實(shí)用的成長(zhǎng)作文范例(7篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的成長(zhǎng)作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
成長(zhǎng)作文 篇1
參加工作不久，有一天園長(zhǎng)給了我一個(gè)“摸摸鼻子拍拍手”的小班音樂(lè)活動(dòng)方案，說(shuō)這是一位外地教師設(shè)計(jì)的，曾組織過(guò)觀摩活動(dòng)，效果不錯(cuò)，在模仿中成長(zhǎng)。園長(zhǎng)要我在一周后向全園教師展示這一活動(dòng)。
當(dāng)晚，我便仔細(xì)閱讀這個(gè)括動(dòng)方案(附后)。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)原方案有很多地方不理解。比如，教師進(jìn)場(chǎng)時(shí)應(yīng)怎樣引導(dǎo)幼兒自由律動(dòng)?鼓勵(lì)幼兒看教師做動(dòng)作，幼兒就能說(shuō)出歌詞了嗎?“小老師”游戲怎樣玩?第二天，我向觀摩過(guò)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)并有音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，這位教師讓我觀看該活動(dòng)的VCD光盤(pán)，并告訴我：“你先揣摩一下這位老師為什么這樣組織活動(dòng)?”看過(guò)原活動(dòng)實(shí)錄，我明白了許多原來(lái)看不懂的地方，并一一模仿原活動(dòng)，包括教師的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
兩天后。我第一次試教完全模仿原活動(dòng)，自認(rèn)為環(huán)節(jié)比較清晰．孩子們也挺配合，感覺(jué)效果不錯(cuò)。但老教師們認(rèn)為我注重“走環(huán)節(jié)”，沒(méi)有關(guān)注幼兒出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，與幼兒的互動(dòng)交流也不夠。對(duì)此，他們讓我思考幾個(gè)問(wèn)題：1．原活動(dòng)中教師每句話的用意是什么?2．這次音樂(lè)活動(dòng)的核心問(wèn)題是什么?3．能否找出原活動(dòng)不適合自己的地方，然后根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整?4．與幼兒的互動(dòng)交流體現(xiàn)在哪里?特別是對(duì)于坐在離教師較遠(yuǎn)位置的幼兒，該如何與他們互動(dòng)?
這次試教和研討讓我明白：別人的教學(xué)方法不一定適合自己，而是要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和自身的狀況，采用適合自己的教學(xué)方法，不能一味模仿。
于是．我仔細(xì)揣摩老教師們所提出的問(wèn)題和建議，并對(duì)原活動(dòng)中師幼的所有對(duì)話一一進(jìn)行分析，了解教師的一些策略，如，教師在頭頂拍手是提示幼兒注意表現(xiàn)高音部分。然后，我確定本次音樂(lè)活動(dòng)的核心問(wèn)題為讓幼兒在游戲中通過(guò)做動(dòng)作、創(chuàng)編歌詞等方法熟悉和感受歌曲旋律，幼教之友《在模仿中成長(zhǎng)》。我還以“找茬”的方法找出原活動(dòng)中不適合我班幼兒的地方，如原活動(dòng)中，教師的一些動(dòng)作難度偏大，不適合小班幼兒學(xué)習(xí)：原活動(dòng)中，幼兒坐在教師前，教師不能充分和坐在后面的幼兒交流；原活動(dòng)中，有的幼兒看不到教師的示范動(dòng)作。
經(jīng)過(guò)分析，我對(duì)原方案的.細(xì)節(jié)作了調(diào)整再進(jìn)行第二次試教，結(jié)果又出現(xiàn)了新問(wèn)題，老教師們就此向我提出了一些很好的建議。
1．教師的動(dòng)作比較僵硬，不具有親和力，且缺乏趣味性。(建議：動(dòng)作要有趣些，如摸鼻子時(shí)，教師可以比較俏皮地用一根手指去摸，而不是用整個(gè)手掌用力搓。)
2．游戲“小老師”讓小班幼兒沿著圓圈邊走邊唱歌、做動(dòng)作，這實(shí)在太難了。而且因?yàn)榻處焸?cè)身做示范動(dòng)作，所以有些幼兒根本看不到教師的動(dòng)作。(建議：降低游戲難度：教師一邊唱歌一邊摸幼兒的頭．歌曲結(jié)束時(shí)，被摸到頭的幼兒當(dāng)小老師做動(dòng)作．其他幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編歌詞。)
3．每段音樂(lè)開(kāi)始前，教師沒(méi)有留給幼兒預(yù)備的時(shí)間。(建議：教師的所有動(dòng)作提前半拍做出，讓幼兒有心理準(zhǔn)備。)
根據(jù)老教師的建議，我和配班教師重新梳理、調(diào)整了活動(dòng)思路以及需要注意的細(xì)節(jié)，并和配琴教師進(jìn)行溝通。
我的公開(kāi)活動(dòng)如期進(jìn)行，活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排基本上按照原活動(dòng)方案，但我注意了細(xì)節(jié)的處理，特別注重與幼兒的互動(dòng)交流。
一、邊聽(tīng)歌曲邊自由做律動(dòng)
(在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓幼兒按從上到下的順序做律動(dòng)，動(dòng)作難度適合小班幼兒，并注意讓幼兒在這段時(shí)間內(nèi)走到場(chǎng)地中間合適的位置。)
二、學(xué)習(xí)歌曲
1．教師做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒看著教師的動(dòng)作按照節(jié)奏型說(shuō)出歌詞。(在這一環(huán)節(jié)中，我注意動(dòng)作的趣味性．并提前半拍做動(dòng)作，以提示幼兒。)
2．配上音樂(lè)(慢速)，在教師的提示下，幼兒嘗試著唱出歌曲。（在這一環(huán)節(jié)中，我注意用眼神、動(dòng)作與后排的幼兒互動(dòng)交流。)
3．學(xué)習(xí)歌曲2～3遍，解決高音部分的難點(diǎn)。
(在這一環(huán)節(jié)中，我雙手上舉，提示幼兒唱高音部分。)
三、創(chuàng)編活動(dòng)
1．鼓勵(lì)幼兒想出新動(dòng)作，大膽創(chuàng)編歌詞。
2．游戲：小老師。
(在這一環(huán)節(jié)中，我注重提煉幼兒創(chuàng)編的歌詞，如果幼兒說(shuō)不出來(lái)．只是做了一個(gè)動(dòng)作，我就針對(duì)幼兒的反饋情況，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)編歌詞。)
經(jīng)歷了這次公開(kāi)活動(dòng)，我受益匪淺，學(xué)到了很多教學(xué)策略，感覺(jué)到自己正在成長(zhǎng)。
1．關(guān)注師幼互動(dòng)的有效性
活動(dòng)中，教師要注意與幼兒交流，包括眼神、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等。小班幼兒喜歡身體上的接觸，教師可以多與幼兒親密接觸。后排幼兒離教師較遠(yuǎn)，交流起來(lái)比較困難，教師可以采用以下方法：
�、僬{(diào)整幼兒的位置。教師讓幼兒坐成半包圍狀，可以有效拉近師幼之間的距離，并有效與幼兒交流。
�、谝苿�(dòng)教師的位置。教師有時(shí)要適當(dāng)調(diào)整自己的位置。如在活動(dòng)中．教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與身后的客人教師打招呼的動(dòng)作，不僅自然地轉(zhuǎn)移了自己的位置，還方便地接近了后排的幼兒。
�、酃蛑陀變夯�(dòng)。教師站在前面帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)時(shí)，有時(shí)可以跪下來(lái)，這樣可以適當(dāng)縮短與后排幼兒的距離。
④用眼神與后排幼兒交流。教師用眼神與后排幼兒交流，會(huì)使幼兒感覺(jué)自己受到關(guān)注，因而會(huì)更加集中注意力，師幼之間的交流自然而然就形成了。
2．既要面向全體又要關(guān)注個(gè)別
一方面，教師要關(guān)注每個(gè)幼兒．讓每個(gè)幼兒都積極參與活動(dòng)，如在本次創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)中，有的幼兒沒(méi)有跟著大家一起做，教師就要用動(dòng)作、眼神等提醒他，幫助他參與到活動(dòng)中來(lái)。另一方面，教師應(yīng)該因材施教，這樣幼兒才能迅速有效地接受教師信息。
成長(zhǎng)作文 篇2
書(shū)，是我生活的支柱，要是沒(méi)有書(shū)，我現(xiàn)在可能還是一個(gè)不懂事的小女孩，正因?yàn)橛袝?shū)， 我才會(huì)變成今天知書(shū)達(dá)理的小女孩，所以從小到大我都喜歡書(shū)，在我記憶中，總是有書(shū)在我腦海里，每當(dāng)我捧起一本本書(shū)，就會(huì)想起往事……記得在9歲時(shí)，那時(shí)我正在看一本書(shū)，那時(shí)候，無(wú)論爸爸媽媽起哪里我都沒(méi)有跟去，有時(shí)媽媽怕我一個(gè)人在家不放心，常常拿我最喜歡的糖果來(lái)誘惑我，然而，我總是毫不猶豫地?fù)u搖頭；還有一次，爸爸媽媽要去爺爺家，我還是沒(méi)有去，那次，媽媽幫我淘好米，讓我等一下把火打開(kāi)就行了，因?yàn)槲艺诳磿?shū)，我只是輕輕“嗯”一聲而已，爸爸媽媽走后，我就去開(kāi)火，讓后就去看書(shū)了，那時(shí)，我完完全全沉浸在樹(shù)立，已經(jīng)忘記了我還在煮飯。過(guò)了一段時(shí)間，我聞到一股好大的'焦味，于是我趕緊來(lái)到廚房，焦味很重，我焦急得在原地打轉(zhuǎn)，隨即我又想到了我家里有一本叫做“去焦法”的書(shū)，我立刻把它找出來(lái)，然后按照書(shū)上的做法，去洗了幾株蔥放進(jìn)鍋里，再倒一些牛奶，最后把鍋蓋蓋上，悶了一會(huì)，焦味不見(jiàn)了。書(shū)，每時(shí)每刻都在陪伴著我成長(zhǎng)，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有那本去“去焦法”的書(shū)，我真不知道該怎么辦呢！我終于明白了"和書(shū)籍在一起，永不會(huì)嘆氣“這句話的含義了。
成長(zhǎng)作文 篇3
上午10點(diǎn)，宜章七中200班微信群，學(xué)生收看《在戰(zhàn)“疫”中成長(zhǎng)》的自拍視頻、圖片爆屏，班主任譚外英老師悉心點(diǎn)數(shù)，50個(gè)學(xué)生全部在線觀看，從此拉開(kāi)了班級(jí)線上學(xué)習(xí)的序幕。
特殊的春節(jié)，特殊的“開(kāi)學(xué)”。2月10日，是宜章縣原定的中小學(xué)開(kāi)學(xué)日，受新型冠狀病毒感染的'肺炎疫情影響，全縣13萬(wàn)中小學(xué)生通過(guò)開(kāi)啟了“延期不延學(xué)、停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)模式，以特殊的形式如期回到 “課堂”，獲得師生家長(zhǎng)肯定和支持。
據(jù)悉，此前，宜章縣教育局根據(jù)疫情情況，嚴(yán)格落實(shí)省市教育主管部門(mén)文件精神，印發(fā)了《宜章縣中小學(xué)防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情期間教育教學(xué)實(shí)施方案》，全面部署各學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)工作。延遲開(kāi)學(xué)期間，全縣中小學(xué)以“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂系列課程及線上輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生居家通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)移動(dòng)端等途徑開(kāi)展線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“線上課程很精彩，戰(zhàn)‘疫’人物讓我的思想受到洗禮，我要好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)加油，希望重返校園的日子早點(diǎn)到來(lái)!”縣湘南紅軍學(xué)校七年級(jí)五班學(xué)生彭甜娜收看了“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂視頻，深受感動(dòng)，在觀后感中這樣寫(xiě)道。
宜章縣二完小五年級(jí)245班一位家長(zhǎng)在群里留言：“學(xué)校排出了2月10日至17日的課程表，我非常滿意，再也不用擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)了!”
今天是線上學(xué)習(xí)的第一天，縣一完小老師范金蓮在網(wǎng)上直播授課，師生通過(guò)語(yǔ)音或文字交流互動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S�！鞍阎v臺(tái)搬到家里來(lái)，盡職盡責(zé)做好本職，就是為抗擊疫情做貢獻(xiàn)!”
成長(zhǎng)作文 篇4
在成長(zhǎng)的過(guò)程中，再眼總會(huì)有一些不順心的地區(qū)，這種苦惱如同一根根稻草向我撲面而來(lái)，或許，在這種苦惱庫(kù)存積壓來(lái)到一定量的情況下，再添上一根苦惱稻草，只是一根，就可以把我壓垮。因此，我一直在煩惱中發(fā)展，在這兒艱苦的成長(zhǎng)的過(guò)程中，一些煩惱也隨著著那過(guò)去的，過(guò)去內(nèi)心，殘留著幾絲依靠與舍不得。
童年的苦惱
在幼稚園時(shí)，我也有苦惱了。在幼兒園，我有一個(gè)漂亮的轎車文具袋，孩子們可鐘愛(ài)它了，每日搶著玩，常常是一不小心就將它摔在了路面上，漆都摔掉了，不久，全新升級(jí)的轎車文具袋就變成了破爛不堪的廢金屬了。因此，我苦惱無(wú)比�？吹叫∨笥褌兺娴媒蚪蛴形�，我開(kāi)心極了；看見(jiàn)傷痕累累的汽車文具盒，我又是難過(guò)，又是心痛。
長(zhǎng)大的苦惱
童年的我一直盼望著長(zhǎng)大，幼稚園時(shí)，盼望著像一、二年級(jí)的`哥哥姐姐一樣臉部彌漫著完善的笑容；到了五、六年級(jí)又盼望著上中學(xué)，憧憬著中學(xué)的幸福生活當(dāng)?shù)绖e童年的游樂(lè)園，成長(zhǎng)的搖藍(lán)，親愛(ài)的的母校時(shí)，心里卻擁有幾絲眷念與不舍。
如今，我已邁進(jìn)中學(xué)的校門(mén)，可接二連三的苦惱也隨著來(lái)臨，厚重的背包，多種多樣的工作，枯燥的課程壓著我喘不過(guò)氣；壓根沒(méi)空看電視劇，逛圖書(shū)店了，每天夜里十點(diǎn)多鐘才入睡，有時(shí)候還聽(tīng)不懂老師上課，無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)展��！我不再期盼長(zhǎng)大！我多期盼返回那美好的童年！我寧愿做一個(gè)又笨又傻的笨女孩也不愿意一天天長(zhǎng)大了！
成長(zhǎng)作文 篇5
我是一顆種子，一次偶然的機(jī)會(huì)，我被不經(jīng)意間丟到了土里，于是不明不白的生長(zhǎng)了。
初春，我還想在土里接著沉睡呢，可一絲溫暖便把我叫醒了。我睜開(kāi)眼睛探出綠綠的小腦袋一瞅一一黑壓壓一片。偶爾裝模作樣的瞄一眼，我記起我的使命，成長(zhǎng)擁抱陽(yáng)光。土壤里的世界似乎很美好，我竭力地伸展深入土里尋找甘甜的乳汁，然而，一切未必都如此順利，強(qiáng)大的對(duì)手都與我競(jìng)爭(zhēng)，我看起來(lái)似乎弱不禁風(fēng)。土里還有擋路的石子，用它鐵青的臉對(duì)著我脆弱的淚眼。每天都在寂寞中憔悴著，我何時(shí)才能長(zhǎng)大��！
還是春天春雨氤著泥土的芬芳，落到了低低的荒村里落到了籬笆間，落到了小鴨的黃蹼上落到了春泥里，我笑著，欣然接受著我成長(zhǎng)的第一份禮物———春雨的溫柔與慈愛(ài)。那些原本冷著臉的土塊頓時(shí)笑軟了，軟如一床新翻的棉被。這是新奇的收獲，我偷偷銘記著。如今，我的視野更開(kāi)闊了，我從同伴的'間隙中見(jiàn)到了太陽(yáng)半邊臉，我興奮著又暗自努力著。轉(zhuǎn)眼間夏帶著炎熱悄然而至。我望得更遠(yuǎn)了，常常我癡癡望著遠(yuǎn)方，張著大嘴面對(duì)這個(gè)新奇的世界，悠然我瞥見(jiàn)一道耀眼的亮光，我看見(jiàn)太陽(yáng)了！我身披鉆石般的露珠，那是汗水與淚水。是的，我長(zhǎng)大了。我用向上的姿勢(shì)仰望，雙手撐開(kāi)，讓陽(yáng)光看見(jiàn)，陽(yáng)光對(duì)我微笑了，露珠閃爍出它的流光溢彩，火紅，橙黃，翠綠，天藍(lán)……我以前只見(jiàn)過(guò)黑黝黝的土，未曾想世界竟如此燦爛。
少了炙熱的陪伴，只覺(jué)得風(fēng)兒從葉尖滑過(guò)，感到絲絲寒氣襲向全身，那是蕭寂的秋。我仍按耐不住內(nèi)心的激動(dòng)，回想著自己的季節(jié)，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我是為了收獲喜悅而成長(zhǎng)。難忘陽(yáng)光對(duì)我的鼓勵(lì)，難忘同伴的競(jìng)爭(zhēng)，難忘細(xì)雨的微笑，難忘土地的滋養(yǎng)——我成長(zhǎng)路上的這些最彌足珍貴的收獲！
秋色中，我落下了淚。明天我還將繼續(xù)成長(zhǎng)，因?yàn)�，我還期待著更多的收獲！唯有成長(zhǎng)，才能收獲開(kāi)出獨(dú)屬于自己的最絢麗的花朵。
成長(zhǎng)作文 篇6
誠(chéng)信，是做人的基本道理。如果一個(gè)人沒(méi)有誠(chéng)信，他便不會(huì)成功，也許會(huì)是一個(gè)對(duì)社會(huì)無(wú)用的人！
小時(shí)候有一次我答應(yīng)了媽媽只看20分鐘電視，結(jié)果都過(guò)了30分鐘還在看，當(dāng)時(shí)媽媽把電視關(guān)后沒(méi)有理我，我還搖頭晃腦地不知所然。第二天，媽媽和我商量：“天天，明天咱們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩吧？”我高興地說(shuō)：“好呀，我早都想去了�！钡诙欤觳涣廖揖推鸫�，一直催媽媽快點(diǎn)出發(fā)。最后，媽媽說(shuō)：“天天，今天我不想去了。”聽(tīng)完后，我傷心地哭了，一整天都悶悶不樂(lè)，無(wú)精打采的。晚上，媽媽問(wèn)我為何今天不高興。我委屈地說(shuō)：“你說(shuō)話不算話，明明答應(yīng)我去游樂(lè)場(chǎng)的，又反悔。”媽媽摸著我的頭語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我答應(yīng)你的事沒(méi)有做到，你很生氣，那么你答應(yīng)別人的事自己卻沒(méi)有做到呢？”
夜里，媽媽的.話一直在我的腦海里回想，我忽然明白一個(gè)道理，說(shuō)話算話，答應(yīng)別人的事情一定要做到。
成長(zhǎng)作文 篇7
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。不錯(cuò)的，擁有了書(shū)，就好似魚(yú)兒獲得了活水；擁有了書(shū)，就好似鳥(niǎo)兒獲得了藍(lán)天；擁有了書(shū)，就好似人間獲得了太陽(yáng)。在書(shū)中，成長(zhǎng)。
書(shū) 海
我暢游在書(shū)的海洋里，如魚(yú)得水。坐在李白的船上，體驗(yàn)“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的快感，感受“欲渡黃河冰塞川”的壯志。藏在杜甫的.家中，思考“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”的悲涼，落淚于“三吏三別”的凄慘。
書(shū)為何物？海也。
書(shū) 畫(huà)
我站在岳陽(yáng)樓上憑欄倚望，看滾滾長(zhǎng)江水東逝；望亂石穿孔，驚濤拍岸所卷起的千堆雪。立于泰山之巔，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”果然名不虛傳。何等的雄偉，何等的壯麗！江山如畫(huà)！
書(shū)為何物？畫(huà)也。
書(shū) 彩
我感撼與海明威的《老人與�！�，我曾“親眼目睹”古稀老人與風(fēng)浪搏斗、與鯊魚(yú)搏斗、與死神搏斗。我和杰克·倫敦一同去阿拉斯加淘金，去北極乘雪橇滑雪，去看巴克野性的回歸。
書(shū)為何物？彩也。
書(shū) 香
我站在孟家大院，看著慘無(wú)人道的日寇橫行街頭；陪海倫·凱勒一起度過(guò)那段痛苦的日子。與格列佛一起參觀神奇的小人國(guó)；同福爾摩斯一起調(diào)查“巴斯克維爾的獵犬”一案。
書(shū)為何物？香也。
書(shū)乃是韻味，乃是一種生活。
書(shū)好似一把鑰匙，帶我開(kāi)啟知識(shí)的寶庫(kù)；書(shū)好似一次旅行，陪我領(lǐng)略優(yōu)美的風(fēng)光；書(shū)好似一支鋼筆，隨我記下成長(zhǎng)的足跡。
讀書(shū)吧！在書(shū)中，你能找到快樂(lè)，找到生活，找到一個(gè)完整、嶄新的你！
讓我們?cè)跁?shū)中成長(zhǎng)！
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