打開探尋“問題學(xué)生”心靈世界的一扇窗

打開探尋“問題學(xué)生”心靈世界的一扇窗　　
　　要了解孩子，走進(jìn)孩子的心靈世界，那可并不是一件容易的事，走進(jìn)“問題學(xué)生”的心靈世界那更是難上加難。廣州市新穗學(xué)校就是這佯一所專門招收12-17周歲行為偏差的“問題學(xué)生”進(jìn)行教育矯正的特殊學(xué)校，學(xué)校在多年教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的教育探索中形成了“日記教育”這樣一種傳統(tǒng)教育內(nèi)容我們知道每一個“問題學(xué)生”，都足一個非常特殊的個體，他們行為的背后更多的是隱藏著許多不為人知的故事和秘密，他們習(xí)慣于用冷漠包裹著自己，作為一種被動的防御，其實(shí)他們內(nèi)心活動非常復(fù)雜，往往具有敏感、內(nèi)斂、多疑、早熟、想法多、懷疑、對他人的不信任感、不輕易對他人吐露心聲等特質(zhì)，而事實(shí)上，在與“問題學(xué)生”的交往過程中，我們發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)更需要有一個載體來吐露、表達(dá)自己的感受和情感。為此，新生入學(xué)后學(xué)校要求每位學(xué)生每天撰寫一篇日記，于是用日記這一方法來教育、研究學(xué)生的方法誕生了，“日記”同時也成為了學(xué)生滋養(yǎng)心靈的一個柄息地和避風(fēng)港。
　　
　　一、日記：打開了探手“問題學(xué)生”的心靈世界的一扇窗
　　
　　在新穗學(xué)校，從新生入學(xué)的第一天就開始培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。日記，記錄著“問題學(xué)生”入學(xué)后每一天的學(xué)習(xí)過程、生活點(diǎn)滴和情緒變化。而工讀老師亦可以通過觀看學(xué)生每天的日記來了解班級學(xué)生的常態(tài)和例態(tài)，通過日記所表達(dá)出來的各種“微妙信息”來打開一扇探尋“問題學(xué)生”心靈世界的一扇窗，以更好地開展對“問題學(xué)生”個體與群體的教育轉(zhuǎn)化工作。
　　
　　例如我校景欣老師通過對“問題學(xué)生”日記本扉頁和封面的觀察發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在日記本封面上寫著某位女生的姓名，甚至直言不諱加上了諸如“很想你”、“等著我”、“愛你一生一世”、“你是我生命永不熄滅的火花”這類的言語：這些表達(dá)讓景老師啼笑皆非的同時，也為景老師打開教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”提供了機(jī)遇。
　　
　　哪個少男不多情，哪個少女不懷春，我校的這些“問題孩子”，有很多學(xué)生曾都有過所謂的“女朋友”，有些甚至有過性體驗(yàn)。正值青春期的他們渾身都散發(fā)出勃勃的生機(jī)，對異性的向往和交往是不可回避的問題。景老師就抓住了日記中的教育情境有針對性地對這些“問題學(xué)生”進(jìn)行了以下的引導(dǎo)：
　　
　　“你們知道繁體的愛字怎么寫嗎？”
　　
　　學(xué)生們搖了搖頭，
　　
　　景老師說：“就是在簡體字中多了一個“心”。一比劃學(xué)生立馬明白了。
　　
　　景老師繼續(xù)說：“所以，愛是放在心中的，對嗎？”
　　
　　看到他們相視一笑，景老師接著說：“就像你們父母很關(guān)愛你們，是發(fā)自內(nèi)心，卻不必逢人就對別人說‘我好愛我的孩子’，或者把類似的話語寫在辦公場所或公眾場合吧？”
　　
　　學(xué)生開始一邊點(diǎn)頭一邊露出不大好意思的表情，看來是明白我在說什么了。
　　
　　景老師接著說：“無論是日記本、書本還是你們的校鞋校服，部不能完全算是你們表露個性、凸顯私隱的地方，對你們的個人形象也會有不好的影響�！�
　　
　　景老師話一停，馬上又學(xué)生說道：“老師，我去把它涂掉”：
　　
　　“景老師，我畫些畫把它掩蓋住行嗎？”
　　
　　景老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，學(xué)生們又一次笑著從老師手中領(lǐng)走了各自的日記本。
　　
　　這樣的事例在新穗學(xué)校舉不勝舉，“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化就需要這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的點(diǎn)滴感化與濡染，洗禮與喚醒。學(xué)生在新穗學(xué)校的點(diǎn)滴心靈成長很多就掩藏在日記的字里行間，這些都需要我們的工讀教師用情去讀，用心去感受。學(xué)生通過記錄、反思他們每日的行為慣例和獎勵懲罰，也可以更好地調(diào)整自己的行為，而“工讀教師”就可以通過這些“字里行間”，去揣摩他們的內(nèi)心的微妙情緒、心理需要和情感需求，來打開探尋“問題學(xué)生”心靈世界的一扇窗，透視出他們真實(shí)的內(nèi)心狀況來對個體進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)和心理調(diào)適。
　　
　　二、日記·提升了“問題學(xué)生”的文化寫作能力
　　
　　國學(xué)大師季羨林說過：“作為教師，要提倡學(xué)生寫日記，寫日記，可以避免寫錯別字，可以使學(xué)生掌握語言，把語句寫得通順一些。長一點(diǎn)的日記，有助于提高作文水平”。毛澤東說過“今夫百丈之臺，其始則一石耳。由是而二石焉，由是而三石、四石、以至于萬石焉。學(xué)問亦然。今日記一事明，明日悟一理，積久而成學(xué)。”所以，我們的“問題學(xué)生”從新生入學(xué)時就開始了日記寫作，通過日復(fù)一日的書寫日記，他們最明顯的感受就是自己的寫作能力提高了。
　　
　　一位同學(xué)在日記中寫道：剛來新穗學(xué)校，由于長時間沒有接觸過課本，很多字都不認(rèn)識了，寫日記從剛開始無法下筆，100字都難完成，到現(xiàn)在可以寫到500字的生活日記，不知道怎么寫的時候，只能逼著自己通過翻資料、查字典和問值班老師和同學(xué)這樣的方式寫完每天的日記，這樣詞匯在不知不覺中得到積累、鞏固。
　　
　　另一位同學(xué)說，寫日記和寫作文有著天然的聯(lián)系，每一次的作文都像是“擠牙膏”而且擠得都是“快用完的牙膏”，我甚至懷疑自己是不是喪失了寫作的能力了，我知道寫作是靠日月積累的，并且一篇好的文章是經(jīng)過無數(shù)次的修改，所以現(xiàn)在新穗學(xué)校規(guī)定寫日記，對我的寫作水平應(yīng)該會有很大的提高，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)寫日記和寫作文本質(zhì)上沒有太大的區(qū)別，只是日記比作文更加真實(shí)，我喜歡把每天的真實(shí)情況寫成日記，很快一篇篇日記就這樣誕生了，所以，我覺的我的作文也應(yīng)該模仿一下日記，不求華麗，只求真實(shí)、真情、真心。以后我不會在寫流水賬式的日記和作文，以真實(shí)和充實(shí)作為日記和作文的風(fēng)格。
　　
　　學(xué)校對“日記教育”是非常重視的，其成效也在我們的“問題學(xué)生”的身上得到了體現(xiàn)，經(jīng)過新穗學(xué)校半年的日記教育后，學(xué)生書寫日記的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。在內(nèi)容上，從剛開始的無話可寫，到后來的習(xí)慣于記錄每日的事件與活動，再到后來的學(xué)會了捕捉那些充滿生活感悟和情感體驗(yàn)的片段。從形式上說，從剛開始的只會寫“流水帳”式的日記、到學(xué)寫觀察日記、行走日記、心情日記甚至靈感日記等等�？傊�，日記的形式也開始不斷新穎，內(nèi)容也不斷豐富。此外，學(xué)校每月都會組織全�！皟�(yōu)秀日記”的評選活動，鼓勵學(xué)生寫好每天的日記，點(diǎn)滴積淀、日漸月染，以日記“道德長跑”的方式，提高“問題學(xué)生”的寫作與表達(dá)能力，通過長期的“日記教育”學(xué)生的識字能力、寫作能力和閱讀能力都有了很大幅度的提高，學(xué)生的情感也更為豐富�！叭沼浗逃�”為我�！皢栴}學(xué)生”能夠回歸主流社會，更好的進(jìn)行交流和表達(dá)，認(rèn)識自我、認(rèn)識世界創(chuàng)造了條件。
　　
　　三、日記，喚醒了“問題學(xué)生”的成長自省意識
　　
　　寫日記不是他人的教育，更多的是自我的認(rèn)識與反思，日記的本質(zhì)應(yīng)是個人內(nèi)在感情和想法的自然流露，是向自己講述自己故事的忠實(shí)伙伴；日記，是催人反省的香醇美酒，日記教育關(guān)注的并不僅僅是學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力的提升，更是道德教育，它更多的是追求“問題學(xué)生”成長、成功和成才�！皩懭沼洸粌H僅是為了提高寫作，不僅僅是為了練字，更是進(jìn)行一場‘道德長跑’，通過書寫日記，我們可以不斷反思自己的所作所為，可以使自己不斷得到新的感悟，促進(jìn)道德的成長。實(shí)際上它是幫助一個人成長的非常有用的工具。人有自我、本我、超我，這三個‘我’每天都在進(jìn)行激烈的斗爭，而寫日記就是現(xiàn)實(shí)中的‘我’與思想中的‘我’進(jìn)行對話�！比缥倚３醵�新生雷同學(xué)在日記中寫到：
　　
　　2010年9月9日星期四
　　
　　媽媽知道我的本性，但是他還是把我送到了新穗學(xué)校，這分明就是間接剝奪了我的自由，從出生到現(xiàn)在我把自由看的最重，我不怨她，因?yàn)樾滤胧且粋�可以令人改好的地方，頂多我會用自己的方法離開新穗，媽媽沒有錯，新穗沒有錯，錯只怪我不合適呆在這個地方，不是我厭惡新穗，而是我堅(jiān)決不會放棄我對待自己的原則，今后不管吃多少苦，我都要離開新穗，找回我原來的自由，回到我原來的世界。
　　
　　2010年9月19日星期日
　　
　　來新穗已經(jīng)有十多天了，這些天我無時無刻都在思念一些人，這些天我懂得了過去的過錯。但是我發(fā)現(xiàn)我并沒有犯下天大的罪惡啊，我越來越發(fā)現(xiàn)我根本不適合來新穗，老天啊，如果我犯了罪，去的應(yīng)該是少管所，也不是新穗學(xué)校啊。整天過著一種想見的人見不到的日子，我真想長出一雙在天空中飛翔的羽翼，自由地飛出新穗這個充滿約束的深淵，去看看外面的藍(lán)天白云，沒有人可以擋住我對自由的向往。
　　
　　2010年9月25日星期六
　　
　　“今天是來新穗的第25個日子，現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，之前在學(xué)校的所謂的風(fēng)光、名譽(yù)、勢力和財富等一切，都是空虛的，這些都是只能掩蓋我們內(nèi)心的空虛，沒有了自我這些東西完全被孤立了，也許到現(xiàn)在我們連做人都沒有學(xué)會，我們只懂得去放縱，去索取，根本不能為別人做點(diǎn)實(shí)事，所以我要改變我以后的做人原則，做一個普通人，過上一個普通學(xué)生的生活，不再做出格出位的事情�！�
　　
　　以上的文字，從9月9日到25日，短短16天，讓我們看到的是一個鮮明的對比，看到了一個對學(xué)校如此仇恨的“問題學(xué)生”對自我、對他人、對學(xué)校、對社會、對自由的理解，在認(rèn)知方面發(fā)生的質(zhì)的變化。這是因?yàn)槲覀兊墓ぷx教師通過日記窺視出學(xué)生的內(nèi)心世界和情緒變化，在長期的觀看日記的過程中，“工讀教師”還學(xué)會了辨別學(xué)生日記中的“真日記”與“偽日記”現(xiàn)象，側(cè)重觀看學(xué)生日記中的敏感問題和認(rèn)知觀念。如遇到學(xué)生日記中的敏感問題，不要迎頭責(zé)備，要予以理解和寬容，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日記中表達(dá)存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差和道德問題時，工讀教師就應(yīng)該通過各種方式，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生明白“真理”。通過大量的真情溝通，調(diào)適情緒，改變認(rèn)知，關(guān)注每一個學(xué)生，并做好思想工作，做好各種防范工作，制定每一個“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略，把各種可能發(fā)生的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。如果我們的工讀教師能夠把“日記教育“理解到這種高度，那么，我們就會更加自覺地把“日記教育”當(dāng)作學(xué)校的一個特色項(xiàng)目，一個事業(yè)來做，而不只是一種普通的日常教學(xué)行為。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，會使我們增加一個抵抗疾病的軍火庫”。只有讓“問題學(xué)生”堅(jiān)持不懈地常寫下去，與日記相伴，才能長寫長新，漸漸地就會把“偽”日記寫成“真”日記，學(xué)生的心扉也會慢慢打開，才能從寫日記中學(xué)會觀察思考、內(nèi)省自律，寫日記的過程，可以調(diào)適學(xué)生的各種心理情緒、生活挫折和壓力釋然，通過向自己傾吐，養(yǎng)成自我反思、自我修復(fù)的習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)“問題學(xué)生”成長的自省意識。日記教育很可能是會走出一條以一當(dāng)十、以少勝多、半斤撥千斤的道路。所以，可以這樣說，日記，日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！
　　
　　四、日記：加速了“問題學(xué)生”的人格重塑與完善
　　
　　在新穗學(xué)校，很多“問題學(xué)生”都存在人格不健全的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在人格特征顯著偏離正常，形成了特有的行為模式，對環(huán)境適應(yīng)不良，常影響其社會功能，甚至與社會發(fā)生沖突，給自己或社會造成惡果。人格的不健全給“問題學(xué)生”帶來的很多“負(fù)性”情緒，如喜怒無常、易沖動、自我失控、過度焦慮緊張、急躁、易撒謊欺騙、愛爭執(zhí)、幻想、性格孤僻，意志薄弱、對周圍的一切不感興趣，精神頹靡不振等。
　　
　　著名教育家朱永新教授說過“一個堅(jiān)持寫日記的人，不管環(huán)境多么惡劣，不管命運(yùn)多么不公，他（她）都會鍥而不舍地抗?fàn)�，寫日記需要的不是超人的智慧，不是華麗的辭藻，而是堅(jiān)韌的毅力。而正是毅力，是一個人最重要的品質(zhì)，最銳利的武器�！蔽覀兊摹皢栴}學(xué)生”更需要這樣一種毅力、一種養(yǎng)成、一種品質(zhì)。日記對人的影響是潛移默化的，同時也是現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的�！叭沼�，一日一記”，就是讓我們的“問題學(xué)生”在這樣每日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受濡染，接受熏陶，接受改造，完善人格，這些積淀了幾年的日記最終將會成為書寫他們成長的心靈日記、乃至重生日記。
　　
　　有研究證實(shí)，存在情緒問題的人，如果堅(jiān)持每天寫一篇日記，把自己生活或工作中最感憂慮和煩惱的事情寫出來，有助于宣泄自己壓抑的情緒，會使原來的心理情緒得到改善，心境變得開朗起來，對身心健康大有好處。在新穗學(xué)校，日記教育同樣也是一種傾訴的方法，是一劑治療心靈疾患的良藥。
　　
　　我們深知：一個熱愛寫作、堅(jiān)持寫日記、勤于思考的孩子，將來一定是一個精神生活豐富、人格健全的人。朱永新教授在《與日記為伴》說到：“以日記教育為突破口，練筆育人，一定能培養(yǎng)具有完整人格的人。”從“問題學(xué)生”的日記中，我們能看到孩子的真情表露，內(nèi)心沖突，情緒變化，從而深入研究“問題孩子”行為背后的原因，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化之目標(biāo)。
　　
　　新穗學(xué)校，一個讓“問題學(xué)生”愛恨交織的地方，在這里他們曾有過歡聲笑語，也有悲傷哀愁，有失意，也有詩意，所有的這一切，我們都可以在我們孩子的日記中找到影子。畢業(yè)的那一天，學(xué)校每個學(xué)生已書寫了很多本日記，一本本日記，記錄了他們在新穗的生活，記錄了他們蛻變與重生的過程，更是他們?nèi)松�成長的見證，這些日記本也是學(xué)校送給他們畢業(yè)的最好禮物，我想這必定會讓他們終身難忘。
　　
　　

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