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治平篇·.示例之二.
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文布局嚴(yán)謹(jǐn)、立論鮮明，論證步步深入，駁論有理有據(jù)的.寫作方法及淺顯明快的語言。
二、理解課文中的古今異義詞及定語后置句。
三、認(rèn)識(shí)作者關(guān)于人口問題見解的積極意義，從而明確.計(jì)劃生育、控制人口的必要性及緊迫性。
教學(xué)建議
一、多年來，我國的.計(jì)劃生育工作取得了顯著的成效，教師可預(yù)先搜集有關(guān)文字資料及圖片給學(xué)生閱讀，使學(xué)生既看到作者早就提出人口問題的難能可貴，也看到作者由于時(shí)代的局限，不能提出解決的辦法，只有在今天，才能夠提出有效的辦法而且收到理想的效果。古今對(duì)照，進(jìn)行教學(xué)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可向?qū)W生進(jìn)行一些生動(dòng)的政策教育。我國當(dāng)今人口有三大問題：1 人口多；2 提高素質(zhì)；3 男女人數(shù)要大抵相等。
二、課文文字質(zhì)樸明快，淺顯易懂，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生在自讀、查字典的基礎(chǔ)上自譯，教師解答難點(diǎn)及提出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1989年4月14日，我國大陸人口達(dá)11億，我國面積居世界第3位，耕地面積僅占國土面積14％，人均1畝多地，居世界67位。現(xiàn)在由于各種原因，可耕地以每年5％的速度在遞減，即失去1500萬畝，中國每年增加的人口卻有1500萬人，相當(dāng)于增加了一個(gè)澳大利亞全國的人口。以每人每年消費(fèi)200公斤糧食計(jì)算，一年就要多消費(fèi)糧食30多億公斤；每人如占用4平方米住宅，就要多建房6000萬平方米。這幾年，每年新增人口將消費(fèi)掉20％左右新增國民收入。新增加的社會(huì)財(cái)富被新增加的人口分配掉，反過來又嚴(yán)重影響資金的積累、生產(chǎn)的投入和生產(chǎn)力的發(fā)展�？梢�，不擺脫人口猛增和經(jīng)濟(jì)滯后交替形成的這一怪圈，中華民族就不可能展開輕盈而雄健的翅膀騰飛于世界。
英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯在1798年就提出了人口問題，指出人口以幾何級(jí)數(shù)增加，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富則以算術(shù)級(jí)數(shù)增加，因此，人口太多是造成貧困的原因，可他提出的解決辦法卻是依靠戰(zhàn)爭(zhēng)、瘟疫、饑餓、貧困、繁重勞動(dòng)來減少人口，這顯然是反動(dòng)的。但人口問題是世界性問題，確實(shí)值得重視。洪亮吉的《治平篇》是我國歷史上最早專論人口問題的文章，寫于1793年，比馬爾薩斯早了5年，是對(duì)人口論研究的一大貢獻(xiàn)。
二、研習(xí)新課。
1 學(xué)習(xí)課文第1段。
�、俜g。
正音：啻（ｃｈì）
詞語：治平：社會(huì)安定�！爸巍笔恰皝y”的反義詞，“治”就是不亂，太平。“平”，也是太平、安定的意思�！敝纹健笔莻�(gè)同義復(fù)合詞，就是“安定”，但它在頭兩句中的譯法稍有不同。在第1句中，譯成“安定的社會(huì)”（“治平既久”譯為“長期安定的社會(huì)”），在第2句中，譯為“社會(huì)安定”。不啻：副詞“啻”不單獨(dú)用，常與“不”、“匪”、“奚”連用，表示不限于某一范圍�！安秽础笨勺g為“不僅僅”、“不只”、“不止”等。
�、诜治隼斫�。
思考：第1句中“人未有不”的兩次重復(fù)說明了什么？為什么不就“樂為治平之民”展開論述？
明確：強(qiáng)調(diào)了“樂為治平之民”是人之常情，事之常理。俗話說：“寧為太平犬，不作亂世人�！边@是人們經(jīng)過亂離之世得出的經(jīng)驗(yàn)之談。但它不是本文的議論中心，只是提出的鋪墊，所以沒有就這點(diǎn)展開論述，而是接著提出了一個(gè)人們常常忽略的問題，即“治平既久”，人口倍增，提出了議題。作者居安思危，用“然”字一轉(zhuǎn)，把人口激增這個(gè)嚴(yán)重問題提到面前，把議論內(nèi)容集中到他們生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中來，使所論問題更具有現(xiàn)實(shí)意義。
思考：最后一句中的三個(gè)“視”字起什么作用？
明確：連用三個(gè)“視”字，點(diǎn)出了問題的嚴(yán)重性，引起了讀者的深思。人口激增率如此驚人，不容我們等閑視之。這里，人口遞增的數(shù)字，令人怵目驚心，確實(shí)是一個(gè)值得深深憂慮問題。這就使我們感到，社會(huì)安定固然是大好事，但人口迅猛增長則是個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。
2 學(xué)習(xí)課文第2段。
�、俜g。
正音：曾（ｚēｎｇ）
詞語：食田一頃（吃一頃地中生產(chǎn)的糧食）
寬（寬寬綽綽）然有余 是（這樣，指代上文的八人加上雇工）不下（少于，方位名詞用如動(dòng)詞）十人矣 衰老者或（有的）有代謝（交替，更迭。用于說人事，指人死去）。
度足而居（計(jì)算人的身體長短來居住。度，計(jì)算，與“量腹而食”的“量”同義。足，下肢，這里借代人身。） 吾以（因。后省一“之”字，當(dāng)譯為“因此”）知其必不敷（夠，足）矣 即（表示前的兩件事在時(shí)間上緊緊相連，有“同時(shí)也……”的意思）有丁男繁衍（增多）之族（家族）。 勢(shì)亦足以相敵（情況也足夠抵消減少的。勢(shì)，情勢(shì)，情況。敵，匹敵，對(duì)等，相抵，相當(dāng)。）
多義詞：
�、诜治隼斫�。
思考：本段與第1段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確；本段承接第1段，以一家人口幾十年的發(fā)展史，論證上一段提出的問題，具體說明了隨著社會(huì)的安定，人口不斷遞增，愈演愈烈，就不可避免地造成每人平均占有的房屋和糧食相應(yīng)地迅速減少，生活愈益窘困。
思考：全段意思可分幾層？
明確：可分3層。第1層至“食亦僅僅足也”，用父輩與子輩人口的比較，見出生活資料的豐裕與貧乏。由父輩到子輩，也只不過30年間的事，人口由原來的2人，增加到現(xiàn)在的10人，不正是上段中說的“視三十年以前增五倍”么？第2層至”吾以知其必不敷矣”，用父輩和孫輩人口的比較，見出生活資料由原來的豐裕，變成如今的極度貧因。父輩時(shí)是2人，孫輩時(shí)“不下二十余人”，不正是上段說的“視六十年以前增十倍”么？人口增加10倍，生活資料當(dāng)然就沒法維持了。一個(gè)“必”字，堅(jiān)定無疑，說明人口膨脹給生活帶來的困難是無法克服的。第3層至段末，用一家九輩人的人口發(fā)展變化印證上段的“視百年、百數(shù)十年以前不啻二十倍焉”。人口繁衍到如此可怕的地步，怎能不令人憂慮？最后一句是個(gè)補(bǔ)筆，有了這個(gè)補(bǔ)筆，意思就更周密了。
3 學(xué)習(xí)課文第3段。
�、俜g。
正音：廛（ｃｈáｎ） 踣（ｂó）
詞句：或者（有的人。與“或”同義。）
隙地未盡辟（空地沒有全部開墾出來。隙：空，空閑。辟：開辟，開發(fā)，開墾。） 兼并（吞并。指依仗權(quán)勢(shì)侵占別人的房產(chǎn)田地，并為己有。） 何怪乎遭風(fēng)雨霜露饑寒顛踣而死者之比比乎（對(duì)于遭受風(fēng)雨霜露凍餓而倒地死去的人到處都是的現(xiàn)象又奇怪什么呢？何怪：疑問代詞作賓語，賓語前置，即“怪何”，奇怪什么。前一個(gè)“乎”義同“于”，介詞，對(duì)，對(duì)于。后一個(gè)“乎”為語氣助詞，呢。遭風(fēng)雨霜露，指流離失所，遭受天災(zāi)。顛踣：同義復(fù)詞，跌倒，仆倒。者：指代人，譯為“……的人”。之：取消句子獨(dú)立性，助詞。比比：到處，這里的“比比”等于說“比比皆是”。）
②分析理解。
思考：這段文字用答復(fù)提問的方式進(jìn)一步分析人口增加為什么會(huì)帶來社會(huì)生活困難的問題。答復(fù)分幾個(gè)層次？
明確：“或者曰”是一個(gè)假設(shè)提問，答復(fù)分兩個(gè)層次。第1層指出，這是可能的，但是有限的。人口增長的倍數(shù)要比土地、房屋增加的倍數(shù)多得多，兩者相差懸殊，生活資料的增長永遠(yuǎn)趕不上人口增長的需要，所以總是會(huì)感到人口過剩而生產(chǎn)生活資料不足。這本來就夠困難的了，第2層又用“又況”一詞，對(duì)問題作進(jìn)一步分析，“兼并之家”的情況形象地反映了當(dāng)時(shí)貧富兩極分化的嚴(yán)重情況，客觀上揭露了當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾越來越尖銳的殘酷現(xiàn)實(shí)，人剝削人造成的貧富不均，使社會(huì)上不斷增長的人口承受更深更重的災(zāi)難。早在200年前，作者就能提出這樣兩個(gè)敏銳而深刻的問題，是很有見地的。
三、布置作業(yè)：
1 復(fù)習(xí)1、2、3段，預(yù)習(xí)4、5段。
2 課外收集人口問題資料，加深對(duì)人口問題重要性的理解�！ �
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1 學(xué)生朗讀翻譯1、2、3段。
2 選出下列詞語中的同義復(fù)詞：治平 顛踣 消落 繁衍 代謝 兼并（前4個(gè)）
二、研習(xí)新課。
1 學(xué)習(xí)課文第4段。
①翻譯。
正音：君相（ｘｉàｎｇ） 種（ｚｈòｎｇ）民 廩（ｌǐｎｇ） 賑（ｚｈèｎ）
詞句：酌今昔而減之（斟酌現(xiàn)在和過去的不同情況而減免賦稅） 抑其兼并（動(dòng)詞活用為名詞，指依仗權(quán)勢(shì)吞并他人田產(chǎn)的行為。） 開倉廩（官家存糧食的倉庫）、悉（全部拿出）府庫（官家存財(cái)物的倉庫）以賑（救濟(jì)）之（他們，指受災(zāi)百姓）
定語后置句：“民之遭水旱疾疫而不幸者”，即“遭水旱疾疫而不幸之民”。“民”是中心詞，“遭水旱疾疫而不幸”是后置定語�！敖林卤僬摺奔础靶卤僦痢�，“新辟”是后置定語�！百x稅之繁重者”即“繁重之賦稅”，“繁重”是后置定語。
�、诜治隼斫�。
思考：本段內(nèi)容可分幾層？共同說明了一個(gè)什么問題？
明確：本段用自問自答的方式，說明靠自然調(diào)濟(jì)或人力調(diào)濟(jì)，都不能從根本上解決人口問題。全段意思可分兩層，各用兩個(gè)“曰”（問和答）相領(lǐng)。第1層中的“不過十之一二矣”強(qiáng)調(diào)說明靠自然調(diào)濟(jì)是無濟(jì)于事的，靠自然災(zāi)害來減少人口，這不是解決人口問題的根本辦法。第2層是說靠人力調(diào)濟(jì)也是無濟(jì)于事的。一個(gè)“使”字直貫到底，概括了人口調(diào)濟(jì)的五種可能性，即土地勞力的充分利用；移民墾荒，擴(kuò)大疆土；減輕負(fù)擔(dān)，休養(yǎng)生息；抑制奢浮，防止兼并；水旱災(zāi)禍，開倉救濟(jì)。這些辦法顯然也不能從根本上解決人口問題。這段寫法與上段相同，
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