高效課堂培訓心得體會15篇[精品]

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的高效課堂培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高效課堂培訓心得體會1

　　20xx年11月6日參加了煙臺市中小學教師“和諧高效，思維對話”型課堂建設視頻培訓會，本次會議的主要內(nèi)容有兩個——課堂教學的體驗；對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討，“和諧高效，思維對話”型課堂建設視頻培訓會心得體會�？梢哉f收獲很多。在會議開始，煙臺市地理教研員王金龍老師做了動員報告。據(jù)王老師講，本次培訓的主要目的是交流從課堂教學的實際操作中獲得的學習收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標的提出超前了四到五年，早在20xx年就提出了——從身邊的地理教起，這和新課標倡導的'“學習對生活有用的地理”不謀而合。

　　我的感覺是，與其說是培訓會，不如說是一個交流會。俗話說“教學有法，教無定法”，在課堂教學中，每一位教師都有自己一套獨特的方法，在教學實踐中只要把握自己的教學方法就可以了。正象王老師說的，理論只是課堂教學的一個基本原則，90%的人對理論的運用是把握不準的。其實實踐才能出真知，理論也是在實踐中逐漸感悟的一個過程，心得體會《“和諧高效，思維對話”型課堂建設視頻培訓會心得體會》。

　　會議發(fā)言一共有六位教師，有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學案例《地理，也可以這樣學》講起，談了自己教學的一些體會。他的教學案例是《四川盆地》，從歷史的角度開始學起，激發(fā)學生的學習興趣，可以說這是一位很善于琢磨的教師。

　　接著李老師談了對思維對話的認識。什么是思維，作為能力和品質(zhì)，具有獨創(chuàng)性，學生的思維活躍了，教師講得少了，教的也就輕松了。例如獨創(chuàng)性，李老師講了個例子，學習34個省級行政區(qū)，由于各省區(qū)的形狀比較難記，就讓學生進行聯(lián)想，學生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標下的老師提出了幾點建議，我覺得很有道理。他說，教師必須完善自身的知識結構，知識儲備多了才能旁征博引。例如：教師可以從歷史的角度豐富地理知識，古詩也可以利用于課堂中，象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應該提高自己電腦應用能力，能下載、保存、運用課件和制作課件等。

　　其余幾位教師的發(fā)言都很精彩，都從不同的角度談了教學的心得，而且都取得了不俗的效果，在此就不一一列舉了�；仡^想想李老師的話真的很有道理，地理老師比其它學科的老師專業(yè)性更強，看看自己真差得很遠��！這次學習可以說給自己的教學打開了一扇門，心中感覺豁然開朗，“和諧高效，思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花，水中望月”了。用兩句詩來描述就是，正當自己的教學處于“山重水復疑無路”時，適時的培訓卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機，盡力提高自己的教育教學水平吧。

高效課堂培訓心得體會2

　　通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；解開了我在教學中的存在的許多迷惑，使我在設計教學中思路更加清晰，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養(yǎng)我們小學英語教師的專業(yè)能力指明了方向。通過學習，我有以下感受：

　　一、英語教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　作為一個小學英語教師，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們首先應規(guī)范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。其次，要有大膽開口的習慣，準確模仿的習慣，還要有及時復習的習慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。還要培養(yǎng)學生提前預習新課的習慣，授人以魚不如授人以漁，這樣才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，在課堂中才能主動積極地進行合作學習，提高學習的效率。

　　二、英語教師必須具備扎實的基本功

　　作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是唐霞老師執(zhí)教的五年級下Unit 3 There is a park near my home。 Lesson14。在教學中，唐老師利用簡筆畫，巧妙地把方位介詞詞組形象地展現(xiàn)在黑板上，使學生易學易懂；又采用課件的圖片形象地把一個小區(qū)的地理位置展現(xiàn)出來，采用造句的形式，引出了語篇教學的重點句型，化解了語篇學習的難度，使一篇不易理解的文章簡單系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，注重了知識的銜接和拓展，注重了學生學習策略的培養(yǎng)。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生根據(jù)單詞的音標找出相應的單詞，既滲透了音標教學，又幫助學生認讀了新單詞，使學生無意識中學習了音標。唐老師讓學生看簡筆畫課件，讓學生畫出并描述自己理想的小區(qū)，注重知識的拓展，也培養(yǎng)學生習作的能力。注重任務型教學，讓學生在活動中體驗語言，可見老師基本功很過硬，這節(jié)課讓學生學得輕松學得愉快，語言學得扎實。

　　還有俞婷力老師執(zhí)教的英語新版三年級（下冊）Unit 3 This is my father。 Lesson 15一節(jié)課，讓我們?yōu)橹�感嘆。俞老師課堂教學輕松愉快，老師富有激情，逐漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師運用了學生喜聞樂見的人物形象，充分調(diào)動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師采用let’s chant和let’s sing活動，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　三、理念和思想的更新

　　這次研討課活動中，我感受到，年輕的老師充滿激情，教法新穎，教學理念先進，學生們喜歡愛學；還發(fā)現(xiàn)，參加過國培的教師教學理

　　四、自身英語能力的提高

　　這次培訓，領導還請了外教給我們上課，讓我們感受了標準的英語口語，使教師們感受到壓力和奮斗的方向。

　　五、了解了最新的英語新課程改革理念

　　在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。所以，我們應要盡可能多地為學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　六、英語課堂教學技能的提高

　　這次培訓，各位專家對英語教學技能進行了指導、講解，給我們安排了簡筆畫的.繪畫與運用，學唱英語歌曲，和英語教學游戲的運用，這些都是我們作為英語教師要掌握的。通過培訓，我體會到上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，以后我要提高自己的英語教學技能。通過本次緊張而短暫的培訓，讓我深深的體會到，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業(yè)知識與技能，不斷的充實自己，在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染學生，讓學生從心底里信服老師�？傊�，通過本次新課標新教材的培訓學習，收獲不少，理會了新的課程標準修訂和新教材內(nèi)容的調(diào)整設計理念，為今后的教學指明了方向。念和教學方法超前，能夠適應時代的發(fā)展，能滿足學生的學習需求。

高效課堂培訓心得體會3

　　20xx年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了賁xx、趙xx、劉xx、黃xx、羅xx、劉xx及洪xx等7位名師的授課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預設與生成，精當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。

　　幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面是我學習后的感受：

　　一、注重情感交流，拉近了師生距離。

　　俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動，再組織教學，激趣引領，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

　　二、注重探究與交流，營造輕松的教學氛圍。

　　南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動，讓學生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標。課堂顯示，學生善于動手，善于合作，善于思考，善于爭辯學生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花，每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動自然、真實，營構出一種良好的、輕松的教學氛圍。

　　三、注重學生的主體性和教師的主導性的和諧統(tǒng)一。

　　如趙老師教學用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學生說出答案，而是慢慢的引導學生，讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學生轉(zhuǎn)，圍繞著學生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。

　　四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實際問題。

　　從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。

　　在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過艱難的思考后，對轉(zhuǎn)化有些感覺，最后到有了轉(zhuǎn)化意識，并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問題。劉延革老師時時關注學生的數(shù)學思維，促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，學生們在學習過程中經(jīng)歷了對成功經(jīng)驗的提取和對失敗的體驗，在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識，積累了經(jīng)驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數(shù)學思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對學生的.尊重和對學情準確的把握。

　　五、注重心理教育，教學中潤物細無聲。

　　聽劉老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動幽默，他那精湛的課堂教學藝術，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，其實我們經(jīng)常在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導作用，要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學學習過程中得到更好的發(fā)展，所以說，劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。

　　六、注重探究學習，經(jīng)歷知識形成過程。

　　數(shù)學的學習應該是學生自主發(fā)現(xiàn)，主動探究的過程。黃老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學生思考，然后為學生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題，而是讓學生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生，讓學生自己介紹，互相補充，在一個個有價值的問題交中，學生自然而然地經(jīng)歷知識的形成過程，掌握新知。

　　七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。

　　聽羅老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個數(shù)學老師都知道，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動全體學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中科學地安排學生動手操作，有利于學生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點，用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善，可以說有效地突破了教學的難點，成為這節(jié)課的最大亮點。

　　八、精心設計數(shù)學問題，提高了教學的有效性。

　　聽了林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問題》，在這些課上都有共同點：課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。每一道題的引導非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。

　　總之，通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我們對《課程標準》有了進一步的認識，尤其是新課標十個核心詞的重要性，仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

高效課堂培訓心得體會4

　　今天，我參加了學校的校本培訓。學校為我們請來了邯鄲市文教局的曹局長，曹局長用生動詳實的語言給我們介紹了成為一名優(yōu)秀的教師所應該具備的素質(zhì)和品德要求,在場的每一位教師都受益匪淺。培訓時間不長，但內(nèi)容卻很豐富多彩，特別是對于我這樣一個年輕教師來說，具有很強的教育性，讓我在這次培訓中學到了不少東西。

　　以下是我個人對本次校本培訓的一點所感所想，比較淺見，還望指正！

　　在今天的校本培訓中，曹局長從各個方面對我們進行了培訓，從基本的'教育思想、教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，并利用優(yōu)秀教師的親身實踐給予示范引導，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力方面有所提高。這是一次全面的培訓。

　　新課程理念下，校本培訓給了我們這樣一個反思，我們應當做什么樣的老師？我們應當培養(yǎng)什么樣的學生？我想就我自己而言，通過這次校本培訓，我將會重新認識自己，重新找準目標，從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術學習、教育的藝術以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強自己。在學習中工作，在學習中創(chuàng)新，不斷完善自己，使自己成為一名能把“課上到學生心中”的好老師，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

　　時代的進步是飛速的，教師只有不斷堅持學習，才能適應時代發(fā)展，才不至于落伍。校本培訓給了我們這樣的機會，讓我們接受比較前衛(wèi)的、系統(tǒng)的教育理論和科學文化知識，有利于我們的進步與發(fā)展。讓我們學習努力而富有智慧的創(chuàng)造性工作，好讀書讀好書，用豐富的知識影響每一位學生，爭做一名“學習型、研究型”的老師。

高效課堂培訓心得體會5

　　“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進，教學質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓�，F(xiàn)將本次培訓心得總結如下：

　　一、潤物細無聲

　　本次培訓共參觀了五所學校，每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長 ，定會受的遷移默化的影響。

　　二、不惟模式為高效

　　我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式，這兩個教學模式體現(xiàn)了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學模式。

　　三、兩車并驅(qū)，效果翻倍

　　縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先，導學案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長的培訓，要建立合理的評價體系調(diào)動學生的積極性。

　　四、課程研發(fā)為校園注入活力

　　xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學生的需求、發(fā)現(xiàn)了學生的'困惑、發(fā)現(xiàn)了學生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神，具有國際視野的學生。

　　五、主題學習為語文課堂另辟新徑

　　大量閱讀是語文教學的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語文主題學習將是最好的方式，通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。

　　總之，本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。

高效課堂培訓心得體會6

　　10月16日，我和學校的其他幾位教師在縣樂安實驗學校參加了為期一天的語文學標培訓。

　　此次培訓聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安實驗學校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

　　常態(tài)課是在學生完全沒有預習的情況下進行的，教師本著讓每一個學生讀好課文、認識生字來設計教學環(huán)節(jié)，尤其是在引導學生感情朗讀上，教師的設計很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時一定下了很多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

　　整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學目標很明確，其實，這正是抓住了語文教學的核心所在，語文不就是讓學生讀好書，寫好字，然后再學會表達嗎？

　　張老師的課是立標課，設計巧妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實抓住了文本的`精神實質(zhì)，而且緊扣課標對中學段閱讀教學的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。

　　教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當前語文教學的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求，三——六年級的孩子應該用鋼筆做作業(yè)，學生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！

　　接下來他又談了一下怎樣備課，結合中學段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學內(nèi)容和教學方法的選擇，他特別強調(diào)了教學目標要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學情研究，把握好學生的知識基礎。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應該指導學生把教研室規(guī)定的古詩背熟，為學生打下良好的國學基礎。

　　不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個信息，那就是簡簡單單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，認真去做，相信每個人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

　　認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

高效課堂培訓心得體會7

　　從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了南票區(qū)教師進修學校舉辦的“高效課堂教學流程培訓”的專題培訓，聽了趙立平老師的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解，高效課堂就是如何在日常教學的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，學生能夠快樂地獲得高效益發(fā)展。要實現(xiàn)這一目的，我想結合自己的體驗談幾點自己的看法：

　　一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

　　“改改改，學生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀!因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。

　　大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創(chuàng)設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自己的.合作者、伙伴、甚至是觀眾。

　　二、反思課堂教學過程

　　新一輪課程改革已實施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學流程僅限于“教師在新課前的導入 講授新課 課堂小結 布置作業(yè)”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

　　三、課堂中師生的高效學習

　　要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關系，因為和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為農(nóng)村學校班級學生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進行培訓，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎?不是的，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢?

　　總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天!

高效課堂培訓心得體會8

　　近期教研部開展的高效課堂培訓活動，我認為對我的教學非常有啟示，就如何用更有效的方法培養(yǎng)學生的興趣，如何科學合理的設置一堂高效課，如何巧妙的導入課程，都成為本次學習中我格外關注的環(huán)節(jié)。在聽過示范課后我受益匪淺，對音樂教學有了更多的思考，我會在今后的教學實踐中，不斷的嘗試運用，讓自己的教學真正成為高效課堂。

　　在示范課中，幾乎每一位老師都展示了如何構建高效的課堂，怎樣精心設計導入，如何激發(fā)學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關系等方面，結合實例和很好的互動，給我們示范了一堂高效率的`課程，讓我看到自身的課堂中的缺點，也學到了那些有經(jīng)驗的老師的教學優(yōu)長。

　　最讓我受啟發(fā)的是張玨老師的課例，她精巧的教學設計，從學習興趣的導入、情境導入、歌舞導入、節(jié)奏導入、層次遞進引人入勝，教學效果十分顯著。尤其是她面對的教學群體是學齡前的孩子，這就使教學工作顯得更有難度，如何抓住每個孩子的注意力，正確的引導孩子更顯得尤為重要，但是張玨老師將每一個孩子照顧得面面俱到，使孩子們在輕松快樂的氣氛下就學會了難懂的樂理知識，在這堂課中，我意識到唱譜的重要性，在我的小提琴教學中，也應該很好的運用這種方法，讓學生多聽多唱樂譜，使學生通過聆聽感受曲子的律動與情緒，加深情感體驗與演奏能力，提高欣賞力。

　　通過本次學習，我更加對教學思路、教學環(huán)節(jié)的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，背好每一節(jié)課使教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習，不斷地激發(fā)學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學中，我會通過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高效課堂培訓心得體會9

　　本次高效課堂通識性培訓使我更加深刻地體會到改革是機遇也是挑戰(zhàn)這句話的含義。這次的學習從根本上顛覆了我們對教師這一職業(yè)的看法，今后的實踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的權威，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學生學習的指導者幫助者，而學生才是課堂的主人。田保華局長的課改有道點明了課改就是改善生活，課改的關鍵在于悟道，循道。辦一所學生喜歡的學校，構建學生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長的教育生態(tài)。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責任。他談到學習是一種主體性行為，而教師的第一任務是喚醒主體。認知，理念，觀念，信念，行為，習慣，性格，命運---人生八步不僅指導學習，工作，還指導生活，是我思考頗多。他的報告詼諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂生命的狂歡，知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今后教學工作中做出了具體的指導，為我們解惑同時提出了很多實用的金點子，這些都讓我們受益匪淺。

　　小組建設是我在實際工作中一直以來的困惑，王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學習小組劃分，小組文化建設，小組綜合性培訓和學習小組評價。下面我就學習小組的'劃分及培訓談一下看法。

　　小組劃分應遵循同質(zhì)結對，異質(zhì)編組，組間平行的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。男女比例分配要適中，學生性格搭配要互補，優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好，座位的安排要合理，階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。應該及時的進行調(diào)整。

　　在合作學習中，明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效。學習成績要優(yōu)秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣�？勺运]、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。

　　(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。

　　(2)、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。

　　(3)、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。

　　(4)、關注組員狀態(tài)、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。

　　作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內(nèi)同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

　　小組長的培訓：

　　培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓

　　培訓內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等

　　定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議

　　在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌�組內(nèi)特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。

　　每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學習效果的抽查。學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構成矛盾。搞好學習小組中的結對幫扶工作，建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某一學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚，指導學生幫扶的方法。幫扶并不是包辦，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

　　四天的學習讓我細細品味了專家們的理論，我不再認為這是空話大話，而是能指導我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環(huán)境中被沖擊被點燃，培訓給了我信心給了我力量，我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。

高效課堂培訓心得體會10

　　為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收獲。在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，并對各個單元的重點進行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導教師的點評，讓我們找到了自己的優(yōu)點和不足，為今后我們的教學指明了方向。

　　1、經(jīng)過培訓我認識到：在今后的教學中，應立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

　　2、經(jīng)過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的`閃光點。在教師的關注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學習。

　　培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學中能發(fā)揮作用，這才是培訓的真正目的。

高效課堂培訓心得體會11

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的,是"使讓學生成為最好的自己"的辦學理念得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標,高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動.那么如何打造小學語文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者".

　　一：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經(jīng)驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。

　　二：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

　　備好課是提高教學質(zhì)量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經(jīng)學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調(diào)整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現(xiàn)在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

　　三：恰當?shù)膶W案反饋，會改變學生的學習態(tài)度

　　每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。

　　四：學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮

　　小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚�班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現(xiàn)的非常突出。

　　五：創(chuàng)設快樂和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

　　高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習、探討的.興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。

　　總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

高效課堂培訓心得體會12

　　如何才能把老師和學生都從題海和無休止的補課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學生快樂地學，這是身處教學一線的我們常常問自己的問題。高效課堂這一概念的提出無疑給了我們一個思考、討論的方向。那么，究竟什么是高效課堂呢？

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

　　一是學生對三維教學目標的達成度要高。

　　二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并樂觀思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、樂觀思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。 從老師角度來說，高效課堂也應具備以下三個條件：

　　一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際情況不行能完全吻合，這就需要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。

　　二是教學的過程必須是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否執(zhí)行靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的樂觀性，能否樂觀引導學生樂觀思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展現(xiàn)，使全班學生共享彼此的學習成果。

　　三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

　　第一，抓好老師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。老師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變老師的教學方式，以逐步消除由于老師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三，抓好老師備課中的備學生問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。假如老師不去討論學生對所教內(nèi)容的把握情況，不去討論學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四，討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就必須留意對課堂提問的討論，所提的.問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的老師讓學生閱讀課文、討論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要削減講與聽，增加說與做，嘗試教與評教與評。

高效課堂培訓心得體會13

　　我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見的良好表現(xiàn)。

　　原因何在呢？很簡單，因為培訓的內(nèi)容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責培訓工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。

　　雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學。但在學習中我們通過271高效課堂的'理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)�？梢愿鶕�(jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。

　　通過學習，在收獲271理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學生人生觀、價值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。

　　昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。

　　社會主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來，再去帶領更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。

　　犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。

　　也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。

高效課堂培訓心得體會14

　　這個暑假是個很幸福的暑假，放假的時間比往幾年長點而不說還接受了兩次很大很正規(guī)的培訓。這兩次的培訓中，8月6好到8月8號這三天由中國教師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我?guī)�來了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。

　　我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間，在這一年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質(zhì)和精髓。

　　我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。

　　高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學模式。

　　“五步三查”教學模式查。

　　一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。

　　第一步：獨學；

　　第二步：對學、群學；

　　第三步：組內(nèi)小展示；

　　第四步：班內(nèi)大展示；

　　第五步：整理學案，達標測評。

　　三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調(diào)

　　二查：在組內(nèi)小展示時；

　　三查：在整理學案，達標測評時。

　　在安徽銅都雙語學校 潘璐老師的英語示范課上，她是嚴格按照“五步三查”的教學模式來操作的。從她的導學稿的設計和課堂的預設都是非常科學高效而且人性化的，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當?shù)鼐�彩，學生的在課堂的展示絕妙，驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。

　　反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學活動的提升中更加的高效更加的`強大。

　　1.小組建設

　　小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓。

　　1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

　　2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

　　3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規(guī)范。

　　2.導學案精益求精

　　導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。

　　而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。

　　3.提升課堂組織和操控能力

　　在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。

高效課堂培訓心得體會15

　　通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結如下：

　　一、我的認識

　　新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調(diào)學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

　　新課程觀念，通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。

　　新學生觀念，通過實踐，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學生成為真正的課堂主人。

　　二、以后的工作

　　1.挖掘教材，精心編寫導學案。

　　大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹�識系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計導學案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。

　　2.充分展示

　　讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

　　3.反饋檢測

　　落實學生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。

　　三、我的反思

　　在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內(nèi)容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。教師高效課堂培訓心得體會

　　通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用四步導讀的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的.雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

　　提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

　　提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

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