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小學(xué)生的生活作文【薦】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)生的生活作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生的生活作文 篇1
一、組織實(shí)施，加強(qiáng)管理
開(kāi)學(xué)初，我們蘇光小學(xué)成立：《運(yùn)用生活支點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生“成長(zhǎng)日記”的作文研究》課題組，由鎮(zhèn)小教助理、校長(zhǎng)施敏生任課題組長(zhǎng)。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實(shí)施方案，并落筆成文，課題組人員一起學(xué)習(xí)、探討，研究和確定了本學(xué)年的工作計(jì)劃，確定了本學(xué)年課題匯報(bào)課的執(zhí)教人員，安排了學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容。根據(jù)研究計(jì)劃安排，課題的研究是為了服務(wù)于課堂，在課堂實(shí)踐中，不斷探索小學(xué)生日記對(duì)作文推動(dòng)的用用，從而體驗(yàn)作文的教學(xué)新思路和新方法。
二、深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
本學(xué)年課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了本期的階段性研究任務(wù)
和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。讓課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)紙、刊物，了解國(guó)內(nèi)外的有關(guān)小學(xué)生日記的研究成果，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，有好的文章進(jìn)行下載、復(fù)印，提供給課題組成員一起學(xué)習(xí)、交流、討論，以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)了市教科所專(zhuān)家作業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)學(xué)習(xí)，使小組成員對(duì)課題的研究有了更深入的理解。
三、運(yùn)用課堂，注重實(shí)效
1.課內(nèi)體驗(yàn)
課內(nèi)體驗(yàn)的作文指導(dǎo)方法為：在課堂教學(xué)中首先進(jìn)行一次富有趣味的小活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽等，以激活學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生獲取了真切體驗(yàn)之時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生口述作文，指導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確、具體。然后書(shū)面作文，二次修改，最后謄寫(xiě)成文。
課內(nèi)體驗(yàn)主要分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)活動(dòng)兩種。
課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真研究，課前認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，親自執(zhí)教作文指導(dǎo)課。在大量的課例當(dāng)中，有一些典型的優(yōu)秀作文指導(dǎo)教學(xué)案例。在學(xué)生體驗(yàn)最為深刻之時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)具體，引導(dǎo)準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、表情等表述所見(jiàn)所感。此時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)句流暢，妙語(yǔ)連珠，大有“有話要說(shuō)，不吐不快”之感。在學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)，進(jìn)行二次修改，有效地提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為回家作業(yè)課堂日記打下良好的基礎(chǔ)。
在活動(dòng)作文課方面，這些作文指導(dǎo)課中，教師在課堂上進(jìn)行一次有趣的小比賽或小活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，在參與中引導(dǎo)觀察，獲取真切體驗(yàn)，繼而指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，取得了良好的教學(xué)效果。
2.課外體驗(yàn)
這類(lèi)日記（作文）指導(dǎo)課，主要為活動(dòng)和敘事兩種。
活動(dòng)類(lèi)日記（作文）指導(dǎo)方法為：在課前開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)，然后及時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)，引導(dǎo)表達(dá)。
3.想像體驗(yàn)
這類(lèi)日記（作文）指導(dǎo)課是通過(guò)課堂上的想象來(lái)激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而有效指導(dǎo)作文�！短摶玫那榫碀鉂獾挠H情》一課作文指導(dǎo)是其中較為典型的課例。
教師通過(guò)語(yǔ)言渲染將學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的情境中，讓學(xué)生在生死關(guān)頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗(yàn)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，獲取了真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)了表達(dá)的欲望。通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生回家后的日記成為家庭作業(yè)，久而久之學(xué)生的作文水平亦有了很大進(jìn)步。
四、分析研究，探索寫(xiě)成長(zhǎng)日記教學(xué)規(guī)律
經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的深入研究，我們獲取了大量學(xué)生成長(zhǎng)日記的感性經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論，得出具有普遍指導(dǎo)意義的成果。于是，課題組進(jìn)行了分析研究，努力探索體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，初步取得了一些成果：
1.作前，激活表達(dá)欲望
當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生表達(dá)欲望，不吐不快時(shí)，寫(xiě)出的日記才能有真情實(shí)感。如果學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的愿望，就讓學(xué)生表達(dá)，即使表達(dá)出來(lái)，質(zhì)量也不高，寫(xiě)出的東西更沒(méi)有感情。正如贊可夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”。因此，指導(dǎo)教學(xué)的核心在于一個(gè)“體驗(yàn)”，在作文指導(dǎo)之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，形成寫(xiě)日記前的體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)。
寫(xiě)前體驗(yàn)的方法，按課內(nèi)外分，可分為課內(nèi)體驗(yàn)和課外體驗(yàn)。所謂課內(nèi)體驗(yàn)，即在作文指導(dǎo)之前，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察，誘發(fā)無(wú)意注意，調(diào)動(dòng)有意注意。同時(shí)教給觀察方法，如觀察有順序、抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)等，培養(yǎng)觀察能力，形成真切體驗(yàn)，獲取前期日記素材。
課外體驗(yàn)，則在課外有意開(kāi)展有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生形成體驗(yàn)，或在課內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言、媒體、情境等激活學(xué)生記憶中的事例，形成體驗(yàn)，為寫(xiě)好日記作鋪墊和積蓄。
2.作中，引導(dǎo)及時(shí)表達(dá)
在學(xué)生形成了深切的體驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，要注意七點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)要及時(shí)
當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)最為深刻時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)。如果不及時(shí)引導(dǎo)，待到學(xué)生淡忘之時(shí)，再怎樣引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的效果皆不佳。
�。�2）引導(dǎo)要有針對(duì)性
日記是作文的基礎(chǔ)，日記指導(dǎo)萬(wàn)不可空泛地講作文技巧，空洞的技巧講解對(duì)學(xué)生的寫(xiě)好日記幫助不大。指導(dǎo)時(shí)要針對(duì)學(xué)生具體的體驗(yàn)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)，以體驗(yàn)為“抓手”，引導(dǎo)表達(dá)。
�。�3）引導(dǎo)表達(dá)具體
雖然學(xué)生有了真切體驗(yàn)，然而由于他們的觀察還比較模糊，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較粗淺，表達(dá)容易空泛。所以要引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)具體。
�。�4）引導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確，生動(dòng)
作文課的首要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以作文指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)要在疏通語(yǔ)句上下功夫，讓學(xué)生表達(dá)通順，準(zhǔn)確、生動(dòng)地遣詞造句，只有這樣，作文課才能收到真實(shí)效果。
（5）尊重個(gè)性化語(yǔ)言
指導(dǎo)時(shí)，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。
尤其是教師不要讓自己的語(yǔ)言替代了學(xué)生的表達(dá)。倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)對(duì)那些富于個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，鼓勵(lì)同學(xué)們努力說(shuō)“自己的話”，這樣寫(xiě)出的日記就更真實(shí)。
（6）日記中要滲透作文技巧
雖然空洞的寫(xiě)作技巧講解對(duì)學(xué)生習(xí)作的作用不大，但并不否定講解對(duì)寫(xiě)作技巧的作用。在具體的引導(dǎo)中相機(jī)滲透寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平很有幫助。尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)更需要相機(jī)滲透。
�。�7）自由書(shū)面作文是日記的原形
在學(xué)生口頭表達(dá)之后，則鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式自由寫(xiě)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，讓學(xué)生多寫(xiě)個(gè)性化語(yǔ)言。
3.成長(zhǎng)日記引導(dǎo)為“二次作文”
在學(xué)生完成書(shū)面草稿日記后，教師即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草稿進(jìn)行修改，亦即“二次作文”。方式主要有師生共改，生生互改，學(xué)生自改。“文章不厭百回改”，要反復(fù)修改，直到滿意為止。修改很重要，因?yàn)椤昂梦恼率歉某鰜?lái)的”。
教學(xué)不是單向的傳授，教學(xué)應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的探究，教師的探究需要豐富的實(shí)踐知識(shí)和較高的智慧，而這些均蘊(yùn)涵于生活實(shí)踐的過(guò)程之中。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，實(shí)施生活體驗(yàn)教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學(xué)這一主渠道，只有教師真正掌握了生活實(shí)踐教學(xué)的思想、方法，并融于課堂教學(xué)之中，生活實(shí)踐教學(xué)目的才能最終得以實(shí)現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學(xué)上。
我們課題組的老師全員參與進(jìn)行生活實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，研討如何把課題思想融入課堂教學(xué)。在上好課題研究課的'同時(shí)，我們課題組的成員都自覺(jué)地在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重課題的落實(shí)，從我們平時(shí)的隨堂聽(tīng)課中反映出來(lái)，無(wú)處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感等生活實(shí)踐教學(xué)的理念。
以課例為載體，將教學(xué)與研究融為一體，課例設(shè)計(jì)與專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)交替安排。實(shí)踐中，為了更好地將學(xué)習(xí)得到的認(rèn)識(shí)和思考融入自己的研究，通過(guò)研究來(lái)改善自己的行為，各教研組都將課例設(shè)計(jì)與專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)交替安排，一般由主講教師綜合學(xué)習(xí)討論的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)有待研究的課例。組織教師深入課堂試教，有時(shí)，為了對(duì)課例預(yù)案做進(jìn)一步推敲，我們也會(huì)組織教師深入課堂進(jìn)行試教。我們把這樣的活動(dòng)視為一種研究，即借助于學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反饋來(lái)檢視主觀設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理和客觀學(xué)習(xí)的成效與差異，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法中的微觀技術(shù)設(shè)計(jì)，使教與學(xué)的行為更為協(xié)調(diào)和有效。本學(xué)期，主要是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)體驗(yàn)日記的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，教會(huì)學(xué)生記錄體驗(yàn)的過(guò)程能做到詳略得當(dāng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
“文章會(huì)為時(shí)而著，詩(shī)歌會(huì)為事而作”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，本課題研究主要引導(dǎo)學(xué)生返樸歸真，回歸自然。通過(guò)生活實(shí)踐教學(xué)這些系列活動(dòng)，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察周?chē)氖澜�，用自己的心靈去感受周?chē)纳睿缓髮⒆约旱挠^察、感受、體驗(yàn)形諸于語(yǔ)言文字，真正實(shí)現(xiàn)我筆寫(xiě)我心，使寫(xiě)成長(zhǎng)日記作為學(xué)生的一種快樂(lè)的活動(dòng)。日記短小精悍，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短。更因?yàn)樗黄屏俗魑牡墓潭ㄕn時(shí)等限制，以日記為載體，架設(shè)學(xué)生生活與心靈之間的橋梁，無(wú)疑是一種有益的嘗試。
小學(xué)生的生活作文 篇2
時(shí)間過(guò)得飛快，一晃6年過(guò)去了，馬上就要上初一了，現(xiàn)在回想小學(xué)6年的生活，雖然平平凡凡、普普通通，但是卻一言難盡啊。這6年沒(méi)有一帆風(fēng)順，可是與大家同甘共苦、一品嘗酸甜苦辣的日子，讓我永生難忘。
還記得有一位值得尊重的老師，她是我四年級(jí)的語(yǔ)文老師，叫沈中健，直至今仍然還記憶猶新。她在我成績(jī)下滑的時(shí)候，多次開(kāi)導(dǎo)我并教育，承蒙她的照顧，那一段時(shí)間我的語(yǔ)文成績(jī)明顯上升了許多。她不僅是在教我們知識(shí)，而是在做教育，她告訴我們什么才是真正的人，不停地敲打、錘煉我們。
而與同學(xué)們?cè)谝黄鸬腵那段記憶在現(xiàn)在看來(lái)則更是寶貴。
也許你對(duì)這個(gè)班的印象并不好，可是這個(gè)班里的每一個(gè)人都有他們各自的優(yōu)點(diǎn)，而且每一個(gè)人都不是那種道德敗壞的小人。我剛進(jìn)這個(gè)班的時(shí)候，也是很討厭這些人，但是日子一天一天過(guò)去了，你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大家都很善良，非常地友好。
還記得有一次，上體育課休息的時(shí)候。那時(shí)我盤(pán)腿坐在操場(chǎng)上，一個(gè)初中的男生把足球往我這里踢，我周?chē)娜硕即蠼兄嵝盐�，但我�?dāng)時(shí)正在發(fā)呆，所以結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)得挨了那么一下，我當(dāng)即痛得叫出了聲，齜牙咧嘴，腦袋一陣悶疼，在原地愣了好久好久才回過(guò)神來(lái)。
那個(gè)男生也知道自己做錯(cuò)事了，趕快跑了過(guò)來(lái)，向我們賠禮道歉，我們班有一些熱心腸的女生死揪著那個(gè)男生不放，偏要讓他留下聯(lián)系方式和班級(jí)姓名，為我打抱不平；而有一些女生，則到我身邊噓寒問(wèn)暖，關(guān)心地問(wèn)道：“你怎么樣了？”“你沒(méi)事吧？”“要不要去醫(yī)務(wù)室看一下�。俊蹦菚r(shí)，我覺(jué)得心中暖暖的，頭上的上也不怎么痛了，同學(xué)們的關(guān)心讓我感覺(jué)到溫暖。
我們班的同學(xué)們同樣互相幫助，一方有難，八方支援。雖然平時(shí)總喜歡打打鬧鬧，還經(jīng)常鬧出事來(lái)，但是當(dāng)關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)，每個(gè)人都會(huì)團(tuán)結(jié)一致，為班級(jí)盡可能地出一份力。
即將要畢業(yè)了，我最舍不得的就是這些同學(xué)們了，有可能幾十年后我們各奔東西，但是我會(huì)永遠(yuǎn)記得這些人。
小學(xué)生的生活作文 篇3
初識(shí)她是在一個(gè)開(kāi)滿野菊花的小山坡上，就因?yàn)樗龕?ài)野菊花，我也愛(ài)野菊花，我們成了好朋友。
她笑的時(shí)候很美，但她很少笑，我從沒(méi)有明白過(guò)，她那秀麗的眉梢為何總抹著一絲淡淡的愁。那天她淚珠漣漣的來(lái)找我，她說(shuō)昨晚做夢(mèng)了，她變成了一只白天鵝，一只好美的白天鵝!她好高興啊!她想飛，她想展翅，可剛離開(kāi)湖面又被扯了回來(lái)。她發(fā)現(xiàn)她的腳被一根紫線緊緊地牽著。
“為什么?為什么我不能飛呢?”她痛苦地間我。
我咬咬牙，皺著眉回答：“只要想飛，何止局限于這一片天空呢?”她思索著，晃著一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)走了，黃昏中，她那件象牙白風(fēng)衣一直在“飛”著。
從那以后，她像消失了似的很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有露面。
再見(jiàn)到她時(shí)，她變得更瘦，更優(yōu)郁了，眼睛像兩汪很深的潭水，讓人猜不透。我呼喚她，她不答應(yīng)，她滿臉的淚水和久久的沉默把我的笑容也凍僅了。
那是個(gè)很美的黃昏，我們坐在小坡上那塊冰涼的大黑石上看日落。夕陽(yáng)如醉漢一般，搖搖晃晃地落入遠(yuǎn)山，把一片殷紅留給晚霞，紅故仿佛是從天的傷口里流出的血，很紅很濃。抬頭看她、她的臉在傍晚的灰色中顯得更加蒼白，眼里含著兩滴晶瑩的淚。我問(wèn)她為什么這樣，她盯著晚霞漸退的天邊，身體突然像秋風(fēng)中的樹(shù)葉一樣順抖，她說(shuō)：你明天再來(lái)吧，你會(huì)明白的。
第二天放學(xué)，我匆匆忙忙地趕到了小山坡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)她正站在那兒，面前擺著畫(huà)夾。她面對(duì)著一座孤墳，墳的周?chē)泻枚嗪枚啾徊日鄣囊熬栈ǎ殷@呆了。
她說(shuō)那墳里的人是她爸爸，又說(shuō)她很小的時(shí)候就沒(méi)了媽媽。說(shuō)這些話時(shí)，她出奇的平靜。
我把目光對(duì)準(zhǔn)她，心猛地一抽。不，不行!不可以讓她畫(huà)墳，不可以讓她永遠(yuǎn)悲傷!我跑過(guò)去阻止，她無(wú)語(yǔ)。
霧在加重。淡——濃——更濃……一切融入淡淡的白色，她的長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)中飛。我的聲音硬住了，我無(wú)力阻止。
她在調(diào)顏色，調(diào)色板上那耀眼的金黃映得我頭暈?zāi)垦�。從沒(méi)嘗過(guò)哭的滋味的我，此時(shí)淚已潤(rùn)濕了足下的草地。
“嘎、嘎!”頭頂上傳來(lái)陣陣雁鳴。我抬頭，空中有模糊的`大雁的影子�！按笱恪谩瓐�(zhí)著……”我喃喃的。
我回過(guò)神時(shí)，畫(huà)已畫(huà)好：大雁，新墳，一大片黃色的野菊花……
她回過(guò)頭，嫣然一笑：“做，就做那只頭雁!”
“苗兒?無(wú)論到什么時(shí)候，我也不會(huì)忘記!不會(huì)忘記我們?cè)谝黄鸬哪嵌稳兆印Ｄ憬o我的太多。苗兒!”她顯得有些激動(dòng)，“這永遠(yuǎn)是我最難忘的!”“最難忘”，三字吐的響亮而清晰；“最難忘”三字在我耳邊縈繞。我付出的，有這三個(gè)字做回報(bào)就足夠了，真的，我很欣慰。
她要走了，她對(duì)我說(shuō)她要到外地求學(xué)，她不要我擔(dān)心，說(shuō)可以寄宿在親屬家里，可以打工養(yǎng)活自己。
那天黃昏是我送她去車(chē)站的，她還穿著那件象牙白的風(fēng)衣，發(fā)辮高高的束在頭頂。秋天的天空飄著細(xì)雨，久久無(wú)言，雨悄悄地順著我的臉頰滑落。她一路笑著，笑得很執(zhí)著，也很堅(jiān)強(qiáng)。但我明白她的感覺(jué)。她帶走的難道只是小小的行李箱嗎?
火車(chē)隨長(zhǎng)長(zhǎng)的笛聲走了，留下了一團(tuán)濃濃的煙霧，在煙雨中，久久不散……
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