初二了英語學(xué)不好怎么辦?

　　一、看清薄弱環(huán)節(jié)學(xué)會對癥下藥

　　英語學(xué)習(xí)涉及多個方面，聽說讀寫一個都不能少，要想在英語上取得好成績，就必須對自己的現(xiàn)狀有一個清晰地了解，針對薄弱環(huán)節(jié)有目的的強(qiáng)化。很多學(xué)子一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了輕重緩急，實際上很難取得好的效果。

　　二、初中英語學(xué)不好怎么辦？需打好基礎(chǔ)尋技巧

　　①單詞的記憶

　　單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在初中英語學(xué)習(xí)時也要提高自身詞匯量。在單詞學(xué)習(xí)上切勿孤立地背誦單詞，可以采取一些有效的記憶方法，例如動物，植物的有關(guān)詞匯放在一起，通過單詞分類的形式進(jìn)行建議，或是利用詞根后綴等這些來記憶都是可以的。

　　②語法的學(xué)習(xí)

　　初中是正式開始學(xué)習(xí)語法知識的重要階段。所以在學(xué)習(xí)時，建議通過每一個語法點的學(xué)習(xí)，在抄過一遍筆記后，回家靜下心來，對上節(jié)課所述的語法知識再次系統(tǒng)的整理，去粗取精，對不同程度的語法知識可以用顏色筆標(biāo)記下來，方便下次學(xué)習(xí)。另外自己還可以再備一本語法書，自己有不懂的問題也能相應(yīng)的進(jìn)行查閱。

　　③閱讀的學(xué)習(xí)

　　閱讀文章理解對于初中生來說學(xué)習(xí)難度是相當(dāng)大的。所以在學(xué)習(xí)建議上學(xué)生要線預(yù)習(xí)老師準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，對于不懂的單詞語法和句子標(biāo)記出來，這樣就有了針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂，自己閱讀文章上一定要精讀，不能單單只看懂了英語的表述就理解了，而是要把每一個句子都要吃透，達(dá)到過目不忘的程度。

　�、軐懽鞯膶W(xué)習(xí)

　　在英語寫作上，平時一定要多讀課外文章還有精讀文章，對于好詞佳句可以記在小本上課后進(jìn)行記憶，也可以多做些英漢互譯的練習(xí)，這樣在英語寫作表達(dá)上，自己也有不錯的表現(xiàn)。

　　初二的孩子，英語學(xué)的差，應(yīng)該怎么辦？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的日期整體部專注在課堂上，所以讓老師多關(guān)注，多引導(dǎo)，多教導(dǎo)孩子，對孩子的長進(jìn)會起到事半功倍的作用。老師，奇特是班主任老師是最探聽學(xué)生的他對學(xué)生做思想工作，更有針對性，成效更好。所以，要爭取獲取他們的救助和聲援，甚至是特別的照看。

　　把握根基：日常來說，弱項補(bǔ)起來業(yè)績比擬簡捷提高。因為從試卷看，必須有考根基知識的題，有比擬簡捷做的題，有很難做的題。把根基學(xué)好，就能夠拿到必須的分?jǐn)?shù)。

　　先做弱項：每個學(xué)生回家后，常常是先做自己酷愛的事情，而況會消費(fèi)更多的日期。等感興致的科目做完了，人也累了。再做業(yè)績相對差的科目，也即使不感興致的科目，學(xué)起來大方費(fèi)力了。后果即使強(qiáng)的科目越來越強(qiáng)，弱的越來越弱了。能夠變換一下習(xí)性，不妨先做弱項，再做強(qiáng)項。

　　應(yīng)該救助業(yè)績差的孩子做階段性綜合，當(dāng)然這個階段性綜合是學(xué)習(xí)英語上的，進(jìn)去初中之后學(xué)習(xí)英語科目變得多了，隔一段日期救助孩子綜合剖析一下孩子什么地方做的比擬好，什么科目是薄弱科目，導(dǎo)致業(yè)績差。針對薄弱科目應(yīng)該如何分發(fā)日期，不要消費(fèi)過多的日期在沒必要的科目上，均勻?qū)W習(xí)英語日期，從群體上提高學(xué)習(xí)英語業(yè)績。可是在綜合的過程中對于業(yè)績差的初中孩子做的好的地方也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟怀霭龘P(yáng)，比方你的某一科目有長進(jìn)，比上次提高了三分，每順次孩子都能獲取長進(jìn)，這樣孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中才智更加的自信。

　　抵達(dá)完好體系深刻地把握知識和進(jìn)展認(rèn)識實力的主要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在體系溫習(xí)的根基上以教材為根據(jù)，參看筆記與有關(guān)資料，穿越剖析、綜合、類比、綜合，展示知識間的內(nèi)在關(guān)系。以抵達(dá)對所學(xué)知識融會貫串的目的。常常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

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