小學生的作文
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的小學生的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生的作文 篇1
一、組織實施，加強管理
開學初，我們蘇光小學成立：《運用生活支點引導小學生“成長日記”的作文研究》課題組，由鎮(zhèn)小教助理、校長施敏生任課題組長。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實施方案，并落筆成文，課題組人員一起學習、探討，研究和確定了本學年的工作計劃，確定了本學年課題匯報課的執(zhí)教人員，安排了學習的時間與內(nèi)容。根據(jù)研究計劃安排，課題的研究是為了服務(wù)于課堂，在課堂實踐中，不斷探索小學生日記對作文推動的用用，從而體驗作文的教學新思路和新方法。
二、深入學習，提高素質(zhì)
本學年課題組成員進一步學習了課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了本期的階段性研究任務(wù)
和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物，了解國內(nèi)外的有關(guān)小學生日記的研究成果，認真做好學習筆記，有好的文章進行下載、復印，提供給課題組成員一起學習、交流、討論，以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習，并邀請了市教科所專家作業(yè)務(wù)上的指導和幫助，通過學習，使小組成員對課題的研究有了更深入的理解。
三、運用課堂，注重實效
1.課內(nèi)體驗
課內(nèi)體驗的作文指導方法為：在課堂教學中首先進行一次富有趣味的小活動，如實驗、游戲、比賽等，以激活學生的體驗。當學生獲取了真切體驗之時，再指導學生口述作文，指導表達準確、具體。然后書面作文，二次修改，最后謄寫成文。
課內(nèi)體驗主要分為課內(nèi)實驗和課內(nèi)活動兩種。
課題組成員進行了認真研究，課前認真設(shè)計教案，親自執(zhí)教作文指導課。在大量的課例當中，有一些典型的優(yōu)秀作文指導教學案例。在學生體驗最為深刻之時，老師不失時機地引導學生口頭表達，引導學生表達具體，引導準確使用詞語，抓住人物的動作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時，學生往往語句流暢，妙語連珠，大有“有話要說，不吐不快”之感。在學生口頭表達的基礎(chǔ)上，老師再讓學生書面表達，進行二次修改，有效地提高了學生的表達能力，為回家作業(yè)課堂日記打下良好的基礎(chǔ)。
在活動作文課方面，這些作文指導課中，教師在課堂上進行一次有趣的小比賽或小活動，吸引學生積極主動參與，在參與中引導觀察，獲取真切體驗，繼而指導學生表達，取得了良好的教學效果。
2.課外體驗
這類日記（作文）指導課，主要為活動和敘事兩種。
活動類日記（作文）指導方法為：在課前開展一項活動，活動中學生有了深刻的體驗，然后及時在課堂上引導學生回顧活動，引導表達。
3.想像體驗
這類日記（作文）指導課是通過課堂上的想象來激活學生的生活體驗，從而有效指導作文。《虛幻的情境濃濃的親情》一課作文指導是其中較為典型的課例。
教師通過語言渲染將學生帶入一個虛擬的情境中，讓學生在生死關(guān)頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗中，學生的生活經(jīng)驗被喚醒，獲取了真實的體驗，激發(fā)了表達的欲望。通過老師指導，學生回家后的日記成為家庭作業(yè)，久而久之學生的作文水平亦有了很大進步。
四、分析研究，探索寫成長日記教學規(guī)律
經(jīng)過實實在在的深入研究，我們獲取了大量學生成長日記的感性經(jīng)驗。那么，如何將感性經(jīng)驗上升為理論，得出具有普遍指導意義的成果。于是，課題組進行了分析研究，努力探索體驗作文指導教學規(guī)律，初步取得了一些成果：
1.作前，激活表達欲望
當學生對某件事物產(chǎn)生表達欲望，不吐不快時，寫出的日記才能有真情實感。如果學生沒有表達的愿望，就讓學生表達，即使表達出來，質(zhì)量也不高，寫出的東西更沒有感情。正如贊可夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此，指導教學的核心在于一個“體驗”，在作文指導之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學生的表達欲望，形成寫日記前的體驗，產(chǎn)生表達的動機。
寫前體驗的方法，按課內(nèi)外分，可分為課內(nèi)體驗和課外體驗。所謂課內(nèi)體驗，即在作文指導之前，通過實驗、活動、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導學生觀察，誘發(fā)無意注意，調(diào)動有意注意。同時教給觀察方法，如觀察有順序、抓重點、抓細節(jié)等，培養(yǎng)觀察能力，形成真切體驗，獲取前期日記素材。
課外體驗，則在課外有意開展有趣的活動，讓學生形成體驗，或在課內(nèi)通過語言、媒體、情境等激活學生記憶中的事例，形成體驗，為寫好日記作鋪墊和積蓄。
2.作中，引導及時表達
在學生形成了深切的體驗時指導學生表達，要注意七點：
�。�1）引導要及時
當學生體驗最為深刻時，及時引導表達。如果不及時引導，待到學生淡忘之時，再怎樣引導，學生表達的效果皆不佳。
�。�2）引導要有針對性
日記是作文的基礎(chǔ)，日記指導萬不可空泛地講作文技巧，空洞的技巧講解對學生的寫好日記幫助不大。指導時要針對學生具體的體驗，有針對性地點撥引導，以體驗為“抓手”，引導表達。
�。�3）引導表達具體
雖然學生有了真切體驗，然而由于他們的觀察還比較模糊，對事物的認識較粗淺，表達容易空泛。所以要引導學生將體驗表達具體。
�。�4）引導表達準確，生動
作文課的首要目的就是要培養(yǎng)學生的表達能力。所以作文指導時，重點要在疏通語句上下功夫，讓學生表達通順，準確、生動地遣詞造句，只有這樣，作文課才能收到真實效果。
（5）尊重個性化語言
指導時，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。
尤其是教師不要讓自己的語言替代了學生的表達。倡導個性化表達對那些富于個性化的語言要大加贊賞，鼓勵同學們努力說“自己的話”，這樣寫出的`日記就更真實。
�。�6）日記中要滲透作文技巧
雖然空洞的寫作技巧講解對學生習作的作用不大，但并不否定講解對寫作技巧的作用。在具體的引導中相機滲透寫作技巧，讓學生領(lǐng)悟，對學生寫作水平很有幫助。尤其是對高年級學生的寫作指導更需要相機滲透。
�。�7）自由書面作文是日記的原形
在學生口頭表達之后，則鼓勵學生不拘形式自由寫作，這有利于培養(yǎng)學生的寫作信心，讓學生多寫個性化語言。
3.成長日記引導為“二次作文”
在學生完成書面草稿日記后，教師即引導學生對草稿進行修改，亦即“二次作文”。方式主要有師生共改，生生互改，學生自改。“文章不厭百回改”，要反復修改，直到滿意為止。修改很重要，因為“好文章是改出來的”。
教學不是單向的傳授，教學應是一種實實在在的探究，教師的探究需要豐富的實踐知識和較高的智慧，而這些均蘊涵于生活實踐的過程之中。課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施生活體驗教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了生活實踐教學的思想、方法，并融于課堂教學之中，生活實踐教學目的才能最終得以實現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學上。
我們課題組的老師全員參與進行生活實踐教學計劃和方案，研討如何把課題思想融入課堂教學。在上好課題研究課的同時，我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中，注重課題的落實，從我們平時的隨堂聽課中反映出來，無處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗，激發(fā)情感等生活實踐教學的理念。
以課例為載體，將教學與研究融為一體，課例設(shè)計與專題學習活動交替安排。實踐中，為了更好地將學習得到的認識和思考融入自己的研究，通過研究來改善自己的行為，各教研組都將課例設(shè)計與專題學習活動交替安排，一般由主講教師綜合學習討論的結(jié)果來設(shè)計有待研究的課例。組織教師深入課堂試教，有時，為了對課例預案做進一步推敲，我們也會組織教師深入課堂進行試教。我們把這樣的活動視為一種研究，即借助于學生的現(xiàn)場反饋來檢視主觀設(shè)計的科學與合理和客觀學習的成效與差異，進而調(diào)整教學思路，進一步優(yōu)化教學方法中的微觀技術(shù)設(shè)計，使教與學的行為更為協(xié)調(diào)和有效。本學期，主要是培養(yǎng)學生寫體驗日記的樂趣，調(diào)動學生寫日記的積極性，教會學生記錄體驗的過程能做到詳略得當。
五、結(jié)束語
“文章會為時而著，詩歌會為事而作”、“情動而辭發(fā)”，本課題研究主要引導學生返樸歸真，回歸自然。通過生活實踐教學這些系列活動，學會用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的生活，然后將自己的觀察、感受、體驗形諸于語言文字，真正實現(xiàn)我筆寫我心，使寫成長日記作為學生的一種快樂的活動。日記短小精悍，有話則長、無話則短。更因為它突破了作文的固定課時等限制，以日記為載體，架設(shè)學生生活與心靈之間的橋梁，無疑是一種有益的嘗試。
小學生的作文 篇2
每個人都有自己小秘密，我呢，也不例外。我的秘密如同天上的繁星，但我印象最深的是和父母去鄉(xiāng)間姥姥家的奇遇。
清晨大約六點鐘，我爸爸、媽媽準備去姥姥家，享受綠化大自然的空氣。大約在九點我們到了姥姥家，由于想玩心理我狼吞虎咽吃完午飯后，便以火箭般的速度飛奔出去，誰知跑的太快了，直愣愣撞到了一家豬圈里，“好臭，好臭，在哪��？”我埋怨道�！鞍。i圈！”我一驚，隨后撇了撇嘴。突然，路過豬圈的男孩先是朝我做了個鬼臉，然后調(diào)皮的大喊道：“嘿嘿，有個人偷臭豬嘍﹗”我一聽，朝男孩翻了個白眼，然后“啪”的一聲關(guān)上了豬圈的門，也不顧潔癖”撲通”鉆進了旁邊的花叢里，養(yǎng)豬的主人拿個木棒聞聲趕來，卻并沒有看到小偷，又數(shù)了數(shù)豬的數(shù)量，反復數(shù)，豬都一只不差，最后認為是那個小孩兒調(diào)皮搗蛋，惡狠狠地拎著小孩便走了，一路還碎碎念：“走，你這熊孩子，找你爸媽管教管教！”，我聽著逐漸消失的腳步聲，確認養(yǎng)豬人離開了，便飛速從花叢里鉆了出來，跑回了家。
回到了姥姥的家，爸爸媽媽見我滿身泥土便十分疑惑問我去哪兒，我深呼一口氣裝作若無其事的`樣子“就出去走走了，呼吸呼吸綠化的空氣嘛�！卑职謰寢屝乓詾檎妫銢]多問。
我的小秘密到現(xiàn)在還無人知道呢，因為啊，我咋好意思告訴人家這么囧的事呢！
小學生的作文 篇3
光陰似箭，我的暑假生活即將結(jié)束。
在暑假里，我學了打羽毛球、騎自行車、游泳，還學了滑板。雖然學得都不是很精，但是我相信自己會堅持下去，把它們學得更好。
在暑假里，我第一次坐著動車去上海，第一次坐著地鐵游上海，還參觀了世博呢！另外還有件更有意義的.事，就是我參加了社區(qū)組織的各項小義工活動呢！
你們看，我的暑假生活多豐富��！
小學生的作文 篇4
我常常想，生命是什么呢？
在馬路邊有一棵小楊樹，彎彎的，枝條細細的。這棵小樹就是這么不起眼，沒有人來給它澆水，也沒有人來給它施肥。更讓人難以忍受的是，一到夏天，天氣很熱的時候，人們老是想起了它那一點陰涼。于是它的周圍也就理所當然地變得異常堅硬起來。不管怎么說吧，小白楊還是能夠堅強地活了下來，并且茁壯地生長著。風一吹，便驕傲地擺動著它那細細的枝條。就這樣，春天它為自然增添了一份生機；夏天它默默的忍受著干渴的痛苦，默默地為人們帶來一絲涼意。
路邊生長的小草，人們不停地從它身上踩來踩去；牛羊過來吃了一遍又一遍；廢紙爛鐵小石塊一次又一次地把它掩埋；風沙吹過，鐮刀割過，暴雨掃蕩過。雨過天晴，又一片嫩黃的小草冒了出來，再一次接受重復的'煎熬，好像就是為了能夠生存，哪怕是短暫的生存，也毫無怨言。
從不起眼的小樹、小草身上我明白了生命的意義是什么，生命的意義就是頑強！
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