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小學(xué)寫作技巧指導(dǎo)：情景不能相融
小學(xué)寫作技巧指導(dǎo)：情景不能相融作者/安微張海法
寫好一篇文章，除了要做到中心明確、主題突出、條理清晰、語言通順等等外，在寫景抒情一類的文章中，還應(yīng)做到借景抒情，寓情于景，將情與景有機(jī)地結(jié)合在一起。
茅盾說過，常常要從各方面考慮，在怎樣的場合，應(yīng)該有怎樣的環(huán)境描寫。情景相融正是根據(jù)對不同景物的描寫來表達(dá)，抒發(fā)作者不同的思想感情。所謂情景不相融，指的是不能把寫景和抒情融為一體。這一點(diǎn)正是一些學(xué)生作文的薄弱環(huán)節(jié)。
有些學(xué)生作文時，情和景的關(guān)系往往把握不住，通常表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、寫景抓不住特征。
春風(fēng)吹來，萬象更新。公路上，各式各樣的汽車歡快地奔馳：田野里，高聳的高壓電桿一字排開，象列隊的士兵，威風(fēng)凜凜；教室里，書聲瑯瑯，更增添了春天的氣息。我愛春天！她令人向往，她使人振奮！。
這是題為《春天的暢想》一文中的片斷。作者的本意是想通過春天里的一些景物描寫來抒發(fā)對春天的贊美之情，可是由于當(dāng)時缺少觀察，這些寫景的文字卻沒能扣住“春天”的季節(jié)特征抒情，缺乏針對性。而朱自清的名篇《春》正是典型的情景交融的范例，值得我們借鑒。二、抒情空洞，無病呻吟。犯有這類錯誤的同學(xué)，多半在描寫景物時找不到觸發(fā)自己的情感而進(jìn)行抒情的地方，結(jié)果只好高喊：“�。《嗝春冒多么美麗呀！”等等，表達(dá)不出自己的真情實感。
秋天里，一切都成熟了。秋風(fēng)、秋雨都是那么美好。
我熱愛秋天，它屬于老年人，也屬于我們年青人。秋天是多么令人向往呀，它能帶給人許多許多；秋天是多么使人振奮啊，它使人嘗到了勞動的甘美。
從作文《秋天印象》里的這些文字，不能難看出：作者并不是在描寫秋景的基礎(chǔ)上再對秋天進(jìn)行頌揚(yáng)，而是空發(fā)情感，這只能給人感到膚淺、空洞、缺乏藝術(shù)感染力。
三、寫景目的不明確。
作文中自然環(huán)境的描寫，主要作用是烘托人物的性格、思想、感情。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭，作者從時令、風(fēng)聲、天色、原野等方面寫出一片蕭條凄涼的景色，用來烘托“我”那種茫然惆悵的思想感情，因而顯得真切感人。
下面是作文《沸騰的牛屯河工地》片斷：
大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，北風(fēng)依然是那樣瘋狂地刮著，使人感到徹骨的寒冷。整個工地一片銀白，偶爾有幾個人走在上面，猶如一條白毛巾上的幾只螞蟻。
漸漸地，工地的人開始多起來。噢，原來民工們在這樣惡劣的環(huán)境里還要堅持干活，不知怎地，他們干的總是不起勁。
寫景不能孤立地去寫，而是要帶有一定的目的性。這篇作文的寫景比較形象，但目的性不明確。上面的寫景應(yīng)作為一個背景，下面則要寫出民工們冒著風(fēng)雪勞動的熱烈場面，從而贊揚(yáng)他們不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)而樂觀的精神風(fēng)貌。通過“寒”和“熱”的對比，才能突出“沸騰”的主題思想。
《虎吼雷鳴馬嘯嘯》中，作者就是緊緊扣住對環(huán)境（虎吼、雷鳴、馬嘶）的精心描寫來烘托李自成決心重整旗鼓、東山再起的雄心壯志，可見作者描寫環(huán)境的目的是十分明確的。
四、寫景與抒情脫節(jié)。
有這類毛病的文章，作者在寫景抒情時，不是根據(jù)所描寫的景物觸發(fā)自己的感受而抒發(fā)情感的，而是把寫景和抒情分割開了。例如有位同學(xué)在題為《秋天印象》里這樣寫道：
秋天了，高曠的天空仿佛突然變得寂寞，南飛雁群的陣陣嗚叫，撕碎了天空憂郁的面紗。枝葉茂盛的綠樹開始憔悴、枯黃，片片落葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)無力地翻動；廣闊的田野變得單調(diào)寂靜。
哦，秋天，一個令人無比歡欣的季節(jié)。豐收的喜悅洋溢在人們的笑臉上，甜在人們的心坎里，你帶給人幸福，你帶給人喜悅。
上面對秋天的景色進(jìn)行描寫。給人的印象是蕭條、單調(diào)，而下面的抒情則是對秋天成熟和豐收的頌揚(yáng)。寫景和抒情脫節(jié)，給人以驢頭不對馬嘴的感覺。
寫景和抒情是寫文章常用的手法。寫景或重彩濃墨，精雕細(xì)刻；或用白描，幾筆勾勒，應(yīng)該考慮到它在整個文章中的作用。同樣，抒情不管是抒發(fā)作者怎樣一種感情，也都要考慮到它的表達(dá)效果。寫景不能只是一味地寫景，寫景要為后面的抒情服務(wù)；抒情切忌空泛，要充分依附在前面寫景的基礎(chǔ)之上。只有這樣，才能做到寫景和抒情水乳交融。
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