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書香家庭活動申報材料
我的伴讀之路——“書香家庭”活動申報材料“讀書是生活的一部分�！边@是我的讀書格言，可這也是我近兩年才開始認識到的。自踏上工作以后，總有各種紛擾，十多年時間里我?guī)缀踔袛嗔俗x書。
直到2011年，我重新踏上讀書之旅。那一年，女兒踏進了小學的校門。在回顧自己的成長歷程時，我覺得“課外大量的閱讀很重要”。我開始考慮讓讀書成為女兒生活的一部分。
該怎樣引導孩子走上自主閱讀之路？我開始了家庭讀書的探索之旅。
一、營造家庭讀書氛圍：
我覺得一定的家庭藏書量，是引導孩子踏上閱讀之路的基礎(chǔ)。家庭里，只有擁有了一定的藏書量，讓書柜成為家庭里重要的一個區(qū)域，讓書隨處可得，才能夠有讀書的氛圍。而且，只有藏書多了，各種類別的書多了，才能誘發(fā)出孩子的閱讀興趣；也只有藏書多了，才可能辨別出書之“優(yōu)劣”，畢竟對童書，普通家長并不專業(yè)，讀過的、知道的太少了。
于是，在原有一排書柜的基礎(chǔ)上，我們又購置了一大排書櫥放在客廳中間。現(xiàn)在，家庭藏書量達1000冊，讀過的大部分都放到了書房里，未讀過的，把大人讀的書和童書都分門別類放在客廳書櫥里。
2011年-2013年，基本上每年新購書200冊以上。我也會做些記錄，以下截選部分“購書清單”：
有了藏書，孩子才能自由地選擇、翻閱，空暇時間，家庭有了讀書的氛圍。
我的伴讀之路——“書香家庭”活動申報材料
圖書館，更有取之不盡的圖書資源，我們辦了5張借書證（4張南京本地圖書館，1張網(wǎng)絡(luò)圖書館）。我們常會帶女兒去圖書館，一、二年級里，累計借閱量達500冊以上（繪本為主）。
二、通過家庭閱讀活動，培養(yǎng)孩子閱讀習慣：
首先是家長個人的閱讀習慣，只有家長有良好的閱讀習慣，才能帶動孩子形成良好的閱讀習慣。平時閑暇時間、節(jié)假日，我們都會靜靜讀會兒書。女兒也隨時會翻閱我正在看的書，互相還會聊聊正在讀的書。
其次是通過有規(guī)律的家庭的閱讀活動，培養(yǎng)家庭閱讀習慣，也帶動著孩子在自主閱讀路上越走越寬。
1、 睡前故事：這是孩子最樂意的、也是最好的培養(yǎng)閱讀習慣的一種方式。自一年級開始，我們會選一些書，每天在睡前讀15-20分鐘左右給女兒聽。開始選書時一般為童話故事或短篇節(jié)選，后來逐步發(fā)展為長篇。選書類型也逐步寬泛，小說、歷史、神話、哲學，等等。
2、 繪本共讀：繪本，不僅是給孩子看的書，也適合大人去領(lǐng)悟和感受。而且，好多繪本，圖畫精美，也是很好的藝術(shù)欣賞作品。共讀繪本也是我們家都喜歡的，大人讀字，孩子專注看圖。1-2年級，我們累計讀了400冊以上繪本。整理部分讀過的繪本目錄，詳見附錄3。
3、 誦讀：誦讀詩歌，以校本課程《日有所誦》和古詩詞為主，另選了金波、金子美鈴、紀伯倫、泰戈爾等優(yōu)秀詩歌。
4、 讀書比賽：1年級寒假時，為激發(fā)女兒自讀，我們和女兒開展了讀書比賽。采用積分制的形式，每讀一本書（剛開始以篇章計算），按書的厚薄來積分。女兒好勝心強，我們用這種方式，激發(fā)女兒開始了自讀。
5、 讀書記錄：每人讀完一本書，我都會隨手在新浪微博上簡要做個記錄（2013年讀書記錄，詳見附件），偶爾也會選擇一本或一類書，寫寫讀后感。
以下節(jié)選自我的新浪微博-伴學之路：
《窗邊的小豆豆》（17.5萬字）。假期共讀的第二本書，我們一起聊了聊人物性格特點，講了講印象深刻、有趣的情節(jié)，讀了讀后記。小林先生的教育方針：盡早發(fā)現(xiàn)每個孩子與生俱來的“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。
“過于依賴文字和語言的現(xiàn)代教育，恐怕會使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力逐漸衰退吧？” “世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激情……”
王小妮的“教后感”集-《上課記》：1、平實：以平實的文字記錄親眼所見。也在課上引導學生們“消滅好詞好句”，“消滅模式”；2、真實：描寫80、90后大學生的彷徨，“被考試考壞了”，失去了自由思想、情感關(guān)懷、拼搏……真實中有現(xiàn)實的無奈；3、教育：讀新聞、誦詩歌、表演小品、用鮮活語言
《兔之眼》，一個年輕的老師與班級中一群特殊孩子的故事，既有課堂教學細節(jié)，也有生活中的事情，涉及理想的教育觀、社會觀以及幸福的根源的探討。
《愛哭鬼小隼》，日本心理學大師-河合隼雄的遺作，以其自己童年生活為基礎(chǔ)的小說，故事性不強，對孩子成長的心理變化有較多描寫。小隼很幸運，有個智慧的爸爸，認為“玩也是成長”；有個通情達理的媽媽；還有幫快樂、互助的哥哥們。
2013年家庭讀書目錄以及讀后感，詳見附錄1和附錄2。
6、 評選最喜歡的一本書：根據(jù)讀書的記錄，評選“我最喜歡的一本書”。
三、參與到更多的閱讀活動中，交往同伴
閱讀需要分享，在交流和分享中提升自己，也結(jié)交更多的喜愛讀書的同伴。我一直參與一些活躍的閱讀群的活動，組織單位的圖書漂流活動和親子閱讀沙龍講座，也帶女兒參加一些課外閱讀活動。
讀書，并沒有改變我們什么；讀書，(325224.com)也沒有給我們帶來什么。讀書，只是生活的一部分。
附錄1:2013，家長讀書記錄
附錄3：部分共讀繪本目錄
附錄4：讀后感——我讀過的那些育兒書
踏上伴學路后，因為確實不懂教育，也沒有實踐經(jīng)驗，我就雜七雜八讀了些育兒書。以下我分類介紹我讀過的育兒書，要說明的是：分類純粹是我個人的分法，介紹的也不一定是該書的精華，更多是我個人在現(xiàn)階段伴學的體會。
第一類、家教類：主要是一些綜合的家庭教育方面的書：
1、《好媽媽勝過好老師》：估計很多媽媽都看過了。因我是爸爸，剛開始看書名我沒有去讀這本書。這是尹健莉16年的伴子手記，實在、用心，從幼兒期到學生期都有介紹，很多細節(jié)都值得體會。讀完后，我第一時間發(fā)的微博匯集了一些要點：①愛在有心而無痕：不管就是最大的管；在孩子面前做個聽話的家長；平等對待孩子，理解孩子；記功不記過。②培養(yǎng)好的學習習慣：大量閱讀；學習古詩詞；生活中游戲式學習；反對暴力作業(yè)；不考100分。序文中的標題：“愛在有心而無痕”，我記的最深。愛要用心，大多媽媽都是如此，但不著痕跡，卻是大部分家長都忽視的。
2、《陪孩子走過小學六年》：勝在平實，貴在用心。全書分成生活篇、學習片、品格篇、心理篇…，涉及孩子成長的方方面面，貼近普通家庭，書的前面還特別匯總了一些常見問題。書中提及的給孩子擇校問題，給我些思考，我甚至慶幸沒能上“名�！�，那樣說不定我孩子就真的輸在起跑線上了。劉稱蓮老師不用特別高深的理論，只是講述身邊發(fā)生的故事，讓我深感“育兒即育己”。封面上的這句話：“愛在自由里，用全心的愛去陪伴，靜靜等待和欣賞”值得反復體會。
3、《快發(fā)現(xiàn)孩子的天賦》：書的內(nèi)容我個人覺得一般，感興趣的可深入關(guān)注多元智能理論，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的專長，尤其在藝術(shù)類愛好方面，不要走強制、代辦路線。有愛好，啥時都可以藝術(shù)。
4、《牽著蝸牛慢慢走》：這本書好像不算暢銷，一位媽媽在其子入學耶魯后總結(jié)的育兒手記，我也認同其“家庭教育是教育的核心”，家庭教育該“親力親為”。她認為家庭教育遵循“提前一點點”和“有趣”兩項原則。
與其它家教類不同的是，書中還詳細介紹了語文、數(shù)學、英語三科的具體家庭教育方法，還有求學耶魯?shù)囊恍┙榻B。關(guān)心具體學科學習和孩子留學的家長可關(guān)注。
當然嘍，不見得都適用，正如作者一開始就說：“無論哪種教子方法，都不應該盲目地推而廣之，只有根據(jù)自己孩子特點實施的教育，才是最合適的教育�！�
因材施教才是根本。家庭教育中，家長也不可盲目追“家”。
5、《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯講》：這本書主要講述如何與孩子溝通，我在讀這本書時，是斷斷續(xù)續(xù)的，先是體會到要“共情”，再是“多描述事實”。另外，我還有個收獲，就是常和孩子聊聊天。總之，這不光是用來讀的一本書，需要去體驗，去練習；這也是一本讀不完的書，伴著孩子的成長，需要改變的是自己。關(guān)于這些溝通的技巧，不光是與孩子溝通需要，工作中同樣適用。
另外，我覺得孩子的年齡還小些的家長，可以關(guān)注一下：《童年的秘密》、《兒童心理學》（（英）謝弗 著，王莉 譯/2010-01-01/電子工業(yè)出版社）、《捕捉兒童敏感期》（孫瑞雪收集的0-12歲孩子的敏感期案例）。
第二類、閱讀類：關(guān)于閱讀以及親子閱讀和繪本解讀方面的書
在以上的家教書里，大多提到閱讀的重要性。但具體如何親子閱讀？如何讓孩子“渴望閱讀”？不同階段讀那些書？不同童書的讀法？這些就有必要再去鉆研一些閱讀類書籍了，而且兒童文學類和圖畫書類都需要適當了解。
6、《朗讀手冊》：這本書估計很多家長讀過了，我也不多介紹了。這是我踏上伴學路的第一本書，跟著目錄就買了些書回來，開始讀書給女兒聽。
“大聲為孩子讀書吧”，和孩子共讀一段時間后再重讀一下此書，肯定又會多些感受。
現(xiàn)在，《朗讀手冊2》和《朗讀手冊3》也已出版，這兩本書分類別節(jié)選了一些適合小學中低段和中高段孩子的書的文學作品。這兩本書能作為孩子的睡前故事，書中還有作者介紹、同類書介紹，可作為選書指導。
7、《繪本之力》：第一次讀時，我沒有讀完，因為那時我還沒有讀過幾本繪本。看了一些繪本后再讀，有了很多的感受。松居直更清晰地表達了繪本的概念以及繪本的創(chuàng)作；其他兩位老師則談了很多讀繪本的體驗。
松居直認為：“繪本是大人讀給孩子聽的書”，孩子聽的時候，“用眼睛看畫、讀畫，然后在自己的心中創(chuàng)造出故事的世界，這才是真正的繪本體驗”。
再摘錄河合隼雄在書中的一段話：“日本過于強調(diào)對孩子的知識的灌輸，認為誰能被更多地、更早地填塞進知識，誰就會贏，可是孩提時代并不是這樣一種形態(tài)，而是情感的、感性的東西才是最重要的�！�
8、《小學閱讀能力決定孩子一生的成績》：關(guān)于閱讀的重要性就不必多言了。其中有關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，還有不同類型書的閱讀方法以及孩子閱讀中的閱讀障礙介紹，還附有分級閱讀能力診斷。不過，這是韓國翻譯過來的，我覺得還不太適合國內(nèi)。
9、《故事知道怎么辦》：通過講故事來糾正孩子的行為。該書既有故事治療理論介紹，也收集了很多講給孩子聽的故事，還有專門篇章講解故事創(chuàng)作技巧和講述技巧。故事大多比較短小，我只讀了一些就沒有繼續(xù)了。
親子閱讀，起步很簡單，拿起書讀給孩子聽就行。實踐一段時間后，再去看看這類書，就會感受更多些。
圖畫書的閱讀方面還可以適當關(guān)注相關(guān)書籍，如《幸福的種子》（0-3歲親子閱讀及相關(guān)圖畫書介紹）、《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》（關(guān)于繪本閱讀技巧以及60多篇繪本的解讀）、《好繪本如何好》（應該說更適合相對專業(yè)些的讀者了）。
繪本的選擇和閱讀真的是有很多學問，家長們慢慢深入。先實踐，再求學。
第三類、�？祁悾宏P(guān)于數(shù)學、語文、英語等�？茖W習的書
10、數(shù)學類：《10歲前，培養(yǎng)孩子的數(shù)學腦》，作者是一位韓國師范大學數(shù)學教授，講述他如何培養(yǎng)女兒的數(shù)學思維能力。崇尚人性教育理念，這本書告訴我：數(shù)學不只是算術(shù)，而是一種思維能力。注重在生活中培育孩子的數(shù)學思維。
11、英語類：安妮鮮花的《不能錯過的英語啟蒙—中國孩子的英語路線圖》，介紹自然拼讀法，以母語方式啟蒙英語。啟蒙三步曲：語音輸入、親子閱讀、自主閱讀。適合孩子年幼些的家長，作者有在加拿大生活的經(jīng)歷，又家有學童，因此該書對北美教育體系也有些介紹。
12、英語類：林克媽媽的《我陪女兒學英語—林克媽媽親子英語培養(yǎng)手記》，林克媽媽自己陪伴女兒學習英語的手記，適合家有小學生的家長。除了介紹其英語教學經(jīng)驗，作者還對商業(yè)英語培訓機構(gòu)進行了考察和批判，提醒我們不要簡單依賴機構(gòu)教學。
還是前面說的那句，關(guān)注教育，就該親力教育。
還有北外曹文的《英語，兒子教我學》，我還沒有拆封，可關(guān)注。
13、財商類：只讀過《快教孩子學理財》，書中的方法不一定適用所有家庭，但理念值得一學。因國情不同，我們可能做不到與孩子獨立，但該盡早給孩子一些自理、自立的機會，還可以把大人工作、生活的一面展現(xiàn)給孩子。
生活就是教育，很多時候，我們的生活與家庭的教育割裂了。
還有本《建構(gòu)兒童的科學》（學科學，還是做科學；接受科學知識，還是探索科學），我也沒讀，但值得關(guān)注一下，我們普遍缺乏探究的能力。
第四類、教學類：一線教師或?qū)＜覀儗懙年P(guān)于教學方面的書
這類書我原先沒有注意到，但讀了一些后，我個人更喜歡這類書，一是，老師看到的學生比較多，遇到的問題也各種各樣，會讓我們從更廣的角度來看待育兒問題；二是，我們不必羨慕外國教育，不必單純抱怨國內(nèi)教育體制。如何看學校的教材與教學、如何與老師溝通，這些在孩子上學前、上學后都要關(guān)注。
14、《教室，在書信中飛翔》，是新教育榜樣教師-常麗華老師新作，我一晚讀完，而差不多整晚，我腦海中浮現(xiàn)的都是“MS.�！焙汀靶∥浵亗儭�。
這本書看上去只是常老師信手拈來的一堂“中澳兩地書”課程，也就是師生們的書信往來集，可卻展現(xiàn)出了“小螞蟻班”精彩、豐富的教學課程。
常老師拋開課本來教學，引領(lǐng)孩子們穿越“卓越的課程”（晨誦、整本書共讀、經(jīng)典文本閱讀、詩歌之旅、生日書、童話劇、班級交響樂團、道德的六個階段、還有準備籌劃更多的，如健身課……），讓孩子們充足地成長。
而且書信中，師生們交流的話題以及旅游途中的見聞，已遠超出學業(yè)范疇，引領(lǐng)孩子們更多地思考世界、人生，啟發(fā)我們教育要“品格為先”。最后，還附有對澳大利亞教育的5點認識，以及“道德六個階段”中“我要遵守規(guī)則”的“班級幣制度”。
15、《改變，從習慣開始》：顧舟群老師寫給一二年級家長們的72封信，側(cè)重于家庭教育，提及到了作業(yè)、學習習慣、閱讀培養(yǎng)、補課、興趣班等常見問題，還有很多的讀寫繪作業(yè)，適合學齡前和小學中低年級家長看看。
顧老師多次提及“現(xiàn)在的孩子很難靜下心來”，這或許和社會環(huán)境，和家長的心境有關(guān)，而其中關(guān)于做作業(yè)方面的習慣，也提醒家長注意。尹健莉老師在《好媽媽勝過好老師》里，反對的是“暴力作業(yè)”，而當下大部分學校小學中低段作業(yè)量并不大，因此，還是要適當指導（并非替代）孩子作業(yè)。
16、《重建師生關(guān)系》：我新近讀完，作者史金霞現(xiàn)在蘇州一高中任教。她的語文課堂可謂：“有思想的深度，有文學的氣度，有歷史的厚度，有現(xiàn)實的廣度”。
而這本書里，其落腳點在“關(guān)系為先”上，實例講解以“愛、理解、對話、尊重”重建師生關(guān)系。最后一章寫出了現(xiàn)行教育體制下教師的困境和突破。
父母和老師一樣，天生容易滋生權(quán)威意識，因此，“關(guān)系為先”也適用于家庭教育。
17、《讓孩子踏上閱讀快車道》：“許多學校不是培養(yǎng)學生的場所，而是培養(yǎng)考生的場所”。事實已不僅是學校了，家長也熱衷于讓孩子考級。韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”教學法，講述自己的教學歷程，而她和一群六年級的小學生，四年學完課本，課內(nèi)海量閱讀，師生誦讀、精讀了大量文、史經(jīng)典，充分說明了閱讀的神奇力量。
上面幾本，都是一線教師寫的。理念上，其實與專家的言論大抵是一致的。不同的是，他們探索出了教育的路徑。這是我喜歡的。
18、《對抗語文—讓孩子讀到世界上最好的文字》：分為兩部分，一部分是作者前期發(fā)表的“語文之痛”（對小學語文課本中一些課文的批判）的集結(jié)；另一部分，是根據(jù)其陪女兒讀書的經(jīng)歷，介紹了一些優(yōu)秀的兒童文學作品。
轉(zhuǎn)一段我微博上特別摘錄的作者葉開的關(guān)于閱讀分級：青少年閱讀需要明確的分級推薦：學齡前，以童話、故事的閱讀和聽誦為主；少年兒童期，閱讀以幻想、科幻、魔幻文學作品為主；青少年閱讀，要有選擇地加入歷史和哲學讀本來開拓視野，形成邏輯思維能力，培養(yǎng)獨立思考能力。
我覺得還該加上童詩，總的來說，孩子閱讀該符合這進程，選書面寬些好，也不要被“經(jīng)典名著”所限。
還有本書，《給教師的建議》，有位也讀了不少育兒書的家長跟我說不錯。我收了，但我還沒讀，只提一下。
第五類：人文類：嚴格說，這類不算育兒書，其實是自己閑讀之書，不過都能發(fā)現(xiàn)“教育”與“育兒”的篇章，伴學路上，其實是家長自己的眼界、視角需要拓寬。
19、《孩子，你慢慢來》：是龍應臺的家庭生活紀實散文集，記錄了兩個孩子嬰幼兒期的一些成長片段。讀來讓人感覺真實，書中沒有一點說教，而從她倆孩子寫的兩篇“跋”中，更能感受到濃濃的真情，育兒最大的影響是以身作則、潛移默化，培養(yǎng)孩子重在培養(yǎng)品格和習慣。
20、《親愛的安德烈》：龍應臺與其兒子-安德烈的專欄書信匯集。因為兒子已經(jīng)長大了，并且文化也有差異，很多家庭可能出現(xiàn)“閉門”，甚至“鎖心”了，龍應臺帶我們思考：如何認知已經(jīng)長大的孩子？如何走進孩子的世界？該留給孩子什么？
在此之后，龍應臺還有篇《目送》的散文集，涉及教育和孩子方面較少了，在此就不多提了。
21、《奧數(shù)是個替死鬼》：其實不是講奧數(shù)的書，是一自由教師從其奧數(shù)班教學見聞說起，反思：孩子的痛苦反映了整個社會愈演愈烈的忙亂，倡導純樸自然的生活。
另外，書中有段關(guān)于其自己在高中時的學習成績的Ｖ形大反轉(zhuǎn)，我覺得關(guān)心孩子成績的也應關(guān)注的更遠些。
封底語：“通過學習，我們要獲得的不是金錢和地位，而是一個有主見的頭腦。這個時代，我們需要依靠它在鋪天蓋地的廣告和財富故事中，抓住自己的生活。”
奧數(shù)是個替死鬼，而全球的商業(yè)化背景下，教育其實也無法獨善其身。
22、《虛實之間》：芮成剛侃侃而談眾多大人物、大場面，那種對世界之巔的親近，讓我首先感受到了高度；其次感受的是寬度，話題寬泛，新聞、時事、經(jīng)濟、人物，甚至教育、人生；掩上書，更多感受的是角度。真相=事實 角度。“生命的節(jié)奏仿佛鐘擺，在真假之間、虛實之間，搖擺往復�！�
芮成鋼當年是高考狀元，英語特棒。涉及到教育的有幾篇，比如關(guān)于出國問題（要有自己的價值觀），關(guān)于英語口音（不必在意發(fā)音），關(guān)于英語學習（背誦經(jīng)典）。
23、《少有人走的路：心智成熟之旅》：這是“一部通俗的心理學杰作”，它不同于一些心靈雞湯，它告訴我們“人生苦難重重，心智的成熟之旅艱苦卓絕”。而為人父母者更應踏上“心智成熟之旅”，因為“心理疾病的嚴重程度，與病人在幼年時期失去父母的關(guān)愛程度以及時間的早晚，有著直接的關(guān)系�！�
全書四章，分成三部分：自律、愛、個人信仰，到現(xiàn)在，我還放在床頭，準備來次大摘抄。如果認可“育兒即育己”，那該讀讀此書。
24和25、紀伯倫的《紀伯倫詩集》和泰戈爾的《新月集》：這兩本詩集放在一起說一下，很多篇章隨意讀讀也會覺得獲益匪淺，我微博里摘錄了一些。
前面已分享了五類，還有一類：童書類：
這一類不在我的“育兒”書單里，可陪讀過程中，會發(fā)現(xiàn)“童書非童書”，好多繪本中有深刻的寓意；好多兒童文學作品中有和諧家庭，有正直的父親，有寬容的母親……，也讓我們更了解孩子的情趣；很多童書中寓含的普世價值觀也該是家長需要反省的。
童書類，容易被家長們忽視，家長們熱衷于給孩子選書。其實，家庭教育該從家長陪孩子讀童書開始。
就以上我讀過的那些育兒書里，我個人推薦三本：《少有人走的路：心智成熟之旅》，這是偏重育己，這個時代，或許多多少少有些心理病；《教室，在書信中飛翔》，偏重品格為先及課程建設(shè)，更了解學校教育，更積極去面對學校教育；《朗讀手冊》，偏重閱讀，親子閱讀，先實踐，再求學……
剛開始，書越讀越惶恐，因為發(fā)現(xiàn)自己不懂得太多，要學的“技術(shù)”太多。而真正陪讀一年后，我反而靜心了很多�！昂⑻釙r代，情感的、感性的東西才是最重要的”，因此，我只想著和女兒一起長大就好，各種技術(shù)，不去強求。
莫言領(lǐng)諾貝爾文學獎時的演講：講故事的人，不知道大家有沒有看過？
一個沒有文化的母親，卻培養(yǎng)了中國第一個諾貝爾文學獎獲得者。這或許可說，為人父母懂教育并不一定和文化程度、經(jīng)濟狀況有關(guān)。育兒路上的那些惶恐，是因為我們已經(jīng)被浮躁的社會無形中染色了，自己的內(nèi)心難以平靜。正如此，育兒路上不必四處“求術(shù)”，沒有完美的“技術(shù)”，所謂的“道”，也就是我們自己對生活的態(tài)度和對孩子的理解。
附錄5: 《教室，在書信中飛翔》讀后感兩篇
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