方法。徐老師在"情境引入,感受新知"環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的"理發(fā)師的困惑"這個問題情境就具有很強的開放性。徐老師在課堂上講述"理發(fā)師的困惑" 這個小故事別有一番味道,他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經(jīng)驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進故事情境之中,學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢?學(xué)生可以理解為有四個人,理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后順序;也可以理解為只有三個人,理發(fā)師困惑的是那個人到哪去了?在爭論中,提出:"為什么會只有三個人?""哪個是爸爸?哪個是兒子?"?即使是三個人,理發(fā)師困惑的究竟是祖孫三代的兩對父子,還是一個爸爸和兩個兒子的兩對父子等等,并用四個手指表示出三個人物的關(guān)系,使學(xué)生初步感受到生活中的"重復(fù)",真是妙趣橫生!上課伊始,開放性的問題情境打開了學(xué)生思維的閘門,不同的思維方式碰撞出璀璨的火花,誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生很快地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  "刻意二":搶椅子!

  著名心理學(xué)家希爾博士說過:人與人之間只有很小的差異,但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣,巨大的差異就是成功與失敗。"學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣,是激發(fā)學(xué)生積極主動的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。"徐老師在"活動體驗,揭示新知"環(huán)節(jié)設(shè)計的"猜石頭、剪子、布"和"搶椅子"游戲都有很強的趣味性。徐老師抓住學(xué)生好玩的天性,玩的過程中學(xué)生動腦、動口,在智慧的較量中其樂無窮。正是由于學(xué)生興趣濃厚,所以體驗深刻,效果極佳。如"搶椅子"游戲一開始用了兩把椅子和兩個人,學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法游戲。教師問:"那怎辦呢?"學(xué)生提出可以增加人。于是老師一下子又叫上來四個學(xué)生。見此情況,學(xué)生叫嚷著:"人多了,人多了,得去掉幾個。" "那去掉幾個呢?" "去掉三個。" "好,聽你們的,就去掉三個。"徐老師順從地采納了學(xué)生的建議。這里參加游戲人數(shù)的多少不是老師規(guī)定的,而是學(xué)生在游戲的過程中自主探究后自己確定的。其實,徐老師在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時,又多玩了"石頭、剪子、布"的游戲,為后面深入學(xué)習(xí)"重復(fù)"做好了準(zhǔn)備,整節(jié)課中學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)。 可見徐老師各個環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以說都是緊緊圍繞"探究性"三個字在做文章。體會到教師在其中既要扮演"教"的`角色,也要體味"學(xué)"的角色,才能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良師益友。

  "刻意三":呼啦圈

  徐老師所創(chuàng)設(shè)的問題情境無時無處無不體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育精髓。在"呼啦圈的解釋"這一問題情境中,學(xué)生先是用一個呼啦圈套進四個猜"石頭、剪子、布"游戲的學(xué)生,接著又用第二個圈套住三個玩"搶椅子"游戲的學(xué)生,第二個呼啦圈需要從第一個圈中拽出一個學(xué)生,可是第一個圈又把這個學(xué)生拉回去。就在兩個呼啦圈互相爭搶一個學(xué)生,鬧得不可開交、發(fā)生矛盾沖突時,老師來了一句經(jīng)典臺詞:"我還不管了,你們自己看著辦吧!"竟然揚長而去了,把問題留給學(xué)生獨立解決。學(xué)生在你爭我奪地較量一番之后,慢慢的將兩個圈互相靠近,又經(jīng)過激烈的討論、交流終于將兩個呼啦圈交叉,雙雙地套住了那個"既參加‘猜’的游戲又參加‘搶’的游戲的同學(xué)"。這時全場報以熱烈的掌聲!此時,我深深地體會到:把課堂留給學(xué)生時就要學(xué)會"等待"。教師的離開,并不是對學(xué)生不聞不問。因為當(dāng)教師揭示謎底的時候,也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外,學(xué)生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現(xiàn)!徐老師老師智慧地將自己隱藏到幕后,學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造力,這正是我們追求的一種教學(xué)境界。

  "刻意四":貼名字

  徐老師讓學(xué)生把自己的名字寫在一張卡片上,本以為是為了便于與學(xué)生交流,原來寫名字也是為后面教學(xué):將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時做好鋪墊,真可謂一舉兩得!當(dāng)學(xué)生自主探究出將兩個呼啦圈交叉套住那個"即參加了‘猜’的游戲又參加了‘搶’的游戲的學(xué)生"時,學(xué)生已經(jīng)較為深刻地體驗了交叉重復(fù)的含義。但是,教師又別出心裁地設(shè)計了"貼名字"游戲:引導(dǎo)學(xué)生把兩個交叉的呼啦圈畫到黑板上,自然地畫出了表示"重復(fù)"的圖示。本來很抽象的數(shù)學(xué)符號,老師并沒有作過多的說教,而是在學(xué)生的自主探究的過程中自然地產(chǎn)生出來。學(xué)生不僅能畫出圖示,而且明白其含義,這不正是問題情境設(shè)計的目的之所在嗎?至此,老師還未罷手,再掀高潮,讓參加游戲的學(xué)生把名字貼到圖里。只參加一個游戲的學(xué)生很快就把名字貼對了地方,參加兩個游戲的學(xué)生可"苦"了:先把一張名字貼到了第一個圈里,接著又把另一張名字貼到了第二個圈里?墒且粩(shù)有了8個人,明顯不對啊,于是又拿下一張,再一看,更不對了,有一個圈里沒他的名字了。最后,在全班同學(xué)合作交流、共同探究中形成了共識:將兩張名字"重復(fù)"地貼在了一起。至此,全班同學(xué)在老師精心設(shè)計的具有探究性的問題情境中理解了"重復(fù)"的本質(zhì)意義,通過形象具體的問題情境形成了抽象的數(shù)學(xué)認識,實現(xiàn)實際生活問題的數(shù)學(xué)化。

  徐老師的這節(jié)課把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,甚至讓人無法斷定它們的分界,如行云流水給人耳目一新的感覺。徐老師善于把握學(xué)生思維進程的節(jié)奏,在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中,每到謎底就要揭示的時候,他總是嘎然停止,在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì),從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。徐老師善于抓住教學(xué)過程中有利的時機來告訴孩子們這個重要的數(shù)學(xué)思想,在本節(jié)課中雖然不是必學(xué)的數(shù)學(xué)思想,但對于孩子們來說卻是終身受益的。整節(jié)課下來都來不及做筆記,就像觀賞一場精彩的演出,全神貫注地害怕錯過任何一個細節(jié)。隨后徐老師的演講也十分精湛,以手機比喻教育,以醫(yī)療比喻教育,舉例深刻形象,發(fā)人深省。他主張"簡約數(shù)學(xué)",即簡單的教數(shù)學(xué),從冗繁到凝練,從雜亂到清晰,從膚淺到深邃的逐步轉(zhuǎn)變。真是簡約而不簡單。善于制造課堂亂象,學(xué)會等待把多一點時間留給學(xué)生也是徐老師的教學(xué)良方,徐老師說:"亂世出英雄!"課堂看似亂其實并不亂,反而使得學(xué)生有更大的空間表達自己內(nèi)心的真實想法。把教育的腳步慢下來,其實只要給學(xué)生多點的時間,很可能會有意想不到的效果。

  "學(xué)不會是每個學(xué)生的權(quán)利","成長在于經(jīng)歷而不是得到"徐老師的這些教學(xué)理念深深的銘記在我的心中。

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