小學生的作文

　　在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的小學生的作文7篇，希望能夠幫助到大家。

小學生的作文 篇1

　　我家門口的路，雖然比不上大城市那樣平坦的路，也不像高速公路那樣寬闊，但是我卻獨愛這一條充滿家鄉(xiāng)氣息的大路。

　　過去，家鄉(xiāng)的路總是羊腸小道式的`道路，平常我放學回家總是繞很多彎才能到家，有時放學晚了，路上黑漆漆的，加上路的兩邊種著很多大樹，感覺更加陰森了。如果膽小的話肯定不敢走這條路，慶幸每次我都能找到伴跟我一起回來。

　　如今，情況大不同了，這條路不再是過去的情形了，這條路已經(jīng)褪去了過去的狹窄，已經(jīng)穿上了新的衣服，變得更加寬廣起來，現(xiàn)在我們可以許多人并排行走了。

　　第一次走在大陸上時舒服的，感覺像走在海綿上一樣，因為走慣了小路，不舒服的念想就會全部都被拋開。

　　往我家的大陸，雖然沒有車行，但是我相信，不久的將來，不僅有車，還會是汽車，客車都來�，F(xiàn)在人們的生活水平提高了，取財方面增多了，所以現(xiàn)在路一修，應該會很快致富。不是有句俗話說的好嘛：“要想富，先修路。”

　　走在我家門口的大陸上，我不禁想著家鄉(xiāng)的未來：是不是未來會成就在這條道路上?這條路會不會對家鄉(xiāng)的便利帶來好處呢?這條是不是通向我家的大陸呢……”

小學生的作文 篇2

　　爸爸媽媽上班去了。

　　我一個人在家很想吃蘋果。

　　我拿來一個蘋果和一把刀。

　　我左手拿蘋果，右手拿刀。

　　平時看著媽媽削蘋果好像很簡單的啊，可是我拿著刀好不容易切入了蘋果肉里。

　　我學媽媽一樣轉動蘋果。

　　正當我削得最起勁時，手被刀劃破了。

　　看著紅紅的'血流出來，我好害怕啊!“嗚嗚”地哭了起來，這時，正好爸爸媽媽回來了，趕緊幫我包扎，安慰我不要哭。

　　第二天，我又拿起蘋果來削，我并不因為昨天破了手灰心。

　　我努力地削啊削……終于，我削好了。

　　咬一口，真好吃。

小學生的作文 篇3

　　縱觀網(wǎng)絡，許多網(wǎng)友都罵聲不絕。其矛頭指向出人意料的統(tǒng)一——小學生。

　　為什么要罵小學生？仔細想想，這好像要追溯到各種游戲里�！靶�學生放假”是不少玩家的大敵。由于他們之中有些人操作不熟練，置隊友于死地。這樣的事屢見不鮮，一些玩家就慢慢對他們滋生了仇恨。這仇恨也逐漸被帶到了別的領域。誰偶爾做了一件蠢事，或弄錯了問題的答案，都會被網(wǎng)友們輕蔑地稱作“小學生”，不管你年齡幾何。“小學生”于是漸變?yōu)椤澳X殘”之類的代名詞，成為人們憤怒的泄出口。

　　于是，小學生們又有什么做錯了呢？我日常遇到的小學生們大多性格溫和，有些比較調皮的，犯了錯誤也能知道好好道歉。就算那部分小學生們真的擁有“腦殘”之類的標簽，也不能以偏概全，給小學生們造成不被尊重的感受。

　　曾經(jīng)看到過一句觸目驚心的話：“作為一個00后，我盼望著10后們長大，然后罵他們。”這話把我嚇了一跳。我想這應當引起我們的重視和深思。我們對于年輕的下一代的謾罵早已變成了黑暗的種子，埋藏在他們的心中。用不被重視、尊重的痛苦感受來培育�？傆幸惶煨�學生們會長大，回憶起童年，充滿著對上一代人的仇恨和對下一代人的鄙視，正如今天的我們。這樣的回憶，怎能稱上美好？

　　我們何必鄙視小學生？他們也許有一些想法，能力仍不成熟，但這并不能成為我們討厭他們的理由，正如我們不可能討厭吃起來酸澀的`未成熟的果實。許多人都知道“老吾老以及人之老”，從而敬重老年人，但請不要忘記，那之后還有“幼吾幼以及人之幼”。告誡我們要幫扶少年人。二者是并列關系，都是不可忽視的。相信沒有人能夠忍受自己家中的老人、孩子無緣無故地受到不公正的對待，那么，就請為他人著想，尊重自己身邊的老人和孩子，不要在他們的心中播種仇恨。

　　請不要鄙視小學生，他們正默默地積攢著力量。小學生終將由酸澀的果實成長為獨當一面的大樹。

小學生的作文 篇4

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……..”這動人的歌曲，我經(jīng)常唱起，因為我有一位好媽媽，他對我的愛，我一生也說不盡，訴不完。記憶中的那件事令我最難忘。

　　一天夜里，“嘩啦啦.嘩啦啦”的雨聲把我從夢中吵醒，頓時我覺得自己頭昏腦脹，便叫了一聲媽媽，媽媽一個箭步趕來，看見我臉色蒼白，便問:“怎么了，寶貝，怎么臉色變得這么難看?”“頭好昏呀�！蔽一卮鹫f。媽媽用手摸了摸我的額頭叫了起來:“呀，好燙!”說完，媽媽馬上拿來體溫計給我測量體溫，“呀，不好了39.5度。”她馬上倒開水給我喝，然后端來一盤溫水，用毛巾把我全身擦遍，開得出，媽媽的樣子很著急。擦完后，她又摸了摸我的`頭，自言自語地說:“退了點”，還問我:“寶貝舒服點了嗎?”我點點頭，接著，媽媽拿了些藥給我吃，然后抱著我睡覺。

　　第二天，媽媽很早就起了床，等我吃完早餐后，然后帶我去醫(yī)院打針。打針的過程中，媽媽一刻也沒閑著，，一會兒摸摸我的頭，一會兒問我感覺怎樣，一會兒給我喂水，一會兒給我擦汗。在媽媽的精心照顧下，我的體溫很快就降了下來，但不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)媽媽的眼角又多了幾條魚尾紋，而且眼里布滿了血絲，我才知道媽媽一整夜都沒睡好。

　　媽媽，您的愛然我永生難忘，等我長大了，一定要好好報答您!

小學生的作文 篇5

　　今天早上我和媽媽去上學了，路上看見了一場車禍。場面是這樣的：前面有個紅車，中間有個白車，后面有個出租車。三車追尾，前面兩個車先碰到了一起，后面的出租車也撞了上去。不知道有沒有人受傷。

　　但是每輛車都碰得有的凹進去了，有的`掉渣渣了。媽媽說是因為他們沒有保持車距，互相離得太近了。開車騎車的人們都要注意，互相不要離得太近。

小學生的作文 篇6

　　在一個圣誕節(jié)的晚上，路上的行人散去了。來來往往的車輛也稀少了。路燈像夜的守護神安靜地照著大街，路面上投下樹木昏黃的影子。

　　此時已經(jīng)十一點了，我和幾個好朋友急匆匆地走在回家的路上。一進家門，媽媽急忙問：'今天怎么回來這么晚？'我快樂的心情還未散去，不急不慌地答道：'我們今天在子龍廣場玩，玩得可爽了！'

　　剛才在子龍廣場玩噴雪的一幕像電影一樣映在我的眼前。我和李博宇、靳志超、姚姚、肥龍從超市買了十瓶噴雪在子龍廣場玩。那噴雪噴出來就像真的雪一樣柔滑。我和李博宇一波，其他人一波打對抗賽，看誰厲害。

　　廣場中央有一座趙云像。我躲在趙云像后邊守株待兔，手里拿著噴雪，手扶在圓點

　　上，準備隨時戰(zhàn)斗。沒想到，我被肥龍從背后偷襲了。他從后面繞過來把我噴了個大花臉，我竟一點沒聽到他走路的聲音。我反應過來，沖著肥龍的'臉噴了過去。哦，耶！肥龍被我命中了，他被噴上雪之后像一只肥老鼠，頂著兩個大圓耳朵，逗得我哈哈大笑。

　　那邊，李博宇也把靳志超和姚姚搞定了。我和李博宇完勝。我們兩個跳起來擊了個掌。廣場上的人們漸漸散去了，最后只剩下我們了。我們又玩了一場才依依不舍地說再見。

　　回到家，我依然沉浸在那種快樂里，體會到朋友之間團結合作的力量�；丶易钔淼囊惶煲彩俏易羁鞓返囊惶�，最有意思的一天。

小學生的作文 篇7

　　新的《語文課程標準》寫道：“對學生作文評價結果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價�！� 當我們讀到這段話的時候，感到十分親切。是的，新的《語文課程標準》中比較軟化的作文評估要求，其意義不單是給學生的作文評估以更為正確而科學的方法，而且還是在給語文教師們“松綁”和“減負”！在為語文教師騰出更多的時間進修學習而努力。 小學教師許多時間都花在批改作文上，已是不爭的事實。由于作文教學上的諸多問題，使得學生們的文章千篇一律，而我們小學教師也就在做著卓別林擰螺絲式的機械而重復的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。 多少年來，我們很少探討作文課應該怎么上，應該如何指導學生攫取寫作素材，應該怎樣調動學生的寫作情緒；卻將所有的作文教學都“押”在作文評改這一方小小的土地上了！“精批細改”是我們的傳統(tǒng)做法，但是，這種做法在今天是否值得提倡，值得討論？

　　首先，某些“精批細改”的做法，減損了學生的責任心和“學會學習”的能力。 以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字旁邊畫一個“U”型框框，然后由學生訂正。殊不知這種做法恰恰是在提高教師自己識別錯別字的能力，學生并沒有在識別錯別字上得到任何的學習和訓練。從整個教育背景上看問題，讓學生學會尋找自己的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，才是對他們學習責任心的培養(yǎng)和“學會學習”的技能的訓練——我們應該將孩子們放到地面上讓他們自己學習走路，不要老是“抱”著他們。

　　第二、某些“精批細改” ，損傷孩子的的自信心。處于小學階段的學生作文，確實還像剛學走路的孩子，有不少缺點甚至錯誤，但是，總應該以鼓勵為主，表揚為主，千萬不能求全責備，千萬不能使他們害怕。任何課程，一旦使學生害怕了，那就壞了——害怕是厭學的先導。 當孩子們拿到改得面目全非的作文本的時候，會是什么樣的`心情，我們做教師的小時候的體會難道已經(jīng)忘卻了嗎？ 更重要的是，在許多時候，小學生的思想、觀點、情感和想像力已經(jīng)大大地跑到文字表達前頭去了，而他們語言文字的“建筑材料”則相對貧乏，嚴重滯后，駕馭文字的能力也相對稚嫩，所以，就必然會有詞不達意、用詞不當、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。在這樣的情況下，最好不要對學生的文章自作主張地用我們成人的理解進行體無完膚式的修改。

　　小學生，無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無法窺見其中的奧妙罷了。 現(xiàn)在，軟化的作文評估，不對學生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評估方法，也許對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。

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