計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)1
【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)步實(shí)習(xí)才能的主要教育環(huán)節(jié)，這篇文章對(duì)近幾年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的疑問(wèn)進(jìn)行了剖析，提出了選用多元化方式及辦理辦法來(lái)改動(dòng)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的變革思路，以期到達(dá)校園、學(xué)生及公司三方共贏的后期效果。
【關(guān)鍵字】 高職；計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培育方案中最終一個(gè)總結(jié)性的實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)，在此時(shí)期可較為體系地培育學(xué)生的立異精力和實(shí)習(xí)才能，協(xié)助高職結(jié)業(yè)生進(jìn)步專業(yè)歸納才能及作業(yè)熟練度；一同，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教育水平、學(xué)生結(jié)業(yè)資格認(rèn)證的主要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）在全部教育環(huán)節(jié)中所起的效果和位置，是其它教育環(huán)節(jié)無(wú)法代替的�？墒牵鼛啄暌�?yàn)閿U(kuò)招、學(xué)生作業(yè)等各方面的因素，使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量遍及下降，難以到達(dá)預(yù)期效果。怎么變革這一主要的教育環(huán)節(jié)、進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得咱們不斷探究的主要課題，下面具體以計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)業(yè)論文規(guī)劃為例來(lái)進(jìn)行變革討論。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
1.1 時(shí)刻安排上存在疑問(wèn)
我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通常是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)時(shí)期（即第六學(xué)期的第6周—第14周），一共兩個(gè)月擺布的時(shí)刻。在此時(shí)期學(xué)生需要完結(jié)查閱有關(guān)材料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫論文、最終辯論等作業(yè)，在有限的時(shí)刻內(nèi)要完結(jié)具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就存在必定的難度。
1.2 注重度不行
高職學(xué)生在校的最終一個(gè)學(xué)期，因?yàn)樽鳂I(yè)的壓力，絕大有些時(shí)刻花費(fèi)在應(yīng)聘作業(yè)上，而關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 則疲于敷衍，心有旁騖，無(wú)法專心于論文規(guī)劃與論文寫作上。有些學(xué)生僅僅把它當(dāng)成一次方式上的歸納作業(yè)來(lái)對(duì)待，沒(méi)有在相應(yīng)的時(shí)分內(nèi)完結(jié)對(duì)應(yīng)的使命，常常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的景象，接近辯論該定稿的時(shí)刻還在匆忙的修正著作和論文。
1.3 選題限制
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由老師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)題，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的景象：課題缺少工程布景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將體系界面稍作改動(dòng)，將他人的論文稍作修正，就能夠成為自個(gè)的體系和論文。
有些老師給出的標(biāo)題本身來(lái)自出產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題，但因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期大有些學(xué)生的思維狀況對(duì)比松懈，導(dǎo)致老師在有限的時(shí)刻內(nèi)不敢把使命交給學(xué)生去完結(jié)，只能安排給學(xué)生一些輔助性的作業(yè)，不能有效地進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立剖析疑問(wèn)、處理疑問(wèn)的才能以及培育學(xué)生勇于立異的精力。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)大有些時(shí)刻由輔導(dǎo)老師安排辦理，校園僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)表格，如使命書、開(kāi)題陳述和論文的查看。因?yàn)樵獾綄W(xué)生找作業(yè)、去作業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊狀況的影響，輔導(dǎo)老師只能經(jīng)過(guò)電話或電子郵箱等方法聯(lián)絡(luò)學(xué)生，很難精確掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展和困難。校園正畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程辦理不嚴(yán)，且對(duì)已經(jīng)簽署作業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采納姑息的情緒，畢業(yè)設(shè)計(jì)全部進(jìn)程缺少具體的進(jìn)程辦理方案和專門的監(jiān)督辦理?xiàng)l例。
2.具體變革辦法
2.1 結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備作業(yè)
提早做好結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備作業(yè)。在每年的9月初就應(yīng)當(dāng)安置結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，提出清晰請(qǐng)求，給出全部結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)時(shí)期的時(shí)刻安排，清晰著重本學(xué)期的作業(yè)重點(diǎn)，使我們心中有數(shù)，提早安排結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)。在12月初，給出“結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)日程”表，日程表要具體安排從結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的作業(yè)發(fā)展和請(qǐng)求。
2.2 選用結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的`多元規(guī)劃方式
2.2.1 聯(lián)合作業(yè)單位，一同輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)絡(luò)好了作業(yè)單位，與單位簽定了作業(yè)協(xié)議的前提下，校園應(yīng)支撐結(jié)業(yè)生到作業(yè)單位去做課題，完結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里批閱，還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，結(jié)業(yè)辯論時(shí)約請(qǐng)校外輔導(dǎo)老師一同進(jìn)行結(jié)業(yè)辯論和成績(jī)鑒定。
2.2.2 校外公司頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)題應(yīng)與專業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況相結(jié)合。因?yàn)檫@有些學(xué)生大多不能常常返校與輔導(dǎo)老師交流畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互交流，輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)具體安置時(shí)期應(yīng)完結(jié)的使命，并定時(shí)查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與規(guī)劃。關(guān)于沒(méi)有與用人單位簽定用工合同，且未能找到校外實(shí)習(xí)規(guī)劃單位的學(xué)生，應(yīng)由輔導(dǎo)老師幫其選定課題，并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考盡力立異的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生處理規(guī)劃進(jìn)程中遇到的難題，完結(jié)實(shí)習(xí)與規(guī)劃使命。
2.3 以比賽及考證的方法代替結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)與規(guī)劃
近幾年來(lái)各類安排舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科比賽活動(dòng)，還有學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目，活躍備考國(guó)家及聞名公司安排的計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。關(guān)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)比賽并取得一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生參加老師的有些科研項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種狀況，其研討難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的請(qǐng)求，關(guān)于這有些學(xué)生校園應(yīng)答應(yīng)其在按規(guī)則請(qǐng)求做出相應(yīng)的完善和彌補(bǔ)以后，能夠作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)題。這有利于優(yōu)異的學(xué)生提早結(jié)業(yè)，適應(yīng)學(xué)分制教育變革，也有利于優(yōu)異學(xué)生活躍參加學(xué)生科技活動(dòng)。
3.變革預(yù)期方針
經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行變革。關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提早布置，一同加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的辦理與輔導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)方式由單一方式轉(zhuǎn)化為多元方式，將學(xué)生被迫的接受使命轉(zhuǎn)化為活躍主動(dòng)的尋找使命，鼓動(dòng)每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程、盡力拓寬專業(yè)知識(shí)活躍參加大型專業(yè)比賽和獲取權(quán)威證書進(jìn)步專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)作業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的活躍性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自立聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)、規(guī)劃單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和規(guī)劃作業(yè)作為調(diào)查和鍛煉學(xué)生的時(shí)機(jī)，這也是處理公司本身出產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑，然后到達(dá)校園、學(xué)生及公司的三方共贏。
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)2
題目： 計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)探討
一、研究的背景和意義
當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，信息快速增長(zhǎng)并且迅速更新，這一客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)教育改革提出了全新的要求。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前大信息量的教學(xué)需要，教育體制和教育模式必須有重大變革，才能滿足21世紀(jì)要求培養(yǎng)高層次、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)造性人才的需求，所以，必須創(chuàng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。以計(jì)算機(jī)為輔助工具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式越來(lái)越受到人們的重視。所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以學(xué)習(xí)者為主體，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段和傳播媒體，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻等相結(jié)合的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)教育方式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是基于這種技術(shù)產(chǎn)生的一種具體的應(yīng)用模式，它是在校園網(wǎng)甚至Internet上建立一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)教師備課、講課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生課后交流、答疑、批改作業(yè)及考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制、地域限制，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，能更充分地利用教育資源，為全社會(huì)的學(xué)習(xí)者所共享，使國(guó)民可以得到更多、更好的受教育機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教育是一種開(kāi)放式的教育體系，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的終生教育、終生學(xué)習(xí)提供了良好的條件。通過(guò)建立和完善以計(jì)算機(jī)輔助工具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式到現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)全國(guó)乃至全世界教育資源的共享，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)別化終身教育和最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)全民教育終身化的有效途徑。
二、文獻(xiàn)綜述
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的涵義
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的限定，但可以這樣理解，凡是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它可以有各種各樣的方式，如網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互教學(xué)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)廣播、轉(zhuǎn)播教學(xué)及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行的教學(xué)等。這里有兩個(gè)要素：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)活動(dòng)。這兩個(gè)要素缺一不可，必須同時(shí)存在，否則就不能稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣就可以很容易地把當(dāng)前輿論中的網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)校等概念區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便于問(wèn)題的討論。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我國(guó)國(guó)情的需要
21 世紀(jì)，教育是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式必定得到大力的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，時(shí)代的信息化將使新知識(shí)、新事物隨時(shí)隨地的大量涌現(xiàn)。這就要求人們必須從一次性學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則為教育走出校園邁向社會(huì)提供了強(qiáng)有力的支持，使教育社會(huì)化，學(xué)習(xí)生活化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為沒(méi)有圍墻的學(xué)校，成為社會(huì)生活的有機(jī)組成部分。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和文化基礎(chǔ)參差不齊，因此對(duì)教學(xué)方式的要求也千差萬(wàn)別。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)的教學(xué)信息，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的“虛擬校園”.學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)遇到的疑難問(wèn)題可以通過(guò)以電子郵件的形式請(qǐng)教同學(xué)、教師、有關(guān)專家等，甚至還可以和他們展開(kāi)討論。在這種個(gè)別化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到充分的發(fā)展。
理論基礎(chǔ)
用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件設(shè)計(jì)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，目前有眾多的`開(kāi)發(fā)工具，并且性能優(yōu)異，表現(xiàn)能力較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)課件通常較大，完全利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行下載運(yùn)行是不現(xiàn)實(shí)的，因此，通常主要的課件應(yīng)配置在學(xué)習(xí)者的客戶機(jī)端，這些軟件可以利用光盤分發(fā)給用戶，服務(wù)器端則配置教師、學(xué)生的信息。為保護(hù)課件版權(quán)，可以在課件中抽取關(guān)鍵數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在服務(wù)器中，學(xué)習(xí)者必須在服務(wù)器中取得這些數(shù)據(jù)才能運(yùn)行后續(xù)的課件。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先應(yīng)建立校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的建設(shè)包括以下關(guān)鍵技術(shù)：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲(chǔ)和管理；二是多媒體信息的快速查詢與存�。蝗嵌嗦凡l(fā)技術(shù)處理和信息共享。目前對(duì)這些技術(shù)的研究較多，支持產(chǎn)品也較多，起步較早的校園網(wǎng)大多采用以太網(wǎng)、FDDI（光纖分布式數(shù)據(jù)接口）、100VG–Anylan 等，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，這些網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越不能適應(yīng)應(yīng)用要求。新興的千兆以太網(wǎng)和ATM 網(wǎng)就是為適應(yīng)多媒體信息的傳輸而發(fā)展起來(lái)的，但是在校園網(wǎng)中使用ATM 技術(shù)附加費(fèi)用太高，優(yōu)勢(shì)并不明顯，且ATM 技術(shù)還處于發(fā)展階段；而應(yīng)用千兆以太網(wǎng)技術(shù)則具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)：傳輸速率是快速以太網(wǎng)的10倍，而價(jià)格僅是其2倍左右；具有廣泛的產(chǎn)品支持；具有良好的交互操作性。因此對(duì)于中小規(guī)模的校園網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)作為校園主干網(wǎng)是一種經(jīng)濟(jì)而實(shí)用的方案。
三、研究的主要內(nèi)容和方法
1.計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展、研究等
2.計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的理論和技術(shù)支持
3.計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的可行性研究
4.計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的需求分析
5.計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)
6.計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)
7.計(jì)算機(jī)輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和測(cè)試的理論方法
四、主要參考文獻(xiàn)
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五、研究進(jìn)度
1、07 撰寫開(kāi)題報(bào)告
2、07-08撰寫論文初稿
3、08-09 修改初稿，與導(dǎo)師討論，完成論文終稿
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)3
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
由于諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練
科研思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足，知識(shí)串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫作內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出，格式不規(guī)范。
2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理，項(xiàng)目不能在充裕的時(shí)間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
時(shí)間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水。項(xiàng)目進(jìn)度偏慢，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。
3.學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，思想上不重視
近年來(lái)，受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過(guò)關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來(lái)上交，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性
目前，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計(jì)或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。
5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式
因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯檢查就相對(duì)放松，沒(méi)有嚴(yán)格要求，幾乎沒(méi)有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無(wú)形中致使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏有效的管理，造成了答辯過(guò)程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的一些問(wèn)題，縮小企業(yè)用人要求與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性。
1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)思實(shí)施方案
改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程背景的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選題源于生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過(guò)程采取項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個(gè)項(xiàng)目，小組成員要共同協(xié)作寫出項(xiàng)目申請(qǐng)書。確定具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來(lái)相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后，構(gòu)思實(shí)施方案，同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。
2.綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計(jì)，即描述實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃、需求、流程以及算法。計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等基本過(guò)程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)工具的使用說(shuō)明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明書等資料。
3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作實(shí)現(xiàn)階段
即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過(guò)程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開(kāi)發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試，寫出測(cè)試計(jì)劃，提交測(cè)試分析報(bào)告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問(wèn)題、解決方法等，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。中國(guó)的工科高校大多是關(guān)門辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通互動(dòng)，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實(shí)踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實(shí)際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)）和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（聘請(qǐng)崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫�，F(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實(shí)習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的副導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。通過(guò)對(duì)企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。
4.制定科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對(duì)學(xué)生的`要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的多個(gè)方面，貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，突出階段性的特點(diǎn)。引人CDIO模型后，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績(jī)“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長(zhǎng)、能力等學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過(guò)制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、過(guò)程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)專家制定合理的開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)時(shí)跟蹤過(guò)程管理，使整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，通過(guò)抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制，對(duì)畢業(yè)過(guò)程每個(gè)階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書填寫是否規(guī)范，落實(shí)學(xué)生的開(kāi)題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。通過(guò)各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可激勵(lì)廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，本文在面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，以CDIO工程理念為導(dǎo)向，提出解決問(wèn)題的路徑。按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，同時(shí)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督和檢查力度，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)4
《 分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 》
在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)順應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)要求，這項(xiàng)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要應(yīng)用于制造大中型設(shè)備的大中型企業(yè)�，F(xiàn)在的重型機(jī)械廠、飛機(jī)制造廠等大型企業(yè)都在運(yùn)用先進(jìn)的分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此來(lái)提高自身的生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力�，F(xiàn)在的大中型企業(yè)都會(huì)為了生產(chǎn)研究出一種有效并且科學(xué)的進(jìn)度控制方法，進(jìn)行進(jìn)度計(jì)劃編制，然而它們都是基于先進(jìn)的分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所得到的。
1層次分解方法的分析研究
通常根據(jù)網(wǎng)絡(luò)模型的目標(biāo)可以將網(wǎng)絡(luò)模型分為三大類，分別為單目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)模型、多目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)模型以及群體網(wǎng)絡(luò)模型。單目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)模型就是所描述的參數(shù)以及算法得到的直接結(jié)果是單目標(biāo)的，相反多目標(biāo)模型就是把多個(gè)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一并直接進(jìn)行計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)uode描述和算法之中。最后就是群體網(wǎng)絡(luò)模型，它是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向，從多個(gè)方面進(jìn)行解釋就是，在模型的表示方面是多個(gè)模型表達(dá)多個(gè)同時(shí)進(jìn)行的大型項(xiàng)目，邏輯上就是存在著可有可無(wú)的聯(lián)系，在核心上就是關(guān)于資源的分配，最后達(dá)到多個(gè)項(xiàng)目在總資源的總量約束下協(xié)調(diào)進(jìn)度，從而達(dá)到最后的滿意的統(tǒng)籌目的。在企業(yè)多個(gè)項(xiàng)目共同進(jìn)行的時(shí)候，針對(duì)資源分配問(wèn)題，人們研究出協(xié)調(diào)模擬方法和層次分解方法這兩種方法，最應(yīng)該注意的是層次分解法在這里，它是高層對(duì)下層的協(xié)調(diào)，不同的分解過(guò)程會(huì)得出不同的整體進(jìn)度方案。
1.1網(wǎng)絡(luò)分層的概念
網(wǎng)絡(luò)分層顧名思義，就是把一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃用不同分層的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃形式表示出來(lái)，它包括兩個(gè)方面：①?gòu)恼w到局部的逐漸的分解所得到的;②由下級(jí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)逐步合并簡(jiǎn)化所得到的。下層的網(wǎng)絡(luò)體系在上層的網(wǎng)絡(luò)體系中可以簡(jiǎn)化成一道程序或者多道程序。根據(jù)系統(tǒng)的工程原理，每一個(gè)所存在的系統(tǒng)，它的屬性是否復(fù)雜，它的特征之一就是具有可分性。一級(jí)系統(tǒng)可分為二級(jí)系統(tǒng)，二級(jí)系統(tǒng)可分為三級(jí)系統(tǒng)，以此類推實(shí)現(xiàn)不斷的分層。系統(tǒng)的分解可以讓系統(tǒng)的復(fù)雜性得以簡(jiǎn)單化，最終也可以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的有效處理其他多層次網(wǎng)絡(luò)的最終目的。
1.2層次分解方法的研究
研究網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的分層，是用來(lái)解決大型網(wǎng)絡(luò)中多人和多單位分別完成不同規(guī)模的部分網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃最后放在一起實(shí)現(xiàn)綜合平衡出現(xiàn)的差異和便宜的主要手段。進(jìn)過(guò)人們的分析探討層次分解方法包括一般的層次分解方法、組件分解方法以及網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)化方法。這些分解方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有優(yōu)點(diǎn)，具有很高的實(shí)用性。
1.3層次的分解模型
大型網(wǎng)絡(luò)都是要有分解層次的，每一個(gè)比較大的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，它都有成千上萬(wàn)的節(jié)點(diǎn)，劃分層次的多少?zèng)Q定著這個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是否復(fù)雜，例如，如果過(guò)少的進(jìn)行分層對(duì)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，那么它每個(gè)網(wǎng)絡(luò)分層的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)就會(huì)有很多，那么去實(shí)施和控制這個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃就會(huì)有很大的困難，同時(shí)它也會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的系統(tǒng)分解的復(fù)雜，導(dǎo)致勞而無(wú)功，從而錯(cuò)過(guò)獲得網(wǎng)絡(luò)分層最優(yōu)方案的機(jī)會(huì)。相對(duì)應(yīng)的就是過(guò)多的分層針對(duì)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，這樣就會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這些網(wǎng)絡(luò)關(guān)系會(huì)逐漸的復(fù)雜化，同時(shí)也會(huì)增加計(jì)算量，為編制等工作人員增加更多的壓力。經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究分析，一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃分三層是最好的選擇，適合所有的大中型網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)層次的`分解也是具有原則性的，研究分析網(wǎng)絡(luò)分層的原則就必須要弄清楚網(wǎng)絡(luò)工作分解和優(yōu)化目標(biāo)的復(fù)雜關(guān)系，最后實(shí)現(xiàn)尋找到最有方案例如保證工期最短，費(fèi)用最省以及質(zhì)量最好的目的，然后就是全程掌握進(jìn)度統(tǒng)籌安排與控制。于此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)分層也具有眾多的特點(diǎn)：①反映出上層網(wǎng)絡(luò)的一些活動(dòng)并沒(méi)有細(xì)分通過(guò)子網(wǎng)絡(luò)并集成為總網(wǎng)絡(luò)的子集。②擁有多個(gè)始點(diǎn)和終點(diǎn)的子網(wǎng)絡(luò)，可以得出在上層網(wǎng)絡(luò)中也有眾多的活動(dòng)和路線與之相對(duì)應(yīng)，其中每個(gè)活動(dòng)路線的長(zhǎng)度也是相互對(duì)應(yīng)的。③每個(gè)子層的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)可以重疊但是活動(dòng)無(wú)法重疊。④每一個(gè)分解的過(guò)程中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以被分配到不同的子網(wǎng)絡(luò)中。
2總結(jié)
改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)逐漸的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展并沒(méi)有擁有悠久的發(fā)展歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是比較不成熟的。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度是迅速的，過(guò)去傳統(tǒng)的單層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能充分的滿足我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展要求，因此分層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，它的應(yīng)用依然存在著很多問(wèn)題，仍需我們?nèi)ヌ接懛治觥?/p>
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)5
一、講解實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
在中職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，就要重視實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，以教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。一是講解實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)主要以教師課堂講授為主，學(xué)生學(xué)到的只是書本上的理論知識(shí)。由于計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論學(xué)習(xí)不能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)在機(jī)房進(jìn)行課程教學(xué)。教師可把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件進(jìn)行演示，邊講解邊練習(xí)，這樣就能把理論講解與動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，學(xué)生也可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師可及時(shí)解答問(wèn)題。該模式主要用于基礎(chǔ)課、練習(xí)課或復(fù)習(xí)課的教學(xué)。二是創(chuàng)新課堂管理模式。在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生管理上的問(wèn)題，為此教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)管理方式。可采用先講后練的方式，將課堂講課分為二段，上半段統(tǒng)一講課、下半段統(tǒng)一上機(jī)實(shí)踐。也可以在邊講邊練中，教師統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，以提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。這樣既能保證理論教學(xué)任務(wù)的'完成，又能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中提高實(shí)踐操作能力。因此，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)“興趣是最好的老師”
要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，就要采取多種方法措施，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)，教師可用多媒體演示幾組漂亮的動(dòng)畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作熱情，并且可將Flash動(dòng)畫制作與多媒體制作軟件結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)力，可通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀作品來(lái)激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力。二是提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要加大實(shí)踐操作課的教學(xué)力度，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐操作興趣。爭(zhēng)取使學(xué)生每一節(jié)課都能帶著濃厚的興趣和好奇心來(lái)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)文字處理軟件時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，掌握操作方法技巧。例如，讓學(xué)生動(dòng)手制作綜合電子板報(bào)，從設(shè)計(jì)到制作充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作興趣。
三、運(yùn)用多種方式，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力
一是運(yùn)用任務(wù)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)方法,該方法通過(guò)給學(xué)生安排任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在自主完成或以小組合作方式來(lái)完成任務(wù)或項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)要求。通過(guò)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，對(duì)所要完成的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)剖析，并將整個(gè)任務(wù)細(xì)化分解成多個(gè)子任務(wù)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生全程參與任務(wù)的設(shè)計(jì)、制作和管理等工作。通過(guò)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)技能、掌握方法、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。二是利用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。運(yùn)用探究式教學(xué)方式就是樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)探索探究中掌握知識(shí)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。運(yùn)用探究式方法教學(xué)，就要讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升能力和素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)Excel的“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生以“全班學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的“平均成績(jī)、名次排序、重點(diǎn)人員篩選、成績(jī)分類匯總表、建立數(shù)據(jù)透視表”等問(wèn)題的操作方法進(jìn)行探究，來(lái)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力。綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積極性，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力。
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)6
走的最快的總是時(shí)間，來(lái)不及感嘆，在完成終稿的今天，在敲完最后一個(gè)句號(hào)的時(shí)刻，我的思想同周圍凝固的熱氣一樣停駐了，不知道是慰藉還是悲傷，大學(xué)四年的生活就這樣結(jié)束了，而眼前的路還很長(zhǎng)，雖然似乎有些迷茫，但我必須整理心情，背上行囊，堅(jiān)定的踏上新的征程……
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的查資料，整理材料，寫作論文，今天終于可以順利的完成論文的.最后的謝辭了，自己想想求學(xué)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷涌上心頭，時(shí)光匆匆飛逝，大學(xué)生活已接近尾聲，四年多的努力與付出，隨著本次論文的完成，將要?jiǎng)澫峦昝赖木涮?hào)。
本論文設(shè)計(jì)是在樸桂林老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下完成的，從課題選擇到具體的寫作過(guò)程，論文初稿與定稿無(wú)不凝聚著樸桂林老師的心血與汗水，在我的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間。樸桂林老師為我提供了種種專業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)和一些富于創(chuàng)造性的建議，樸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度使我使我深受感動(dòng)，沒(méi)有這樣的幫助、關(guān)懷和熏陶，我不會(huì)這么順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此向樸桂林老師表示深深的感謝和崇高的敬意！
同時(shí)，論文的順利完成，我還要感謝謝浩老師、張居兵老師、林福建老師以及陳丁南、潘偉林、王東東學(xué)長(zhǎng)的關(guān)心和幫助，在整個(gè)的論文寫作中，各位老師、學(xué)長(zhǎng)、同學(xué)和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見(jiàn)，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善。
感謝所有傳授我知識(shí)的老師，是你們悉心教導(dǎo)使我有了良好的專業(yè)課知識(shí)，這也是論文得以完成的基礎(chǔ)。
感謝我親愛(ài)的同學(xué)們，感謝他（她）們對(duì)我的關(guān)懷和寬容，四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在這里，我祝愿我的每一位同學(xué)在以后的人生道路上一路走好！大學(xué)四年的生活是我迄今為止最快樂(lè)的生活，也將成為我人生最寶貴的記憶。
感謝我的父母和朋友，是你們默默地在背后給我鼓勵(lì)，做我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓我可以無(wú)憂的完成大學(xué)學(xué)業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有你們，也就沒(méi)有現(xiàn)在的我，在我煩躁不安的時(shí)候是你們給予我清涼的智慧泉水，在我得意而近乎忘形的時(shí)候是你們提 1
醒我小心腳下的坎坷不平，我的一切成績(jī)都有你們參與，我的所有榮譽(yù)也將與你們共享。
四年時(shí)光悠悠走過(guò)，在這里，我度過(guò)了人生中最為美麗的時(shí)光，在這里，我由做夢(mèng)少年轉(zhuǎn)變?yōu)橐鈿馇嗄�，在這里，我初步踏上了人生之路，在這里，我的人生之路得以確立。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中醫(yī)院管理的應(yīng)用
摘要:伴隨著信息技術(shù)的普及與深入發(fā)展，各行業(yè)在資源管理等方面都獲得了先進(jìn)的技術(shù)革新，從而提高了資源管理的有效性和安全性。而醫(yī)院作為醫(yī)療行業(yè)的重點(diǎn)單位，所承載的信息資源尤為重要。將信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)院管理中，構(gòu)建更加完善的網(wǎng)絡(luò)管理體系，是醫(yī)院就當(dāng)前的管理新形勢(shì)所推出的重大改革途徑。這樣做的好處在于，不僅規(guī)避了傳統(tǒng)管理模式中的管理缺陷，更在一定程度上提高了資源管理效率，繼而提高了醫(yī)院在醫(yī)療行業(yè)中的整體地位.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);醫(yī)院管理;具體應(yīng)用
在新世紀(jì)背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展都呈現(xiàn)出較強(qiáng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，這主要?dú)w功于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為經(jīng)濟(jì)與文化水品的增長(zhǎng)提供了強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)力。而醫(yī)療行業(yè)經(jīng)濟(jì)比占據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體的重要比重，其資源管理體系建設(shè)，更關(guān)乎到我國(guó)醫(yī)療水平的整體提升，以及人們健康素質(zhì)需求的滿足。因而，醫(yī)院在開(kāi)展資源管理改革過(guò)程中，將以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)融入其中，將呈現(xiàn)十分顯著的管理成效。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)院管理中的實(shí)際意義分析
醫(yī)院作為一個(gè)工作環(huán)境比較復(fù)雜的單位，所涉及的資源管理內(nèi)容也較為繁雜。面對(duì)人員組成多樣，且工作環(huán)境復(fù)雜的醫(yī)院管理，傳統(tǒng)的管理手段存在著諸多不完善的地方。導(dǎo)致醫(yī)院管理效率與質(zhì)量嚴(yán)重降低，與病患的實(shí)際就醫(yī)需求，和醫(yī)院未來(lái)的動(dòng)態(tài)發(fā)展需求相背離。據(jù)了解，諸多醫(yī)院在進(jìn)行藥品管理過(guò)程中，很容易因人為失誤出現(xiàn)價(jià)格不統(tǒng)一等情況的發(fā)生。不僅會(huì)耽誤患者的治療，嚴(yán)重情況下可能會(huì)導(dǎo)致重大醫(yī)療事故的發(fā)生。而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的推出與落實(shí)，建立在計(jì)算機(jī)設(shè)備的技術(shù)支撐下執(zhí)行的一種管理系統(tǒng)。該種管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)主要呈現(xiàn)在，能夠利用計(jì)算機(jī)將醫(yī)院內(nèi)部病患的診療數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化分析與處理。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息檔案，從而保障資源信息的準(zhǔn)確性，為后續(xù)醫(yī)療工作中相關(guān)數(shù)據(jù)資源的提取，簡(jiǎn)化提取流程。最重要的是，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以明確眾多藥品的價(jià)格，避免醫(yī)院發(fā)生亂收費(fèi)的不良現(xiàn)象，保障了民眾就醫(yī)的公正、合理性。同時(shí)，全新管理系統(tǒng)的滲透，有效減緩了人工操作造成的管理成本，將醫(yī)院管理成本投入控制在最小范圍內(nèi)。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)滲透于醫(yī)院管理中的實(shí)際應(yīng)用探究
2.1規(guī)范醫(yī)院藥品收費(fèi)流程
醫(yī)院通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源的高效管理，主要應(yīng)用方面體現(xiàn)在藥品價(jià)格的監(jiān)督管理中。醫(yī)護(hù)人員將眾多藥品按照藥品藥理和科室范圍，依次分類錄入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，并明確藥品價(jià)格。當(dāng)有病患需要在醫(yī)院開(kāi)設(shè)相關(guān)藥品時(shí)，醫(yī)護(hù)人員可以透過(guò)計(jì)算機(jī)的搜尋與檢索功能，迅速找到所開(kāi)設(shè)藥品及其對(duì)應(yīng)價(jià)格。這樣，不僅縮短了病患的開(kāi)藥時(shí)間，為病患的就醫(yī)提供了更加優(yōu)質(zhì)、便捷的服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索藥品及價(jià)格，有效節(jié)約了醫(yī)護(hù)人員的工作時(shí)間，降低了人為操作導(dǎo)致開(kāi)錯(cuò)藥情況的發(fā)生率。此外，財(cái)務(wù)人員要根據(jù)藥品市場(chǎng)情況的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整并更新相關(guān)藥品價(jià)格，保證醫(yī)院的整體經(jīng)濟(jì)效益。
2.2簡(jiǎn)化病患診療費(fèi)用查詢流程
醫(yī)院在傳統(tǒng)管理模式上，所呈現(xiàn)的管理盲區(qū)較多，最為顯著的則是病患申請(qǐng)就醫(yī)流程復(fù)雜的問(wèn)題凸顯，大大限制了管理工作的整體效能。而網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的建設(shè)，有效規(guī)避了這一問(wèn)題，不僅方便了病患的就醫(yī)需求，更在很大程度上削弱了醫(yī)護(hù)人員的工作強(qiáng)度。因而，為了提供給病患便利的就醫(yī)條件，醫(yī)院可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備創(chuàng)建電子檔案，從而保證病患信息獲取的安全性與快捷性。醫(yī)護(hù)人員在為病患診治之后，將病患的基礎(chǔ)信息，以及在醫(yī)院所接受的診療服務(wù)和藥品需求統(tǒng)一錄入到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中。與此同時(shí)，在各項(xiàng)診療項(xiàng)目的后續(xù)內(nèi)容中要將具體費(fèi)用和藥品價(jià)格標(biāo)注清楚。這樣做的好處在于，不僅能夠讓病患清楚地了解就醫(yī)資金的'使用情況，保證醫(yī)院收費(fèi)的公正、公開(kāi)性建設(shè)。最重要的是，電子檔案，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)療信息共享的主要載體。當(dāng)同一病患再次選擇來(lái)院就醫(yī)時(shí)，醫(yī)護(hù)人員可以根據(jù)電子檔案中的信息顯示，查詢病患的以往病史以及治療情況，為未來(lái)的醫(yī)療診治提供準(zhǔn)確依據(jù)。
2.3加強(qiáng)醫(yī)療信息的高效管理
關(guān)于醫(yī)院管理，傳統(tǒng)人工管理手段過(guò)于落后，不僅管理效率低下，且因人為疏忽出現(xiàn)的管理疏漏的可能性很大。其中，最大的管理缺陷在于，人工管理無(wú)法第一時(shí)間搜尋與整理醫(yī)院信息，面對(duì)過(guò)于繁雜的信息內(nèi)容，工作人員在進(jìn)行信息搜集與處理過(guò)程中所面臨的工作強(qiáng)度過(guò)于繁重。而將網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)用于信息搜集與管理工作中，可以保證所查詢資料的時(shí)效性與準(zhǔn)確性。管理者利用計(jì)算機(jī)的檢索功能，簡(jiǎn)化了醫(yī)院信息的檢索流程，為信息資源的共享與交互提供了便利條件。最重要的是，財(cái)務(wù)人員利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搜尋與整理相關(guān)資金使用信息，可以有效核對(duì)的各科室的資金投入，避免醫(yī)院出現(xiàn)較大的資金損失，切實(shí)保證了醫(yī)院的整體效益。
2.4提高醫(yī)院整體建設(shè)的規(guī)范性
利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)管醫(yī)院信息，可以實(shí)現(xiàn)信息儲(chǔ)存，整理，分類，數(shù)據(jù)分析一體化管理流程建設(shè)。從而使醫(yī)院的管理流程更加規(guī)范，避免了管理成本的增加。最重要的是，各科室嚴(yán)格遵照管理流程開(kāi)展相關(guān)的工作，尤其是在藥品價(jià)格錄入和電子檔案構(gòu)建時(shí)，注意網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作的規(guī)范性是提高醫(yī)院管理水平的關(guān)鍵所在。同時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，可以將醫(yī)院內(nèi)部所有的信息資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而為醫(yī)院在未來(lái)實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。
3結(jié)論
伴隨著醫(yī)療行業(yè)的高速發(fā)展，關(guān)于醫(yī)院資源的管理，以往的管理形式與新時(shí)期的醫(yī)療需求相違背，不適應(yīng)于當(dāng)前的醫(yī)療資源管理需求。因而，醫(yī)院務(wù)必要就目前在資源管理中存在的問(wèn)題加強(qiáng)重視力度，善于優(yōu)化利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)。并以此為技術(shù)條件構(gòu)建更加完備且系統(tǒng)的管理系統(tǒng)，從而保障醫(yī)院資源的安全性和信息的準(zhǔn)確性。同時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)，更為實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源共享提供了踐行載體，為我國(guó)醫(yī)療行業(yè)深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)8
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式：
畢業(yè)設(shè)計(jì)
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有一定學(xué)分;
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時(shí)至少4周以上;
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：① 完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序;② 針對(duì)所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)”說(shuō)明書(即論文);
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計(jì)工作的單位或老師上報(bào)如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排意見(jiàn)》(包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級(jí)別、性質(zhì)、工作計(jì)劃安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單)、②《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表》一式兩份(要求認(rèn)真審核、填寫指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過(guò)一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減)。
四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”工作的過(guò)程步驟
1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目的選擇選題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：
�、龠x題必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;
�、趹�(yīng)盡可能選擇工程性較強(qiáng)的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練;
�、郛厴I(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果;
�、苓x題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立子課題;
�、葸x題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行�？傊x題要體現(xiàn)綜合性原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、量力性原則等
選題時(shí)要達(dá)到以下目標(biāo)：
①選題與要求提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力;
�、谡莆瘴墨I(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識(shí)的能力;
�、壅莆哲浻布驊�(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;
④提高書面和口頭表達(dá)能力;
�、萏岣邊f(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同一個(gè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)審批表”中的'“畢業(yè)設(shè)計(jì)安排表”相應(yīng)欄目中，，審核通過(guò)后方可開(kāi)展下一步工作。
3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)實(shí)施(大致用時(shí)安排)
�、傩枨蠓治鲭A段(約一周時(shí)間完成)
②系統(tǒng)分析階段(約一周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書前兩章資料整理工作。
�、巯到y(tǒng)設(shè)計(jì)階段(約一周時(shí)間完成)
④代碼實(shí)現(xiàn)階段(約三周時(shí)間完成)同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第三章、第四章資料整理工作。
�、菹到y(tǒng)調(diào)試階段(約二周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第五章資料整理工作。
�、尥度脒\(yùn)行階段(約一周時(shí)間完成)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書中第六章資料整理工作。
�、弋厴I(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的整理定稿階段(約二周時(shí)間完成)一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書應(yīng)大致包括以下項(xiàng)目(各院校要求不完全相同)：
摘要及關(guān)鍵詞
abstract and keywords目錄正文
第一章 引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻(xiàn)
第二章 研究現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)目標(biāo)
1、相近研究課題的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析
2、現(xiàn)行研究存在的問(wèn)題及解決辦法
3、本課題要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)
第三章 要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1、研究設(shè)計(jì)中要解決的問(wèn)題
2、具體實(shí)現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析
第四章 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型
1、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的策略和算法描述
2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
第五章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實(shí)現(xiàn)方法
2、程序流程
第六章、性能測(cè)試與分析
1、測(cè)試實(shí)例(測(cè)試集)的研究與選擇
2、測(cè)試環(huán)境與測(cè)試條件
3、實(shí)例測(cè)試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)9
1、課題意義
社會(huì)在不斷發(fā)展，各種企業(yè)的規(guī)模也在不斷增大，而規(guī)模增大所導(dǎo)致的后果就是對(duì)眾多員工管理的不易和低效，因而完善人事管理系統(tǒng)勢(shì)在必行，而這需要的不僅僅是有能力的人事管理人才，方便的人事管理工具應(yīng)運(yùn)而生，考勤管理系統(tǒng)是其中重要一環(huán)。
通過(guò)使用考勤管理系統(tǒng)軟件，企業(yè)可以不耗費(fèi)人力去專門進(jìn)行員工考勤的查詢，而通過(guò)打卡記錄來(lái)了解每個(gè)員工全部的出勤情況，將出勤情況與員工工資、獎(jiǎng)金掛鉤，達(dá)到正負(fù)激勵(lì)作用，能夠通過(guò)所有員工的出勤記錄比較來(lái)發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理和員工作業(yè)方面的諸多問(wèn)題，更是員工工資及福利待遇方面重要的參考依據(jù)，從而更好促進(jìn)工作質(zhì)量的提高，增加企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合效益，并且還減少了很大的一筆管理費(fèi)用，提高了管理效率和質(zhì)量。
2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前企業(yè)考勤管理信息系統(tǒng)在實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中尚存在很多問(wèn)題，各自為政及半現(xiàn)代化的問(wèn)題依然存在。一部分工作實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化而另一部分卻仍處于手工處理狀態(tài)，這使得信息共享變得困難。另外如代碼標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、代碼的更新、工作人員計(jì)算機(jī)水平低等問(wèn)題也在一定程度上制約了企事業(yè)單位考勤信息系統(tǒng)的推廣應(yīng)用。
當(dāng)代信息技術(shù)的日益發(fā)展波及到了社會(huì)的每一個(gè)角落，企業(yè)管理領(lǐng)域也不例外，企業(yè)辦公管理的信息化越來(lái)越受到人們的重視。在企業(yè)中，各種員工管理信息系統(tǒng)層出不窮，極大地提高了企業(yè)管理的效率和質(zhì)量，但目前企業(yè)考勤管理信息系統(tǒng)在實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中尚存在很多問(wèn)題，各自為政及半現(xiàn)代化的問(wèn)題依然存在。一部分工作實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化而另一部分卻仍處于手工處理狀態(tài)，這使得信息共享變得困難。另外如代碼標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、代碼的更新、工作人員計(jì)算機(jī)水平低等問(wèn)題也在一定程度上制約了企事業(yè)單位考勤信息系統(tǒng)的.推廣應(yīng)用。概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)技術(shù)難題：
(1) 功能單一�？记谛畔⑾到y(tǒng)只是為了解決一個(gè)具體的考勤問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的，造成了管理流程上的不通暢，影響了信息的重用和共享，不能提供充分的信息分析與決策能力。
(2) 統(tǒng)計(jì)與報(bào)表功能是企業(yè)考勤管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的，數(shù)據(jù)的不一致不可能產(chǎn)生一致的統(tǒng)計(jì)與報(bào)表，即使一致的數(shù)據(jù)也有用戶的不同需求，這種需求也包括個(gè)人偏好，同一個(gè)人也有不同時(shí)期的特定需求，如何設(shè)計(jì)讓用戶滿意的統(tǒng)計(jì)與報(bào)表功能是我們開(kāi)發(fā)者不斷追求的目標(biāo)。
(3) 從動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)看，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的作用就是能提供現(xiàn)時(shí)的信息，以供管理層進(jìn)行決策。這要求動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)能隨時(shí)進(jìn)入關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。然而，一些企業(yè)由于管理水平有限，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)并沒(méi)有做到隨時(shí)更新。動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，則整個(gè)考勤信息系統(tǒng)就不能為管理決策提供支持。
(4) 從數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)看，由于考勤信息等人事管理系統(tǒng)在我國(guó)還是一個(gè)新領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)軟件人員對(duì)這個(gè)領(lǐng)域不熟悉，而企業(yè)管理人員又缺乏理論的支持導(dǎo)致雙方無(wú)法很好的合作。
(5) 從系統(tǒng)的功能看，考勤信息管理系統(tǒng)不僅能記錄所以發(fā)生的數(shù)據(jù)，更重要的是它能整理和分析這些數(shù)據(jù)，并提出有價(jià)值的報(bào)表。所以，考勤信息管理系統(tǒng)不但要對(duì)基礎(chǔ)信息如員工請(qǐng)假等進(jìn)行記錄，而且更重要的是能向企業(yè)的高層提出支持性的具體數(shù)據(jù)報(bào)表。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容
上下班時(shí)間的設(shè)定。上下班時(shí)間一般來(lái)說(shuō)相對(duì)比較固定，可保存在客戶端的設(shè)置文件中，本設(shè)計(jì)是將其保存在“WORKPLAN.INI”文件中，以即時(shí)的使用系統(tǒng)設(shè)置的上下班時(shí)間，同時(shí)，還可以在其中進(jìn)行上下班時(shí)間的修改。
員工出入情況記錄。出入情況主要由考勤機(jī)來(lái)記錄，員工每天刷四次卡，第1、3次刷卡記為入，第2、4則系統(tǒng)會(huì)提示本日已刷四次卡，刷卡無(wú)效。除通過(guò)考勤機(jī)刷卡來(lái)記錄員工上下班情況外，還需要人工添加員工每日出入的功能，以備特殊情況例如考勤機(jī)壞掉等情況的處理，從而得到毫無(wú)遺漏的員工出勤信息。
請(qǐng)假、加班和出差情況記錄。除過(guò)每天的出勤情況外，考勤管理系統(tǒng)還包括對(duì)員工請(qǐng)假、加班和出差情況的考勤，可手動(dòng)在系統(tǒng)中進(jìn)行員工請(qǐng)假、加班和出差信息的添加及刪除。除此之外，系統(tǒng)還可以根據(jù)請(qǐng)假、加班、出差記錄來(lái)按條件檢索記錄，其檢索條件包括按時(shí)間段檢索和按員工號(hào)檢索。
通過(guò)統(tǒng)計(jì)列表可以更直觀的看到整體的考勤記錄。
4、所采用的方法、手段以及步驟等
通過(guò)閱讀有關(guān)書籍，并在網(wǎng)上查找相關(guān)資料(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引擎查找關(guān)鍵字和學(xué)校的資源),對(duì)C語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，鞏固自己的C語(yǔ)言編程能力。繼而廣泛了解關(guān)于考勤管理系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)及硬件的聯(lián)合設(shè)計(jì)，最終完成完整的考勤管理系統(tǒng)功能。
(1) 構(gòu)建系統(tǒng)的基本框架；
(2) 針對(duì)框架的每一個(gè)模塊各自進(jìn)行設(shè)計(jì)；
(3) 將每個(gè)模塊整合起來(lái)綜合測(cè)試；
(4) 對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行綜合測(cè)試，查漏補(bǔ)缺；
(5) 在硬件環(huán)境下進(jìn)行聯(lián)合測(cè)試；
(6) 針對(duì)現(xiàn)有實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)，進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)完善。
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)10
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中階段長(zhǎng)達(dá)十幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已然理解和掌握了一定的計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和操作能力。然而由于中職院校招生通常都是面向區(qū)、縣、市甚至跨省招生，城市、農(nóng)村等不同家庭背景的學(xué)生之間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在很大的差異，兩極化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。鑒于上述教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中必須因材施教，基于所教授學(xué)生的具體情況，以本課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為軸心，精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和措施手段培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。
二、教學(xué)改革措施
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生一旦對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程產(chǎn)生了一定的興趣，則在學(xué)習(xí)過(guò)程中為之付出的努力和由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成效顯而易見(jiàn)且非�？捎^。教師在實(shí)施計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇恰當(dāng)與否，直接影響到課堂效果的好壞程度，直接體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，它既關(guān)系到能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又關(guān)系到能否達(dá)到本課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求。因此，在給學(xué)生講授理論知識(shí)的同時(shí)，展示利用本學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的舉例，讓學(xué)生知道本課程的知識(shí)內(nèi)容，可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的哪個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生意識(shí)到掌握的知識(shí)在實(shí)際生活中是可以用到的，并不是“紙上談兵”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣和期望。
（二）利用多媒體設(shè)備教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看見(jiàn)知識(shí)
“耳聞之不如目見(jiàn)之�！庇脗鹘y(tǒng)的“手寫板書+口頭講解”的講授方式實(shí)施計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是機(jī)械地按照教師的.講解背誦記憶如何操作，卻無(wú)法看到實(shí)際操作的過(guò)程和結(jié)果，因此，在頭腦中沒(méi)有辦法形成具體的圖像，不但接受起來(lái)有些費(fèi)勁，也不方便記憶和掌握。與此相對(duì)的是我們現(xiàn)在使用的各種計(jì)算機(jī)軟件，特別是在以圖形化特點(diǎn)著稱的Windows操作系統(tǒng)下，各種軟件的使用方法與具體操作無(wú)法通過(guò)在黑板上書寫板書或者口頭講解向?qū)W生講解清楚，必須配合教材使用多媒體演示設(shè)備才能將書本中的知識(shí)簡(jiǎn)單明了地展示出來(lái)。因此，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)該以“講解+演示+操作+指導(dǎo)”的階段法來(lái)開(kāi)展。與此同時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該根據(jù)不同階段從普通教室轉(zhuǎn)移到多媒體教室或者機(jī)房，利用投影等多媒體教學(xué)設(shè)備或者電子教室等進(jìn)行更為直觀的教學(xué)。
�。ㄈ┱蠀^(qū)別理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)看練結(jié)合地掌握知識(shí)
“理論是軍官，實(shí)踐是士兵。”中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是以辦公自動(dòng)化為核心，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本辦公能力，課程內(nèi)容要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的側(cè)重點(diǎn)有所不同。針對(duì)這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的差異，教師應(yīng)該重新整合區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)的章節(jié)因?yàn)檩^少涉及實(shí)際操作練習(xí)，可盡量放在多媒體教室上課，通過(guò)講授和演示更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。同時(shí)，在多媒體教室上課，學(xué)生的注意力會(huì)比較集中，教師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，方便彼此之間的互動(dòng)。實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)應(yīng)該以課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)和基礎(chǔ)，基于現(xiàn)實(shí)中遇到并待解決的具體問(wèn)題為引子，設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)、項(xiàng)目，放在機(jī)房授課，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊指導(dǎo)，將學(xué)到的知識(shí)技能在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)動(dòng)手操作轉(zhuǎn)換成自己的能力。因此，教師要精心組織教學(xué)，合理地分配理論與實(shí)踐的課時(shí)，做到重理論強(qiáng)實(shí)踐。
（四）課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生靈活地接受知識(shí)
俗話說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛”“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)趕上其他學(xué)生，除了認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講授，還離不開(kāi)課堂之外的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以采用布置課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)效果、講解知識(shí)、讓學(xué)生操作演示等教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)分組討論交流、自主探究實(shí)踐，進(jìn)而獲取知識(shí)，提高能力。教學(xué)過(guò)程中不僅要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交還給學(xué)生，放手讓他們靈活自由地選擇學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐方式，而且要讓學(xué)生從各種途徑真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、總結(jié)
計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教育教學(xué)具有不同于其他領(lǐng)域課程的理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，在現(xiàn)代化教育迅猛發(fā)展的今天，想要緊跟科技發(fā)展、時(shí)代前進(jìn)的步伐，就需要有破而后立的精神，打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中的引趣、講授、展示、練習(xí)、指導(dǎo)這五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、缺一不可，教師在授課過(guò)程中要始終秉持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的態(tài)度，讓他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主自愿地參與其中，積極主動(dòng)地發(fā)展和提高能力，使學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿者”轉(zhuǎn)變“主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新者”，努力推動(dòng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性不斷發(fā)展和提高，使其不論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中還是在將來(lái)的工作中都能主動(dòng)去應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能去解決具體問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)11
一、本課題的目的和意義
在日常辦公中，通常會(huì)遇到許多常用的數(shù)據(jù)，比如郵件地址、日程助手、日常記事等，這些數(shù)據(jù)通常凌亂不堪，在需要時(shí)不知道存放在何處，從而影響工作效率。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了能滿足這種需求的系統(tǒng)——中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)。
通過(guò)中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)日常辦公進(jìn)行管理，滿足了企業(yè)日常辦公管理各方面的需求，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的員工之間短消息的發(fā)送與接收功能，大大的方便了企業(yè)內(nèi)部人員溝通。網(wǎng)站提供的前后臺(tái)的公告與公文信息的管理方便員工及時(shí)了解公司動(dòng)態(tài)。其他功能模塊的設(shè)置使企業(yè)的日常管理步入了科學(xué)系統(tǒng)管理的軌道上。
二、本課題的主要研究?jī)?nèi)容(提綱)
完成“中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)，中小企業(yè)辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)是一個(gè)適應(yīng)于中小型企業(yè)的能滿足日常辦公需求管理系統(tǒng)，本系統(tǒng)初步擬定由以下六個(gè)模塊組成。
(一)個(gè)人通訊錄
該模塊用作每一個(gè)登錄系統(tǒng)的用戶來(lái)維護(hù)自己的通訊錄，通訊錄中需要保存信息有姓名、性別、手機(jī)、E-mail地址、QQ號(hào)碼、公司、家庭住址、郵編。通知本模塊個(gè)人用戶可以自由維護(hù)個(gè)人基本信息以及自由添加聯(lián)系人信息;可以方便查詢聯(lián)系從，可以修改或刪除某一個(gè)聯(lián)系人。
(二)日程安排模塊
該模塊用作當(dāng)前的登錄用戶添加、修改、刪除和查看自己日程安排列表。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：用戶名、年份、月份、日期、安排內(nèi)容。
(三)工作日志模塊
該模塊用作當(dāng)前的登錄用戶添加、修改、刪除和查看自己工作日志列表。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：用戶名、年份、月份、日期、日志標(biāo)題、日志內(nèi)容、記錄時(shí)間。
(四)短消息管理模塊
該模塊用作當(dāng)前的登錄用戶給系統(tǒng)內(nèi)的其他用戶發(fā)送短消息，并可以查看其他用戶發(fā)來(lái)的消息。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：接收者、發(fā)送者、消息內(nèi)容、發(fā)送時(shí)間、是否閱讀。
(五)公告管理模塊
該模塊用作用戶發(fā)送通知，大家都可以查看，只有發(fā)送通知的用戶才有權(quán)修改、刪除該通知。本模塊中應(yīng)該保存的信息有：公告填寫人、公告標(biāo)題、公告內(nèi)容、公告時(shí)間。
(六)會(huì)議管理模塊
該模塊用作用戶發(fā)送會(huì)議通知，供所有的用戶查看，且只有發(fā)送通知的用戶才有權(quán)修改、刪除該通知，它應(yīng)該包括如下幾個(gè)部分：
(1) 通知列表頁(yè)面包括發(fā)布、修改、刪除、清除通知、瀏覽通知內(nèi)容和填寫反饋意見(jiàn)等6個(gè)操作功能。
(2) 發(fā)布、修改通知頁(yè)面。
(3) 瀏覽通知內(nèi)容頁(yè)面。
(4) 填寫反饋意見(jiàn)頁(yè)面。
三、文獻(xiàn)綜述(國(guó)內(nèi)外研究情況及其發(fā)展)
人們普遍使用計(jì)算機(jī)來(lái)提高個(gè)人工作效率，但是在需要許多人一起協(xié)同工作的現(xiàn)代工作環(huán)境中，我們更需要提高我們的整體工作效率。辦公自動(dòng)化，一個(gè)極大的概念，一個(gè)炒作了很久的概念。無(wú)論是辦公設(shè)備公司，還是系統(tǒng)集成公司，都大力推出自己的辦公自動(dòng)化產(chǎn)品�？梢�(jiàn)，辦公自動(dòng)化中內(nèi)容龐大，可為空間不可小視。那么，首先我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題，什么是辦公?辦公實(shí)際就是文件的制作、修改、傳遞、鑒定、保存、銷毀、存檔的過(guò)程。那么隨著文件的這一流程，產(chǎn)生了各種各樣的設(shè)備。隨著技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也得到了大力推廣。
辦公自動(dòng)化提了多年，但效果并不明顯，人們還是停留在單機(jī)字處理和表格處理的所謂辦公自動(dòng)化的初級(jí)階段。信息的交流和共享，以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)同運(yùn)作等無(wú)法完美的實(shí)現(xiàn)，極大地限制了工作的'效率。Internet的迅猛發(fā)展，為信息的交流和共享，團(tuán)隊(duì)的協(xié)同運(yùn)作提供了技術(shù)的保證，同時(shí)也預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)化辦公時(shí)代來(lái)臨。
傳統(tǒng)的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和大型MIS系統(tǒng)在處理企業(yè)管理流程中大多采用企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組(BKR)，其核心思想就是要先優(yōu)化企業(yè)業(yè)務(wù)管理流程，再根據(jù)優(yōu)化后的流程建設(shè)企業(yè)信息系統(tǒng)。這樣不僅在系統(tǒng)建設(shè)中工作量巨大，同時(shí)面臨來(lái)自企業(yè)內(nèi)部重重的阻礙。
四、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
本系統(tǒng)中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題有以下三個(gè)：
(1) 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)就像建設(shè)高樓大廈的根基一樣，如果設(shè)計(jì)不好，在后來(lái)的系統(tǒng)維護(hù)、變更和功能擴(kuò)充時(shí)，甚至在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中都會(huì)引起比較大的問(wèn)題。
(2) 企業(yè)員工之間短消息的發(fā)送與接收。相關(guān)的細(xì)節(jié)有怎樣實(shí)現(xiàn)員工之間一對(duì)一與一對(duì)多以及多對(duì)多短消息的發(fā)送與接收。
(3)企業(yè)發(fā)布會(huì)議通知的管理以及如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部員工之間在網(wǎng)絡(luò)中舉行日常會(huì)議。
五、研究思路和方法
本系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)企業(yè)在日常辦公時(shí)所需要的基本功能，并采用MVC三層架構(gòu)開(kāi)發(fā)模式，即Struts+Spring+Hibernate三層架構(gòu)，這些組件可以進(jìn)行交互和重用;數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的統(tǒng)一管理，如果程序需要連接，則從此池中取出一個(gè)連接使用，使用完后又返回給該池，這些連接可以互用，從而提高的效率。
另外，在構(gòu)建開(kāi)發(fā)環(huán)境的時(shí)候，我們使用MySQL+Tomcat+MyEclipse+CVS，由于這四者的結(jié)合已經(jīng)相當(dāng)優(yōu)越，并且MySQL是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源數(shù)據(jù)庫(kù)，Tomcat是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)源的Web服務(wù)器，MyEclipse是一個(gè)免費(fèi)開(kāi)源的Java集成開(kāi)發(fā)工具， CVS是一個(gè)流行的版本控制工具。
在開(kāi)發(fā)模式與開(kāi)發(fā)環(huán)境都架構(gòu)好之后就可著手進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)原型的構(gòu)建，這些工作做完之后，就可在系統(tǒng)原型的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)的各種功能模塊進(jìn)行擴(kuò)充以至完善，并最后完成此系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)交付用戶使用。
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)12
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理
建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過(guò)一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理
為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評(píng)審、答辯五個(gè)過(guò)程和開(kāi)題與開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)。
2.1五個(gè)過(guò)程控制
�。�1）選題審題過(guò)程為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級(jí)審核，對(duì)其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開(kāi)發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。
�。�2）任務(wù)書下達(dá)過(guò)程確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開(kāi)發(fā)平臺(tái)，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見(jiàn)面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問(wèn)題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。
�。�4）論文評(píng)審過(guò)程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對(duì)設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見(jiàn)。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績(jī)。通過(guò)指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評(píng)，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評(píng)成績(jī)。
�。�5）答辯過(guò)程審核通過(guò)的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開(kāi)組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對(duì)各組推選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開(kāi)答辯。通過(guò)觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過(guò)程。答辯遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，最終由答辯委員會(huì)給出答辯成績(jī)。
2.2三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)
（1）開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，完成開(kāi)題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開(kāi)題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開(kāi)題報(bào)告會(huì)上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對(duì)不符合要求者要求限期修改，重新開(kāi)題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的'目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。
（2）中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對(duì)畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評(píng)估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對(duì)一些差生要制訂幫扶措施。
�。�3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理
嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評(píng)教師三級(jí)審查制度。還通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤表對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對(duì)畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理
為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、ASP.NET平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過(guò)程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺(tái)。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績(jī)等；管理員模塊包括發(fā)布公共、審核課題、上報(bào)成績(jī)、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。
五、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近幾年的研究探索，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系。該體系提出的五個(gè)過(guò)程和三個(gè)監(jiān)控點(diǎn)規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的流程，利用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績(jī)和研究成果有了明顯提高，并在20xx年順利通過(guò)江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查工作。
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)13
一、選題的依據(jù)、意義和理論或?qū)嶋H應(yīng)用方面的價(jià)值
隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息教育也得到了高度重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨越時(shí)間和地理位置的限制，最大程度的整合教學(xué)資源，將一流的師資和一流的設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與需要得到新知識(shí)的學(xué)習(xí)者結(jié)合起來(lái)，為廣大的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更加方便的平臺(tái)。而我校未能根據(jù)C語(yǔ)言這門課程建設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，依舊是采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式教授知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，隨著機(jī)械式的教育，學(xué)生容易失去對(duì)于課程的興趣，主觀能動(dòng)性低。本課題圍繞C語(yǔ)言課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)展開(kāi)，此教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)突破了時(shí)間、空間的限制，給學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及各種形式的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)使課程中抽象和難以體會(huì)的概念等變得生動(dòng)起來(lái)，加深加快對(duì)該門課程的理解，使學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可在線學(xué)習(xí)理論與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，師生之間更具有交互性。不僅如此，也為學(xué)校節(jié)約了大量的人力及物力，教學(xué)網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)的在線自測(cè)功能使得學(xué)習(xí)者隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，知曉自己知識(shí)點(diǎn)的遺漏之處進(jìn)而補(bǔ)足。
二、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
在國(guó)外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展較國(guó)內(nèi)更加迅速，除了普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方面發(fā)展。以美國(guó)為例，美國(guó)是目前遠(yuǎn)程教育規(guī)模最大的國(guó)家。近年來(lái)，美國(guó)高校遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)快速發(fā)展，達(dá)到了4萬(wàn)種。其中本科課程3。5萬(wàn)種，研究生課程1。4萬(wàn)種，非學(xué)歷學(xué)位課程50000種。虛擬大學(xué)的`辦學(xué)模式。所有的教學(xué)活動(dòng)和教育管理都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)幾乎成為學(xué)員唯一獲取知識(shí)的途徑。
在國(guó)內(nèi)，關(guān)于教學(xué)信息化我國(guó)已有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如軟酷網(wǎng)，各大重點(diǎn)高校的在線教學(xué)平臺(tái)等都為我們提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并未得到很好的推廣。因此，教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以及觀念的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)基本普及到全國(guó)各大中小城市，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源并不是很豐富，再加上教育水品并不高的廣大農(nóng)村地區(qū)。因此在未來(lái)，我國(guó)的網(wǎng)上教育平臺(tái)的建設(shè)將有很大的前景。要提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，必須注重網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，合作性教學(xué)，加強(qiáng)資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的方法
首先按照軟件工程理論對(duì)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析，確定系統(tǒng)的功能及非功能需求;然后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定系統(tǒng)的功能模塊如下：
1。用戶注冊(cè)：分為教師登陸和學(xué)生登錄兩個(gè)角色權(quán)限。能夠提供一定的安全機(jī)制，提供數(shù)據(jù)信息的授權(quán)訪問(wèn)。
2。課程基本信息：課程內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃。
3。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
4。教學(xué)資源：查看教學(xué)課件及網(wǎng)上資源，網(wǎng)上資源采用網(wǎng)頁(yè)形式進(jìn)行鏈接。
5。在線學(xué)習(xí)：學(xué)生可通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)，完成答卷。
6。師生論壇：該模塊實(shí)行權(quán)限管理， 用戶注冊(cè)登陸后， 會(huì)看到發(fā)布的各種信息目錄， 通過(guò)點(diǎn)擊查看進(jìn)入，可以查看到具體的信息以及老師或者其他學(xué)生回復(fù)此問(wèn)題的內(nèi)容。
該系統(tǒng)采用了 ASP+DIV+CSS 的設(shè)計(jì)模式，利用 MD5加密。本系統(tǒng)是基于WinXp+SqlServer20xx+Visual studio20xx進(jìn)行開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)采用 B/S 模式結(jié)構(gòu)，利用 Internet 對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行管理。并結(jié)合Dreamweaver實(shí)現(xiàn)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)界面的設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)使用的ASP。NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)以及SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)都已經(jīng)發(fā)展成熟，完全可以滿足系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要，而且是目前主流技術(shù)，服務(wù)器的架設(shè)和支持均十分方便。
四、課題研究中的主要難點(diǎn)及解決的方法
（1）數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，由于數(shù)據(jù)庫(kù)很多數(shù)據(jù)都需要存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，如果數(shù)據(jù)庫(kù)表的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，在以后的開(kāi)發(fā)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題。
�。�2）數(shù)據(jù)安全以和角色劃分。
解決方法：數(shù)據(jù)安全方面，系統(tǒng)登錄的密碼通過(guò)MD5加密算法后存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，很大程度提高了數(shù)據(jù)的安全性。用戶表有role列，當(dāng)用戶登錄時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)當(dāng)前登錄的用戶去數(shù)據(jù)庫(kù)檢索role列的值，根據(jù)role的值調(diào)整用戶的功能。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度計(jì)劃
第一周 ：閱讀資料，進(jìn)行課題調(diào)研，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
第二周 ：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫開(kāi)題報(bào)告。
第三周 ：查閱書籍、期刊，查找外文資料，開(kāi)始外文翻譯。
第四周 ：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)以及asp。net相關(guān)知識(shí)。
第五周 ：對(duì)選題教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)的功能進(jìn)行需求分析。
第六周 ：安裝Sql Server數(shù)據(jù)庫(kù)及VisualStudio軟件，并熟悉其運(yùn)行環(huán)境。
第七周 ：網(wǎng)站系統(tǒng)規(guī)劃和Sql Server數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。
第八周 ：前臺(tái)：網(wǎng)站首頁(yè)及基本功能的實(shí)現(xiàn) 。
第九周 ：后臺(tái)：管理端用戶及在線測(cè)試模塊的設(shè)計(jì)
第十周 ：完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告
第十一周：完善前臺(tái)布局并進(jìn)行編碼設(shè)計(jì)。
第十二周：依據(jù)后臺(tái)功能劃分進(jìn)行后臺(tái)布局和編碼。
第十三周：繼續(xù)完成網(wǎng)站的編碼實(shí)現(xiàn)。
第十四周：對(duì)功能需求與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析與改進(jìn)。
第十五周：進(jìn)行網(wǎng)站調(diào)試、美化及改進(jìn)。。
第十六周：按照工作手冊(cè)要求，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。
第十七周：完善論文完成剩余章節(jié)，檢查無(wú)誤后打印初稿。
第十八周：整理畢業(yè)設(shè)計(jì)資料和答辯匯報(bào)材料，準(zhǔn)備答辯。
六、參考文獻(xiàn)（或資料）
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指導(dǎo)教師意見(jiàn)
指導(dǎo)教師__________________簽字
年 月 日
專業(yè)審查意見(jiàn)
審查人____________________簽字
年 月 日
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)14
課題名稱:基于嵌入式的智能手勢(shì)識(shí)別器的設(shè)計(jì)
一、課題研究背景
1.國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)外實(shí)現(xiàn)的手語(yǔ)識(shí)別系統(tǒng)主要分為基于傳感器的系統(tǒng)識(shí)別和基于圖像處理的識(shí)別系統(tǒng)。利用傳感器識(shí)別的系統(tǒng)就是利用空間加速度和角速度這兩個(gè)參數(shù)來(lái)進(jìn)行的，當(dāng)信息量比較大時(shí)，能更方便的獲取到數(shù)據(jù)；缺點(diǎn)是需要在手臂上裝置大量裝置在表達(dá)上帶來(lái)了不便性�；趫D像的視覺(jué)識(shí)別是用攝像機(jī)采集手勢(shì)信息進(jìn)行識(shí)別的技術(shù)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)作的識(shí)別更加自然，缺點(diǎn)是圖像處理識(shí)別時(shí)容易受到環(huán)境的干擾。
手勢(shì)識(shí)別領(lǐng)域的研究在國(guó)外要比國(guó)內(nèi)早，國(guó)內(nèi)最早開(kāi)始研究手勢(shì)手語(yǔ)的識(shí)別是哈工大團(tuán)隊(duì)提出了將多種手勢(shì)識(shí)別算法融合的方法，這種方法在分類時(shí)特征和模型的參數(shù)都很少，但這種技術(shù)對(duì)手語(yǔ)手勢(shì)的識(shí)別在那個(gè)年代取得了良好的識(shí)別效果，通過(guò)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和HMM算法相結(jié)合，使系統(tǒng)對(duì)簡(jiǎn)單靜態(tài)手語(yǔ)的識(shí)別率達(dá)到百分之八十以上。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們將GMM模型運(yùn)用到手
語(yǔ)識(shí)別系統(tǒng)中，通過(guò)這種方法對(duì)手語(yǔ)識(shí)別得到的結(jié)果更好。20xx年，南開(kāi)大學(xué)的李國(guó)峰等人研發(fā)了基于MEMS加速度傳感器的簡(jiǎn)單輸入系統(tǒng)，該系統(tǒng)也為自熱的人機(jī)交互研究開(kāi)啟了新理念。20xx年華中師范大學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了基于加速度傳感器手語(yǔ)識(shí)別研究，對(duì)預(yù)設(shè)的八種手勢(shì)進(jìn)行識(shí)別，其識(shí)別率達(dá)到了85.3%.20xx年，清華研究團(tuán)隊(duì)利用SEMG信號(hào)去識(shí)別手臂和手指動(dòng)作采用多電極陣列獲取SEMG信號(hào)，雖然實(shí)用性不是很強(qiáng)，識(shí)別率不是很高，但是在該領(lǐng)域的探索研究，做出了大量的探索工作。20xx年，由于傳感器的手勢(shì)識(shí)別領(lǐng)域的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者張欣和陳勛等人將傳感器技術(shù)與生理信號(hào)相互結(jié)合，構(gòu)建了手勢(shì)識(shí)別系統(tǒng)的遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)，該系統(tǒng)研發(fā)為識(shí)別領(lǐng)域注入了新的血液，使得國(guó)內(nèi)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究更加熱衷起來(lái)。
2.課題研究的意義
根據(jù)世衛(wèi)組織最近的一項(xiàng)報(bào)道表明，在全球有6億多的殘疾人，其中就聾啞人占?xì)埣踩丝诘?0%.截止到20xx年末，中國(guó)殘疾人的數(shù)量已經(jīng)占到全國(guó)總?cè)丝跀?shù)的百分之六，是世界上殘疾人最多的國(guó)家。在這些殘疾人當(dāng)中，具有聽(tīng)力障礙的人占33%,人數(shù)大約為2780萬(wàn)，這些人中只有少部分人只有聽(tīng)力或語(yǔ)言障礙，而大多數(shù)人完全失去了與健康人類正常溝通的能力，手語(yǔ)則是它們唯一的交流方式。對(duì)于健康的人們來(lái)說(shuō)，除一些專業(yè)人士外大部分人并不能理解手語(yǔ)的含義，那么將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換成聲音和圖像并被人們輕易理解就變得很有實(shí)用價(jià)值。這將清除它們與社會(huì)交流的障礙為它們?nèi)谌氲接新暿澜缣峁┝撕艽蟮膸椭Ｊ謩?shì)手語(yǔ)是將人體產(chǎn)生的動(dòng)作賦予了特定的含義且高度的結(jié)構(gòu)化后的集中體現(xiàn)。
.它主要是由人的手勢(shì)決定也會(huì)有一些面部表情進(jìn)行輔助，因此我們要對(duì)手語(yǔ)進(jìn)行識(shí)別，首先必須要弄清手勢(shì)含義，目前很多對(duì)手語(yǔ)的識(shí)別是依靠計(jì)算機(jī)視頻識(shí)別來(lái)實(shí)現(xiàn)的。自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到迅猛發(fā)展已經(jīng)深入到生活的方方面面之中影響迅速擴(kuò)大，而且在日常生活中多模態(tài)接口技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越普遍。雖然傳統(tǒng)鼠標(biāo)和鍵盤隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展而變得越來(lái)越先進(jìn)，但是由于人的需求也在發(fā)生著很大的變化，這些傳統(tǒng)設(shè)備也逐漸凸顯出了它們的局限性，在虛擬現(xiàn)實(shí)和人機(jī)交互上這種限制是有著明顯的表現(xiàn)。人機(jī)交互中手勢(shì)是輸入和輸出的非常重要的方式，所以手勢(shì)識(shí)別是多模式接口技術(shù)的一個(gè)重要部分。
隨著技術(shù)的不斷革新，用戶對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的要求已經(jīng)不僅僅局限在便利性和人機(jī)交互的方面，導(dǎo)致傳統(tǒng)設(shè)備在人機(jī)互動(dòng)方面已經(jīng)無(wú)法滿足用戶的需求。而手勢(shì)識(shí)別就是解決高人工智能領(lǐng)域的局限性問(wèn)題的，它作為多模式人機(jī)接口技術(shù)已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)繼續(xù)深入研究的方向，能使通信在人機(jī)交互界面技術(shù)上使用的更加自然和諧，手勢(shì)識(shí)別最接近的就是手語(yǔ)識(shí)別，對(duì)它的研究涉及心理學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等多領(lǐng)域的學(xué)科研究，而且作為日常生活中溝通的一種方式已開(kāi)始受到大批專家和學(xué)者的關(guān)注，并在手勢(shì)識(shí)別研究方向開(kāi)始投入大量科研經(jīng)費(fèi)和精力，由于手勢(shì)手臂本身較為復(fù)雜而且它的時(shí)間和空間差異使得手勢(shì)識(shí)別已經(jīng)成為一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的多學(xué)科交叉融合的研究課題。
二、課題研究?jī)?nèi)容
1.手勢(shì)的表示
手勢(shì)表示通常是利用手勢(shì)模型和模型參數(shù)來(lái)表示的，所以在識(shí)別手勢(shì)的時(shí)候首先要要對(duì)手勢(shì)建模，識(shí)別是根據(jù)手勢(shì)表示內(nèi)容而選取手勢(shì)特征量與模型匹配，由于環(huán)境文化和地區(qū)的不同會(huì)導(dǎo)致了手勢(shì)的差異，可能會(huì)有使用不同的表達(dá)方式，所以手勢(shì)通常是一個(gè)不太明確的概念，有時(shí)手勢(shì)表達(dá)的含義在不同情景下承載的信息是不同的。比如不同地區(qū)表示暫停的時(shí)候是左手在上右手在下，而其它地方可能就是右手在上左手在下。
本文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是對(duì)手勢(shì)的建模訓(xùn)練，尤其是對(duì)待識(shí)別的手勢(shì)的確定。具體的應(yīng)用決定了采用什么樣的手勢(shì)模式，只有建立準(zhǔn)確的手勢(shì)模型才能利用算法進(jìn)行對(duì)識(shí)別到的手勢(shì)做出正確反饋。通常手勢(shì)建模和手勢(shì)識(shí)別所使用到的方法是相異的`，采集手勢(shì)特征數(shù)據(jù)的方法也不一樣。目前基于數(shù)據(jù)手套的特征捕獲方法是比較常用的采集數(shù)據(jù)信息的方式，通過(guò)選擇相應(yīng)的識(shí)別算法實(shí)現(xiàn)手勢(shì)的識(shí)別反饋。
2.常用手勢(shì)識(shí)別算法分析
2.1人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法
這種算法還具有抗干擾能力和容錯(cuò)性強(qiáng)識(shí)別速度快等優(yōu)點(diǎn)，它能把預(yù)處理和識(shí)別的過(guò)程同時(shí)進(jìn)行處理。在目前的識(shí)別領(lǐng)域中，運(yùn)用的比較多的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是誤差反向傳播神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)）。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖算法是一種有監(jiān)督式的學(xué)習(xí)算法，它由三部分構(gòu)成輸入層、中間層（也叫隱藏層）和輸出層，其中的輸入層和輸出層的神經(jīng)元節(jié)點(diǎn)是固定的數(shù)目，兩層之間存在從輸入層到輸出層的前饋連接和輸出層至輸入層的反饋連接，只有隱藏層的神經(jīng)元是可以自由定義的。
在人際交互識(shí)別領(lǐng)域中應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法進(jìn)行手勢(shì)的識(shí)別時(shí)首先需要有自己的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，再對(duì)采集到的手勢(shì)數(shù)據(jù)序列進(jìn)行算法的訓(xùn)練，使用訓(xùn)練好的網(wǎng)絡(luò)去識(shí)別輸入的手勢(shì)數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)的含義即達(dá)到識(shí)別手勢(shì)的目的，識(shí)別到后經(jīng)由計(jì)算處理以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的目的。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)是抗干擾性和容錯(cuò)能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是訓(xùn)練量比較大，擴(kuò)充性不強(qiáng)對(duì)時(shí)序建模能力差，無(wú)法有效處理動(dòng)作的速率帶來(lái)的問(wèn)題。
2.2動(dòng)態(tài)時(shí)間規(guī)整
動(dòng)態(tài)時(shí)間規(guī)整曾是語(yǔ)音識(shí)別的一種主流方式，它是一種將時(shí)間歸整與距離測(cè)度結(jié)合起來(lái)的非線性正則化的技術(shù)，算法是建立一套科學(xué)的時(shí)間校準(zhǔn)匹配路徑將測(cè)試模式和參考模式建立起聯(lián)系的算法。
DTW的算法主要利用的動(dòng)態(tài)編程技術(shù)（Dynamic Programming,DP）去實(shí)現(xiàn)，它的算法實(shí)現(xiàn)是將全局的優(yōu)化分化成眾多的局部最優(yōu)化。所以在使用算法的時(shí)候需要將各局部最優(yōu)化，已達(dá)到全部的最優(yōu)化。
在DTW算法中由于容易實(shí)現(xiàn)和數(shù)據(jù)的訓(xùn)練簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)被用在語(yǔ)音識(shí)別中廣泛應(yīng)用，但在手勢(shì)識(shí)別領(lǐng)域由于其運(yùn)算量太大和較弱的抗噪能力，很難達(dá)到對(duì)手勢(shì)識(shí)別的實(shí)時(shí)性的要求。
2.3特征選擇
手勢(shì)識(shí)別本質(zhì)上是對(duì)手勢(shì)進(jìn)行多分類任務(wù)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)測(cè)試過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確區(qū)分手部狀態(tài)是進(jìn)行手勢(shì)識(shí)別任務(wù)的前提條件，且對(duì)后續(xù)的分類以及檢測(cè)等任務(wù)的精準(zhǔn)度至關(guān)重要。
比如在進(jìn)行圖像識(shí)別過(guò)程中，對(duì)拍攝到的圖像進(jìn)行特征提取是判別手勢(shì)的第一步，特征性質(zhì)的優(yōu)劣是后續(xù)進(jìn)行圖像信息處理的關(guān)鍵，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行特征提取，提取過(guò)程中如果特征過(guò)于簡(jiǎn)單就會(huì)造成對(duì)圖像信息的提取不全，導(dǎo)致最后的判別精確度較低的問(wèn)題不能滿足手勢(shì)識(shí)別對(duì)人體手勢(shì)識(shí)別高精確度的要求，而如果不考慮提取到的特征維度問(wèn)題，容易造成數(shù)據(jù)維度災(zāi)難現(xiàn)象即產(chǎn)生大量的特征數(shù)據(jù)使計(jì)算機(jī)無(wú)法短時(shí)間進(jìn)行處理，這樣不能滿足手勢(shì)識(shí)別對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)性的要求。
因?yàn)樵谌S空間中執(zhí)行的手勢(shì)是動(dòng)態(tài)的，采集到的加速度和姿態(tài)角的數(shù)據(jù)也是實(shí)時(shí)變化的，所以對(duì)于手勢(shì)識(shí)別的數(shù)據(jù)是由內(nèi)嵌在手套中的兩個(gè)六軸陀螺儀加速度傳感器產(chǎn)生的，當(dāng)手部移動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生加速度，角速度姿態(tài)角等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息，處理器通過(guò)對(duì)傳感器識(shí)別的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集計(jì)算最終識(shí)別手勢(shì)的動(dòng)作。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)試與分析
1.實(shí)驗(yàn)手勢(shì)
本章主要內(nèi)容是根據(jù)前面內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可穿戴智能手套翻譯器能夠使用改進(jìn)型的識(shí)別算法提高手勢(shì)的識(shí)別率和識(shí)別精度。
為驗(yàn)證嵌入式系統(tǒng)對(duì)手勢(shì)手語(yǔ)識(shí)別的可行性，在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)候從準(zhǔn)備好的手勢(shì)模型中各取四個(gè)進(jìn)行手勢(shì)識(shí)別試驗(yàn)。開(kāi)始手勢(shì)表達(dá)時(shí)要按箭頭的方向做軌跡，同時(shí)要求一次性完成動(dòng)作，不能在動(dòng)作執(zhí)行時(shí)有停頓，做完每一個(gè)手勢(shì)都要停頓一定時(shí)間。
2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本文所采取的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程如下：
首先，實(shí)驗(yàn)所用的手勢(shì)模板是已經(jīng)定義好了的手勢(shì)集合，實(shí)驗(yàn)時(shí)從中選取定義好的手勢(shì)集。
其次，從手勢(shì)集合中選取部分手勢(shì)進(jìn)行算法識(shí)別，在這個(gè)過(guò)程中逐漸將訓(xùn)練樣本數(shù)量由少到多增加，觀察樣本數(shù)量對(duì)識(shí)別率的影響。
最后，使用改進(jìn)型算法對(duì)手勢(shì)進(jìn)行識(shí)別，同樣將樣本數(shù)量逐漸增多，觀察樣本數(shù)量對(duì)手勢(shì)識(shí)別率的影響，將兩種算法識(shí)別的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，比較識(shí)別率。
整個(gè)識(shí)別的流程通常是由以下幾步完成的：系統(tǒng)的初始化、檢測(cè)動(dòng)作的狀態(tài)是否開(kāi)始、記錄數(shù)據(jù)集、檢測(cè)動(dòng)作是否結(jié)束，模型對(duì)比和識(shí)別結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的流程圖如圖所示。
識(shí)別動(dòng)作時(shí)最重要的是準(zhǔn)確判斷手勢(shì)的開(kāi)始時(shí)刻，因?yàn)槊恳粋�(gè)手勢(shì)動(dòng)作通常可能會(huì)連續(xù)擺動(dòng)來(lái)表達(dá)含義，所以在進(jìn)行動(dòng)作識(shí)別時(shí)需要采集傳感器信息加速度的變化去判斷是否為開(kāi)始信號(hào)，過(guò)程是傳感器采集到數(shù)據(jù)時(shí)判斷是否開(kāi)始，若是開(kāi)始信號(hào)則開(kāi)始轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)手勢(shì)的識(shí)別，當(dāng)傳感器停止傳輸數(shù)據(jù)時(shí)則表動(dòng)作結(jié)束同時(shí)語(yǔ)音播放。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知手勢(shì)識(shí)別率總體上是隨著樣本的訓(xùn)練次數(shù)增加有微量上升，因此再一次增加樣本的訓(xùn)練次數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，來(lái)確認(rèn)訓(xùn)練的樣本數(shù)對(duì)識(shí)別率的影響，分別選用經(jīng)過(guò)次和次訓(xùn)練的手勢(shì)，總體上手勢(shì)的識(shí)別率是隨著樣本訓(xùn)練次數(shù)的增加而略有提升，不過(guò)達(dá)到一定程度之后識(shí)別率就基本保持了穩(wěn)定。
四、研究步驟：
x年x月-x年x月，收集資料，建立模型，
x年x月-x年x月，開(kāi)發(fā)軟件，
x年x月-x年x月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改，
x年x月-x年x月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)。
五、參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)15
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)要求和存在問(wèn)題
1.1出題
1.1.1要求。由指導(dǎo)教師出題，各學(xué)科組織人員對(duì)本學(xué)科教師所報(bào)題目進(jìn)行審核后上報(bào)學(xué)院，學(xué)院將再次組織人員對(duì)各學(xué)科所報(bào)題目進(jìn)行審核后公示。
1.1.2存在問(wèn)題。(1)部分題目過(guò)于簡(jiǎn)單，工作量不夠。(2)部分題目有新意，但難度偏大。(3)部分教師題目與往年重復(fù)。(4)部分題目表述不清楚，功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學(xué)生對(duì)公示的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選定。共公示兩次，學(xué)生可以在一次公示后經(jīng)指導(dǎo)老師同意后申請(qǐng)更改論文題目。
1.2.2存在問(wèn)題。學(xué)生選題時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有合適自己的題目，無(wú)法進(jìn)行選題。
1.3開(kāi)題
1.3.1要求。(1)立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀。(2)研究主要內(nèi)容：包括計(jì)劃解決的具體問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。(3)研究中的重難點(diǎn)分析、實(shí)用性及創(chuàng)新性分析，預(yù)期達(dá)到的成果等。(4)研究方法與實(shí)驗(yàn)條件：關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項(xiàng)目實(shí)施中的實(shí)驗(yàn)條件分析，項(xiàng)目應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境分析等。(5)研究計(jì)劃與進(jìn)度安排。(6)主要參考文獻(xiàn)：指撰寫開(kāi)題報(bào)告所參考的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。
1.3.2存在問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告中需要填寫的參考文獻(xiàn)是撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的參考文獻(xiàn)。
1.4中期檢查
畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)進(jìn)度過(guò)半。各位指導(dǎo)教師在中期檢查期間，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中期檢查表”.在此期間學(xué)院將按10%比例抽取學(xué)生進(jìn)行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)的'系統(tǒng)已成形。指導(dǎo)教師在此時(shí)間段內(nèi)，按照進(jìn)度要求對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))初稿檢查表”.
1.5.2存在問(wèn)題。
(1)學(xué)生實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度不符。
(2)指導(dǎo)教師不能認(rèn)真履行職責(zé)：指導(dǎo)教師沒(méi)有認(rèn)真檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況和部分初稿檢查表為學(xué)生填寫。
1.6畢業(yè)論文格式審查與論文查重要求：
(1)畢業(yè)論文格式審查：學(xué)院安排專人對(duì)所有論文的格式按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查。
(2)論文重復(fù)率檢測(cè)：學(xué)院通過(guò)“論文相似性監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)所有論文的重復(fù)率，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，論文查重具有一票否決作用，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格。
1.7導(dǎo)師答辯前審核
1.7.1要求。導(dǎo)師審核所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，同時(shí)給予是否能參加一次答辯的意見(jiàn)。
1.7.2存在問(wèn)題。指導(dǎo)教師不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學(xué)生必須通過(guò)PPT匯報(bào)，評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。
1.8.2存在問(wèn)題。
(1)分組過(guò)多，造成評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一致。
(2)答辯時(shí)間、形式、要求等不統(tǒng)一。
(3)評(píng)委老師準(zhǔn)備不充分，提問(wèn)問(wèn)題隨意，造成后期有學(xué)生復(fù)議的情況。
(4)論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問(wèn)題。
1.9二次答辯
要求：二次答辯過(guò)程要求與一次答辯過(guò)程相同，并且答辯過(guò)程全程錄像。
2采取的對(duì)策
2.1選題階段的變化。如果沒(méi)有合適的題目，由學(xué)院指定指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請(qǐng)更換題目。
2.2開(kāi)題階段的變化。
(1)學(xué)生開(kāi)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合適者，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，可申請(qǐng)更換題目。
(2)對(duì)于考研學(xué)生如需推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可在提交開(kāi)題報(bào)告時(shí)，同時(shí)提交推遲畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，申請(qǐng)上學(xué)生和指導(dǎo)教師務(wù)必手工簽字。
(3)指導(dǎo)教師簽署開(kāi)題意見(jiàn)時(shí)，需要按照開(kāi)題報(bào)告具體內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并手工簽字，不能只填寫“同意開(kāi)題”.
2.3中期檢查階段的變化。
(1)學(xué)生在中期檢查階段需提交前期工作材料(論文及系統(tǒng))，并向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展。
(2)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開(kāi)題報(bào)告對(duì)該生課題進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)是否按照計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行給予明確意見(jiàn)。
(3)學(xué)生不能私自填寫檢查表。如果老師強(qiáng)制要求，學(xué)生有權(quán)向?qū)W院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學(xué)生需按照進(jìn)度要求提交成型的系統(tǒng)(作品)及論文初稿，并且學(xué)院進(jìn)行抽查。
2.5答辯階段的變化。
(1)答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔(dān)任評(píng)委;其次答辯時(shí)間縮短為1周內(nèi)完成;最后答辯按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。
(2)對(duì)學(xué)生答辯的要求。①PPT匯報(bào);②系統(tǒng)演示、回答問(wèn)題;③學(xué)生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。
3結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識(shí)后，用近八個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生結(jié)合實(shí)際課題和所學(xué)的理論知識(shí)，在指導(dǎo)教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動(dòng)手分析和解決實(shí)際問(wèn)題，得到設(shè)計(jì)和研究的基本鍛煉，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。
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