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寫好文章巧“補(bǔ)筆”
寫好文章巧“補(bǔ)筆”作者/毛榮富
毛榮富上海市中學(xué)語文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語文教師，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范：畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，從教三十余年，發(fā)表文章千余篇，著有《元明散曲》《作文散步》《漫步教壇》等專著多鄙。
所謂“補(bǔ)筆”，即三言兩語的補(bǔ)充、它非行文的“主體”或“正說”，而屬添加部分，但有_r它，就如在烹制菜肴時(shí)增添了輔料和調(diào)味品，文章的味道就不一樣了。
補(bǔ)筆的第一種是補(bǔ)苴罅漏之筆，可使行文趨于周密。
①上海的一個(gè)會(huì)議提出到2010年拿出10個(gè)世界名牌、讓人深感疑惑的是：打造世界名牌也可以先定個(gè)數(shù)量指標(biāo)嗎？可口可樂是世界名牌，它的成功，有大量的資金投入和理念灌輸，更重要的是通過長(zhǎng)期努力融入了世界各地百姓生活很多知名的大公司都不敢稱自家產(chǎn)品是“世界名牌”，因?yàn)閲?guó)際市場(chǎng)占有率沒到那份上。這搓說，并非漲他人志氣，滅自家威風(fēng)。我們也希望上海能多些“世界名牌”，但這種訂計(jì)劃、定指標(biāo)的做法總讓人心里不踏實(shí)。
上面畫線的一段即為“補(bǔ)筆”。其前的文字，也許在有些人看來會(huì)有推崇洋品牌之嫌，補(bǔ)上這一筆，就把可能產(chǎn)生的這一疏漏給補(bǔ)上了。劉勰說“義貴圓通”“彌縫莫見其隙”，補(bǔ)筆正可起到此種作用。
補(bǔ)筆的第二種是“旁挑側(cè)刺”之筆，有助于內(nèi)容的深化。
�、谟羞@樣一幅新聞?wù)掌耗尘珠L(zhǎng)春節(jié)前去給一位貧病交加的職工送捐助款，他對(duì)著鏡頭滿面春風(fēng)、笑容燦爛。這使我想起一則軼聞：1959年彭德懷回家鄉(xiāng)視察，看到農(nóng)民缺吃少穿，流下了熱淚。作為一個(gè)有良知的領(lǐng)導(dǎo)者，面對(duì)身陷困境的民眾，恐怕很難渾身輕松，滿面笑容。所以我無法理解那位局長(zhǎng)能笑得如此開心。需要補(bǔ)充說明的是，要領(lǐng)導(dǎo)此刻裝出一副悲天憫人的模樣也不難，但生活不是演戲，像彭老總那樣自然流露的對(duì)人民的真情才彌足珍貴。
這一補(bǔ)筆十分老練�！�(dāng)官者心里應(yīng)裝有百姓，如果沒有這份真實(shí)的感情，再會(huì)表演也沒有用。表情是一個(gè)人的內(nèi)心情感的自然流露。對(duì)那位滿面笑容的局長(zhǎng)來說，換種表情并不難，但要改變內(nèi)心就難了。這一“旁挑側(cè)刺”的補(bǔ)筆無疑是在告誡這位局長(zhǎng)大人及類似官員要從內(nèi)心反省自己，對(duì)百姓是否有真感情。
補(bǔ)筆的第三種是“節(jié)外生枝”之筆，可使文章驟添即時(shí)信息以增加文章靈氣。
�、坳兾髑嗄晖鯐�(huì)海和王家雄在天津薊縣黃崖長(zhǎng)城進(jìn)行自行車飛越長(zhǎng)城的活動(dòng)，不幸發(fā)生意外身亡。此事提醒人們：挑戰(zhàn)極限活動(dòng)，需要勇敢，但要防止魯莽。由于商業(yè)因素的介入，此類活動(dòng)大有升溫之勢(shì)，又由于科學(xué)論證和準(zhǔn)備的不足也增大了危險(xiǎn)性，就在寫作此文時(shí)又傳來北大學(xué)子在西藏登山遇難的不幸消息，看來國(guó)家有關(guān)部門對(duì)各種挑戰(zhàn)極限活動(dòng)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)加以規(guī)范。
這一補(bǔ)筆，將即時(shí)信息引入文中，與文中所敘之事形成相關(guān)鏈接，從而更說明了問題的嚴(yán)重性、普遍性以及寫作此文的必要性。讀到這樣的補(bǔ)筆，令人有文到盡處卻又峭拔而起之感，在高峰處戛然而止，生動(dòng)而給力。
補(bǔ)筆的第四種是對(duì)引入文中的某一說法加以補(bǔ)充，使之更為完備。這是一種思維的延伸。
�、軓碾娨曅侣勚锌吹洁嵵菽承W(xué)生發(fā)出“不苦不累，高三無味；不拼不搏，高三白活”的誓言，我眼睛陡然一亮。——高三如果沒有“苦”“累”“拼”“搏”，怎能對(duì)得起父母、老師和自己？但我又覺得，更需要在一種正確理念的指導(dǎo)下去完成“吃苦受累，努力拼搏”的過程，在走過高考的艱苦路程中積累下來的生活體驗(yàn)、人生感悟和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才是比高考分?jǐn)?shù)更為寶貴的財(cái)富。所以，我想在上述口號(hào)之后再增補(bǔ)“不思不悟，高三無望；不養(yǎng)不歇，高三沒戲”一魚。只有把“苦累拼搏”和“思悟養(yǎng)歇”有機(jī)地組合成正能量，我們才能享受過程，享受它最后帶給我們的豐富精神財(cái)富。
此段文字，作者不是照搬電視新聞中的一句話發(fā)點(diǎn)感慨就完事了，而是在肯定它的同時(shí)再予以補(bǔ)充。這一補(bǔ)筆實(shí)為思維的延伸，是一種延伸式的引用，文章的立論也就隨之更上了一層。常有這樣的情況，被我們引用的話，雖有其可取之處，但未必很合己意，這時(shí)加一補(bǔ)筆，就能使之更好地為我所用。可惜像此文靈活的引用在學(xué)生作文中還很鮮見。
有時(shí)，補(bǔ)筆在文章中是不可或缺的。比如一次寫“什么都有可能”這個(gè)題目，許多同學(xué)在作文中說，在改革開放的年代，許多奇跡被創(chuàng)造出來，只要解放思想，什么都有可能。關(guān)鍵是要解放思想。但我告訴他們，單是這樣寫，還是有片面性的。還應(yīng)加上補(bǔ)筆，那就是：
什么都有可能，并不是為所欲為，還需有一個(gè)前提，那就是遵循客觀規(guī)律，崇尚科學(xué)精神。否則，我們就會(huì)重蹈歷史上“大躍進(jìn)”的覆轍。
有了這一補(bǔ)筆，文章立論才能站得住腳。
思想淺陋、說理生硬、行文板滯是初學(xué)寫作者易犯的毛病。要克服這些毛病，最重要的是提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，但學(xué)會(huì)運(yùn)用補(bǔ)筆也是一條有效的途徑。我們不妨學(xué)著用它來深化思考、完善觀點(diǎn)、增添情趣。
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