關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得1
金秋十月，丹桂飄香，在這個(gè)多彩豐收的季節(jié)里，我有幸被我們縣教體局派到濟(jì)南英才學(xué)院參加“2013年山東省幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”，開啟為期15天的學(xué)習(xí)之旅。
28號(hào)下午，培訓(xùn)學(xué)習(xí)正式開始，首次映入我眼簾的是一位衣著得體，身穿黑色上衣的氣質(zhì)女士，一經(jīng)介紹才知道她是山東師范大學(xué)的向海英教授，我一聽到“山師”，心里立刻溫暖�！吧綆煛保业哪感０�，只是我在“山師”上學(xué)時(shí)，學(xué)的是音樂教育，無(wú)緣與向老師會(huì)面，更無(wú)緣聽向老師講課，沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座，心里倍感親切。
今天，向老師帶著我們學(xué)習(xí)的是《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。經(jīng)過(guò)向老師的詳細(xì)的介紹，我們得知了《指南》制定的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景;知道了《指南》是我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質(zhì)及其與《綱要》的關(guān)系，初始了《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等等。
通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我對(duì)學(xué)前教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、《指南》是一本教師與家長(zhǎng)共用的“指路明燈”。
《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，也是幼兒家長(zhǎng)理清兒童成長(zhǎng)的基本參照物�！吨改稀返膶�(shí)施讓孩子從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨(dú)特的.幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
二、《指南》是一本教會(huì)教師如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。
《指南》讓我們知道了，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒的什么，注重幼兒的什么?《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康——關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言——注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng)。社會(huì)——注重幼兒的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)�？茖W(xué)——注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。藝術(shù)——注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造的培養(yǎng)。
三、《指南》是教師學(xué)習(xí)的“成長(zhǎng)冊(cè)”。
有了《指南》，教師們更明確地了解了各領(lǐng)域中教學(xué)的目的及任務(wù)，從而更好的為教育教學(xué)做準(zhǔn)備。讓幼兒“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。學(xué)習(xí)《指南》解讀后，有很多問題是值得我們?nèi)ニ伎己头此迹苍S我們自己在平時(shí)的教育教學(xué)中還做得不夠好，但有了《指南》的出現(xiàn)，我想在今后的教育教學(xué)中對(duì)我們是會(huì)有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來(lái)了方便，帶來(lái)了驚喜，讓我們成長(zhǎng)，讓我們成為合格的幼兒教師。
向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思，實(shí)踐，不斷的深入的學(xué)習(xí)，把《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)又把學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會(huì)獲得真正的成長(zhǎng)!
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參加完旬陽(yáng)縣第一幼兒園的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識(shí)競(jìng)賽以后，讓我感觸多多。雖然我只坐在了觀眾席上，但是通過(guò)那次的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)讓我對(duì)孩子的教育從思想上和認(rèn)識(shí)上都有了很大的改變。為此我也抽時(shí)間認(rèn)真拜讀了教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
其中，我非常同意《指南》中提出的嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。但是家長(zhǎng)們?cè)诳吹健吨改稀分刑岢龅倪@種做法真的能做到嗎？其實(shí)我自己也不能免俗。我也想呼吁家長(zhǎng)朋友們給孩子多一點(diǎn)玩的時(shí)間，讓孩子們真正能有一個(gè)開心快樂的童年。雖然是玩，但不是沒有目的的亂玩，要在玩中有所學(xué)以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學(xué)習(xí)。這就要求我們家長(zhǎng)要用心的配合和指導(dǎo)。
《指南》中分五個(gè)方面闡述了科學(xué)育兒的教育目的，我覺得讓我們家長(zhǎng)非常受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他�，F(xiàn)在的孩子因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來(lái)疼來(lái)愛，當(dāng)然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的個(gè)性，也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。前些天我家孩子生病帶他去醫(yī)院的時(shí)候，那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我想家長(zhǎng)朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強(qiáng)體質(zhì)。我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進(jìn)，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到自家孩子有這樣的現(xiàn)象時(shí)我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。一定要培養(yǎng)她們的獨(dú)立能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，因?yàn)槿魏稳硕疾荒馨k他們一生。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的.是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃�，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得3
通過(guò)學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對(duì)幼兒發(fā)展具有同等的價(jià)值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)。可以說(shuō)“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的，體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長(zhǎng)。因此，我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。
在實(shí)際操作中，我一直思索著這樣一個(gè)問題：當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問題與現(xiàn)在進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
反思過(guò)去，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程、新教材的過(guò)程中，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的.是具體的對(duì)這些理念的操作、探索和運(yùn)用。如何提高自己實(shí)施新教材的能力？我想，經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時(shí)加強(qiáng)反思：新教材實(shí)施得怎樣？活動(dòng)開展得怎樣？出現(xiàn)了哪些問題？取得了什么樣的成功？……及時(shí)把這些問題一一記錄下來(lái)，然后再帶著問題設(shè)計(jì)組織下一個(gè)活動(dòng)，并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法，活動(dòng)后通過(guò)對(duì)照前次活動(dòng)來(lái)總結(jié)效果，在得出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)繼續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，我們教師也要清楚的認(rèn)識(shí)到：《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
我對(duì)《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來(lái)。
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得4
作為一名幼兒教師，在本次市局的領(lǐng)導(dǎo)安排引導(dǎo)下，對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，感觸頗多，下面我就來(lái)講述一下我學(xué)習(xí)后的一些體會(huì)、感悟：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視孩子生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足孩子通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的.目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來(lái)，有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地的學(xué)習(xí)，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!也愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光，快樂成長(zhǎng)!
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得5
最近，我們幼兒園的老師一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我也仔細(xì)翻看、品讀了《指南》，并且進(jìn)行了思考，我感覺《指南》就像是幼兒園老師的一盞明燈，幫助老師們?cè)诠ぷ髦姓业椒较�，學(xué)習(xí)了《指南》后，我也在工作實(shí)踐中將自己在學(xué)習(xí)后的所思所想進(jìn)行了運(yùn)用：
本學(xué)期，我?guī)У氖侵邪嗟暮⒆�，在《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中的“科學(xué)探究”內(nèi)容中，有這樣兩條目標(biāo)“常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中�！�、“能對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同和不同。”針對(duì)這兩條目標(biāo)，結(jié)合我們班級(jí)幼兒的能力水平和興趣熱點(diǎn)，我在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，投放了“鏡中猜”的活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)合正在開展的當(dāng)前主題《在秋天里》、《我在馬路邊》，我們投放了和主題相關(guān)的卡片內(nèi)容，根據(jù)幼兒的能力和興趣，我們投放了兩組不同層次的卡片：一組卡片上的圖案是有顏色的`，另一組卡片上的圖案沒有顏色，只有簡(jiǎn)單的線條，此外，我們還提供了一張“答題卡”，“答題卡”上有這一組卡片上所有的圖案。
游戲的具體玩法是：兩人進(jìn)行游戲，幼兒拿出一張卡片，圖案朝下放在支撐架上，注意不能看卡片，并且根據(jù)自己面前的鏡子所反映出來(lái)的部分的圖形，來(lái)猜測(cè)卡片里畫的到底是什么，猜出后，將雪花片放在“答題卡”相應(yīng)圖案的位置上面，放好后馬上說(shuō)：“好了！”兩個(gè)人都說(shuō)了“好了！”之后，將卡片翻過(guò)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，最早說(shuō)出正確圖案的人保留卡片。如果根據(jù)自己面前鏡子上的圖案無(wú)法猜出卡片上是什么圖案的話，可以轉(zhuǎn)動(dòng)游戲底座一次，如果這樣還是無(wú)法猜出，就再轉(zhuǎn)一次底座，每張圖片可以轉(zhuǎn)動(dòng)底座四次，四次轉(zhuǎn)動(dòng)后，如果還是無(wú)法猜出圖案，就把圖片放在一邊，游戲結(jié)束后，獲得卡片數(shù)多的人贏得游戲。
通過(guò)游戲，讓幼兒仔細(xì)觀察鏡中的部分圖像以及“答題卡”上的整體圖像，將物體的局部和整體驚醒配對(duì)。
幼兒在游戲的時(shí)候，老師對(duì)他們進(jìn)行了定點(diǎn)觀察，用攝像機(jī)記錄了不同幼兒在操作材料時(shí)的整個(gè)過(guò)程，并且根據(jù)錄像，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的共性、差異性都進(jìn)行了歸納和整理，分析了不同幼兒的觀察能力、操作材料的情況，以及幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)也都進(jìn)行了比較和分析，并且針對(duì)不同幼兒的不同特點(diǎn)和差異，從材料上、教師的指導(dǎo)策略上進(jìn)行跟進(jìn)，比如支持幼兒與同伴分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中嘗試整理、概括自己探究的成果、自己使用的方法，如一起討論和分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)等，并且根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，制定幼兒的發(fā)展提示，幫助教師在日�；顒�(dòng)中有針對(duì)性地幫助幼兒提升。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。因此，我們要善于觀察幼兒、了解幼兒的能力水平，并且根據(jù)不同幼兒的水平，對(duì)他們提出不同的要求，從不同的角度、使用不同的方法來(lái)幫助幼兒，讓他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展、得到提高。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得6
我對(duì)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究這一塊通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的閱讀，讓我有更深的理解和領(lǐng)悟。兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。大自然和生活中真實(shí)的事物和現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
目前，科學(xué)探索活動(dòng)其實(shí)更多的是在個(gè)別化學(xué)習(xí)中進(jìn)行，而在此過(guò)程中，就需要教師通過(guò)觀察與指導(dǎo)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，在保證不打擾、干涉幼兒、不破壞其自主性的同時(shí)，給予他們必要的幫助，使幼兒萌發(fā)去試、去做的`愿望。
例如在前段時(shí)間有關(guān)“紙飛機(jī)”的游戲活動(dòng)中，孩子通過(guò)多次飛行試驗(yàn)，有了初步的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，在研究各種折法、尋找各種紙張中逐步發(fā)現(xiàn)紙飛機(jī)的奧秘。教師在一系列的游戲探索中，并沒有直接教孩子如何做，而是提供了環(huán)境與材料讓幼兒學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，我想游戲結(jié)果的準(zhǔn)確性并不是最主要的，更重要是孩子是否在這次的游戲中獲得的怎樣的體驗(yàn)，展現(xiàn)了何種的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
總之，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域后，我清楚地了解到，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)探究為目的，從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽地提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己的見解，形成終身受益的學(xué)習(xí)方法和能力。
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