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小學生活作文

時間：2022-05-31 13:32:14 小學生作文我要投稿

有關小學生活作文10篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的小學生活作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關小學生活作文10篇

小學生活作文篇1

　　我的家坐落在小鎮(zhèn)的一個角落。在小鎮(zhèn)的喧囂與煩鬧中，生活的樂趣都在我的眼中漸漸了無痕跡。我感到疲憊與煩悶，于是，我閉上眼睛，不再去想窗外的生活。

　　某日的下午，我慵懶地伏在臨窗的寫字臺上，突然間，一陣鳥鳴傳入我的耳朵，輕輕的，顫顫的。開始，我沒理睬。可是，群鳥的歌聲越來越像一曲美妙的音樂，我不禁尋找起那聲音的。在窗外！我猶豫了片刻，但還是費力地打開了久未開啟而沾滿灰塵的窗戶。我眼前一亮，樹上的鳥兒們正在駐足嬉戲，還有那電線上，也有鳥兒在打鬧著，它們的歌聲隨著樹枝的搖擺在空中蕩漾。我的心情頓時輕松了許多，并把頭伸出了窗外，可不成想驚動了它們，“撲、撲、撲”一只只離我而去。路旁的小狗好像也被驚動，抬頭望了望我，見沒什么，便打了個哈欠，懶懶地躺下了。我頓時覺得好笑。原來，外面的生活是這樣的有趣而生動。

　　一日，去朋友家。學習的壓力使她痛苦不堪，在她的小屋里，似乎空氣都是沉重的.。我打開了她小屋的窗戶，不經意地看到了她樓下的生活。那是一個幼兒園，孩子們在老師身邊做游戲，他們稚嫩而快樂的聲音輕敲著我的心扉。我望望朋友，將手搭在她的肩上：“每天看著這些天真的孩子，聽著這樣動聽的聲音，難道你不快樂嗎？”“也許你是對的�！彼p輕地說道，一個很自然的微笑出現在她臉上。

　　其實，生活中有許多窗戶，朋友，當你疲倦、失意或痛苦時，不妨打開窗戶，去感受一下外面的生活，也許你會看到另一片美麗的洞天。

小學生活作文篇2

　　生活是什么？對我來說，生活是一杯濃茶。聞起來，彌漫著濃郁的清香，令人精神為之一振；嘗起來，唇齒間洋溢著淡淡的苦澀，讓人想起人生的苦累。生活就是這樣，香甜里蘊含著苦澀，苦澀中孕育著香甜。

　　記得小時候，我家并不富裕，所以我的零花錢也少得可憐，我不敢也不想向爸媽要，那就自己去掙零花錢吧。提只蛇皮袋，頂著炎炎的`烈日，我穿梭在“烤爐”里撿飲料瓶。氣溫高，汗像毛毛蟲爬過脊背，癢癢的，流進眼睛卻是辣辣的。夏日驕陽似乎喜歡痛打落水狗，他的鐮刀一寸寸割著我皮膚，讓我刺痛難忍。時不時的，會有幾個同村的婦女路過，總會瞥我?guī)籽�，然后跟同行者竊竊私語。我低頭繼續(xù)，不管也不問。撿了大半天，肚子痛起來，趕緊拿戰(zhàn)利品去換了幾張縐縐的紙幣。走在回家路上，一手捂著肚子，一手握著零花錢，心里洋溢著喜悅，因為這可是我的勞動成果啊�；氐郊遥瑹o力地躺下，肚子越來越痛，媽急了，問我怎么搞的，我如實招來，亮出換來的錢，眼睛不敢看她�！吧底�，自己拿著，怎么會干這種蠢事！不次再這樣就不管你了！”說著在我背上揪了起來。我疼痛，我憋屈，卻掩蓋不了心里莫名的歡欣。那一天，我痛并快樂著。

　　小學的語文老師是我最不喜歡的，因為在我眼里的她是位嚴厲的管家婆。因為叛逆，我作業(yè)不做，書不背，她竟叫我爸媽來了，教訓了我好一頓，我哭了，第一次在老師面前，那時的我恨死她了。

　　再后來，我被同桌拿刀割了手指，血不停地流，白色的骨頭都露了出來。管家婆趕了過來，她十分焦急，又十分擔憂，我從來都沒見到過她這種表情，她直接抱起我來，踉踉蹌蹌地把我抱上車，送去醫(yī)院，一路上，她竟然連一句話都沒說。我又哭了，這時第二次在老師面前哭。于是，我不再拖欠她的作業(yè)和背書。

　　生活就像這樣，有些事，有些人，一輩子都會忘不了，因為有苦，也有香。人生如茶，且味且珍惜。

小學生活作文篇3

　　在社會生活中，有許多可親可敬的人。他們遵守法律，勤儉儉樸，愛護生活環(huán)境。他們的生活陽光普照，因為他們愛護生活。在家里，每個人都應該孝敬父母。盡自己力所能及的力量為父母捶捶背、洗腳、剪指甲，做自己能做的事。自己應做到的勤勞，干些家務活，如掃掃地、洗碗、洗衣服。替父母分擔一些家務活，讓父母更省心、放心。

　　在路上，看見老人過馬路，我們應該主動幫助他們，扶他們過馬路。乘公共汽車時，應該為老、幼、病、殘讓座，這樣以顯禮貌。在街上我們看見殘疾人應該幫助他們，而有些沒教養(yǎng)的人就嘲笑他們。我們最排斥的.就是那些嘲笑別人的人。在社會生活中，我們應該學會說禮貌用語，如“謝謝、不客氣、對不起、沒關系”等用語。

　　我們不僅要懂禮貌而且要愛護生活環(huán)境�，F在，到處在開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理活動，在街上都是花壇。自開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理以來，街上的環(huán)境也好了許多，人的素質也提高了不少。我們無私奉獻的清潔工人在街上打掃。人們也都讓垃圾“回家”，不隨地地亂扔垃圾。

　　在學校，我們應該遵守校規(guī)校紀，熱愛科學、勤思好學、樂于探索。在學校看見師長，應該主動問好。同學之間應該互幫互助、誠實守信。作為班級體的一員，每個人都有義務關心、愛護集體，更要熱愛我們的家園-學校。我們還要做到熱愛勞動、積極參加到勞動中。不隨地吐痰、亂扔垃圾。作為一個好學生，應該自尊自愛。

　　無論是誰，都要愛護自己的家園。共創(chuàng)和諧美滿的家園。

小學生活作文篇4

　　微風中，撩起您的絲絲白發(fā)；漫步中，飄來您的句句警言，在您平淡的日子里，凝聚了多少您對我的愛，是您用樸實的言行，引導我面對真實的生活。

　　我自幼離開家鄉(xiāng)，雖身在異鄉(xiāng)求學，可卻常�；貞浿l(xiāng)下那充滿人情味的日子。每一次回老家，我總是急著想見您，那聽不厭的`三國故事，那學不完的手工活，還有我那心中幾多的為什么，總會在您的口中得到稀奇的答案……那年春節(jié)，村里邀請戲班子增添喜慶，可是村長考慮到他們沒有地方住，便找了黨員討論一下誰家有地方讓戲班子住一個晚上，您二話不說就答應了，并把他們領回家，煮了一大鍋面條招待他們，可我打小就怕這些花臉的戲子，怕他們半夜搞什么鬼，于是，我把門關得緊緊的，說什么也不開門，平日里溫柔的您，竟為此事對我發(fā)火，也許為了讓客人不難堪，您還是努力讓自己心平氣和，把手合并著，說道：“涵涵最乖，求求你，開門吧，客人們就住一宿�！币苍S是您那蒼老的聲音令我心碎，不知怎么的，門“哐”一聲開了，您臉上的皺紋也頓時舒展開了。

　　半夜我不敢合眼，生怕什么妖魔鬼怪來搗亂又是一聲“哐”，我的汗從手心一直滲到腳底，仔細一看，原來是您，我清了清嗓子，““爺爺，怎么還沒有睡？” 您伸手做了個安靜地手勢，生怕吵醒了睡在隔壁床鋪的客人們，忙湊到我耳邊說：“孩子，我知道你害怕，你就去隔壁和奶奶睡吧！”我?guī)е⑿Γ谥_跑到奶奶房間。

　　第二天，您又早早起床去修水管，我睡醒時，您把活干得差不多了，我又粘在您身邊，您撫摸著我的秀發(fā)，說道：“孩子，出門在外，遠不如在家來的溫馨，戲班的人，何嘗不想春節(jié)在家共享天倫，為了生活，不得不背井離鄉(xiāng)。我們給人一杯水的方便，可人家卻能在這冬天里感受到如潮水般的溫暖。人活著，要多為別人著想��！”我默默的聽著，不知怎的，心中就像打翻的五味瓶。細細回味著您的話語，我似乎又一次受到了心靈的洗禮……

　　爺爺，我那蒼老而又矍鑠的爺爺，是您，用自己的言行悄悄感化著我，讓我在成長中學會面對生活…

小學生活作文篇5

　　生活是一塊七色板,有歡聲笑語,也有挫折與困難。我們人人都有友誼，友誼能隨時隨地給你帶來溫暖。

　　那是一年級，我剛轉到這個班級不久，人生地不熟的，也沒人跟我玩。和我一起轉來的'伙伴看見了，她有朋友，我沒有，她放棄了和伙伴一起玩的機會，而跑來跟我玩，跟她玩的同時，我體會到了友誼的重量，它可以給你帶來歡樂。

　　有朋友就能幫你渡過難關。

　　生活需要友誼！在你痛苦時，她能陪你一起痛苦；在你高興時，她能陪你一起開心；在你有麻煩時，她能和你一起解決；在你陷入某種陰影時，她能帶你擺脫陰影。有了朋友，就算你在任何地方都有歡笑，都能夠感受到友誼給你帶來的溫暖，而不會感到孤獨！

　　我還經歷過這樣一件事。因為以前考試都在班上前幾名，所以有點驕傲，竟導致一次考試不及格，我哭了。她過來安慰我，使我至今難忘。

　　友誼，是生命之花。友誼，能夠為人們帶來歡樂；友誼，能夠把人們帶出陰影；正因為有了友誼，我門的世界才會變得豐富多彩！

小學生活作文篇6

　　生活中，有著酸甜苦辣各色滋味，有時那酸，如同喝了一杯檸檬水；有時那甜，似含了蜜餞；有時那苦，像吃了黃蓮；有時那辣，像咬了根辣椒，火辣辣的。各種味道都讓人回味無窮。

　　生活中那份苦后轉甜的事情無處不在，母親的叮囑是甜，打罵為苦，這時一個場景又浮現我的眼前。

　　那段時間，我考試、默寫等成績如坐飛機般下滑，母親語重聲長地與我談了一次話，她看著我，對我說道：“你最近學習態(tài)度一直不端正，成績一直下滑�！蔽覍δ赣H嚷叫道：“你煩不煩？你管我，有本事你去考啊，整天跟個傻子一樣吵來吵去。”母親的臉黑了一圈，聲音壓低了一度問道：“你沒有認為自己錯了，嗯？”我又吼道：“你別煩了�！蹦赣H沒再說話，突然“啪”的一聲，一個冰冷粗糙的手打在我的臉上，我不敢去看她，雙手摸到火辣辣的臉蛋上，如同喝了中藥一樣，心里苦滋滋的。我不敢去看她的臉，但腦海里，出現了她那瞪著雙眼，皺緊眉頭，紅通的臉。我的心中波濤洶涌，涌起萬丈高的`情緒。母親回房了，那“砰”的一聲關門聲，仿佛把我的心也敲開了，“對不起”這句話回響在我的耳畔。

　　那聲音把我牽引到母親房門前，母親的門并沒關上，從縫隙中瞅見母親坐在床頭，紅著眼眶。我躡手躡腳地走進母親屋內，輕聲喃喃道：“媽，對不起，我知道錯了�！蹦赣H起身，含著淚，把我摟進懷中，此時空氣是那么甜蜜，那份溫情觸動人心。

　　生活中的味道，是那么多“滋”多味，有了五味雜陳的滋味，讓我們的生活更加精彩，更加豐富。

小學生活作文篇7

　　六年的小學生活即將成為過去了。六年的小學生活一眨眼見過去了。六年的小學生活要離我而去了。要成為過去了。

　　跟我們走過了六年的風風雨雨的學校要成為我人生中的第一個母校了。我舍不得她。校園是我們學習的地方，也是我們成長的地方。人么都說小學的校園是美好的，是天真的，是永遠抹不去的記憶。

　　六年前，我還是一個剛剛走進這所學校的一個一年級得小學生。如今，時隔六年，我已不是那個不懂事的小學生了，而是一個即將畢業(yè)的六年級學生。時光如梭，轉眼間六年的'小學生活漸漸在我手指中消失了。學校就像是我的家，無時無刻的思念著她；老師就像是一把火柴，燃燒了自己，照亮了我們；朝夕相處的同學們就像是兄的姐妹一樣互相關心，愛護，幫助。

小學生活作文篇8

　　誰不向往自由，能擁有自己的一片天空�？纱笕藗兡芙o我們自己一點點時間，我們就已經心滿意足了。

　　一個人剛剛獲得自由，就像剛出籠的小鳥，我渴望自由，但這時間的鎖卻永遠無法打開。干自己不喜歡的事情，就覺得時間過的一分一秒都是那樣艱難，做自己喜歡的事情，就恰恰相反，似乎一眨眼時間就過去了。

　　有人說，中國是一頭沉睡的獅子，有五千年文明歷史的中國不會永遠沉睡下去，突然有一天，這頭獅子突然蘇醒了，它的怒吼驚動了全世界。不知可不可以這樣比喻：我現在的生活就是一頭沉睡的獅子，總有一天，他會蘇醒過來，我自己的小天地，將是——自由。

　　雖然，有首詩是這樣寫的：

　　可憐天下父母心，溺愛必然是禍根。

　　吸取教訓細思忖，鮮花凋謝怨誰人。

　　但是，父母對孩子的愛應該有寬容、有嚴謹;有說笑與玩耍，還有刻苦的學習。我們的`生活才會更加有意義。

　　天下的父母，我想對您說：天下的孩子——也向往自由的生活。

小學生活作文篇9

　　[摘要]當前小學作文教學走入了盲目創(chuàng)設情境、指導脫離學生生活實際、“成人化”現象比較突出、作文教學課流于形式等誤區(qū)。為此，要改變作文教學的現狀，就要通過適度創(chuàng)設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學生的主體地位；讓學生的習作在對話中生成；引導學生寫真實的生活；優(yōu)化作文教學的課堂結構；讓小學生作文充滿童心、童趣、童真；創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練等方式優(yōu)化作文教學結構，提高習作指導的實效。

　　[關鍵詞]作文教學走近生活

　　人教版小學語文實驗教材中的作文教學，要求貼近學生生活，表達真情實感。然而，許多教師在具體的教學實踐中，作文教學脫離學生生活實際的現象比較嚴重，違背了語文教學要扎扎實實對學生進行語言文字訓練的宗旨，盲目對學生拔高要求，使得小學生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現象較為突出。

　　當前小學作文教學的誤區(qū)主要表現在以下幾個方面：

　　一是盲目創(chuàng)設情境。習作教學創(chuàng)設情境固然重要，但是情境創(chuàng)設如果過度，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創(chuàng)設情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學生觀察，結果小狗一直在汪汪大叫，學生亂得一團糟，導致教師指導學生不聽，學生又無法認真觀察，一節(jié)課下來，學生仍然無從下筆。

　　二是教師指導脫離學生生活實際。小學生作文必須與學生的生活實際緊密相聯，否則學生的習作中表現的將是不真實的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風景名勝，然后讓學生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學生來說，對那些風景名勝的了解實在太少，所以學生的習作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。

　　三是“成人化”現象比較突出。小學生的作文應當充滿童真、童趣，可是教師在指導時，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學生的習作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報告，結尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。

　　四是作文教學課流于形式。許多老師忽略了作文教學課堂上的指導，作文教學課流于形式，形成了“講解習作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學模式，使得學生作文水平難以提高。

　　《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可以看出，小學作文教學應當貼近學生生活，引導學生寫真實的生活，表達真實的感受。

　　要讓作文教學貼近學生生活，使學生寫出有真實感受的習作，必須提高習作指導的實效。課堂教學追求的是樸實、扎實、真實。只有指導得實，學生才能寫出好的習作，作文能力也才能不斷提高。在習作指導中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現、評價的能力；抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學生習作的評價。要把學生互評和教師點評結合起來，通過評價使學生寫出好的作品。把作文教學與閱讀教學結合起來。要重視結合閱讀教學的課上練筆，如續(xù)寫、擴寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強課外閱讀的指導和交流，使語文學習“得法于課內，受益于課外”，使學生作文“得法于閱讀，受益于實踐”。讓學生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習慣貫穿于作文教學的全過程。要重視培養(yǎng)學生以下良好的習慣：勤于觀察、體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范工整地書寫的習慣等。

　　優(yōu)化作文課堂教學，提高習作指導的實效，應從以下幾個方面努力：

　　一、適度創(chuàng)設寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創(chuàng)設寫作情境，通過情境指導學生習作，這是新課程環(huán)境下習作教學的有效途徑，也是人教版小學語文實驗教材習作教學的基本要求。創(chuàng)設情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的情境，可以是通過組織學生活動創(chuàng)設活動情境，可以是通過游戲創(chuàng)設情境，可以是組織小實驗創(chuàng)設情境。但是習作情境的創(chuàng)設要適度。習作情境的創(chuàng)設是為學生的習作服務的。創(chuàng)設情境要以能打開學生寫作思路，激發(fā)學生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設過“度”，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學生習作的效果。同時，習作情境創(chuàng)設應以活動情境為主，并要密切聯系學生的生活實際。

　　二、注重從說到寫的過渡。人教版小學語文實驗教材非常重視學生的說話訓練。學生表達能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律，說是寫的前提和基礎，在教學中，教師要引導學生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學生的寫作思路，又讓學生知道該怎樣寫；既進行了說的訓練，又進行了寫的訓練，使說和寫都得到了發(fā)展。

　　三、充分尊重學生的主體地位。在教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主體地位，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，小組之間的互動，學生互相評價等環(huán)節(jié)，使課堂教學洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導者、參與者、促進者的角色。

　　四、讓學生的習作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設，使“習作在對話中生成”。讓學生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發(fā)寫作靈氣，醞釀要表達的思想感情。通過“學生與現實生活的.對話”讓學生感受真實的生活；通過“學生與周圍環(huán)境的對話”讓學生領略多彩的環(huán)境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發(fā)出心靈的火化，表達出真情實感。

　　五、引導學生寫真實的生活。習作的選題要貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，并能說真話、實話、心里話，表達真情實感。選題要具有開放性。要為學生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，注重引導學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓作文教學走出課堂，走進廣闊的社會生活，走進大自然。引導學生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達自己最想表達的真情實感。

　　六、優(yōu)化作文教學的課堂結構。合理而優(yōu)化的課堂結構是提高課堂教學效益的關鍵。一節(jié)習作指導課應由以下幾部分組成：激趣，即通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路；表達，即讓學生說一說，把想寫的內容說出來，讓師生評價和指導；習作，即打草稿，把說的內容寫下來；展示，即讓學生展示自己的習作，師生共同點評、修改。一般來說，一節(jié)習作指導課的時間分配為作前指導20分鐘，學生習作15分鐘，展示點評5分鐘。在課堂教學中要注重合作學習，發(fā)揮學生群體的智慧。合作學習是新課程倡導的主要的學習方式。作文教學中的合作學習要與其他教學的合作學習區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學習不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學習方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。

　　七、讓小學生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習作中表現出兒童特有的情趣，表達兒童特有的真情實感。要讓學生寫出充滿“兒童味”的習作，杜絕“大人腔”十足的小學生作文。為此，語文教師應當具有一顆永遠不老的“童心”。

　　八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練。人教版小學語文實驗教材安排的習作，雖然力求結合學生的生活實際，但難以照顧到全國各地到實際情況，所有，在教學中，我們應當創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習作訓練如果與學生的生活實際脫節(jié)，我們可以選取與學生生活實際聯系密切的內容來寫，不必按部就班地按教材進行習作教學，最重要的是讓學生學會寫作。要讓學生多寫想象作文，但在想象作文的指導中，要注意引導學生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。

　　總之，在人教版小學語文實驗教材的習作教學中，我們應當深入領會教材的編寫意圖和精神實質，扎扎實實地進行習作訓練，使學生的寫作水平真正得到提高。