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《要下雨了》教學設(shè)計與教學實錄
《要下雨了》教學設(shè)計與教學實錄
《要下雨了》教學設(shè)計
人教版課程標準實驗書一年級下冊
哈爾濱市雙城市東官中心校 劉秀成
【教材解讀】
《要下雨了》是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從"燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家"三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。
這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。這是一篇發(fā)展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。
【學情分析】
本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象預(yù)示即將下雨。可要想使學生理解這三種現(xiàn)象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來。這便有待于我們?nèi)椭鷮W生建立自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察與理解能力，達到對課文內(nèi)容的開拓性理解。
一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。
【教學目標】
1.認識本課生字，理解生詞；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
【重點難點】
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。
2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。
【教學策略】
對于這篇課文的講解，我采用"整體——部分——整體" 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調(diào)動學生積極性，"授之以漁".最后以諺語的形式總結(jié)下雨前的預(yù)兆，通俗易懂。結(jié)合當前時事，進行主題升華，共同為旱區(qū)祈禱，對學生進行德育滲透。
在朗讀教學的處理上，我先讓學生"用不同的符號畫出它們都說什么了",學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內(nèi)容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。
【教學過程】一、揭示課題，導入新課
板書"下雨了",齊讀。再加上"要"字，讓學生齊讀課題，區(qū)分"下雨了"和"要下雨了".有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設(shè)計意圖：讓學生通過對比理解"要"字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
二、充分自讀，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。
2.再次快速讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。
設(shè)計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）
4.出示生字"兔",引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住"兔"的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。
設(shè)計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、由扶到放，學習課文
1.學生獨立為課文標上自然段序號。
2.指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片"悶"）強調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設(shè)計意圖：抓住重點字詞"悶",揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字"悶",將閱讀教學與識字教學結(jié)合起來。
3. 指導學習第二、三自然段。 �。�1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）
（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）
提問：小白兔看到了誰？（燕子）
�。ń處煱瀹嬔嘧樱�
（2）學生匯報討論結(jié)果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）
設(shè)計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
�。�2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）
（3）推薦分角色朗讀，集體評議。
�。�4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用"邊……邊……"說一句話嗎？
設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
4指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調(diào)半信半疑）
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）
設(shè)計意圖：調(diào)動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
�。�2）學生匯報：（板畫小魚）
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）
設(shè)計意圖：以學生的親身感受來理解"悶",同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
5. 指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
�。�2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？
�。�3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
�。�4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）
6.指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）
那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？
設(shè)計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
四、練習分角色朗讀全文
1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
設(shè)計意圖：本課設(shè)計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過分角色朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
五、升華主題
同學們，現(xiàn)在我國南方的旱情十分嚴重，現(xiàn)在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現(xiàn)在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災(zāi)地區(qū)早下雨吧。
設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，進行主題升華，滲透品德教育。
【板書設(shè)計】
要下雨了
燕子圖 燕子低飛忙捉蟲
小魚圖 小魚出水來透氣
螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家
兔子圖 風雨雷電要來到
【教學資源】
小學教學資源網(wǎng)
【教學反思】
本節(jié)課教學基本達到了預(yù)設(shè)效果。在教學中，運用動作充分理解"悶"的意思，同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在學生真正理解的基礎(chǔ)上，請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。另外，推薦小老師代講，激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學生語言表達能力。
金無足赤，人無完人。我覺得本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計有些過多，使整節(jié)課進程過于緊張，使朗讀時間不夠，所以，還應(yīng)對本節(jié)課仔細斟酌，進行簡化處理。
【教學評析】
《要下雨了》是一篇很有趣的童話故事，在教學中，教者首先通過對比揭示課題理解"要"字的意思，為新課的講授做好鋪墊；能讓學生明白其中蘊含著的自然知識，是一個難點，對于這一難點的突破，教師采用了逐層深入式的提問來解決，引導學生總結(jié)板書來加深理解，比較簡潔，同時，利用游戲組織教學，使學生用自己的感覺去理解課文，效果高于講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學中采用形式多樣的朗讀練習，調(diào)動學生興趣，教師范讀，點撥適當，達到了預(yù)期效果。如果在課堂上能有機會讓學生演一演，效果也許會更好。對于一年級教學來說，識字教學是非常重要的，教師能夠抓住時機進行識字教學，有機地將閱讀與比較形象的識字教學結(jié)合起來，使學生學得輕松，學得愉快�？傊�，這節(jié)課，教學步驟清晰，教學評價適當；大膽地請學生來組織學習，這對于一年級教學來說是一個嘗試，對于學生來說是一個難得的鍛煉機會，大大地調(diào)動了學生的學習興趣。板書以諺語的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，美觀，易懂。最后，結(jié)合當前局勢為旱區(qū)祈禱早日下雨，對學生進行了情感教育。
《要下雨了》教學實錄
人教版課程標準實驗書一年級下冊
哈爾濱市雙城市東官中心校 劉秀成
教學目標
1.認識本課生字，理解生詞；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
重點難點
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。
2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。
教學過程 一、揭示課題，導入新課
�。ń處煱鍟n題"下雨了"）
師：請大家齊讀課題。
�。▽W生齊讀課題）
�。ń處熢谡n題前加寫"要"字）
師：下面請大家再讀一讀。
�。▽W生齊讀課題）
師：那"下雨了"和"要下雨了"意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
師：你真聰明。大家看，這是誰？
生齊答：小白兔。
師：對。有一天，這只小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
二、充分自讀，整體感知
師：首先請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，課文中有哪些字不認識？就圈出來。
（學生自由朗讀課文）
師：你有哪些字覺得不好記，說出來，我們共同想想辦法。
生："潮濕"這現(xiàn)兩個字很難記。
生：這兩個字都帶水，能不潮濕嗎。
生：兔字不好寫，應(yīng)該怎么記啊？
師：你可以把這個字想象成一只可愛的小兔子，（教師板畫小兔子，對照字形。）注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。
師：請大家再次，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，用括號標出來。
（學生快速讀課文）
師：誰來說說小白兔都遇到了誰？
生：小白兔都遇到了燕子、小魚、螞蟻。
三、由扶到放，學習課文
師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段�？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X到什么？
�。▽W生讀第一自然段）
生：小白兔感覺到天氣很悶。
師：你知道"悶"是什么感覺嗎？這個字有幾個音呢？
生：不知道。
師："悶"就是感覺有些喘不上氣。當你用被子把頭蓋上的時候，就有這種感覺了。這個字另一個音是四聲，一顆心整天被關(guān)在門里，孤零零地，能不悶嗎。
師：這時小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
3. 指導學習第二、三自然段。（教師出示小黑板）
師：誰來讀讀小黑板上的幾個問題？（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么，你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）
�。▽W生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）
師：現(xiàn)在請大家來匯報你們討論的結(jié)果。
生：小白兔看到了燕子。
�。ń處煱瀹嬔嘧樱�
生：小白兔說："燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？"燕子說："要下雨了……我正忙著捉蟲子呢！"
師：小白兔是怎樣和燕子說話的？
生：是大聲喊。
師：他為什么要喊呢？
生：因為燕子離他遠，為了能讓燕子聽到，所以他大聲喊。
師：你說得真好，你能學一學嗎？
�。▽W生試讀句子說的話，集體評議）
師：怎么才能讀好這句話呢？大家先聽老師范讀一遍，聽聽那幾個詞語讀得重。（教師范讀）
生："為什么"和"這么"讀得重。
師：你們再來試試吧。
�。▽W生練讀后再指名讀）
師：大家再讀讀燕子說的話吧。
�。▽W生讀燕子說的話）
師：下面來匯報第三個問題。
生：我知道要下雨了，燕子飛得低。
生：我知道要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。
師：為什么要下雨了蟲子飛不高，燕子也飛不高呢？
生：因為燕子要捉蟲子，所以飛不高。
師：那就是說要下雨的時候，燕子要低飛忙著捉那些飛得低的蟲子。（板書：燕子低飛忙捉蟲）
師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
�。▋擅麑W生對話，集體評議）
師：燕子在對小白兔說話時是邊飛邊說，這包括哪幾個動作？是同時進行的嗎？
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
……
師：下面我們邊看課文的第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？
生：沒相信。
師：一點也沒相信嗎？
生：信了一點。
師：那就是半信半疑了。
4指導學習第四、五自然段。師：接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
�。▽W生默讀第四、五自然段）
師：這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？
（集體推薦郭三石昊同學）
師：下面大家歡迎郭老師為大家講課。
郭：小白兔遇到了誰？
生：遇到了小魚。
（教師板畫小魚）
郭：小白兔和小魚都說了什么？
生：小白兔說："小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？"小魚說："要下雨了……小心淋著雨"
郭：通過他們的對話你知道了什么？
生：要下雨了，小魚要游到水面上來透透氣。
師：郭老師，小魚是經(jīng)常要到水面上透氣嗎？
郭：不是，要下雨了才上來透氣。
師：為什么要下雨了就要上來透氣呢？
郭：因為水里很悶。
師：你知道水里悶得很是什么感覺嗎？
�。▽W生茫然）
師：我們一起來做個游戲吧。假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？
生：有些喘不上氣。
師：這就是悶的感覺 .再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？
生：現(xiàn)在感覺很舒服。
師：那大家?guī)е@種感覺來讀讀小魚說的話吧。
師：下面第一組同學扮演小白兔，第二組同學扮演小魚，老師來讀旁白。
�。ǚ纸巧首x）
師：那老師的板書應(yīng)該怎么寫呢？
生：小魚出水透透氣。
生：小魚出水來透氣。
師：我覺得小魚出水來透氣比較好。
�。ò鍟盒◆~出水來透氣）
5. 指導學習第六自然段。
師：小白兔聽了燕子和小魚的話，他相信要下雨了嗎？大家齊讀第六自然段就知道了。
�。▽W生齊讀第六自然段）
師：小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？
生：他把要下雨的消息告訴了螞蟻。（教師板畫螞蟻）
師：他是怎么告訴螞蟻的？你能學一學嗎？
生：螞蟻，螞蟻，就要下雨了，你還在忙什么呢？
師：你還從哪能看出小白兔相信要下雨了？
生：小白兔連忙挎起籃子往家跑。
師：你怎么從這句話中知道小白兔相信要下雨了？
生：因為小白兔知道要下雨了，所以才往家跑，怕被雨淋濕了。
師：你真聰明。你能學學小白兔連忙挎起籃子往家跑的動作嗎？
（學生學動作）
師：讀了這一段你又知道了什么呢？
生：要下雨了，螞蟻忙著往高處搬家。
師：你知道螞蟻為什么要搬家嗎？
生：它們怕雨水把它們的家淹了，所以要往高處搬家。
師：要說螞蟻聰明，我看你比螞蟻更聰明。
師：大家說說這部分板書該怎么寫？
生：螞蟻往高處搬家。
師：螞蟻搬家是很多螞蟻一齊做的事情，所以我們用上"齊"字更好些。
�。ń處煱鍟何浵伕吲例R搬家）
6.指導學習第七、八自然段。
師：請大家默讀第七、八自然段，看是否真的下雨了？
（學生讀課文）
師：最后是否真的下雨了？
生：是的。
師：這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）
師：下雨時你都會聽到什么聲音？
�。▽W生學下雨的聲音）
四、練習分角色朗讀全文
師：課文已經(jīng)學完了，下面我們選出三名同學來進行分角色朗讀，看誰扮演得最好。
�。▽W生分角色朗讀課文）
五、升華主題
�。ń處煵シ爬子赇浺�。）
師：同學們，你們聽到下雨的聲音了嗎？現(xiàn)在我國南方的旱情十分嚴重，現(xiàn)在甚至連日常用水都十分困難，如果這雷雨的聲音能在那些地區(qū)響起該多好啊。讓我們能夠共同祈禱，愿旱災(zāi)地區(qū)早下雨吧。
師：這節(jié)課就上到這里，課后大家可以以小組的形式把課文內(nèi)容演一演，選出小影星。下課。
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