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詩歌鑒賞人物形象

時間：2022-07-21 09:38:01 詩歌我要投稿

詩歌鑒賞人物形象

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動。那么什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編整理的詩歌鑒賞人物形象，歡迎閱讀與收藏。

詩歌鑒賞人物形象

詩歌鑒賞人物形象1

　　一、詩歌的形象

　　詩歌作品的形象是指詩人通過詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的人和事是形象;對于寫景詩狀物詩而言，詩中的景和物是形象;對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。詩歌中的形象既指人物形象(包括詩人我的形象)，更多的是指詩歌中所描繪的景和物的形象。

　　二、詩歌形象分類

　　詩歌的人物形象有兩種：?詩中的我形象，也指詩人自己;?詩中的其他人物形象。

　　給下列詩歌人物形象分類：

　　1、《夢游》中傲岸的李白。( )

　　2、《孔雀東南飛》中的蘭芝。( )

　　3、出師未中的諸葛亮。( )

　　4、《陌上�！分械牧_敷。( )

　　5、萬里悲秋常做客中集中了身世之悲與家國之悲的杜甫。( )

　　6、羽扇綸巾中的周瑜。( )

　　7、《雨霖鈴》中我這漂泊江湖的多情浪子。( )

　　三、提問方式

　　1、分析詩歌塑造了一個怎樣的形象?

　　2、詩人的形象特點是怎樣的?

　　3、詩中刻畫了一位什么樣的主人公形象?

　　四、課堂實例

　　1、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，詩人的形象特點是怎樣的?

　　獨坐敬亭山李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，只有敬亭山。

　　解析：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們誰也不會覺得滿足。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。

　　答：全詩塑造了一個對黑暗現(xiàn)實不滿、孤傲清高的詩人形象。||眾鳥和孤云隱喻隨波逐流的世人俗流，與詩人的巋然獨坐形成了鮮明的對比，眾鳥之高飛與孤云的獨去，暗示了世俗對詩人的.冷遇，只有敬亭山才是自己惟一的知己。同時，詩人越是寫山的有情，越是表現(xiàn)出人的無情，從而寫出詩人孤獨寂寞之中的傲岸倔強(qiáng)的性格。||表達(dá)了詩人不屈不撓、決不與黑暗勢力同流合污的反抗精神。

　　2、簡析下面這首宋詞的人物形象。

　　訴衷情陸游

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

　　解析：當(dāng)年我遠(yuǎn)赴萬里邊疆立志建功封侯，單槍匹馬戍守在梁州。在那戍守邊關(guān)的日子如夢消逝，不知何處尋來，只留下這塵風(fēng)色暗的貂裘。胡人還沒有消滅，我的鬢發(fā)早已斑白，眼淚情不自禁的流下來。這一生誰會料到我心在抗戰(zhàn)前線，人卻在滄洲慢慢老去。

　　答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中以萬里匹馬來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場，以關(guān)河夢斷淚空流寫出自己的年華已老又被棄置不用，身老蒼州，但仍心在天山，胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　1、答題步驟：

　　2、答題套路：

　　3、高考鏈接：

　　1、詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象?請簡要分析。(5分)

　　尋陸鴻漸不遇僧皎然

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

　　扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

　　注：帶郭，意即靠近外城。

　　 2、試簡要的分析蓑笠翁的形象。(5分)

　　江雪柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　七、簡析詩中所塑造的形象。(5分)

　　登幽州臺歌陳子昂

　　前不見古人，后不見來者。

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

　　語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

詩歌鑒賞人物形象2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

　　2.能準(zhǔn)確地、規(guī)范的答題

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲R歸納

　　人物形象的類型

　　人物形象分兩類，第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。

　　第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的`《念奴嬌赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者。

　�。ǘ┟}探究及解題對策

　　1、命題方式

　　1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？

　　2）形象的特點是怎樣的？

　　2、答題策略

　　分析步驟：

　　1）什么形象（一個名詞）；

　　2）分析形象的基本特征（幾個修飾詞）；

　　3）結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。

　　答題步驟：

　　1）描繪詩歌中人物的形象；

　　2）概括形象的基本特征并給予一個準(zhǔn)確的定位。

　　3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。（三）、真題展示

　　讀下面兩首詩，完成題后作業(yè)

　　野步宋·周密

　　麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

　　羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。

　　野步清·趙翼

　　峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。

　　最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。

　　談?wù)剝墒自姺謩e呈現(xiàn)了怎樣的一個野步者的形象。

　　答：

　　課堂訓(xùn)練

　　閱讀下面這首唐詩，完成后面題目

　　送鄒明府游靈武

　　賈島

　　曾宰西畿縣，三年馬不肥。

　　債多憑劍與，官滿載書歸。

　　邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。

　　靈州聽曉角，客館未開扉。

　　【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

　　概括鄒明府主要的人物形象特點，并簡要分析。

　　術(shù)語積累:

　　1.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(心憂天下、憂國憂民的愛國者形象)

　　2.采菊東籬下，悠然見南山。(寄情山水、恬淡閑適的隱者形象)

　　3.馮唐易老，李廣難封。(懷才不遇、壯志難酬的遲暮英雄形象)

　　4.出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。(矢志報國、建功立業(yè)的將士形象)

　　5.旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。(思鄉(xiāng)懷人、孤獨惆悵的羈旅者形象)

　　6.留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。(親友送別、依戀傷感的送別者形象)

　　課后作業(yè)

　　1.(10福建卷）訪隱者

　　(宋)郭祥正

　　一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

　　山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

　　【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

　　問題：結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

　　參考答案：

　　通過描寫山翁獨飲成醉，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪的隱居生活，塑造了一個避世脫俗，隨性自然的隱者形象。（意思對即可)

　　2.溪居即事

　　崔道融

　　籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。

　　小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。

　　問題：詩人純用白描手法，在給我們勾畫了一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫的同時成功地攝取了一個農(nóng)村兒童的形象，試對該形象加以具體分析。

　　參考答案：

　　作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神，成功地勾勒了一個熱情好客、天真可愛的農(nóng)村兒童形象。

詩歌鑒賞人物形象3

　　1、憂國憂民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”描寫一片蕭條的景象，而詩人感時落淚，展現(xiàn)了其憂國憂民、心懷社稷的形象。

　　2、歷經(jīng)磨難、堅持追求的形象如屈原《離騷》中：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔，雖體解吾猶未變！”再現(xiàn)了一位不愿同流合污，不低頭，不屈服，執(zhí)著地追求真理的形象。

　　3、胸懷寬廣、豪放灑脫的形象如蘇軾《定風(fēng)波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕！一蓑煙雨任平生�！弊屛覀兛吹搅嗽~人在風(fēng)雨中拄著竹杖，穿著芒鞋，吟嘯徐行豪放灑脫的形象。

　　4、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場、舍身保國的形象如王昌齡《出塞》：“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。”我們仿佛看到一位亙古如新、千載不變的雄偉戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭的艱辛與磨難不能改變他保家衛(wèi)國的雄心壯志。

　　5、寂寞愁苦、身世飄零的形象如李清照《聲聲慢》中，我們看到一個無憂無慮的貴婦人一變而為流落無依、形影相吊、漂泊江南的形象。國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在她身上融合了亡國之痛、孀居之悲。淪落之苦。

　　6、孤傲高潔、堅持操守的形象如李白：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

　　7、寄情山水、歸隱田園的隱者形象如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的'描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

　　8、懷才不遇、壯志難酬的形象如陸游《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑�！贝笾韭淇眨瑠^斗落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑！一位悲愴、郁憤的不遇之士形象栩栩如生。如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

　　9、慷慨憤世、矢志報國的形象陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

　　10、送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。

　　11、反對征伐、同情疾苦的形象杜甫的《石壕吏》、《兵車行》則是體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭的情感。

　　12、重情重義、兒女情長的形象如杜牧《贈別》：“多情卻似總無情，唯覺尊前笑不成。”將有情人別離時獨特的表情生動地表現(xiàn)了出來，詩中兩位依依惜別的多情人形象纏綿深摯，別有一番風(fēng)神韻致。

　　13、辛苦勞作、純樸善良的形象如白居易《賣炭翁》：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！被町嫵鲆粋€年邁而善良的賣炭翁的肖像，勞動之艱辛也得到了形象的表現(xiàn)，這樣一個最下層的勞動者多么生動、感人，令人扼腕悲嘆。

　　詩歌表達(dá)的思想感情：

　　常用詞語：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民、蔑視權(quán)貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。

詩歌鑒賞人物形象4

　　一、說教材

　　1.考點分析

　　“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。

　　提高答題的規(guī)范性。

　　要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù)，必須落實在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

　　課時安排：1課時

　　3.學(xué)習(xí)重點

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

　　4.學(xué)習(xí)難點

　　提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。

　　二、說學(xué)生

　　高三一班學(xué)生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的'興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

　　三、說教法

　　“講練結(jié)合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。

　　“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　四、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運用到實踐中。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：（設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　2.人物競猜

　　（設(shè)計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌中的人物形象，同時調(diào)動學(xué)生的積極性。）

　�。ǘ└呖济鎸γ�

　　1.考綱詮釋：（設(shè)計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計理念：進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）

　�。ㄈ┑湫屠}：（設(shè)計理念：精選典型試題，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：（設(shè)計理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：（設(shè)計理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）

　�。�1）什么形象——身份

　　（2）形象的基本特征——性格

　�。ńY(jié)合詩句簡析形象）

　　（3）形象的意義——情感

　�。┭由扉喿x室：（設(shè)計理念：開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計

　　人物形象分析

　　什么形象——身份

　　形象特征——性格

　　形象意義——情感

　　六、課后反思

　　通過典型例題中五首詩的分析講解，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。

詩歌鑒賞人物形象5

　　三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：了解詩歌中人物形象的內(nèi)涵，把握詩歌中常見的幾類人物形象。

　　過程與方法：通過練習(xí)，掌握鑒賞詩歌人物形象的方法及答題技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀：在講練中，初步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形象的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌等傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

　　難點：掌握解答鑒賞詩歌形象類題目的步驟及方法。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課分別從詩歌人物形象內(nèi)涵，常見的幾類人物形象，鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　教學(xué)方法：

　　1.講授法：

　　通過教師的示范講授，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，消除對詩歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)鑒賞詩歌人物形象的興趣。

　　2.討論法：

　　剛開始進(jìn)行詩歌鑒賞，會有一定的難度，組織有效的討論，會激活學(xué)生的思維。

　　3.練習(xí)法：

　　通過一些典型的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩歌形象鑒賞的規(guī)律和方法。

　　課堂類型：

　　復(fù)習(xí)課

　　課時安排：

　　一課時

　　學(xué)情分析：

　　作為高中學(xué)生，可能從小到大讀過也積累過很多古典詩詞，但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中，也學(xué)習(xí)過古典詩詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩歌內(nèi)容，能感知詩歌意境和情感，但不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)出來，處于“只可意會不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測中，詩歌鑒賞題失分較多，很多學(xué)生想掙分，但苦于方法不當(dāng)，經(jīng)驗不足。面對新課標(biāo)和高考的雙向需求，高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統(tǒng)的鑒賞詩詞的方法。通過復(fù)習(xí)，了解高考命題的動態(tài)：通過練習(xí)，掌握答題步驟及方法，以期減少答題失誤，為高考爭分。

　　本節(jié)課，作為詩歌鑒賞專題的第一課，針對學(xué)生的需求，很有必要進(jìn)行系統(tǒng)的知識講授，以及初步的方法點撥，在授之以“魚”的同時授之以“漁”。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》，用古典韻律和歌詞營造詩歌意境。

　　設(shè)問：在中國歷史中蘭陵王是一個怎樣的人物形象？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考回答，教師歸納。）

　　答案預(yù)設(shè)：是一個大英雄�！懊踩嵝膲眩羧菁婷馈�。摯愛鄭妃，驍勇善戰(zhàn)。邙山大戰(zhàn)，以五百勇士，力克北齊。是一個智勇雙全的大英雄。

　　教師導(dǎo)入語：

　　蘭陵王的形象深入民心，深受人們敬重，士兵們創(chuàng)作《蘭陵王入陣曲》歌頌他，文人們創(chuàng)作《蘭陵王》詞牌名紀(jì)念他。在中國古典詩詞中也有許多生動鮮明的人物形象，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的人物形象。（板書課題）

　　2.考綱解讀

　　《考試說明》對詩歌鑒賞的總體要求：

　�、勹b賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

　�、谠u價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　其中，“形象”解決“寫什么”問題；“語言和表達(dá)技巧”解決“怎么寫”問題；“作者的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度”解決“為何寫”問題。

　　高考主要從形象、語言、表達(dá)技巧和思想感情四個方面命題，分值為11分，能力層級為E級。

　　二、知識講解

　　1. 什么是詩歌的形象？

　　詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。

　　2. 詩歌形象的類別。

　　人物形象：（詩中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）

　　景物形象：（寫景詩的景象）

　　事物形象：（詠物詩的物象）

　　具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

　　3.出示學(xué)習(xí)要點：

　　（1）了解詩歌常見的人物形象及蘊(yùn)含的情感。

　　（2）如何鑒賞分析詩中的人物形象。

　�。�3）掌握鑒賞詩歌人物形象的命題規(guī)律及答題技巧。

　　三、課堂練習(xí)

　　(一）常見的人物形象有哪些？

　　學(xué)生活動：學(xué)生討論，指出一組同學(xué)回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、點評。

　　教師歸類小結(jié)：

　　詩歌常見的人物形象可劃分為五類：

　　1.英雄

　　作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無為，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》；或用之體現(xiàn)自己報國無門的悲憤，如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達(dá)對古人的景仰之情。

　　2.謫客

　　文人騷客被貶謫到偏遠(yuǎn)之處，多有羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，飄泊之苦、懷才不遇之感，宦海沉浮之嘆。

　　3.隱士

　　詩人看慣了官場的勾心斗角，世俗社會的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，贊美田園美好，吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。

　　4.游子

　　辭故土，游異鄉(xiāng)，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節(jié)更替都會觸發(fā)其內(nèi)心情感。

　　5.閨婦

　　閨婦獨守空房，每在夜深人靜之際或季節(jié)更迭之時，別離的`苦情、對游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。

　�。ǘ┤绾畏治鋈宋镄蜗�？

　　1.真題熱身

　　簡析下面這首宋詞的人物形象。

　　訴衷情

　　陸游

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

　　教師點撥：

　�。�1）知人論世。

　　結(jié)合詞后“滄州”的注釋，暗示了詩人被罷黜貶謫的處境。通過課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)我們又知道陸游是南宋著名的愛國詩人，主張抗金北伐，收復(fù)中原失地。

　　（2）關(guān)注細(xì)節(jié)。

　　抓人物動作，“匹馬戍梁州”表明詩人曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，作戰(zhàn)勇猛無畏。

　　抓人物神態(tài)，“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。

　　抓人物心理，“心在天山，身老滄洲”表明詩人仍胸懷報國之志，心系抗金前線。

　　【參考答案】

　　詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。

　　詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。

　　詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　2. 真題探究。

　　尋陸鴻漸不遇

　　皎然

　　移家雖帶郭，野徑入桑麻。

　　近種籬邊菊，秋來未著花。

　　扣門無犬吠，欲去問西家。

　　報道山中去，歸來每日斜。

　　注：帶郭，意即靠近外城。

　　小貼士：

　　茶圣陸羽

　　陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長品茶著名，著有《茶經(jīng)》一書，被后人奉為“茶圣”“茶神”。

　　問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

　　【教師點撥】

　　分析詩歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手，以小見大地窺察人物的內(nèi)在品性及精神境界。

　　（3）留意環(huán)境描寫。

　　首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處，可見環(huán)境之幽僻。

　　頷聯(lián)“籬邊菊”象征著隱逸之情高雅脫俗。

　　頸聯(lián)“扣門無犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。

　　尾聯(lián)通過對人物行蹤的敘述，烘托了陸鴻漸的瀟灑自在。

　　【參考答案】

　　陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

　　前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

　　作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

　　四、能力提升

　　1.命題揭秘：（讓學(xué)生自己概括）

　　鑒賞人物形象是詩歌鑒賞的一個重要方面，高考主要有以下考查形式：

　�。�1）分析詩歌塑造了一個怎樣的主人公(詩人)形象？

　�。�2）詩中人物形象的特點是怎樣的？

　�。�3）這首詩中，詩人是一個怎樣的形象？

　�。�4）試分析詩中塑造的人物形象。請結(jié)合詞句簡要回答。

　　2.對應(yīng)直練：

　　賦得自君之出矣

　　張九齡

　　自君之出矣，不復(fù)理殘機(jī)。

　　思君如滿月，夜夜減清輝。

　　這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？

　　教師連問，學(xué)生舉手搶答。

　　什么人物形象？（思婦形象）

　　人物有什么特點？（因思夫而無心勞作，日漸消瘦。）

　　采用了什么藝術(shù)手法？（比喻。以月由滿至虧，暗指人物體形消瘦，容顏日益憔悴。）

　　表達(dá)了什么情感？（對夫君刻骨銘心的思念之情。）

　　【參考答案】

　　塑造了一個因為丈夫遠(yuǎn)行久而未歸，內(nèi)心空虛，無心勞作、日益憔悴的思婦形象。

　　3.概括答題步驟。（由學(xué)生討論合作完成）

　　第一步：要在文段的開頭點出詩中的形象特點，即用一句話“蓋帽”。

　　第二步：結(jié)合具體文句分析詩中的人物形象，如果詩歌運用了某種藝術(shù)手法，也可以概括所使用的手法。

　　第三步：概括出形象的社會意義或蘊(yùn)涵的作者情感。

　　答題范式：分析形象=總括+具體分析+情感

　　4.鞏固提高：

　　溪居

　　柳宗元

　　久為簪組束，幸此南夷謫。

　　閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。

　　曉耕翻露草，夜榜響溪石。

　　來往不逢人，長歌楚天碧。

　　注：簪組：這里是做官的意思。夜榜：夜里行船。

　�。�1）提問：這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？

　　學(xué)生活動：同桌討論、回答，其余同學(xué)點評、補(bǔ)充。

　　教師點撥：

　　這首詩是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時的作品。

　　全詩寫謫居佳境，茍得自由，獨來獨往，偷安自幸。

　　前四句敘述到這里的原因和自己的行徑；后四句敘述自己早晚的行動；首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣，也自得其樂，實際上曲折地表達(dá)被貶謫的憂憤，孤獨苦悶之情隱入字里行間。

　　【參考答案】

　　第一步：詩中塑造了一個被貶謫的官吏的形象。（總括）

　　第二歩：頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在，實則閑散無聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時的孤獨與苦悶。（分析）

　　第三步：全詩抒發(fā)了詩人壯志難酬，苦悶孤獨的憂憤之情。（情感）

　�。�2）提問：沈德潛評價這首詩說“不怨而怨”。請簡要分析。

　　審題提示：

　　從兩個角度審題分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？

　　【參考答案】

　　詩人有親近自然的機(jī)會，所以用“幸”字說明“不怨”；但“來往不逢人”的孤獨，又顯示出貶官的抑郁，所以又“怨”。

　　五、總結(jié)回顧

　　提問：這節(jié)課有什么收獲？

　�。ㄖ该瑢W(xué)回答，其他同學(xué)互談互評。）

　　教師小結(jié)：

　　通過鑒賞古典詩詞的人物形象，使我們與古人對話，了解到了古人特有的性格與情感。通過本節(jié)課的講練學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們牢固掌握形象類習(xí)題的鑒賞方法，活學(xué)活用，不斷提高自己的審美能力，贏得高考中屬于自己的分值。

　　一句話概括為：

　　人有千態(tài)，英雄、謫客、隱士，人人不同；

　　審題百思，背景、細(xì)節(jié)、環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣；

　　答題三步，總括、分析、情感，步步緊逼。

　　六、布置作業(yè)

　　完成《創(chuàng)新設(shè)計》P98 “板塊一”。

　　板書設(shè)計：

　　鑒賞詩歌人物形象方法：

　　知人論世

　　關(guān)注細(xì)節(jié)（神態(tài)、動作、心理）

　　環(huán)境映襯

　　答題模式：分析形象=總括+具體分析+情感

詩歌鑒賞人物形象6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。

　　2提高學(xué)生解答古詩詞歌鑒賞形象類題型能力。

　　【教學(xué)重點】：掌握古詩詞形象類題型的解題技巧。

　　【教學(xué)難點】：如何鑒賞人物（景物、事物）形象及解答相應(yīng)題型的方法與技巧

　　第二課時

　　一、古典詩詞中常見人物形象

　　（1）英雄：既可以描寫客觀的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。

　　如：盧綸的《塞下曲》：

　　林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　這首詩就描寫了一位將軍的形象。詩中寫將軍夜獵，見林深處風(fēng)吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭當(dāng)中去了。首句著一“驚”字，渲染了一種緊張異常的氣氛，而且也突出了將軍的高度警惕�！耙挂钡摹耙弊郑屓讼胂篌w味將軍臨險是何等的鎮(zhèn)定自若，從容不迫。結(jié)尾寫箭入石中，寫將軍之神勇、射術(shù)之超群。

　　再如：岳飛的《滿江紅》：

　　怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；

　　臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

　　這首詞表達(dá)了自己矢志抗金，執(zhí)著地追求收復(fù)失地、報仇雪恥的壯志宏圖，塑造了一位愛國主義的英雄將領(lǐng)的形象。

　　（2）羈人：主要是寫羈旅在外的鄉(xiāng)思之情。

　　如：元朝馬致遠(yuǎn)的《天靜沙?秋思》：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。

　　（3）思婦：主要描寫思念丈夫的少婦形象，這類詩歌中思婦思念的對象一是為博取功名而遠(yuǎn)游，一是為征戰(zhàn)而遠(yuǎn)征等。

　　如：王昌齡的《閨怨》：

　　閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。

　　忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

　　這首詩屬于第一種情況，全詩描寫了主人公從“不知愁”到“悔”的心理變化過程。前兩句描寫主人公的“不知愁”，而第三句轉(zhuǎn)折，由“忽見陌頭楊柳色”，使少婦想起當(dāng)年與丈夫折柳送別的傷感場景，引出“悔教夫婿覓封侯”�！昂觥弊顪�(zhǔn)確鮮明地描寫了主人公心理變化的過程。

　　（4）隱士：多描繪隱居田園的人物形象，體現(xiàn)對田園生活的向往。

　　如：陶淵明的《飲酒》：

　　結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

　　采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。

　　此中有真意,欲辨已忘言。這首詩正是體現(xiàn)了詩人對幽靜安逸生活的向往。東籬下悠然采菊的他，以田園詩人和隱逸者的姿態(tài)，賦予菊花獨特的超凡脫俗的隱者風(fēng)范，菊花從此便有了隱士的靈性。

　　再如：王維的《山居秋暝》：

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　通過山村清幽明麗景色的描寫，我們也窺見了詩人閑適超逸的隱者形象。詩的境界清澄透明，玲瓏剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢著濃郁的生活氣息。詩歌于詩情畫意當(dāng)中寄托著詩人的高潔情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。

　　（5）征人：這類形象多在邊塞詩中出現(xiàn)，有寫得慷慨激昂，也有寫的怨恨不平，反戰(zhàn)思?xì)w的。

　　如：盧綸的《塞下曲（其三）》：

　　鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。

　　本詩描寫了威武的將軍傳達(dá)新命令時的誓師場面，千營軍士的一同回應(yīng)，正表現(xiàn)出威武的軍容，嚴(yán)明的軍紀(jì)及大家必勝的信心，讀起來不免被這種雄壯的氣勢所征服。

　　（6）悲士：多是寫功業(yè)難成，報國無門的感慨。

　　如：李賀的《南園》：

　　男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？

　　請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。

　　這首詩寫出了一位渴望投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功，但又不被賞識的悲士形象。比如陸游的《書憤》

　　二、常見詩歌人物形象類別術(shù)語：

　�、俨荒綑�(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

　　如李白�！鞍材艽菝颊垩聶�(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

　�、谛膽n天下、憂國憂民的形象。如杜甫。

　　“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山�！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

　�、奂那樯剿�、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。

　　“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維�！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的`喜愛。

　�、軕巡挪挥觥阎倦y酬的形象。

　　如陳子昂�！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

　　⑤矢志報國、慷慨憤世的形象。

　　陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

　�、抻讶怂蛣e、思念故鄉(xiāng)的形象。

　　如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

　�、攉I(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。

　　如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

　�、鄲酆耷殚L的形象。

　　如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

詩歌鑒賞人物形象7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點

　　2、了解有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略

　　3、關(guān)于人物形象的解題和命題訓(xùn)練

　　二、教學(xué)過程

　　一）知識歸納

　　1、人物形象的類型

　　蘇軾的《定風(fēng)波》"莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝�，歸處，也無風(fēng)雨也無晴。"這首詞中的詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。

　　陶淵明的《歸園田居》（其一）全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復(fù)“返自然”的愜意與歡欣，真切表達(dá)了詩人對污濁官場的厭惡，對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。

　　第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌8226;赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當(dāng)然還有“多情應(yīng)笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。

　　這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者，例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！保谠督罚┻@首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。

　　2、常見人物形象的類型

　　1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

　　2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足�！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

　　3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

　　4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的'流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

　　5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

　　6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

　　7）獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻(xiàn)身邊塞之情。

　　8）體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭的形象。如杜甫的《兵車行》、曹操的《蒿里行》等作品通過戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的不幸表達(dá)了他們對戰(zhàn)爭的批判。

　　9）愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。

　　10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

　　11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)波》。

　　12）愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

　　3、怎樣把握人物形象的特點

　　在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的肖像、語言、神態(tài)、動作、心理關(guān)鍵字詞，環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)，有時須聯(lián)系詩人的相關(guān)背景，進(jìn)行合理的想象。

　　如胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！边@首詩刻畫了一個可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。表達(dá)了作者對孩子的喜愛之情。

　　再如《高冠谷口招鄭鄂》

　　谷口來相訪，空齋不見君。

　　澗花然暮雨，潭樹暖春云。

　　門徑稀人跡，檐峰下鹿群。

　　衣裳與枕席，山靄碧氛氳。

　　結(jié)合意象，說說鄭鄂是個什么樣的人物形象？

　　參考答案：從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹”、“鹿群”、“山靄”等意象，可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出，鄭愕是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。

　　二）、真題展示

　　1．閱讀下面一首唐詩，回答問題。

　　訪隱者

　　[宋]郭祥正

　　一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

　　山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

　　[注]①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

　�。�2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

　　答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）

　　2．閱讀下面一首唐詩，回答問題。

　　野步

　　宋8226;周密

　　麥隴風(fēng)來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

　　羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。

　　野步

　　清8226;趙翼

　　峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。

　　最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。

　�。�1）從人物形象的角度，談?wù)剝墒自姺謩e呈現(xiàn)了怎樣的一個野步者的形象。

　　答：第一首詩給我們呈現(xiàn)的是一個陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩給我們呈現(xiàn)的是一個在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

　　（2）這兩首詩的三、四句都重點運用了同一種表現(xiàn)手法來表達(dá)作者的內(nèi)心情感，請作簡要賞析。

　　答：兩首詩三、四句都運用了擬人的手法：周詩賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉情態(tài)，也把作者目睹此景時的陶然之情和盤托出；趙詩將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來。

　　3、（20xx年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

　　次石湖書扇韻①姜夔②

　　橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

　　家住石湖人不到，藕花多處別開門。

　　[注]①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

　　（2）有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

　　答案：（2）觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽(yù)石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌�！叭恕笔侵竸堇∪耍@些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意。反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

　　觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情�！叭恕敝皇欠褐福瑹o人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

　　三）命題探究及解題對策

　　1、命題方式

　　1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？2）形象的特點是怎樣的？

　　2、答題策略

　　分析步驟：1）什么形象（一個名詞）；2）分析形象的基本特征（幾個修飾詞）；3）結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。

　　答題步驟：1）描繪詩歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并給予一個準(zhǔn)確的定位。3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

　　如：

　　1、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

　　獨坐敬亭山　

　　李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)：

　　要在文段的開頭或結(jié)尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣分；不能圍繞中心寫，扣分。

　　參考答案：

　　全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭自由而閑適；相看兩不厭，孤獨但樂得清閑，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。

　　2、簡析下面這首宋詞的人物形象。

　　訴衷情　

　　陸游

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處?塵暗舊貂。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

　　這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報國無門的幽憤。

　　答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

　　四）實戰(zhàn)演練

　　1.20xx山東卷

　　閱讀下面這首唐詩，回答問題。

　　詠山泉

　　儲光羲

　　山中有流水，借問不知名。

　　映地為天色，飛空作雨聲。

　　轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。

　　恬澹無人見，年年長自清。

　�。�1）結(jié)合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲�！钡拿钐�。

　　（2）這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

　　【參考答案】

　　（1）這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時，水石相激，作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。

　　三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚（欲揚先抑）的效果。一二寫山泉的平凡無名，為抑；三四兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉做了鋪墊。

　　（2）這首詩是一首有所寄托的詠物詩——作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人問”；寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點即詩人要追求的個性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味�？傊�，詠山泉與明心志高度和諧統(tǒng)一，詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。

　　2.20xx四川卷

　　閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

　　懷天經(jīng)、智老，因訪之

　　陳與義

　　今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。

　　客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。

　　西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。

　　忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。

　�。ㄟx自《陳與義集校箋》）

　　【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。

　　（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。

　�。�2）請對這首詩第二聯(lián)進(jìn)行賞析。（5分）

　　【補(bǔ)充注釋】

　�、盘旖�(jīng)：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。

　�、栖嫦汉用�，源出浙江省天目山，流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地，進(jìn)入太湖。

　�、俏麾郑褐抢纤�。位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯：形容智老精于禪學(xué)。

　�、缺睎牛禾旖�(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生：形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮：安于窮困，語出《論語?衛(wèi)靈公》：“君子固窮，小人窮斯濫矣�！�

　　⑸綸巾鶴氅：是六朝以來名士喜愛的穿戴，這里比喻詩人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥羽做成的外衣。

　　【參考答案】

　�。�1）詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。（3分）

　�。�2）答案示例：

　　詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活，是苦是樂，是悲是喜，詩中并沒有直接道出，給讀者留下了想象的空間�！翱妥印睂Α靶踊ā�，“詩卷”對“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調(diào)表現(xiàn)了詩人的平淡閑適之情。（5分）

　　五）課堂小結(jié)

　　六）課后練習(xí)：

　　1、閱讀下面詩歌，回答問題：

　　點絳唇

　　李清照

　　蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

　　見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

　　問題：這首詞塑造了一個怎樣的形象？

　　答案：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（分析：第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。）

　　2、閱讀下面詩歌，回答問題：

　　玉階怨

　　謝眺

　　夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。

　　長夜縫羅衣，思君此何極。

　　問：本詩塑造了一個怎樣的形象？結(jié)合全詩簡要分析。

　　答案：本詩刻畫了一個思婦形象。螢蟲飛回休息，夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時光，表現(xiàn)對愛人的思念。詩人借思婦這樣一個形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。

　　3、閱讀下面詩歌，回答問題：

　　登幽州臺歌

　　陳子昂

　　前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

　　[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。