作文寫作技巧
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,作文是通過文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的作文寫作技巧,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
作文寫作技巧1
材料作文是指命題者向考生提供某種具體材料,要求依據(jù)這些材料運(yùn)用某種方式進(jìn)行寫作。材料的內(nèi)容多種多樣:有書面讀物,有生活情景;有文字的、有圖畫的……考生要根據(jù)材料要求,針對(duì)材料特點(diǎn)和作文要求,進(jìn)行寫作。
寫“給材料”作文,應(yīng)該把握一些技巧:
一、認(rèn)真閱讀材料,準(zhǔn)確把握題意。
正式寫作前,首先要認(rèn)真閱讀這些材料,把握材料的內(nèi)涵與要旨,搞懂命題所提出的寫作要求,準(zhǔn)確地理解和掌握題意,然后據(jù)此寫作。否則,寫起來(lái)就會(huì)發(fā)生偏差,不合命題要求,甚至出現(xiàn)離題現(xiàn)象。
如,有這樣一篇給材料作文,命題者提供的材料是:
[材料]小時(shí)候,我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。小時(shí)候,我以為你很神氣,說上一句話就能驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后,我就成了你,才知道,那間教室放飛的是希望,守巢的總是你。長(zhǎng)大后,我就成了你,才知道,那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利。
小時(shí)候,我以為你很神秘。讓所有的難題都成了樂趣。小時(shí)候,我以為你很有力,你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后,我就成了你,才知道,那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。
[要求]閱讀歌詞《長(zhǎng)大后我就成了你》,根據(jù)這首歌贊頌的對(duì)象及其精神,自擬題目,寫一篇600字左右的記敘文。
[命題意圖]
此題意在用歌詞為材料,閱讀領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容,并以其為中心成文。讀寫結(jié)合,能考查出不同層次學(xué)生的真實(shí)的寫作水平。三類學(xué)生可從歌詞中受到啟迪歌頌老師
無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,寫出作文;二類學(xué)生可引用歌詞,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟真情,寫出成功的作文;一類學(xué)生可發(fā)揮聯(lián)想和想像,以豐富的內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá),寫出理想的作文。
二、緊扣材料要求,把握寫作重點(diǎn)。
在讀懂材料內(nèi)容、明確寫作要求的基礎(chǔ)上,要緊緊圍繞材料和要求來(lái)構(gòu)思如何寫作。除了要明確寫作的文體要求之外,還必須緊扣材料的中心內(nèi)容、正確把握
寫作重點(diǎn),尤其是文題中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)所提示的寫作要求。如果我們對(duì)材料所提出的關(guān)鍵內(nèi)容理解不透、不深,題目中的限制條件也不能在文章中表現(xiàn)出來(lái),應(yīng)當(dāng)寫的重點(diǎn)都未寫,就會(huì)使文章內(nèi)容游離于材料和題目之外,這就不合要求了,自然不會(huì)寫出好文章。
例如,有這樣一個(gè)材料作文:
[材料]在一塊水分并不充足,土質(zhì)較為貧瘠的土地上,生長(zhǎng)著兩棵小草。小草甲深扎著根,昂著頭,精神抖擻,由衷地贊美著腳下的土地;小草乙懶得深扎根,整日低著頭,萎靡不振,抱怨著腳下的土地。
小草甲看到小草乙的樣子,便開導(dǎo)起來(lái)。一番話,使小草乙明白了一個(gè)道理,漸漸地抬起了頭。
[要求]請(qǐng)同學(xué)們按照給定的材料,自擬題目,寫一篇600字左右的議論文。
[思路提示]
審題:材料寫了兩棵小草,它們有著不同的表現(xiàn),且有明顯的對(duì)照性:小草甲“精神抖擻”,由衷贊美土地,原因是它“深扎著根”;小草乙“萎靡不振”,抱怨著腳下的土地,原因是它懶得深扎根。由此可知,它們之所以有不同的表現(xiàn),原因在于它們對(duì)待生活的態(tài)度不同。
論點(diǎn):在同樣艱苦的條件下,有的人奮發(fā)圖強(qiáng),有的人一蹶不振;有抱負(fù)、有追求的人認(rèn)為人生的意義在于勇于面對(duì)生活,并努力地創(chuàng)造生活。
證據(jù):
道理說明:
1.艱難困苦,玉汝于成。
2.古往今來(lái),凡成就事業(yè),對(duì)人類有作為的,無(wú)一不是腳踏實(shí)地,艱苦攀登的結(jié)果。(錢三強(qiáng)語(yǔ))
事實(shí)說明:
1.同樣是一道錯(cuò)題,小張同學(xué)委屈地哭了,覺得扣了這么多的分;而小李同學(xué)卻開心地笑了:終于找到了錯(cuò)誤的根源。
2.弗蘭克·萊奇是一位英國(guó)人,幼時(shí)失掉雙臂,然而不幸沒有使他屈服。他堅(jiān)持用雙腳去做那些日常人們用手做的事,日復(fù)一日,年復(fù)一年,他的雙腳練成同正常人雙手般的靈巧自如,后來(lái)還考上了英國(guó)伯明翰大學(xué)。
三、進(jìn)行創(chuàng)造性思維,力求寫作創(chuàng)新。
材料作文提供了材料,但這只是寫作的憑借和思考的引發(fā)點(diǎn),并非作文本身。真正的作文還是要考生去進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的。因此,材料作文要求考生善于從中
發(fā)現(xiàn)問題、尋找線索,善于思辨、聯(lián)系實(shí)際,善于聯(lián)想、發(fā)揮想象,善于結(jié)合實(shí)際、推陳出新?傊,考生要對(duì)材料做深入研究,從寫法上進(jìn)行創(chuàng)造性思維,在材料的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新,從而寫出獨(dú)樹一幟,使人耳目一新的好文章。
四、典型例題。
學(xué)校生活是長(zhǎng)長(zhǎng)的膠卷,你和你的同學(xué),你和你的老師的許多言行都在上面感了光。請(qǐng)想想那已經(jīng)逝去的七年級(jí)、八年級(jí),乃至剛剛結(jié)束的九年級(jí)吧——那上面記載著你這些年的渴望和迷惘,記載著你所經(jīng)歷的成功和失敗,留下了你一串串深淺不一的腳步……
請(qǐng)截取你初中生活的一個(gè)或幾個(gè)片段,寫一篇600-800字的文章。
[例文]
母校的長(zhǎng)廊
忘不了她,我母校的長(zhǎng)廊。
忘不了她那優(yōu)美的景致:長(zhǎng)長(zhǎng)的、九曲八折的回廊和廊柱。頂棚爬滿了葡萄藤,那綠色真濃,濃得化不開,濃得逼你的眼。四周,那不知名卻美麗的花兒們你擠我、我擠你,簇?fù)碇鵂?zhēng)奇斗妍,讓人眼花繚亂。還有一排排挺直的松、柏,像哨兵似的,擋住了外來(lái)的噪音,使那長(zhǎng)廊分外幽靜典雅。怎么能忘記呢?
更忘不了的,是她帶給我的回憶:四年前,剛進(jìn)校門,面對(duì)一張張陌生的面孔,一個(gè)個(gè)陌生的名字,內(nèi)向的我好久適應(yīng)不了。不敢和新同學(xué)說話,不敢和新同學(xué)玩,一閑下來(lái)老是一個(gè)人悄悄呆在幽靜典雅的她身邊,一個(gè)人默默回想小學(xué)同學(xué)……她成了我新環(huán)境中的朋友。
到了一二年級(jí),玩的內(nèi)容豐富起來(lái)了。那時(shí),愛的就是在她的懷抱里和同學(xué)一起捉迷藏,她和她周圍的環(huán)境為我們提供了理想的隱蔽所。那一朵朵鮮花,一張
張綠葉,像一只只神奇的手,把你渾身掩蓋住,猶如傳說中的隱身衣。在她懷抱里,你能看到別人,別人卻看不到你,然后伺機(jī)實(shí)施突然襲擊……哎,你可別高興過早,也許抓的人正隱蔽在某處,布下陷阱,等“魚”上鉤呢!在她那里也能擺開“四國(guó)大戰(zhàn)”,好好殺它個(gè)天翻地覆。啊,長(zhǎng)廊,她留下了我的歡樂的.笑聲,留下了我嬉戲的身影,深深淺淺的足跡……這時(shí),她成了我的密友。
現(xiàn)在,面對(duì)大考,我鉆進(jìn)書海,看不完的書,做不完的作業(yè)?晌矣謥(lái)到了她的身邊,她清新的空氣清醒了我的頭腦,使我更加努力地學(xué)習(xí)。我分明覺得:長(zhǎng)廊,你像我的摯友、親人,在默默地給予我無(wú)私的幫助,又分明覺得:她在向我微笑,贊許我、鼓勵(lì)我勤奮讀書……
而今,我在考場(chǎng)中,正以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著“立志成材,做番事業(yè),造福國(guó)家”的宏愿,我又想起了你。你寄托著我四年的回憶和生活,怎能忘記你呢?我想大聲對(duì)你說:“永不忘記!”
[點(diǎn)評(píng)]
作者很明確地將文章的內(nèi)容確定在學(xué)校生活的范圍之內(nèi),這是審題的第一步。
作者從三個(gè)不同的方面對(duì)母校長(zhǎng)廊進(jìn)行了描述,將它比擬成自己成長(zhǎng)過程中的密友、摯友和親人,以及成長(zhǎng)的見證人。這樣寫,是抓住了材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ),“那上面記載著你這些年的渴望和迷惘,記載著你所經(jīng)歷的成長(zhǎng)和失敗,留下了你一串串深淺不一的腳步……”
值得稱道的是文章選材的角度比較新穎,避開了容易雷同的師長(zhǎng)、同學(xué)、課堂等等,使人讀來(lái)耳目一新。
[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),把握材料中心,正確理解材料的涵義,明確材料記敘的對(duì)象在生活中的喻指。
2.對(duì)材料內(nèi)容深入研究,由此及彼展開聯(lián)想,打開思路。
3.一則材料可能會(huì)有多種寓意,要選擇自己熟悉、感受最深的角度寫作。
作文寫作技巧2
高中作文的技巧和方法
我認(rèn)為,其實(shí),包括大作家在內(nèi),寫作(文),面臨的莫過于就是解決三個(gè)問題,即“寫什么,為什么寫,怎么寫”的問題!
寫作文,首先,要明確你的寫作內(nèi)容或叫寫作對(duì)象是什么,你只有知道要寫的是什么,才能做到心中有數(shù),下筆不離題。其次,要知道自己的寫作動(dòng)機(jī)是什么,即為什么寫的問題。你要清楚自己為什么選擇寫這個(gè)而不寫那個(gè),是因?yàn)閷戇@個(gè)能充分表達(dá)你的思想和情感。最后就是怎么寫,這包括表達(dá)技巧和結(jié)構(gòu)安排兩大方面。即用什么樣的寫作手法和結(jié)構(gòu)布能實(shí)現(xiàn)你自己的寫作目標(biāo)。
對(duì)于高中作文,按照新課標(biāo),現(xiàn)在的考試越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考察,這是個(gè)綜合內(nèi)容,所以高二的學(xué)生,一方面要關(guān)注時(shí)事,關(guān)心周邊的人和事,要善于思考,善于從本質(zhì)看問題,要有自己的人文關(guān)懷!另一方面要多讀多練筆,多積累素材,多參加一些類似辯論賽的活動(dòng)。切不可單純的背范文,死板硬套編作文!
作文怎么輔導(dǎo)
孩子讀小學(xué),不喜歡寫作文,作文水平一般,家長(zhǎng)可以怎么輔導(dǎo)他呢?——小學(xué)作文輔導(dǎo)系列3:揭掉“作文我不行”的錯(cuò)誤標(biāo)簽。
親愛的同學(xué)們、家長(zhǎng)們,大家好!這里是100教育家長(zhǎng)之家頻道,我是小編09。今天是20xx年12月3號(hào),是我們的第189期。
本期主題:小學(xué)作文輔導(dǎo)系列3,揭掉“作文我不行”的錯(cuò)誤標(biāo)簽
近期的小學(xué)作文輔導(dǎo)系列專題課程,小編將手把手教會(huì)家長(zhǎng)如何成長(zhǎng)為一個(gè)小學(xué)作文輔導(dǎo)業(yè)余專家,以自身的能力和能量引領(lǐng)、帶動(dòng)自家孩子走上作文高分之路!本期是繼上期家長(zhǎng)輔導(dǎo)作文要配合“五個(gè)一”之第二個(gè)“一”:一個(gè)故事。
1、孩子作文能力學(xué)情診斷,家長(zhǎng)配合“五步走”之“一個(gè)故事”
怎樣寫好小學(xué)作文呢?應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)不同學(xué)齡段來(lái)具體分析和輔導(dǎo)。常規(guī)來(lái)說,家長(zhǎng)所能夠提供幫助的階段,只限于小學(xué)作文階段、到高中高考作文時(shí)候,大多數(shù)家長(zhǎng)就無(wú)能為力了。但話說回來(lái),只要小學(xué)階段的作文基礎(chǔ)牢靠了、扎實(shí)了,到初高中時(shí)候,通過中高考前的魔鬼式綜合訓(xùn)練,中高考高分作文就自然而然了,家長(zhǎng)們也不必再費(fèi)心和操心了!
為了方便非跟讀的家長(zhǎng)準(zhǔn)確捕捉本課程重要信息,有必要重復(fù)說明一下小學(xué)生作文能力學(xué)情診斷的五個(gè)原因,以及家長(zhǎng)成為自家孩子作文輔導(dǎo)專家的“五步走”:
五個(gè)原因:一是寫作文門檻定得太高。二是學(xué)生自己心理設(shè)限而生出了畏難情緒,認(rèn)為“我不行”。三是把寫作文從語(yǔ)文課和生活中,完全獨(dú)立了、脫離了。四是寫得太少。五是寫了不改。
五步走:第一步,一通電話。第二步,一個(gè)故事。第三步,一次“惡作劇”。第四步,一個(gè)輸入法。第五步,一臺(tái)家用打印機(jī)。
孩子作文能力學(xué)情診斷的五個(gè)原因,以及家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)并熟練掌握、反復(fù)應(yīng)用的這“五步走”,既是針對(duì)學(xué)情診斷五個(gè)原因,分別制定的五個(gè)相應(yīng)解決策略。這些小方法、小策略都是小編在輔導(dǎo)孩子們作文時(shí)候,根據(jù)不同學(xué)齡段同學(xué)的不同作文能力,針對(duì)性實(shí)踐過的,且是確確實(shí)實(shí)可以快速見效的。
2、“一個(gè)故事”的設(shè)計(jì)思路和原理是什么?
“孩子作文能力學(xué)情診斷,家長(zhǎng)配合五個(gè)一”的第二個(gè)“一”,是“一個(gè)故事”。
“一個(gè)故事”的作文能力學(xué)情診斷創(chuàng)設(shè),是以心理學(xué)“錯(cuò)誤認(rèn)知”相關(guān)原理為依據(jù),以“左右腦全腦思維”的作文化應(yīng)用,針對(duì)性消解“學(xué)生自我心理設(shè)限而生出畏難情緒,認(rèn)為我不行”這個(gè)問題。
不論是小學(xué)生,還是初中生、高中生,有很多同學(xué)在每次語(yǔ)文考試中被作文拉低分?jǐn)?shù),最直覺的反應(yīng)是:“作文?我不行!”
真的是這樣子嗎?不,絕對(duì)不是。作文是什么,作文只不過是一個(gè)人表達(dá)自己欲望的方式和手段而已,尤其對(duì)于思維極度活躍的小學(xué)生而言,還有人完全沒有表達(dá)欲望的么?只要有想要表達(dá)自己的愿望和欲望,那么,作文就是再自然不過的必然結(jié)果?墒牵瑸楹芜@個(gè)本該那樣自然而然的過程和結(jié)果,在很多小學(xué)生那里卻不能夠順利達(dá)成呢?細(xì)細(xì)分析,至少有三種類型的原因。
第一是情緒化推論導(dǎo)致的。什么是情緒化推論?就是把自己的情緒當(dāng)做真理的證據(jù)——可是,親愛的,一個(gè)人的情緒有什么合理性可言呢?那就是三月的天、孩兒的臉,每一秒都有可能變的呀。可是不少小學(xué)生,卻從不良家庭教育模式中,被動(dòng)習(xí)得了這么一種思維模式:“我感到無(wú)力和無(wú)望,所以我的問題肯定不可能解決”;“我有欠缺,所以我的語(yǔ)文和作文都學(xué)不好,我一定是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的人”。
第二是心理過濾導(dǎo)致的。什么是心理過濾?這是一個(gè)連有些成年人都數(shù)十年如一日擺脫不了的錯(cuò)誤認(rèn)知方式 ,比如今天一大早出門一腳踩到狗屎了,于是這一天的大大小小所有事便都特別不順,簡(jiǎn)直每一樣兒都叫人加倍痛苦和痛恨。小學(xué)生也一樣,如果父母是那種負(fù)能量滿滿的人,看電視,從國(guó)家新聞到地方新聞、從嚴(yán)肅型焦點(diǎn)訪談到娛樂型相親節(jié)目,哪一個(gè)都能說出一大堆的不好,于是孩子也便潛移默化習(xí)得了這種模式:他們的眼睛里只能看得見日常生活和學(xué)校生活中的“消極東西”,一個(gè)心里裝滿了消極東西的人,能寫出“有意思和有意義”的、符合審美要求和考試要求的好作文嗎?不但寫不出,而且這種“選擇性吸收”的灰度認(rèn)知,將會(huì)隨著日復(fù)一日長(zhǎng)進(jìn)小學(xué)生的思想意識(shí)里,成為他們的血液,即所謂積習(xí)成命,并將成為他真實(shí)人生的樣子。
第三是貼錯(cuò)標(biāo)簽導(dǎo)致的。什么叫做“貼標(biāo)簽”?認(rèn)為一件事一旦發(fā)生了,它就會(huì)反復(fù)發(fā)生,尤其是不好的事情。比如有些小學(xué)生一次作文寫不好,于是便會(huì)形成“寫作文?我不行”的認(rèn)知,進(jìn)而形成“學(xué)語(yǔ)文?我不行”的認(rèn)知,再泛化而形成“學(xué)習(xí)?我不行”的認(rèn)知。于是,從每一門課程的學(xué)習(xí),到生活中大大小小的事情,這孩子都會(huì)告訴自己“我不行!”時(shí)日漸久,“我不行”就成了他的標(biāo)簽、成為他這個(gè)人。由于社會(huì)教育大環(huán)境和家庭教育小環(huán)境雙重原因,每一個(gè)小學(xué)生身上都或被動(dòng)、或主動(dòng)地貼上了各種各樣的錯(cuò)誤標(biāo)簽。
3、“一個(gè)故事”,是如何解決小學(xué)生錯(cuò)貼標(biāo)簽認(rèn)為“作文我不行”的問題?
一個(gè)人為什么會(huì)認(rèn)為“我不行”?原因不外乎兩種,一是自己能力確實(shí)有限,二是所取得的成功與期望值之間的差距不合乎自己或身邊人的目標(biāo)。
第一種,能力確實(shí)有限的情況。對(duì)已經(jīng)上到四五年級(jí)的學(xué)生而言,是完全不存在的。因?yàn)槟軌蛞宦窂男W(xué)一年級(jí)持續(xù)學(xué)習(xí)各科目,并順利升級(jí)到需要寫五六百字甚至千字作文的學(xué)齡段,本身就足夠說明問題——該同學(xué)的智商是沒問題的!
對(duì)一個(gè)智商沒問題的學(xué)生而言,每天都在主動(dòng)或被動(dòng)使用著母語(yǔ),并通過母語(yǔ)的口頭表達(dá)與身邊人們實(shí)現(xiàn)各種各樣的交互——而這個(gè)過程,本身就是作文的過程,區(qū)別無(wú)非是這些口頭表達(dá)的語(yǔ)言有沒有被記錄下來(lái)而已。就連《論語(yǔ)》那樣的千古絕唱,也不過是日常的口頭表達(dá),被有心人記錄下來(lái)整理成冊(cè)而成。小學(xué)生每天每時(shí)每刻的口頭表達(dá)中,不知有多少如同星光和太陽(yáng)光那樣閃耀著無(wú)垠光芒的思想火花,而這些思想的閃光,這些代表他們這個(gè)特殊年齡段的年輕人,在這個(gè)時(shí)代大背景以及應(yīng)試教育小背景、家庭教育小環(huán)境等共同作用下的個(gè)性化思考、年輕化語(yǔ)境,或尖銳激進(jìn)、或中正平和、或有趣有料……但無(wú)一不烙印了他們這個(gè)年齡段年輕人的群體+個(gè)性的雙重特征。具備這樣顯明群體特征的、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)境下的語(yǔ)言或思考,我們這些自詡有思想有文化的成年人可以寫出來(lái)說出來(lái)嗎?
小編以自身的體驗(yàn)與實(shí)踐告訴大家:不能夠!
不自吹地說,我很是一個(gè)會(huì)與孩子們“共情”的成年人,不論是小學(xué)生或初中生,我?guī)н^的和正在帶著的同學(xué),他們一致的反饋就是:“在一起的時(shí)候,完全感覺不到年齡差,說什么都能不隔閡、有共鳴!”但事實(shí)上,我卻沒法子寫出跟他們那樣思路和語(yǔ)境的文字。我再怎么設(shè)身處地,我寫出來(lái)、想出來(lái)的,是帶著我這個(gè)年齡段思想烙印、時(shí)代特征和生命軌跡的東西——從這個(gè)角度來(lái)看小學(xué)四五年級(jí)寫作文這件事的話,我不如他們!因?yàn)樗麄儚膭傄怀錾团c這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代天然地、緊密地粘合在一起,他們所有的口頭表達(dá)與思想閃光,天生就是與這個(gè)時(shí)代高度偕行的,是開放的、平等的、協(xié)作的、快速的、分享的!
第二種,是所取得的成功與期望值之間的差距不合乎自己或身邊人的目標(biāo)。上期專題課,是作者“霧夜木偶”的“中小學(xué)生為什么成績(jī)不好”,里頭有這么一段:
“學(xué)霸是能力足以考一百分,而學(xué)神是考試只有一百分?荚囃⒉恍枰獞{天賦,即使別人的天賦比我們強(qiáng)出許多,在考試上也并不能將我們打敗。做不了學(xué)神,還成不了學(xué)霸嗎?考試的深度,只有那些。也許我們?cè)趯W(xué)1+1的時(shí)候,學(xué)神已經(jīng)開始學(xué)乘法了。也許我們?cè)趯W(xué)平面圖形的時(shí)候,他已經(jīng)可以做立體幾何了。也許我們?cè)趯W(xué)三角函數(shù)的時(shí)候,他已經(jīng)可以做微積分了。但是那又如何呢?學(xué)加法的時(shí)候只考加法,學(xué)平面的時(shí)候只考平面?荚嚨纳疃瓤偸枪潭ǖ陌,就算他已經(jīng)擁有了遠(yuǎn)超我們的水平,就算在學(xué)識(shí)水平上我們難以望其項(xiàng)背。但是那又怎么樣呢?考試畢竟只有一百分。就算你有1萬(wàn)分的水準(zhǔn),還是只能考一百分。也就是說,單論考試成績(jī)的話,天才與我們并沒有太大的'差距!”
寫作文也是一樣的道理,那些終成一代大家的,無(wú)非是兩種人:一是人家有興趣,二是人家寫得多。換句話說,人家是基于興趣出發(fā),在小學(xué)階段就已經(jīng)完全開發(fā)了“感性思維腦區(qū)”“理性思維腦區(qū)”的左右腦全腦思維之神器。
對(duì)于中小學(xué)生而言,感性思維腦區(qū)一直沒有得到有效的開發(fā)和鍛煉。由于來(lái)自家長(zhǎng)或老師的暗示,以及自我心理設(shè)限,對(duì)作文和語(yǔ)文生出了畏難情緒,從而或主動(dòng)或被動(dòng)地貼上了“寫作文?我不行”的標(biāo)簽。真的不行嗎?我舉個(gè)例子來(lái)看看,你們到底行不行?!
對(duì)四五年級(jí)的同學(xué)而言,不從一代大家、一代名作的標(biāo)準(zhǔn)要求的話,他們每天每時(shí)每刻都產(chǎn)生著大批量的口頭作文。正如我的一個(gè)學(xué)生,兩個(gè)小時(shí)的課時(shí),除了第一個(gè)環(huán)節(jié)的習(xí)作批與改、第三個(gè)環(huán)節(jié)的提煉與小結(jié)之外,第二個(gè)環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴式作文交互時(shí)間,其實(shí)也就70分鐘左右,他的口頭作文數(shù)量達(dá)到了17篇之多!我曾把這個(gè)過程錄下來(lái),然后花費(fèi)了些時(shí)間和精力,根據(jù)錄音原模原樣整理成文字,每一篇字?jǐn)?shù)都超過了1000,最長(zhǎng)的一篇甚至過了20xx字——這也從側(cè)面證明了,學(xué)生寫作文湊不夠字?jǐn)?shù),絕對(duì)不是真正的問題癥結(jié)。
當(dāng)然,從作文質(zhì)量上來(lái)看,雖不至于篇篇是珠玉,但整體水平,橫向比較的話,與歷年中考作文高分卷也差不多同樣水準(zhǔn)了;縱向比較的話,與某些點(diǎn)擊量較高的網(wǎng)絡(luò)寫手,也沒啥大差——這不是故意偏向或抬舉,他本人也參與了錄音整理,邊整理邊不住驚奇感嘆:?jiǎn)柰郏揖尤荒苓@么精彩!
為什么會(huì)出現(xiàn)這種連作者本人都驚嘆意外的情形呢?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣神奇的變化和成果呢?原因有兩個(gè),一是通過第一步“一通電話”的反復(fù)操練,以及隨機(jī)應(yīng)變式的遷移操練,徹底拆除了他腦袋里“寫作文很難”這個(gè)錯(cuò)誤的思維之墻。二是在課時(shí)進(jìn)行狀態(tài)中,形成了某一種特殊的氣場(chǎng):“我特別想痛痛快快地表達(dá)心里那些想法”。甚至完全忘記了是在“學(xué)習(xí)寫作文”,換句話說,“寫作文?我不行”的這個(gè)標(biāo)簽,被揭掉的很徹底,他大腦里關(guān)于“作文很難”的那個(gè)舊認(rèn)知,被“作文就是痛痛快快表達(dá)自己”的這個(gè)新認(rèn)知給完全替代了。
4、“一個(gè)故事”,實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)是什么?
“一個(gè)故事”的作文學(xué)情診斷,有三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一是由家長(zhǎng)找一篇開放式結(jié)尾或悲劇式結(jié)尾的短篇故事。
第二是家長(zhǎng)與孩子一起“讀”完這個(gè)故事。
第三是家長(zhǎng)與孩子一起共同參與,對(duì)這個(gè)短故事的結(jié)尾進(jìn)行聯(lián)想式、展開式改寫。
注意事項(xiàng)有三個(gè),分別如下:
第一個(gè),找到的故事一定得是開放式結(jié)尾或悲劇式結(jié)尾的。大團(tuán)圓的那種,已經(jīng)指向真善美的那種,改寫難度高,影響孩子們的積極性。如果家長(zhǎng)們有困難,小編直接提供一個(gè):比如說家長(zhǎng)和孩子都比較熟悉的短篇小說《項(xiàng)鏈》(法國(guó)作家莫泊桑的),小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?huì),向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈來(lái)展現(xiàn)自己的美麗。不料,項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失?蓱z的瑪?shù)贍柕轮坏媒桢X買了新項(xiàng)鏈還給朋友。為了償還債務(wù),她節(jié)衣縮食,為別人打短工,整整勞苦了十年才還清債務(wù)。最后,卻得知所借的項(xiàng)鏈?zhǔn)且淮巽@石項(xiàng)鏈……莫泊桑想要的雙重諷刺意味是很明顯,但問題是,多少同樣愛慕著美麗的年輕女子們,對(duì)瑪?shù)贍柕聟s抱有著無(wú)限感同身受的同情呢?
第二個(gè),讀故事的方式,是真的“讀”,即大聲地讀出來(lái),最好由家長(zhǎng)讀給孩子聽。在家里找個(gè)最舒服的角落,孩子怎么舒服就怎么窩著,當(dāng)媽的或當(dāng)爸的,像一個(gè)說書先生那樣,一邊手足并用的比劃,一邊活靈活現(xiàn)的通過聲音的再演繹,把故事跟孩子“讀”的精彩些,能夠真正把小家伙帶入到故事情節(jié)里最好。等他很投入聽著聽著,發(fā)現(xiàn)后面沒了,或者結(jié)局跟自己想象的完全不一樣,這時(shí)候家長(zhǎng)趕緊切入,“多可憐啊!怎么能這樣慘呢!不,我們把這個(gè)結(jié)局給改了,故事不就是人寫出來(lái)的嗎?他寫成他想要的這樣,咱們就能改成我們想要的那樣!”
第三個(gè),改故事的過程,一定要錄音哦。最好是家長(zhǎng)和孩子你一句我一句的熱烈討論,事后根據(jù)錄音整理成文字,再由孩子讀給家長(zhǎng)聽。家長(zhǎng)一定要在聽完新版故事后,及時(shí)對(duì)孩子給予鼓勵(lì)和肯定,孩子必然能夠找到意料之外的成就感,也能在相當(dāng)程度上消除“作文很難”的心理認(rèn)知,并潛移默化訓(xùn)練作文思維和作文能力。
以上這種方法小編曰:“玩”和“玩出來(lái)的作文”
有必要再次強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要事項(xiàng),也是這個(gè)系列課程中自始至終需要注意重要事項(xiàng),整個(gè)過程中,家長(zhǎng)千萬(wàn)千萬(wàn)不要自作聰明,不要讓孩子自己動(dòng)筆寫出來(lái)!就像玩一個(gè)又一個(gè)親子游戲那樣,只要孩子玩得痛快,并能最終看見紙上那個(gè)“玩出來(lái)的”作文成果,就已經(jīng)達(dá)到目的了!至于這個(gè)“玩”的背后還有什么,不必跟孩子強(qiáng)調(diào)——因?yàn),整個(gè)這個(gè)系列課,擔(dān)負(fù)著兩層重大任務(wù)!
第一要?jiǎng)?wù),就是揭掉多年以來(lái)家長(zhǎng)、老師和孩子自己,給孩子心里貼上的那個(gè)“作文無(wú)能”的標(biāo)簽!
第二要?jiǎng)?wù),就是通過“玩”和“玩出來(lái)的作文”,讓孩子充分享受到“玩作文”的愉悅過程,以及“打印在紙上的作文”這一新成果所帶來(lái)的成功感,最終達(dá)到重新啟動(dòng)孩子對(duì)語(yǔ)文和作文興趣的目的。
“一個(gè)深廣的心靈,總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去!”只要孩子從內(nèi)心深處產(chǎn)生了興趣,那么,即使你不讓他寫,他也會(huì)像一個(gè)真正的反偵察戰(zhàn)士那樣想出一切辦法也要達(dá)成“寫”這個(gè)目標(biāo)!“心急吃不了熱豆飯!”所以,千萬(wàn)別急,慢慢來(lái)。
作文寫作技巧3
1.一題多變,訓(xùn)練多用文
一題多變,最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題,變出多個(gè)相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化,所以深得孩子們的。如果我們老師也有“七十二般變化”,學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了,就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然,實(shí)際操作中也并不像說的那么簡(jiǎn)單。下面我們就一起來(lái)試試。
如人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的習(xí)作訓(xùn)練,是寫人的作文,練習(xí)中有兩個(gè)角度。角度一,用一兩件事介紹自己的小伙伴,注意要寫出小伙伴的特點(diǎn)。角度二,發(fā)揮想象,將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚,寫具體。在復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉例的方法寫一個(gè)人,寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想一想,還能找出多少相類似的題目?細(xì)細(xì)回憶一下,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)xxxxx的人》、《我尊敬的人》、《我的好xxxxx》等。
剛才我們看到的是一組寫人的作文題,寫事的可以嗎?寫一件事,要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似的,如《這件事xxxxx》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此,大膽的教師可能會(huì)有這樣的想法:一篇寫人加一篇寫事足矣!我們先不下結(jié)論,讓我們一起來(lái)看看往年畢業(yè)考的作文題!兑粋(gè)──的晚上》,《我學(xué)會(huì)了──》,以《在老師家里》為題續(xù)寫,給親友寫一封信,告訴對(duì)方一件事,《進(jìn)步了》,《想起這件事,我真xxxxx》,寫一篇體現(xiàn)情誼的作文,《我給全家?guī)?lái)歡樂》,《我長(zhǎng)大了》……其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)行的是元、更。
2.整體把握,增強(qiáng)計(jì)劃性
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí),以下問題首先必須心中有數(shù):《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的,教材是怎樣安排的,學(xué)生的水平怎樣,哪些地方還有待解決,復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前,立足作文復(fù)習(xí)的總體要求,制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。
(1)整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的:“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”它也指出:第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化,尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見聞,珍視個(gè)人地獨(dú)特感受,積累習(xí)作”!蔼(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想,言人所未言──培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過程和方法方面,課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求;在知識(shí)和能力方面,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”;在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要,分段表述”的要求。這里要強(qiáng)調(diào)的是,一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求,要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”。“真情”表現(xiàn)的不僅是文品,更是人品;要提倡學(xué)生自主擬題,少寫或不寫命題作文。
把握教材。現(xiàn)行語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類:一是記敘文,包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等;二是文,包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況,以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù),立足整體,考慮作文復(fù)習(xí)。
(2)突出重點(diǎn)。整體把握,但切忌平均用力。首先,作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心,重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次,對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫,比如記敘文中的敘事、狀物,重在求“序”,即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈,物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景,重在求“異”,即抓住,寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
(3)有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的,必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排,前者要多一些,后者可少一些;再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性?上劝才艈雾(xiàng)復(fù)習(xí),然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么?要達(dá)到什么目的?怎樣復(fù)習(xí)?要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)。
3.別具匠心,譜寫生命文
掌握了“一題多變”,訓(xùn)練了“多用文”,是否就馬到功成了?答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來(lái)讀讀下面三個(gè)故事。
“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題?矗E馬四蹄生風(fēng),后蹄踏在一只飛燕身上,令人叫絕的是,飛燕竟安然無(wú)恙!
由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻:遠(yuǎn)山綿延起伏,林木茂盛。山腳下的小河中,一個(gè)小和尚正彎腰取水,身后石徑蜿蜒,隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠(yuǎn)。
另傳有人對(duì)鄭板橋說:你畫竹之所以栩栩如生,是因你“胸有成竹”,而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫風(fēng)嗎?板橋沉吟片刻,潑墨揮毫,一叢叢墨竹做倒伏狀,觀看的人驚呼,好大的風(fēng)!這是以有形的物表現(xiàn)無(wú)形的物,頗具匠心。這三個(gè)例子,有異曲同工之妙,藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長(zhǎng),對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的啟示?赐瑢W(xué)們的作文,似曾相識(shí)的多,老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新,角度不巧等),作文沒有力,沒有表現(xiàn)力,也就沒有生命力。
作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。
厚積階段:加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練,廣開渠道,學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法,此為作文成功的必要前提。
薄發(fā)階段:也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段,不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累,運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧,更要善于捕捉靈感的火花,寫出富有靈氣,渾然天成的作品。
學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn),寫起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫文章時(shí),更要精心選材、巧妙構(gòu)思,創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平,才能寫出令人拍案叫絕的作文來(lái)。
4.自編作文選,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
五、六年級(jí),學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來(lái)就不只十幾篇,這些作文,大部分是在老師指導(dǎo)下寫的,由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過的。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選,每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí),讓他們重溫自己的作文選,以學(xué)習(xí)小組為單位,每周一次作文展示活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文,讀給聽或者傳閱,然后自己評(píng),小組評(píng),說說好在哪里,哪些地方需要改進(jìn),最后每個(gè)小組選出一、兩位學(xué)生在全班交流。活動(dòng)后,由學(xué)生自己再修改完善,然后把最好的作文謄寫在班級(jí)作文選中。
在班上可以準(zhǔn)備一個(gè)大作文選,把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫在上面,誰(shuí)的作文入選了,就給他一頁(yè)的位置,學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面,除了在那一頁(yè)謄寫作文,還可以繪畫、摘抄名言,寫上畢業(yè)贈(zèng)言,或者自己的簡(jiǎn)歷等等,再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評(píng)。
通過在我們班里的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣,因?yàn)樗麄冇X得作文選上有自己的文章,這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角,它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中,既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn),又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn),而且還能夠感受自己的進(jìn)步,學(xué)到別人的長(zhǎng)處。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類型的題目,就能做到心中有數(shù),思考有路,這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說,在這種相互交流的中讀讀同班同學(xué)的好作文,對(duì)他們既有激勵(lì)作用,又有示范作用,容易激發(fā)寫作欲望。
注意指導(dǎo)高年級(jí)段考試作文的方法
小學(xué)生到了高年級(jí),已經(jīng)經(jīng)過了兩年的說話訓(xùn)練,兩年的習(xí)作練習(xí),對(duì)于作文的知識(shí)有了一定的了解和感悟。一般來(lái)說,從三年級(jí)開始,每一學(xué)期都要經(jīng)歷作文考試。所以,對(duì)于作文考試并不陌生。對(duì)于高年級(jí)段的作文教學(xué)的復(fù)習(xí),關(guān)于考試作文的方法必須要年年講,期期講?紙(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同,主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的,而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時(shí)間緊張)。因此在復(fù)習(xí)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧,會(huì)事半功倍,從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。
關(guān)于考試作文的寫法,我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生過好四個(gè)關(guān):
1.指導(dǎo)學(xué)生過好審題關(guān)
審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對(duì)題,作文就會(huì)“一敗涂地”,因此,過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。
隨著近年作文的開放度和自由度越來(lái)越大,作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重,這也成為我班學(xué)生作文中常見的毛病之一、作文課或者考場(chǎng)上,有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細(xì)審題,有時(shí)寫了很長(zhǎng)一篇,才發(fā)現(xiàn)寫跑了題,于是不得不從頭寫起,或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了,結(jié)果事倍功半,欲速不達(dá),這樣就嚴(yán)重地影響了考試成績(jī)。所以,不管寫那種題材的作文,我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題,審題的`目的是為了不偏題,不離題,讓寫出來(lái)的習(xí)作符合試卷題目的要求。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢?
(1)指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析,從題目的總體認(rèn)知上審題。
所謂分析,就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞拆開,逐一推敲,分析每個(gè)詞語(yǔ)的意義和各詞語(yǔ)之間的關(guān)系,以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語(yǔ)等,弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如我的第一位老師是篇命題作文,中心詞是“老師”,屬于寫人記敘文;“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語(yǔ),是用來(lái)修飾和限制“老師”的,這篇作文應(yīng)當(dāng)寫“我”有生以來(lái)的“第一位”老師。至于中心思想,題目沒有明確限制,就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。
分析法是審題活動(dòng)中最常用的一種技法,這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來(lái),從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”,是什么樣的事呢?不是平常的小事,也不是一般的好事,而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件,是“一件”事,而且不是過去發(fā)生的,是“最近”發(fā)生的。同時(shí),“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制,在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題,所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義,這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意,就必須弄清題目要寫的對(duì)象(是寫人,還是記事;是寫景,還是狀物;是日記,還是書信;是記敘文,還是想象作文……)弄清題目要寫的范圍(明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制)。 (2)指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較,抓住不同題目的“題眼”審題。
所謂比較,就是把類似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起,通過比較分析來(lái)弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異,以完成審題過程。如通過對(duì)比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目,使學(xué)生明白:這三道作文題目都是寫人的,但各有側(cè)重!段业睦蠋煛芬詫懭藶橹,重點(diǎn)在于寫老師,要具體地寫出這位老師是個(gè)怎樣的人;《我愛老師》以抒情為主,重點(diǎn)在于寫“我”,要寫出“我”愛老師的原因和具體事例;《我和老師》兩者并重,要寫的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過比較,學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解,更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn),寫出切合題意的文章來(lái)。
我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些的、意思相近的題目在一起進(jìn)行審題練習(xí),盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如:《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》,雖然都是寫小孩,但前者是寫自己,后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》,二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人,但“題眼”不同,就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”,后者的“題眼”是“”,兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”,兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題,可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來(lái),提高學(xué)生的審題能力。
當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心,思維發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練;文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等,抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果,學(xué)生寫出的作文一般能做到不偏不離。
(3)從反面提醒學(xué)生,明確題目的限制。
就是對(duì)作文題目提出“不應(yīng)該那樣寫”,從反面加以限制,。以《校園新鮮事》為例,如果從反面加以限制,可以提出三個(gè)問題:(1)不是寫家庭里、社會(huì)上發(fā)生的事;(2)不是寫老一套的;(3)不是寫一兩件事。這樣從反面一限制,學(xué)生對(duì)題意的理解就深刻多了。
(4)指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求。
、賹徢遄魑牡念愋。小學(xué)生的的作文要求是能寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文,做到有中心,有條理,內(nèi)容比較具體,語(yǔ)句比較通順,感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類型:敘事,記人,狀物,寫景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯(cuò)了題目的類型,作文時(shí)就會(huì)離開作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類型的要求呢?
敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》,《一件難忘的事》,《童年趣事》,《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個(gè)“事”字,但暗含著所敘的是事情。如:《我有一個(gè)秘密》,“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。《假如我是》。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么,我會(huì)怎么做!霸趺醋觥卑鍪裁,怎樣做,記的是事情!峨y忘的第一次》,題目中要填寫的是一件事,如洗衣服,做飯,旅行等!犊鞓返南牧顮I(yíng)》,題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)!秴⒂^》,題目要求寫參觀一個(gè)地方的過程和感受,是敘述一件事情。
記人的作文。一般來(lái)說,記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》,《我尊敬的人》,《新來(lái)的老師》,《珍惜時(shí)間的人》等,這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的,要通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如:《溫暖》,不是寫氣候的暖和使人感到溫暖,而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì),使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》,《老師的微笑》等。
值得注意的是,寫人和敘事這兩類作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷懭吮仨毻ㄟ^具體的事例來(lái)表現(xiàn),敘事又離不開寫人的活動(dòng),因?yàn)槭虑槭侨俗龅。但這兩類作文還是有區(qū)別的,它們的對(duì)象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》,這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān),所以是寫人的題目。又如《放學(xué)以后》,雖然要寫“誰(shuí)”,但重點(diǎn)是寫“誰(shuí)”所做的事情。
狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以,描寫靜物,動(dòng)物夠的形態(tài),顏色,結(jié)構(gòu),動(dòng)作的作文都是狀物的作文。
寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié),時(shí)間或游覽,見聞意思的,一般是寫景作文。如《春》,《的早晨》,《春游》,《秋色》等。寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說,重點(diǎn)寫景物中某一物體,那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》,要寫小書亭的位置,周圍的環(huán)境,書亭的陳設(shè)等。
、诳辞孱}外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求,如“把事情經(jīng)過寫具體”,“展開合理的想象”,“字?jǐn)?shù)在400字左右”,“字跡端正,格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個(gè)方面,一是對(duì)作者選材,寫作思路作出提示;二是對(duì)作文的篇幅,行款格式,字跡等作一些具體規(guī)定,作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求,這是審題的一個(gè)組成部分。 2.指導(dǎo)學(xué)生過好選材關(guān)
人們常說,中心是文章的靈魂,材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中,審題并確定中心之后,能否過好選材關(guān),就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)五看、兩做到。五看:一看題目的要求;二看中心的需要;三看材料是否真實(shí);四看材料是否熟;五看材料是否新。兩做到:(1)寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開思路,從各種角度想一想,盡量多找一些材料,以從中擇優(yōu)而用。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》,就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍,然后再讓學(xué)生想想:除去課上、課下的事,校外的事算不算班里的事?這樣一擺思路就寬了,可供選擇的材料就多了。(2)細(xì)挑選。思路打開了,擺出的材料多了,就有挑選的余地了。怎樣挑?一要細(xì)比較;二要嚴(yán)格選。細(xì)比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴(yán)格選就是讓學(xué)生在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來(lái)。在選好材料的基礎(chǔ)上,還有個(gè)組織材料的問題。訓(xùn)練學(xué)生組織材料,要從四個(gè)方面做:一是讓學(xué)生利用小標(biāo)題將材料分類,把相同的材料歸在一類中;二是讓學(xué)生考慮一下開頭寫什么,中間寫什么,最后又寫什么,安排一個(gè)次序;三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段,想一想怎樣銜接好;四是考慮哪些材料詳寫,哪些材料略寫。
我認(rèn)為:訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣,因?yàn)樘峋V可把上面的四項(xiàng)要求用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明晰化。
3.指導(dǎo)學(xué)生過好提綱關(guān)
考場(chǎng)作文,一般來(lái)說時(shí)間很緊張,學(xué)生沒有的時(shí)間打草稿,因此,我班大部分學(xué)生寫作文,往往對(duì)想寫的材料不做安排,想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫,隨寫隨想的情況,就很容易造成條理不清,層次混亂,詳略不當(dāng)……要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間,少走彎路,避免或減少剛才所說的種種毛病,我在作文復(fù)習(xí)時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下:選取什么材料,哪些材料先寫,哪些材料后寫,哪些材料要寫得詳細(xì),哪些材料可以簡(jiǎn)略,文章分幾層意思來(lái)說,前前后后怎樣把材料連貫起來(lái),然后列個(gè)提綱,那樣寫起來(lái)就比較順利,往往可以做到一氣呵成,順理成章。而且,有助于理清思路,鞏固記憶,使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉,避免想到哪里寫到哪里,又可以把作文寫得重點(diǎn)突出,條理清楚。到了高年級(jí),我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列寫作提綱的方法,以訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢?
我要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡(jiǎn)明,語(yǔ)言要準(zhǔn)確!昂(jiǎn)”,就是簡(jiǎn)單,沒有多余的話;“明”,就是清楚明了,一看提綱,就了解全文的布局,各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣,先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候,由于時(shí)間相對(duì)比較緊張,我一般在課堂上出示作文題目和要求后,就只要求學(xué)生編寫提綱,不要求作文。我覺得這種復(fù)習(xí)方法很快捷,因?yàn)榫帉懱峋V實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全,不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有的機(jī)會(huì),集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流,這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維,既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,尋找辦法,又能互相學(xué)習(xí),提高審題,選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱感覺滿意了,再進(jìn)行作文。
作文寫作技巧4
一、開門見山,直接入題
寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對(duì)人物肖像、對(duì)話、行動(dòng)等方面的描寫,直接入題;敘事為主的記敘文,一開頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。
1、它叫王婧婧,我讀初二時(shí)的班長(zhǎng)。盡管我倆分別一年多了,但班長(zhǎng)的軼事依然歷歷在目,難以忘懷。(《有這樣一位好班長(zhǎng)》)
2、父親掄起鋤頭,畫了個(gè)滿圓,“嘭”,一個(gè)土塊碎了。
“爸,我來(lái)幫你吧!”憋在心里的話終于吐了出來(lái)。漂亮的弧只畫了一半,鋤頭遵循著牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律,飛向前了。(《父親的愛》)
3、唐老師病了。
快放晚學(xué)了,同學(xué)們都難過地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂靜。(《真情》)
二、寫景狀物,渲染氣氛
開頭從寫景狀物入手,渲染氣氛,以此烘托人物,展開故事。如:
1、花開的季節(jié),到處芬芳飄香,而我卻無(wú)心觀賞,因?yàn)榇藭r(shí)我失去了同窗好友————強(qiáng)。(《同窗好友》)
2、朝陽(yáng)出來(lái)了,湖水為它梳妝;新月上來(lái)了,群星為它做伴;春花開了,綠葉為它映襯;鳥兒鳴唱,蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著關(guān)愛的故事。(《關(guān)愛永遠(yuǎn)》)
3、夏日的夜晚,很深。偶爾傳來(lái)水中的蛙聲和樹上的蟬聲,微風(fēng)吹過,送來(lái)絲絲涼意。
我沉思著,久久不能入睡。剛讀高一,很偶然,我的處女作登報(bào)了。那時(shí)我高興極了,甚至忘乎一切。我竟飄飄然地虛度光陰起來(lái)。直到今晚,才發(fā)現(xiàn)自己似乎缺少了什么?(《愛,在無(wú)形中》)
三、抒情議論,確定基調(diào)
用幾句簡(jiǎn)要的議論、恰當(dāng)?shù)氖闱椋瑏?lái)作文章的開頭,或感染讀者,或點(diǎn)明主旨,領(lǐng)起下文。
1、終于放暑假了,我像一只期待很久的小鳥,一下子沖出了“鳥籠”,飛到鄉(xiāng)下姥姥家去舒活舒活筋骨,呼吸一下新鮮的空氣。
我決定在這個(gè)暑假中學(xué)會(huì)旱冰。(《我能行》)
2、爺爺是我最愛的親人。我的童年是爺爺那邊度過的。是爺爺拉著我的手,教會(huì)我走路;是爺爺使我從小就懂得不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長(zhǎng)的拐杖。(《我愛爺爺》)
四、設(shè)置懸念,引出下文
開頭設(shè)置懸念,能一下子抓住讀者的心,激發(fā)人們?nèi)ニ伎,起到引人入勝的效果。如?/p>
1、掛鐘不慌不忙,有節(jié)奏地走著,“滴答,滴答……”都快4點(diǎn)了,媽怎么還沒回來(lái)?(《擔(dān)心》)
2、我的明天是什么樣的?當(dāng)我奔波于兩點(diǎn)一線的生活中,當(dāng)我掙扎在無(wú)邊
的題海里,我常這樣問自己。(《面對(duì)明天》)
五、引用詩(shī)文,突現(xiàn)中心
以詩(shī)文妙語(yǔ)、名言警句開頭,既能激發(fā)讀者的想象和興趣,也能提高文章的品位;既能揭示主要內(nèi)容,也能突現(xiàn)人物和事件。
1、“人,最大的敵人是自己,只要相信自己能行,你就是成功者!闭呤俏易钕矚g的名言。每當(dāng)我看見它以及床前那已不再清楚的成績(jī)單時(shí),我的眼前就浮現(xiàn)出那如夢(mèng)般的往事。(《往事》)
2、“母親啊,你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我無(wú)遮無(wú)攔天空的蔭蔽?”每當(dāng)讀到冰心女士謳歌母親的這段話,我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨(dú)自一人挑負(fù)全家生活重?fù)?dān)的慈母。(《母愛無(wú)邊》)
好的作文開頭應(yīng)做到:一簡(jiǎn)、二新、三美。所謂簡(jiǎn),就是開頭力求簡(jiǎn)潔、明了,不羅嗦重復(fù)。如:
每個(gè)人都有一個(gè)家,有的家幸福美滿。有的家快樂溫馨,有的家團(tuán)結(jié)和睦,有的家冷清寂寞。同樣,我也有一個(gè)家,但我的家卻不同于別的家,我的家講究民主、熱愛科學(xué)。(《我有這樣一個(gè)家》)
本來(lái)只需用一句話就能寫清楚的`內(nèi)容,偏偏要在前面加上這么多羅嗦的敘述,使文章拖泥帶水。不妨修改如下:若要問我有怎樣一個(gè)家,我可以用一句話回答你,我有一個(gè)講究民主、熱愛科學(xué)的家。
所謂新,就是開頭不落俗套,新穎別致。如:
我是一只小小小鳥,一只被剪斷翅膀的小小鳥,我撲騰在凄迷的風(fēng)雨中,卻不想因此迷失方向。一個(gè)聲音在心底呼喚:我要飛,要高飛……題記
我是一個(gè)中學(xué)生,整天奔波于“題!敝校ā段乙唢w》)
作者以“題記”的形式,寫出發(fā)自內(nèi)心的呼喚!耙唢w”,要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,從不堪重負(fù)的作業(yè)堆里尋回丟失的個(gè)性,這樣的開頭令人眼前一亮。
所謂美,就是開頭能給人以美感。首先,我們可以運(yùn)用形象的描寫。如:
1、透過窗口,我看到槐樹花又開了。開得依然那樣潔白,晶瑩,清香。(《槐樹花》)
2、終于,在茫茫一片昏黃的路燈光里,出現(xiàn)了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個(gè)多小時(shí)的人們開始活躍起來(lái)。(《擠車》)
其次,我們可以借助恰當(dāng)?shù)男揶o及引用詩(shī)文。如:
1、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!泵慨(dāng)我想起這句詩(shī),眼前就不
禁會(huì)浮現(xiàn)起那圓圓的臉,那筆下流動(dòng)的圓,耳邊又想起那錢氏英語(yǔ)了。(《良師》)
2、母愛像長(zhǎng)河一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng),像洌泉一樣清新甘甜。我也是一貫餓沐浴著
母愛陽(yáng)光的幸運(yùn)兒。(《無(wú)盡的愛》)
總之,只要內(nèi)容鮮活、形式新穎、語(yǔ)言亮麗,這樣的開頭便會(huì)給人以美感。
作文寫作技巧5
人們常說良好的開端是成功的一半,我們?cè)趯懽魑氖呛芸鄲,我很理解大家,我曾?jīng)就為一個(gè)文章的好開頭,撕了又撕,怎么說呢,一個(gè)文章的開頭的好與壞,是佷重要的,心里作用占十分大的比例,沒有一個(gè)好的開頭,在好的文章往下寫都覺得沒有意思,這就導(dǎo)致了我們同學(xué)畏懼作文,不敢寫作文,久而久之作文就被我們的同學(xué)妖魔化。對(duì)作文的頭疼之處也在于此,沒關(guān)系我?guī)痛蠹医鉀Q。
作文的方法有很多的種類,我們先從方法上進(jìn)行論述,
一,開門見山型,
開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角,簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題,干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如:王加麗是個(gè)勤奮好學(xué),樂于助人,熱愛集體的學(xué)生,老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)
這種方式我很欣賞,一開頭雜七雜八的咱不說,直接奔主題去,就像兩個(gè)人打架,那個(gè)人還在自報(bào)家門啊,說哪里練的啊,師傅是誰(shuí)啊,另外一個(gè)什么也不說拿起家伙就招呼,管你誰(shuí),愛誰(shuí)誰(shuí),師傅,還八戒呢,直奔主題干脆,一針見血,舉個(gè)例子比如說吧,我要寫仙人掌這個(gè)植物,開門見山怎么寫,很簡(jiǎn)單,直接把文章的中心思想和主題亮出來(lái),看我的仙人掌,第一段,啊,我愛你仙人掌,更愛你堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)強(qiáng)品格。這樣就完事了,下面只要寫寫他怎么就有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)了,我怎么愛他了,湊夠字?jǐn)?shù)就可以了。簡(jiǎn)單吧。
別偷著樂,使用開門見山為開頭也應(yīng)該注意的幾點(diǎn),
1,寫作前必須經(jīng)過認(rèn)真思考,提煉出要寫的中心思想
2,開頭要非常精煉,激起人的閱讀欲望
二,他山之石型
俗話說他山之石可以攻玉,所以我這種方法叫做引言式開頭,什么叫做引言式呢,就是引用名人名言,他們說的話,比你說一百句都管用,這就好比兩個(gè)人打架,兩個(gè)小學(xué)生在打架,那個(gè)小學(xué)生很厲害,很強(qiáng),而另外那個(gè)人很弱,弱不禁風(fēng),但那個(gè)弱的沒有和你打叫來(lái)特種部隊(duì)和你打,那個(gè)人的下場(chǎng)可想而知,這個(gè)特種部隊(duì)就是名人名言。舉個(gè)例子你要寫你掃了地,你覺得很光榮,那要怎么寫你會(huì)讓人家都認(rèn)為你是光榮的呢,聽我說,毛主席說過勞動(dòng)最光榮,今天我掃了地,所以我覺得我很光榮。當(dāng)然了要做到這點(diǎn)需要你們多積累名人名言,用名人的話做你開頭,不給高分,他們敢嗎。
名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語(yǔ),使文章的角度站得更高,中心提煉的更準(zhǔn)確,文章顯得更有文采。如:記得程頤好像說過:“外物之味,久則可厭;讀書之味,愈久愈深!睍x得越多,也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛看書,同書中的主人公同呼吸,共命運(yùn),時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)下面我給大家總結(jié)一些名人名言。
寫美德的:道德是真理之花------雨果
寫集體的:(給班上做好事可以用上)我認(rèn)為個(gè)人和集體的關(guān)系,正像細(xì)胞和人的整個(gè)身體的關(guān)系一樣。-----雷鋒
寫友誼的:友情在我過去的生活里就像一盞明燈,照徹我的靈魂,使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。-------巴金
寫節(jié)儉的:不義而富且貴,于我如浮云,------孔子
寫謙虛的:地下洼,水流之,人謙下,德歸之。--------魏征
還有文明行為的:行為是一面鏡子,在它面前,每個(gè)人都顯露出各自真實(shí)面貌------歌德
當(dāng)然他山之石型也有他得注意方式,記住,引言不宜太長(zhǎng),一般二十字左右。
三,描寫開頭法。
描寫開頭法,既可以是景物描寫,也可以是人物的描寫,這樣寫的好處在于能烘托氣氛,渲染感情,給讀者一個(gè)鮮明的影像,就比如說兩個(gè)人打架吧,我先用我身的散發(fā)出來(lái)的氣勢(shì)壓住你,叫你害怕恐慌,嚇的你尿褲子。如果不行,那我就來(lái)舉個(gè)例子,我就來(lái)寫一個(gè)恐怖故事的開頭吧,
夜色凝重,如腐爛的尸體身上流出來(lái)暗黑冰涼的血,蜿蜒覆蓋了天與地,月亮孤零零的盤旋在學(xué)校上空,光線暗淡,仿佛女人眼角的怨淚,高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角,樹木和泥土的皮膚開始潰爛一般,空氣中彌漫著令人窒息的味道。雷鳴電閃,描繪著身不由己的宿命,讓整個(gè)夜晚土奔瓦解,景物在一瞬間蒼白,又迅速黑暗,哭泣的鬼影無(wú)路可逃……
以上就是一段關(guān)于恐怖氣氛的描寫,第一段用景物描寫來(lái)烘托恐怖氣氛把人的神經(jīng)繃得緊緊地,給人一種身臨其境的感覺。
環(huán)境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)面背景,達(dá)到烘托人物心情,或表現(xiàn)人物形象,或突出主題思想的藝術(shù)效果。如:傍晚,天忽然變得陰沉沉的,霎時(shí)間,狂風(fēng)呼嘯,黃沙伴著灰塵彌滿了整個(gè)天空。每個(gè)車站點(diǎn)里都站了許多候車人。
在人物描寫中,我們一般用到,外貌描寫式開頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習(xí)慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內(nèi)容。肖像刻畫要生動(dòng)逼真,使人或物的形象豐滿,達(dá)到呼之欲出的效果。如:我,一個(gè)貪吃懶惰的孩子,順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣,日趨膨脹的肥臉,把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了,每次都要費(fèi)勁睜開眼睛,才能看清這美好可愛的世界。同樣給人一個(gè)清晰地映像。
當(dāng)然我又要啰嗦用它的注意事項(xiàng)了。
1.描寫要注意特定的時(shí)間,場(chǎng)合,和氛圍。
2.注意點(diǎn)面的結(jié)合。
3.抓住特征,不管是景物還是人物。
四.性格特征式開頭。
即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征作為文章的開頭,直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、精彩。如:我有一個(gè)怪媽媽,待我好時(shí)溫柔似水,什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對(duì)我親不夠;可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵,甚至拳打腳踢還嫌不解氣。開頭就交代給讀者一個(gè)有特點(diǎn)的人,讀者的胃口就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),都會(huì)想這樣性格的以個(gè)人在接下來(lái)的故事中會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢,我們?cè)?jīng)看過一個(gè)動(dòng)畫片叫做《沒頭腦與不高興》,一開始就交代沒頭腦做事粗心,不高興則愛耍小性子。這樣一個(gè)妙趣橫生的故事就誕生了。
五.巧設(shè)問題式開頭。即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念,以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種:
1、反問式開頭。
2、設(shè)問式開頭。
3、疑問式開頭。
不管用哪種形式開頭,都要為主題思想服務(wù)的,要有神秘感、新奇感。舉個(gè)例子給大家,奇怪!“公交孕婦專座”怎么坐了個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人,而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個(gè)男人不識(shí)字?
六.心理描寫式開頭。
即以人的思想、心情作開頭,主人公的喜怒哀樂,都可以以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),創(chuàng)造出一種心理氛圍,給讀者以強(qiáng)烈的感受,增強(qiáng)文章的感染力。如:第一次看到自己的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上,第一次握著憑著自己的本事掙來(lái)的稿費(fèi),激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來(lái)。我真了不起,同學(xué)們一定會(huì)羨慕我,我要好好地祝賀祝賀自已。
在自己思想的轉(zhuǎn)化上可以用到這樣的開頭,更容易表現(xiàn)真實(shí)的自我,讓大家明白你的心理活動(dòng),比如說老師教你打掃衛(wèi)生,你就可以以這樣的形式為開頭,我來(lái)做個(gè)示范,這樣會(huì)多很多的趣味性,
“哼!老師偏心,憑什么張小虎能回家,我就得留下打掃衛(wèi)生,我的天哪,我的命怎么這樣苦啊,教室里這么多垃圾,這叫我掃到猴年馬月去了。老師偏心,老師偏心,老師偏心。”
有了這樣的開頭,必須要到后面交代出自己思想的轉(zhuǎn)變,比如原來(lái)這是老師在考驗(yàn)我,看我能不能成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員,能不能帶上紅領(lǐng)巾,我經(jīng)受住了這次考驗(yàn),老師也很滿意,但是我沒有高興,我為我剛開始有那樣的想法而感到臉紅,感到羞愧,我決定從這以后我每天都把教室一個(gè)人打掃的干凈。這樣就一個(gè)很成功的作文。
七、形象比喻式開頭。
即寫在文章時(shí)不直接描寫人物或敘述事物,而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物,然后再逐步深入地寫內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。如:老師,您是永不叫累的園丁;您是輸送養(yǎng)料的樹根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。形象比喻式開頭,對(duì)句子的要求非常嚴(yán)格,我舉個(gè)例子,如果你一開頭就用
八、妙用排比式開篇。
即把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起,表達(dá)統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn),敘述事情經(jīng)歷,表達(dá)思想感情,充分展示道理都有特殊的效果,強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣勢(shì),工整的詞句韻律,情與美的完美結(jié)合,給讀者以美的享受。如:我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),告別親我昵我的親人,告別親切善良的鄉(xiāng)親,踏向南下的列車,去追求我的理想,我的信念,我的燦爛明天
九。對(duì)比渲染式開頭。
即在開頭把對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái),形成鮮明的對(duì)照。對(duì)比手法開頭,可以突出中心,加深讀者對(duì)人物或事件的印象。如:我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽,還有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。
十、揭示中心式開頭。
即在文章開頭就將人物的思想品質(zhì),或事件的意義,或景物的特點(diǎn),或揭示的哲理等交待出來(lái),以突出作文的中心。如:我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識(shí),是書教會(huì)我怎樣做人,是書給我了許多的喜怒哀樂……
十一、名人名言式開頭。
即引用名人名言作為文章的開頭引語(yǔ),使文章的角度站得更高,中心提煉的更準(zhǔn)確,文章顯得更有文采。如:記得程頤好像說過:“外物之味,久則可厭;讀書之味,愈久愈深!睍x得越多,也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛看書,同書中的主人公同呼吸,共命運(yùn),時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)
十二、言語(yǔ)描寫式開頭。
即直接從人物的.語(yǔ)言或?qū)υ捜胧珠_篇,使讀者剛一接觸文章就如見其人,如聞其聲,使人物形象更加鮮活。如:“懶蟲!快八點(diǎn)了!再不起床就要遲到了!聽到了沒有!我要掀被窩了!”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲,逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。
十三、引用歌詞式開頭。
即直接引用某歌詞作文章的開頭,或引出人物,或揭示中心,或渲染氣氛等。如:“我是一只可憐的小小鳥,想飛卻怎么也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱著歌,背著沉重的書包無(wú)奈地走在回家的路上,想到回家后還要彈琴、聽英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。
十四、抒發(fā)感情式開頭
即作者以優(yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,藝術(shù)性表達(dá)自己的感受或看法,深刻地揭示文章的主題,增強(qiáng)文章的感染力,使讀者產(chǎn)生共鳴。如:靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷,小巷幽幽,包含多少人間真情。多少年來(lái),小巷的一草一木總縈繞心頭,那石鋪的街道,古舊的木門,挺拔的大樹,還有那普通又普通的人們……
十五、倒敘描寫式開頭。即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開篇寫出來(lái),制造懸念,然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述,這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,而且引起讀者的閱讀興趣,增加文章的魅力。如:哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報(bào)了!讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句,不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過,真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。
十六、交待原因式開頭。
即先交待原因,再記人敘事,讀者開始讀文章就了解起因,以有利于增加對(duì)文章的閱讀興趣。如:不知怎么的,從小就與音樂有緣,六歲起在文工團(tuán)練了兩年的舞蹈,差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院;八歲時(shí),學(xué)了兩年的鋼琴,也能湊合伴奏,F(xiàn)在雖然課程緊張,我卻迷上了唱歌。所以,在眾多的科目中,我最喜歡的莫過于音樂課了。(選自
十七、夢(mèng)幻遐想式開頭。即作者在開始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象,或表達(dá)自己的心情,或抒發(fā)自己的感受,或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如:我穿過時(shí)空隧道,來(lái)到了20xx年。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái),返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽(yáng)。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨,但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍(lán)了,水比以往更清了,棟棟高樓鱗次櫛比,片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng),走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫,這是我的家鄉(xiāng)嗎?
十八、心語(yǔ)訴說式開頭。即作者在文章開頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公,采用與第二人稱交談的方式,訴說心理話語(yǔ)。如:媽媽老了,您的背駝了,如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁;媽媽老了,您的身體那樣單薄,就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(zhǎng)大了變美了,可媽媽額頭上爬滿了皺紋,頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)。媽媽呀,是您給了我生命,是您給了我智慧,是您陶冶了我的情操,是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途。沒有媽媽您,就沒有我的一切。)
瑟十九、與讀者交談式開頭。即作者開篇就用親切的語(yǔ)言與讀者交談,或發(fā)表自己的看法,或向讀者提出問題,以拉近讀者的心理,引起讀者的閱讀興趣。如:朋友,你是否見過沒有手,沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫字經(jīng)過,你一定會(huì)被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動(dòng)。
作文寫作技巧6
引用是一種常用的藝術(shù)方法!斑\(yùn)用之妙,在乎一心”,巧妙地運(yùn)用引用,能使說明文更顯生動(dòng),能使議論文更見雄辯,能使散文更具文采,能使散文更現(xiàn)魅力。從內(nèi)容上來(lái)看,引用的內(nèi)容豐富多彩;從形式上來(lái)看,引用的形式多姿多彩。
常見的如下十種:
一、引用詩(shī)句。
引用詩(shī)句作文題,鮮明、醒目。如《春蠶到死絲方盡》一文引用李商隱《無(wú)題》中詩(shī)句名句“春蠶到死絲方盡”作文題,既切合說明的內(nèi)容,又有助于引起人們閱讀的興趣,讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
在文中引用詩(shī)句,可使文章錦上添花,增色不少。如《往事依依》一文引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)句,為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光:寫春光的有“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”,寫夏景的有“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”,寫秋色的有“青女素峨俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”,寫冬日的有“梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”,這些詩(shī)句如一幅幅美麗的圖畫,似一幕幕特寫的鏡頭,給讀者留下了深刻的印象。
又如寫到春播可引用詩(shī)句“春播一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”,寫到螢火蟲可引用詩(shī)句“輕羅小扇撲流螢”,寫到荷花可引用詩(shī)句“接天連葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,寫到秋天楓葉可引用詩(shī)句“霜葉紅于二月花”,寫到鴨子可引用詩(shī)句“春江水暖鴨先知”。
在文末引用詩(shī)句,一箭雙雕,既可以總結(jié)全文,又可以深化主題。如《驛路梨花》在結(jié)尾處引用陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》中的詩(shī)句“驛路梨花處處開”,是畫龍點(diǎn)睛之筆,結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目,內(nèi)容上深化主題,象征雷鋒精神在神州大地處處弘揚(yáng)。
二、引用謎語(yǔ)。
引用謎語(yǔ),可以使文章顯得新奇、有趣。如《蜘蛛》一文引用詩(shī)謎“南陽(yáng)諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳,排起八卦陣,單捉飛來(lái)將”,起到了一石三鳥的效果,詩(shī)謎不僅富有趣味,激發(fā)讀者閱讀興趣,而且形象地概括了蜘蛛織網(wǎng)捕蟲的生態(tài)特征,還同下文緊密相連,領(lǐng)起下文。
又如關(guān)于蝴蝶的謎語(yǔ)“長(zhǎng)相俊俏,愛舞愛跳,春花一開,它就來(lái)到”,關(guān)于老鼠的謎語(yǔ)“兩撇小胡子,尖嘴尖牙齒,賊頭又賊腦,夜晚干壞事”,關(guān)于羊的謎語(yǔ)“年紀(jì)不大,胡子一把,喜吃青草,愛叫媽媽”,這些謎語(yǔ)都緊扣動(dòng)物的特征,擬人生動(dòng),鮮活形象。
三、引用成語(yǔ)。
成語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,引用貼切,可使行文準(zhǔn)確、生動(dòng)。如《批評(píng)與自我批評(píng)》一文中引用成語(yǔ)“流水不腐,戶樞不蠹”來(lái)說明批評(píng)與自我批評(píng)的積極作用,引用成語(yǔ)“懲前毖后,治病救人”來(lái)闡明批評(píng)與自我批評(píng)的根本原則。這些成語(yǔ)在的筆下似乎信手拈來(lái),但又恰到好處,既給人一種充滿濃郁的文化氣息的感受,又增強(qiáng)了文章的說服力。
又如說奉獻(xiàn)精神可用成語(yǔ)“鞠躬盡瘁,死而后已”,說高風(fēng)亮節(jié)可用成語(yǔ)“寧為玉碎,不為瓦全”,說誠(chéng)實(shí)信用可用成語(yǔ)“人而無(wú)信,不知其可”,說內(nèi)容空乏“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)”。
四、引用格言。
格言言簡(jiǎn)意明,引用得當(dāng),可使行文活潑、明快。如《批評(píng)與自我批評(píng)》一文中引用格言“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”、“言者無(wú)罪,聞?wù)咦憬洹薄ⅰ坝袆t改之,無(wú)則加勉”來(lái)強(qiáng)調(diào)批評(píng)與自我批評(píng)應(yīng)有的態(tài)度。這些格言排列有序,通俗警策,明白曉暢,朗朗上口,精辟生動(dòng)。
又如說到勤奮可引用格言“書山無(wú)路勤為徑,學(xué)海有涯苦作舟”,說到惜時(shí)可引用格言“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,說到謙虛時(shí)可引用格言“謙受益,滿招損”,說到意志時(shí)可引用格言“只要功夫深,鐵杵磨成針”,說到團(tuán)結(jié)時(shí)可引用格言“天時(shí)不如地利,地利不如人和”,說到禮貌時(shí)可引用格言“千里送鵝毛,禮輕人義重”。
五、引用名人名句。
名人名句語(yǔ)言典范,往往在讀者中留下的印象,深刻、鮮明,如能“妙手偶得之”,便能一下子讓文章長(zhǎng)出明亮的眉目,給人親切感,增強(qiáng)感染力。如《儉以養(yǎng)德》一文中引用諸葛亮《誡子書》中的名句“靜以修身,儉以養(yǎng)德”,既點(diǎn)了題,又提出了中心論點(diǎn)。
又如《中國(guó)石拱橋》一文中引用張嘉貞在《安濟(jì)橋銘》中的贊語(yǔ)“制造奇特,人不知其所以為”來(lái)說明趙州橋構(gòu)造的奇特和高超的技藝;引用張?jiān)凇冻皟L載》中的名句“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”來(lái)說明趙州橋的形式優(yōu)美;讀著這些優(yōu)美的贊語(yǔ),能一下子勾起讀者豐富的想象,把我們帶入一種幽美的境界。
六、引用故事。
神話、傳說、寓言,富有情趣,意味深長(zhǎng),耐人尋味,引人入勝。如《死海不死》一文中引用20xx年前羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷、處決的俘虜奴隸的傳說,既形象地說明了死海浮力大的表面特征,為下文科學(xué)的揭示死海的本質(zhì)特征作映襯,又增添了死海的神奇色彩,激起讀者的閱讀興趣。還引用遠(yuǎn)古時(shí)候上帝為懲罰拒絕悔改惡習(xí)的男子們而將大陸變?yōu)橥粞蟠蠛5膫髡f,既表明自古以來(lái)人們就在用各種方式探究死海的`成因,又增添了死海的神話色彩,引發(fā)讀者去追究死海的真正成因。
又如《從三到萬(wàn)》一文中引用出現(xiàn)在明清筆記里的“從三到萬(wàn)”的故事,從故事中引出論點(diǎn),結(jié)合故事講道理,使論據(jù)具體、形象、通俗、精辟,具有說服力和感染力。
七、引用俗語(yǔ)。
俗語(yǔ)是人民群眾口頭流傳的定型語(yǔ)句,它簡(jiǎn)練形象,通俗易懂,質(zhì)樸無(wú)華。如《搶財(cái)神》一文引用俗語(yǔ)“吃得開”“窩囊廢”“沒能耐”“囫圇年”等,讀來(lái)明白如話,十分親切;還有“財(cái)神爺”“財(cái)神婆”“活財(cái)神”“小財(cái)神”“寶貝”等對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)員及其家屬的種種傳神的俗呼,所有這些,都增強(qiáng)了這篇通訊的藝術(shù)魅力。
又如用到不識(shí)抬舉時(shí)可用俗語(yǔ)“敬酒不吃吃罰酒”,用到見異思遷時(shí)可用俗語(yǔ)“這山望著那山高”,用到自作自受時(shí)可用俗語(yǔ)“搬起石頭砸自己的腳”,用到臨陣磨槍時(shí)可用俗語(yǔ)“現(xiàn)上橋現(xiàn)扎耳朵眼”,用到老馬識(shí)途時(shí)可用俗語(yǔ)“老馬腳下不迷路”,這些俗語(yǔ)的引用,可使文章充滿濃厚的生活氣息。
八、引用日記。
日記是一個(gè)人的內(nèi)心獨(dú)白,真情流露。引用日記,可讓讀者感到親切、真實(shí)。如《人民的勤務(wù)員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”,展現(xiàn)了雷鋒的內(nèi)心世界;文末又以“我覺得一個(gè)真正的革命者,他是大公無(wú)私的,所作所為,都是對(duì)人民有益的,他的責(zé)任是沒有邊的”的雷鋒日記內(nèi)容收尾,再次顯示了雷鋒故事的意思。
九、引用諺語(yǔ)。
諺語(yǔ)是群眾中流傳的穩(wěn)定語(yǔ)句,它形象鮮明,音調(diào)和諧,便于記憶、背誦。如《看云識(shí)天氣》一文引用諺語(yǔ)“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門,晚霞行千里”分別說明了云的光彩的變化同天氣變化的關(guān)系。
十、引用流行歌曲
流行歌曲的旋律和歌詞會(huì)讓你找回了那份遙遠(yuǎn)的生活回憶,給你此時(shí)紛亂的感情體驗(yàn)一個(gè)定型,給你痛苦而枯澀的構(gòu)思一種啟發(fā),,給你茫然不定的選擇一些靈感的潤(rùn)色,使你筆下的文字親切而又有靈動(dòng)感。
如一習(xí)作《掌聲》:“100分———想說愛你不容易”我原本一直認(rèn)為是這樣。今天的化學(xué)測(cè)驗(yàn)我卻得到了全班最高分,我情不自禁地歡呼,仿佛得到了一種最高榮譽(yù)。我喜歡這種感覺,我有一種沖動(dòng),我突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡,苦中有甜,最美的滋味!鄙厦孢@篇作文的開頭:““100分———想說愛你不容易”我原本一直認(rèn)為是這樣!边@句十分別致,看似破空而來(lái),細(xì)細(xì)品位,一波三折,味道很足,很有咬勁,它不僅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基調(diào),也暗示了下面的行文脈絡(luò)。
寫作中一旦找到這種巧妙的起始句,下面就輕舟順流而下,寫起來(lái)得心應(yīng)手了。在推敲提煉上文起始句時(shí),流行歌曲起到了重要的點(diǎn)化拓展作用。
有詩(shī)云“問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,如能引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,定能助你成就精彩文章。
作文寫作技巧7
例1、話題“答案是豐富多彩”(《旋轉(zhuǎn)這只萬(wàn)花筒》)
美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!苯裉,受這位富有創(chuàng)新精神的學(xué)者啟發(fā),我想說:“答案是普遍存在的,對(duì)于我們的腦袋,不是缺少思考,而是缺少角度!痹S多時(shí)候,我們都迷惑于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口,怎樣走便成了心中的疑團(tuán),往往舉棋不定,左右亂傾,這時(shí),就有換個(gè)角度考慮的必要,這樣會(huì)給你帶來(lái)更多成功的機(jī)會(huì)。
例2(以“紀(jì)念或銘記”為話題寫作文)
契訶夫曾經(jīng)說過:“有小狗,有大狗,但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。小狗,比喻那些初出茅廬的青年人,大狗則比喻那些有名望的老前輩。青年人應(yīng)該尊重老前輩,虛心向他們學(xué)習(xí),但也不能妄自菲薄。正像契訶夫所說的“小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。有些青年人把老前輩歷年言語(yǔ)作為金科玉律,哪怕是錯(cuò)誤的言論,也不敢加以評(píng)論。這種做法只能使他們的思想凝滯,缺乏創(chuàng)造性活力!虼,勸君不要妄自菲薄,應(yīng)該有自己的主見。
例3、(《在忘記與銘記的兩岸》)
席慕容說:“生命是一條奔流不息的河,我們都是那個(gè)過河的人!痹谏拥淖蟀妒峭,在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭,才知道——忘記該忘記的,銘記該銘記的。
例4:(看圖作文)(《張揚(yáng)與內(nèi)斂》)
布萊爾曾說過:“一個(gè)人年輕時(shí)若是保守黨,就太沒有心肝,但一個(gè)人年老時(shí)若是自由黨,就太欠成熟!被蛟S,張揚(yáng)屬于年輕人,內(nèi)斂屬于老人。
蘇軾高唱:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!崩钋逭盏鸵鳎骸斑@次第,怎一個(gè)愁字了得?”或許,張揚(yáng)屬于男子,內(nèi)斂屬于女子。
張揚(yáng),讓陽(yáng)光燦爛普照大地,讓萬(wàn)物復(fù)蘇;內(nèi)斂,讓月光撒下的清輝伴著失眠的人入睡;張揚(yáng),讓滾滾長(zhǎng)江水無(wú)休無(wú)止;內(nèi)斂,讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動(dòng)聽。
張揚(yáng)與內(nèi)斂,孰是孰非呢?
小結(jié):在文章的開頭引用與內(nèi)容密切相關(guān)的名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句,可以起到統(tǒng)領(lǐng)全篇,提綱挈領(lǐng)的作用。引用的內(nèi)容往往就是文章的中心思想所在。名言警句是人類智慧的結(jié)晶,它往往具有很強(qiáng)的哲理性和啟示性。在高考作文中選擇與主題有關(guān)的名言警句作為切入點(diǎn)可以為文章主題的出現(xiàn)營(yíng)造一種哲理氣氛,從而使文章中心更發(fā)人深思。
開門見山點(diǎn)穿話題
單刀直入,直接表達(dá)自己的見解或者抒寫自己的情懷。這種開頭,適合那些有主見,喜歡推銷自己,說服別人的同學(xué)。
例1:以《誠(chéng)信》為題,寫一段話。
誠(chéng)實(shí)守信,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。[①誠(chéng)信是什么?是傳統(tǒng)。]千百年來(lái),人們講求誠(chéng)信,推崇誠(chéng)信。[②一直以來(lái),人們?nèi)绾螌?duì)待誠(chéng)信?]誠(chéng)信之風(fēng)質(zhì)樸醇厚,歷史越悠久,誠(chéng)信之氣越充盈中華,誠(chéng)信之光越普照華夏。[③對(duì)于此話,如果上溯千年,則說明了幾千年來(lái)中華民族誠(chéng)信之風(fēng)從未曾有過衰竭之時(shí);如果展望未來(lái),則意味著幾千年后誠(chéng)信之風(fēng)仍然充盈華夏,而且更加濃厚,更加普遍。]早已融入我們民族文化的血液,成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)。[④誠(chéng)信與中華民族的關(guān)系如何?是文化的血液,是文化的基因。]
例2:以《青春》為題,寫一段話。
青春,是三月爭(zhēng)奇斗艷的花朵,是七月繽紛灑脫的太陽(yáng)雨,是十月熱烈灼人的紅葉;是噴霧的旭日,是競(jìng)發(fā)的百舸,是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹;是彈著歡樂的.琴弦,是一路坎坷,一路執(zhí)著地奔向大海的小溪,是挺直了軀干,舒展了滿懷的蔥蘢,熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊。[①每個(gè)小分句的特點(diǎn):是+性質(zhì)特征的定語(yǔ)+褒揚(yáng)性的名詞,修辭上是比喻,試找出本體和喻體。②如此博喻,如此排比,你學(xué)會(huì)了嗎?仿造著寫一段吧。]
例3:《珍視友情》為題,寫一段話。
珍視友情,是我們炎黃子孫的一貫美德。千百年來(lái),人們呼喚友情,尊重友情。熱烈呼喚友情的聲音自古以來(lái)長(zhǎng)盛不蓑,真誠(chéng)尊重友情的壯舉千百年間充盈天地。珍視友情,儼然已經(jīng)成為華夏民族的一個(gè)光榮傳統(tǒng),儼然已經(jīng)成為我們身邊一道無(wú)比靚麗的風(fēng)景。
排比點(diǎn)題鋪排文氣
如果不想文章說教的東西太多,如果不想名人過多地?fù)屃四愕娘L(fēng)頭,如果想讓你的章更富有文采和氣勢(shì),那就展開你想象的翅膀,讓你想要說的話像奔騰的江水,傾泄而出,用排比句去鋪陳吧。
例1:以《自由》為題,寫一段話。
種子沖破巖層的禁錮,迎向光明;雄鷹掙破風(fēng)暴的陰影,飛向云霄;
駿馬突破韁繩的束縛,奔馳原野;海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨,呼喚自由。
句式特點(diǎn):前一分句,(褒揚(yáng)性)主語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞+定語(yǔ)+賓語(yǔ)中心語(yǔ);后一分句,動(dòng)詞+賓語(yǔ)。修辭手法:排比。
例2:以《擁有答案的幸!窞轭},寫一段話。
是什么,來(lái)得悄無(wú)聲息,走得不留痕跡,卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)?
是什么,走得不留痕跡,來(lái)得悄無(wú)聲息,可留下穿越一季的傾情歌唱?
是什么,輕輕地來(lái)了,又悄悄地走了,在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃?
是什么,悄悄地走了,又輕輕地來(lái)了,為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想?
哲人對(duì)著藍(lán)天微笑:“是時(shí)間!焙⑼罩L(fēng)箏拍手:“是風(fēng)!绷骼苏哒f:“什么都不是,只是一個(gè)夢(mèng)!保ā稉碛写鸢傅男腋!罚
句式特點(diǎn):首先是疑問句;其次利用反義和同義詞語(yǔ),回環(huán)著寫。
修辭手法:排比。
例3:以《友情》為題,寫一段話。
友情是嚴(yán)冬里的炭火,友情是炎陽(yáng)下的綠蔭;友情是湍流中平穩(wěn)的踏腳石,友情是前進(jìn)路上的正直的方向標(biāo);友情是看不見的新鮮空氣,友情是捉不到的燦爛陽(yáng)光。
小結(jié):排比列舉事實(shí),概括凝練,使論證一瀉千里,氣勢(shì)酣暢。排比抒發(fā)感情,真摯感人,激蕩熱烈。內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟,條分縷析;節(jié)奏鮮明,長(zhǎng)于抒情。
作文寫作技巧8
巧用題記,揭示主旨
如果在文章的開頭,精心設(shè)計(jì)一個(gè)短小精煉而又意蘊(yùn)豐厚的題記,既顯露了自己的才 情,又會(huì)一下子撥動(dòng)閱卷老師的心弦。但是要注意題記的格式。如:
。1)庸者,相信別人,懷疑自己;愚者,相信自己,排斥別人;智者,相信自己,也 相信別人!}記(山東考生《相信自己,也相信別人》)(2)其實(shí),每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘,而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花。——題記(四川 考生《生命是一朵常開不敗的`花》)
例1用排比的形式寫成題記,對(duì)比之中點(diǎn)明文旨:相信自己,也要相信別人。精辟睿智 而獨(dú)具魅力;例2用精美雅致的語(yǔ)言點(diǎn)出對(duì)待挫折應(yīng)持的人生態(tài)度:直面挫折,化解痛苦,生命之花常開不敗。凝練雋永,蘊(yùn)情明旨,令人興味盎然?梢,用題記 開頭,“未成曲調(diào)先有情”,確實(shí)是“爭(zhēng)奪眼球”的一個(gè)好辦法。
。3)沒有樹的偉岸,但你可以有草的翠綠;沒有牡丹的嬌艷,但你可以有小野菊的灑 脫……生命,可以不燦爛,但必須偉大!——題記
(4)如果你失去了金錢,你只失去了一小部分;如果你失去了健康,你只失去了一小 半;如果你失去了誠(chéng)信,那你就幾乎一貧如洗了!}記
何為“誠(chéng)信”,誠(chéng)實(shí)、守信是也。綜觀歷史,這“誠(chéng)信”二字浸透了多少人的血淚啊。 ——題記(《是誰(shuí)在贊美皇帝的新裝》)
(5)像有云常常就會(huì)下雨,像空穴常常會(huì)有來(lái)風(fēng)。感情直接關(guān)系到認(rèn)知,它常常影響 著對(duì)事物的判定!}記(《血濃于水理大于情》)
作文寫作技巧9
流水賬是很多小朋友通有的問題,出現(xiàn)這種問題的主要原因,還是素材不豐富、缺乏積累
而這個(gè)積累來(lái)自于生活,來(lái)自于閱讀,這就需要老師和家長(zhǎng)的配合,幫助他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
不過,很多孩子看著是讀了很多書,但是真正表達(dá)起來(lái)卻顯得邏輯混亂、表達(dá)不清,這是因?yàn)樗麄冎皇恰盀榱碎喿x而閱讀”,并未通過閱讀對(duì)自身的'思維有良好的提升。
所以在孩子閱讀的時(shí)候,我們應(yīng)該嘗試著跟他討論里面的情節(jié),引導(dǎo)他去總結(jié)書中的內(nèi)容或者表達(dá)對(duì)內(nèi)容的觀點(diǎn),讓他的認(rèn)知不止停留在表面。
作文寫作技巧10
一、怎樣擬好標(biāo)題(龍眼級(jí))
文章的標(biāo)題就象龍的眼睛.眼睛有神龍會(huì)飛,標(biāo)題有神文添彩.
擬好標(biāo)題的要求是簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、切合文意,能使人一看到標(biāo)題就有讀文欲.那么,擬好標(biāo)題方法有那些呢?
1、運(yùn)用修辭.如《忠誠(chéng):溝通友誼的橋梁》用比喻;《我與自信簽約》用擬人;《榜上無(wú)名,腳下有路》用對(duì)偶;《減負(fù)還是加負(fù)》用反問;《少年壯志不言愁》引用詩(shī)歌;《自考之路通羅馬》用借代(羅馬借代成功)等.
2、用數(shù)學(xué)式.如《減負(fù)≠減副》、《8-1>8》、《真誠(chéng)+守信=真正的友誼》、《學(xué)校生活A(yù)BC》等.
3、直言事理.如《上網(wǎng),讓我歡喜讓我憂》、《誠(chéng)信拋棄不得》等.
4、反常求異.如《我想當(dāng)個(gè)差生》.
在話題作文中,可用原題,也可另擬,只要所寫內(nèi)容在話題范圍內(nèi)即可.若原題太大,可擬小些的題目.如話題作文“以人為本”,可擬成“致富以人為本”等.
二、怎樣寫好文章的開頭(鳳頭級(jí))
文章的開頭就象鳳的頭.鳳頭美好招人看,文頭亮麗引人讀.
文章的開頭要簡(jiǎn)潔,入題要快,語(yǔ)言要有文彩,能使人一看開頭就有想往下讀的欲望.方法有那些呢?
1、引用詩(shī)詞歌詞開頭.如“‘只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將要變成美好的人間……’一聽到這首《愛的奉獻(xiàn)》,幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕,就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前.(《愛心》)又如“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”每當(dāng)我想起這句詩(shī),眼前就不禁會(huì)浮現(xiàn)出那圓的臉,那筆下流動(dòng)的圓,耳邊又想起錢氏英語(yǔ).(《良師》)
2、設(shè)置懸念開頭.如“掛鐘不慌不忙,有節(jié)奏的走著,滴嗒,滴嗒……都快要4點(diǎn)了,媽怎么還沒回來(lái)?”(《擔(dān)心》)
3、寫景狀物開頭.如“朝陽(yáng)出來(lái)了,湖水為它梳妝;新月上來(lái)了,群星為它做伴;春花開了,綠葉為它映襯;鳥兒鳴唱,蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著關(guān)愛的故事.”(《關(guān)愛永遠(yuǎn)》)
三、怎樣寫好文章的結(jié)尾(豹尾級(jí))
文章的結(jié)尾應(yīng)象老虎的尾巴那樣,結(jié)實(shí),有力.方法有:
1、卒章顯志法,即末尾點(diǎn)明文章的中心.可用抒情議論句直接點(diǎn)出來(lái).如“人們,請(qǐng)選擇好你的.染缸,點(diǎn)染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用詩(shī)詞句點(diǎn)題.如一篇文章的結(jié)尾“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全.”表達(dá)了師生間的依依惜別之情.或借用人物語(yǔ)言點(diǎn)題.如“不過,通過這次不平常的考試,我感到:一個(gè)人應(yīng)該在別人困難時(shí)伸出援助之手.”(《一次不平常的考試》)又如“我要向您說一句:‘感謝您,老師!’”(《感謝您,老師》)
2、首尾呼應(yīng)法.如“那天,陽(yáng)光好暖,好暖……”(《那天,陽(yáng)光好暖》)與開頭的“一縷金黃色的陽(yáng)光從窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天陽(yáng)光好暖啊……”呼應(yīng).
3、描景寫事法.如上例便是描景結(jié)尾法.又如一篇題為《心結(jié)》的結(jié)尾“我走向了他……”,以寫事法結(jié)尾,點(diǎn)出了事情的結(jié)局.
作文寫作技巧11
序,又稱敘、敘文、敘言、序言、序文、引、引言、導(dǎo)言等。據(jù)說序始于孔子的贊《易》。序在古代多放在書的后面,現(xiàn)在一般放在書的前面,而把放在書后面的序稱為后序或跋。序跋的內(nèi)容、體例大致相同,因而可合稱序跋文。一般的書有序無(wú)跋,如覺得序意未盡,后面仍可有跋。
序有自序和他序之分。自序偏于說明著作宗旨、撰寫經(jīng)過、編寫體例等,還可就書中的重點(diǎn)和難點(diǎn),作簡(jiǎn)要的闡述。自序有時(shí)也稱前言。他序則常常要對(duì)作者、作品作介紹和評(píng)論,或?qū)械挠^點(diǎn)作引申和發(fā)揮。自序和他序可以并用,不同的'觀點(diǎn)還可以展開爭(zhēng)鳴。
一般的讀者都有讀書先讀序跋的習(xí)慣。他們把序比喻為游園的向?qū),所以有的書也稱序?yàn)閷?dǎo)言。不論是自序還是他序,都承擔(dān)著幫助讀者更好地理解圖書內(nèi)容的任務(wù)。
因此,序的第一要義,應(yīng)是坦率、誠(chéng)實(shí)、中肯,要對(duì)讀者負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為人作序者,要深入了解作者,認(rèn)真地研究原著,不能憑道聽途說的材料或浮光掠影的印象去敷衍成篇。大凡名家,總在某一方面學(xué)有專長(zhǎng)。由名家作序,可以幫助讀者深入堂奧,也有利于扶植人才。然而,只要有真知灼見,即使不是名家,同樣也有作序的資格。
序風(fēng)是文風(fēng)的一個(gè)方面。有少數(shù)人礙于情面,逢面作序,由于沒有認(rèn)真讀過原稿,只好七拉八扯羅列瑣事,或興之所至地鋪演軼聞,結(jié)果序和正文常常是風(fēng)馬牛不相及,有序等于無(wú)序。這實(shí)在是一種不好的文風(fēng)。
序大都是夾敘夾議。偏于敘的,有散文的特點(diǎn);偏于議的,有論文的特點(diǎn)。散文也好,論文也好,都要言之有物。散文要以材料的豐富和文筆的多姿見長(zhǎng),論文則要以論點(diǎn)的深刻和分析的透辟取勝。在各種應(yīng)用文體中,序是具有較大的文學(xué)價(jià)值或史料價(jià)值的。
作文寫作技巧12
當(dāng)今社會(huì)最偉大的兩項(xiàng)技術(shù)發(fā)明是電視和網(wǎng)絡(luò)。它們已經(jīng)改變了我們的生活,也許還將改變我們自己。
──題記
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開!辈恢挥X間,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代悄然而至,我也從網(wǎng)上的“小菜鳥”蛻變成網(wǎng)絡(luò)“大蝦”了。
準(zhǔn)蟲級(jí)
剛剛學(xué)會(huì)上網(wǎng)的那段時(shí)間里,我喜歡在網(wǎng)上跟一大堆同學(xué)聊天,談作業(yè)和考試,把大量的數(shù)據(jù)和圖像傳來(lái)傳去,改來(lái)改去,不用聚在一起就集體合作完成了作業(yè)和考試復(fù)習(xí),也說不清誰(shuí)抄誰(shuí)的,反正,網(wǎng)絡(luò)版權(quán)問題本來(lái)就是一團(tuán)漿糊。
爬蟲級(jí)
后來(lái),我也光顧聊天室,在虛擬空間交了許多網(wǎng)友,海闊天空,從體育流行歌曲,從美國(guó)流行"酷"到日本流行“蔻”,真是自由自在,無(wú)拘無(wú)束,反正大家都不用真名,你也不必操心誰(shuí)說的是真話還是假話。偶爾也會(huì)遇到有人說臟話或下流話,在虛擬,大家都不當(dāng)真,"嘿嘿"一笑就過去了。網(wǎng)上聊天最酷的是自己一邊聊一邊可以下載和傳送你喜歡的東西,比如講到哪個(gè)歌星的某一首酷歌,你就可以趕快下載,戴上耳機(jī)一邊欣賞,一邊繼續(xù)跟你的網(wǎng)哥網(wǎng)姐神侃。有時(shí),我也一本正經(jīng)地在網(wǎng)上談?wù)勗?shī)歌、服裝和電影,真有點(diǎn)像唱卡拉ok,自己飄然成了明星,自我陶醉。
大蟲級(jí)
在后來(lái)的日子里,我終于發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)絕對(duì)不只是聊天。點(diǎn)擊不同的網(wǎng)站你都會(huì)有不同的新發(fā)現(xiàn),你在方方面面的任何問題都會(huì)得到解答……時(shí)事信息讓我瀏覽遍了全球的各個(gè)角落,國(guó)事天下事轉(zhuǎn)瞬間映入眼簾,最新消息就在家里炸響,以致于某次我到汽車站乘車,我發(fā)布的新聞比賣的快報(bào)還快,一車人聽我"吹牛"。我做到了秀才不出門,能知天下事。如果我的信件要都用郵寄或者電話的方式,我的銀子早就花光了,幸虧有了電子郵箱和網(wǎng)頁(yè),現(xiàn)在的.我都靠電子郵件來(lái)往,十分方便又很快捷。其速度之快,往往以秒為單位來(lái)計(jì)算!如今的網(wǎng)絡(luò)真是無(wú)孔不入,不管是誰(shuí)有了網(wǎng)上的家,大家有事沒事都會(huì)到你家溜達(dá)一下,再一傳十,十傳百,宣傳效果越來(lái)越廣泛!不知什么具體時(shí)候注冊(cè)了博客,俗話說得好:"知己知彼,百戰(zhàn)不殆!"。我可是很關(guān)心大家對(duì)我的文章評(píng)價(jià)的喔。一個(gè)留言的地方,很好得解決了這個(gè)問題,觀眾有話就講,有牢騷就發(fā),我呢!照單全收,去粗取精,受益匪淺啊!
飛蟲級(jí)
展望未來(lái),路還很長(zhǎng),將來(lái)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用必然更加廣泛,“e”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,網(wǎng)絡(luò)給我的生活帶來(lái)全新的感受和體驗(yàn)。因特網(wǎng)把地球變成了一個(gè)小村子,網(wǎng)上閱讀、查詢資料、另外還有天氣預(yù)報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、健康菜譜等日常生活類信息,網(wǎng)上會(huì)議等等,將使人們美夢(mèng)成真;網(wǎng)絡(luò)已真正成為引領(lǐng)我們走進(jìn)嶄新領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的向?qū)。網(wǎng)絡(luò)改變了我的生活。網(wǎng)絡(luò)對(duì)我的影響是全面的,從思想到感情,從生活到學(xué)習(xí),無(wú)處不在。讓我們更加珍惜網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)會(huì),努力使自己的生活因網(wǎng)絡(luò)而變得更加精彩。
作文寫作技巧13
一、滿分作文敘事寫作法
中作文講究的就是一個(gè)突出,特別是寫記敘文的時(shí)候一定要有一個(gè)能夠突出中心的點(diǎn),比如寫人的時(shí)候通過“我”來(lái)傳達(dá)給讀者,這種叫做第一人稱敘事法,使用第一人稱敘事法會(huì)讓讀者有一種特別親切的感覺,用第一人稱,由于敘述人是當(dāng)事人,所以敘述的人與事就只能是“我”和活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件,在一點(diǎn)上是一定要注意到的。
二、作文滿分技巧:倒敘法
用倒敘法來(lái)寫作文可以幫助中考生在作文上有一個(gè)突出的點(diǎn),但是用倒敘法來(lái)寫作文并不是說把整個(gè)事件都倒過來(lái)敘述,除了某個(gè)部分以外的作文采用倒敘法其他的部分段落還是采用順敘法來(lái)寫作文。采用倒敘法來(lái)寫作文可以是文章曲折有致,產(chǎn)生懸念,引人入勝,同時(shí)還能增加文章的一個(gè)吸引人的一個(gè)點(diǎn)。
三、關(guān)于作文的文體
中考時(shí)想要自己的作文能夠拿滿分不光是要靠一個(gè)好的寫作手法,還重要的是卷面首相讓閱卷老師看起來(lái)就很舒服。卷面的文體是拿滿分的關(guān)鍵,中作文基本上沒有卷面極其亂、字體不好的文章,中考作文閱卷老師在看作文的時(shí)候第一眼是見到的考生的卷面情況,所以考生在寫作的時(shí)候一定要注意自己的`文體,及卷面的趕緊程度。
四、作文技巧之結(jié)構(gòu)
在寫中考作文的時(shí)候一定要注意寫作結(jié)構(gòu)是怎樣的,中作文的結(jié)構(gòu)無(wú)非就是“總分總”、“分總”、“總分”,但是在寫中考作文的時(shí)候一定要注意文章的開頭一定不要太長(zhǎng),太長(zhǎng)的文章開頭會(huì)導(dǎo)致閱卷老師看起來(lái)很不舒服,從而也會(huì)失去繼續(xù)往下讀的意義。中考作文盡量采用吸引人一點(diǎn)的寫作手法,這樣才是獲的關(guān)鍵技巧。
作文寫作技巧14
一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫,事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段,往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及起因,事情的結(jié)果部分,往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄(gè)事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節(jié)部分,所以要略寫。事情的發(fā)展過程,是整個(gè)事情,是整篇文章的主體部分,具體體現(xiàn)中心思想,需要詳寫。
二、有點(diǎn)有面地?cái)⑹,“面”要略寫,“點(diǎn)”要詳寫!懊妗鄙系腵內(nèi)容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用!包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn),直接體現(xiàn)中心思想。當(dāng)然,在重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí),也不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運(yùn)用得好,文章重點(diǎn)就突出、主題就鮮明,起到“綠葉映襯紅花”的作用。
作文寫作技巧15
一、快速審題立意
話題作文不在審題上設(shè)置障礙,審題難度降低,但這并不意味著不需要審題,審題這個(gè)環(huán)節(jié)還是馬虎不得。
根據(jù)話題作文的特點(diǎn),快速審題應(yīng)注意如下幾點(diǎn):
1、抓住關(guān)鍵詞句,讀懂材料。例如20xx年春季高考作文題:
一個(gè)海員/他最歡喜的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花/一個(gè)海員/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)。
一個(gè)盼望出發(fā),一個(gè)盼望到達(dá),詩(shī)中的出發(fā)和到達(dá)引發(fā)你想些什么呢?以此為話題寫一篇不少于800字的文章。
要寫好這篇話題作文,就要認(rèn)真閱讀并準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的深刻意蘊(yùn),尤其要深入理解出發(fā)和到達(dá)這些關(guān)鍵詞句的象征意義。出發(fā),可理解為事情的開始,對(duì)目標(biāo)的追求,準(zhǔn)備面臨的考驗(yàn)等:到達(dá),可理解為事情的結(jié)束,理想的實(shí)現(xiàn),成功的喜悅等。出發(fā)與到達(dá)與人生中的無(wú)數(shù)個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)一樣,是對(duì)立統(tǒng)一、緊密相聯(lián)的。每個(gè)人都有自己的人生航船,一個(gè)追求的目標(biāo)達(dá)到了,又要去追求另一個(gè)新的目標(biāo),人生的價(jià)值就是在不懈的追求中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)這首詩(shī),如果不能迅速抓住關(guān)鍵詞句來(lái)思考分析,如果僅局限于從字面意義和詩(shī)中的海員形象去理解,就會(huì)過于狹隘,過于膚淺,甚至偏離題意。
2、借助提示語(yǔ),讀準(zhǔn)材料。話題作文,命題者在提供的材料之后,往往設(shè)計(jì)一段提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說明,幫助學(xué)生理解材料,或是啟發(fā)思考,擴(kuò)展思維。借助提示語(yǔ),對(duì)迅速準(zhǔn)確把握材料及話題的內(nèi)涵十分重要。如20xx年高考作文題,在材料之后有一個(gè)提示語(yǔ):
的確,世界是千變?nèi)f化的,疑問是層出不窮的,答案是豐富多彩的.。在生活中,看問題的角度、對(duì)問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個(gè)的事很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)以答案是豐富多彩的為話題寫一篇文章。
這個(gè)提示語(yǔ),一方面對(duì)圖形材料作了很好的解說,并揭示了答案是豐富多彩的的主要原因:一是世界是千變?nèi)f化的,二是人們看問題的角度、標(biāo)準(zhǔn)、方法多種多樣。另一方面,這段提示語(yǔ)提醒學(xué)生在把握答案不止一個(gè)的思想的同時(shí),要放寬眼界,開拓思路,盡快從具體的圖形符號(hào)的分析理解中走出來(lái)。
3、讀清題干,準(zhǔn)確把握話題概念的內(nèi)涵和外延。
佛靠金裝,人靠衣裝。文章是語(yǔ)言的藝術(shù),語(yǔ)言是思想的花朵,考場(chǎng)作文在追求立意新穎的同時(shí),也必須追求語(yǔ)言的新鮮。如果能借助各種修辭手法來(lái)裝點(diǎn),那么文章語(yǔ)言就可以出新出奇增色添彩。呈現(xiàn)在大家面前的這些精彩片段,就是20xx年中考滿分作文中的一大亮點(diǎn),細(xì)細(xì)品讀吧!
二、巧用比喻,生動(dòng)形象
比喻能化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔,難怪著名作家秦牧?xí)f:精彩的比喻想是童話中的魔棒,碰到哪兒,哪兒就會(huì)發(fā)生神奇的變化。在作文中,善用比喻能讓你的作文生動(dòng)形象,滿文生輝。請(qǐng)看這些精彩片段:
1、媽媽的愛,像冬日里的一縷陽(yáng)光,照得我渾身洋溢著溫馨;爸爸的愛,深沉得猶如高山里的樹木,讓我從不受風(fēng)吹雨打;我的愛,沒有驚天動(dòng)地,只猶如一縷清風(fēng)拂過他們的身邊。(山東淄博卷《進(jìn)進(jìn)出出,真愛無(wú)限》)
2、歷史不僅是一個(gè)敘事的書架子,更因?yàn)槟抢镉兴枷,有靈魂,那一本本書立起來(lái)的是中華民族的脊梁。(河南卷《讀史抒懷》)
3、正如鳴蟬慣于吵鬧,黃蜂慣于蜇人,小孩慣于哭叫一樣,我的家鄉(xiāng)也形成了難以變更,也從來(lái)沒有變更過的習(xí)慣。(安徽卷《習(xí)慣》)
4、良言一句三冬暖,寬容是冬天皚皚雪山上的暖陽(yáng);惡語(yǔ)傷人六月雪,如果你有了寬容之心,炎炎酷暑里就把它當(dāng)作降溫的空調(diào)吧。(山東濟(jì)寧卷《寬容是陽(yáng)光》)
5、四季周而復(fù)始,被自然調(diào)和得完美無(wú)缺,像一個(gè)精致光滑的瓷瓶。而人類,亦是這瓷瓶上美麗圖案的一部分。(山東高青卷《天籟和鳴》)
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