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《認(rèn)一認(rèn)2》
《認(rèn)一認(rèn)2》1
教學(xué)要求:認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。教學(xué)過(guò)程:
一、審題
1、教師讀題。
2、說(shuō)明本課要求:看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音,理解字義,認(rèn)真字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖,問(wèn):圖上畫的是什么?
2、范讀,指名讀:“蟲”。
3、齊讀,指名讀:“蟲”。
4、 按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字,均要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片,個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這里邊16個(gè)漢字。
五、 反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的.認(rèn)讀情況,正確的予以肯定和表?yè)P(yáng),不正確的及時(shí)校正。
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《認(rèn)一認(rèn)2》2
在《認(rèn)一認(rèn)2》中,有好多象形字,我覺(jué)得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上,我就利用字像圖的特點(diǎn)展開(kāi)自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”,我出示圖片和生字“羊”后問(wèn):“羊”和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像?學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)、撇很像,這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字,我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。在教學(xué)“竹”字時(shí),我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的'時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢?我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字,然后問(wèn),“竹”字里面藏著四片竹葉,你能把它們找出來(lái)嗎?學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn),那下面的的兩豎又是什么呢?學(xué)生不假思索地告訴我,那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識(shí)字,但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷,識(shí)字就變得很簡(jiǎn)單。一部分后進(jìn)生,僅靠課上好像記得還不夠牢。課后,我們年級(jí)組里給他們打印了字,回去讓學(xué)生剪下來(lái),并讓家長(zhǎng)調(diào)換順序讓學(xué)生識(shí)記,效果比較好。
《認(rèn)一認(rèn)2》3
前半部分8個(gè)字都是在說(shuō)動(dòng)物,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去,不僅單調(diào)而且重復(fù),于是我把這8種動(dòng)物放到了一幅圖中,為它們建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境,他們可以在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字、認(rèn)字。
一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園(課件出示動(dòng)物樂(lè)園的門口),我就引導(dǎo)學(xué)生:“小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?”這樣大家一起認(rèn)識(shí)了“犬”。到教“蟲”的時(shí)候我這樣說(shuō):“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢,你能把它找出來(lái)嗎?”這樣,學(xué)生覺(jué)得始終在和小動(dòng)物們交朋友,學(xué)起來(lái)興致很高。
在學(xué)習(xí)“鳥”時(shí),我讓學(xué)生一邊看圖,一邊思考:天上飛來(lái)一只怎樣的小鳥?如果我問(wèn):“圖上畫的什么?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō):“圖上畫的是一只小鳥!毙▲B誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢?這樣提問(wèn)顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力。所以我采用了上面的問(wèn)法。果然學(xué)生的回答各不相同:“天上飛來(lái)一只黃黃的小鳥!薄疤焐巷w來(lái)一只可愛(ài)的小鳥!毙∨笥颜f(shuō)的真好,再仔細(xì)聽(tīng)老師的問(wèn)題:“這只黃色的小鳥在干什么?”有學(xué)生舉手說(shuō):“這只黃色的小鳥在天上飛!边有說(shuō)“這只黃色的小鳥在找蟲子吃!贝藭r(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生:“現(xiàn)在你能把這個(gè)字記在心里了嗎?”學(xué)生很樂(lè)意就記起字來(lái)了。
在“鳥”字的教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有問(wèn)“圖上畫的是什么?”而是改變了策略,:“天上飛來(lái)一只什么樣的小鳥?”“這只黃色的'小鳥在干什么?”這兩個(gè)問(wèn)題需要仔細(xì)觀察,需要從大腦詞語(yǔ)庫(kù)中搜尋合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),雖然要求提高了,但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)回答并非遙不可及,還是能通過(guò)自己的觀察來(lái)回答的。這樣的識(shí)字過(guò)程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式可以不止一種,還能幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),所以學(xué)生比較感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來(lái)了。
課堂提問(wèn)既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì),而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況,靈活機(jī)動(dòng)地改變策略,從而使問(wèn)題更好地貼近學(xué)生,更好地啟發(fā)學(xué)生的思維,更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
《認(rèn)一認(rèn)2》4
《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個(gè)字,分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”,如果把這8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去,顯得有些重復(fù),于是我把這8種動(dòng)物放到一幅圖中,建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園,創(chuàng)設(shè)了一定的情境,讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字。一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園,就請(qǐng)“小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?”;然后依次出現(xiàn)動(dòng)物圖片和生字,讓學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō),記住它們的名字。到教“蟲”的時(shí)候,這樣說(shuō):“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣,學(xué)生身臨其境,學(xué)起來(lái)興致很高。最后進(jìn)行誦讀表演,讀兒歌:動(dòng)物樂(lè)園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬,魚兒游呀游,蟲兒藏呀藏,小狗叫汪汪,貝殼貝殼水中坐,坐在門口把歌唱,鳥兒飛呀飛,鹿兒跑呀跑。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請(qǐng)學(xué)生看一看,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。從實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,拉近學(xué)生與新知識(shí)的`距離,幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過(guò)程,感知象形文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《認(rèn)一認(rèn)2》5
在課堂實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來(lái)教學(xué)。
在教學(xué)“羊”字時(shí),我出示圖片和生字“羊”后問(wèn)::“羊”字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像?學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像,這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字,我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。
在教學(xué)“竹”字時(shí),我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢?我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字,然后問(wèn),“竹”字里面藏著四片竹葉,你能把它們找出來(lái)嗎?學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn),那下面的的兩豎又是什么呢?學(xué)生不假思索地告訴我,那是竹子。那竹子怎么會(huì)不一樣呢?學(xué)生被我一問(wèn)愣住了。我讓他們看看書,再四人小組討論討論怎么會(huì)不一樣的。結(jié)果謝施言小朋友告訴我,老師,有一根竹子下面長(zhǎng)出竹筍來(lái)了,那多出來(lái)的'小鉤就是剛長(zhǎng)出來(lái)了竹筍。多么會(huì)觀察,多么會(huì)想象的學(xué)生呀!有句廣告詞說(shuō):“心有多大,舞臺(tái)就有多寬”,我想說(shuō),只要教師給學(xué)生想象的空間,孩子的想象就會(huì)充滿整個(gè)角落。
我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字,但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快速記住呢?我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研,更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維,讓我們的課堂成為小朋友學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
《認(rèn)一認(rèn)2》6
1、學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候我就教給孩子“小小拼音用處大,看書識(shí)字需要它。大家都來(lái)學(xué)拼音,規(guī)范說(shuō)出普通話!痹凇墩J(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)開(kāi)始,先請(qǐng)出“麻、皮、禾、米、谷”,這幾個(gè)生字的拼音學(xué)生可以拼讀,這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在拼讀中感受“原來(lái)拼音真的可以幫助我們識(shí)字啊”!尤其是如果學(xué)生沒(méi)有這幾個(gè)字的'識(shí)字經(jīng)驗(yàn),借助拼音后他們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么有成就感的一件事啊。所以,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“自主識(shí)字”的機(jī)會(huì)。
2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”,學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了“麻、皮、禾、米、谷”,“絲、毛、竹”的拼音沒(méi)教過(guò),于是,教師提問(wèn):“拼音沒(méi)教過(guò),我們?cè)趺磳W(xué)呢?”這樣,學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象,可以幫助學(xué)生理解字義;漢字又是音形義的結(jié)合,尤其是象形字,它把要表達(dá)的物體外形特征,具體的勾畫出來(lái),所以,看到圖就想到字,看到字腦中又呈現(xiàn)圖。看圖識(shí)字也是識(shí)字的重要方法,讓學(xué)生從圖中認(rèn)字,比教師聲嘶力竭地教讀更科學(xué)、有效。
3、忠于教材,高于教材。有的孩子對(duì)“禾、谷”認(rèn)識(shí)不清,教師利用課件告訴學(xué)生“禾苗種在土地里,慢慢長(zhǎng)大變成稻谷,稻谷的外面有一層皮,把皮剝掉就是燒飯用的米”,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字,更獲得了有關(guān)農(nóng)業(yè)的小知識(shí)。我想,學(xué)生回到家一定會(huì)欣喜地告訴爸爸、媽媽:米是禾苗種到土里,慢慢長(zhǎng)大變成稻谷,再把稻谷的皮去掉就是米。同時(shí),學(xué)生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義,比老師刻板地說(shuō)教“要愛(ài)惜糧食”更有教育價(jià)值。
《認(rèn)一認(rèn)2》7
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
今天我們要學(xué)認(rèn)讀的16個(gè)字中,有的表示動(dòng)物名稱,有的表示植物名稱,都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫,自由認(rèn)讀。
16個(gè)漢字上面都有圖畫,仔細(xì)觀察一下,看看圖上畫的是什么,想想哪些是自己已經(jīng)熟悉的,哪些自己還不熟悉。
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)圖上畫的哪些事物,教師相機(jī)出示卡片,順勢(shì)認(rèn)讀漢字,對(duì)圖上畫的事物還不熟悉的可以和同桌交流一下。
三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
1、先找出標(biāo)上紅色注音的字,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學(xué)過(guò)的`音節(jié)。
2、出示音節(jié):lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先讓學(xué)生認(rèn)讀,再試讀這些注音下面的生字:鹿麻皮禾米谷。
3、依次出示其他的字卡,領(lǐng)讀,重點(diǎn)指導(dǎo):蟲竹絲
4、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)誦讀
1、教師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生讀。
2、指名誦讀。
五、鞏固練習(xí)
1、連線
圖和對(duì)應(yīng)的生字用線連起來(lái)。
2、把音節(jié)和生字連起來(lái)。
六、作業(yè)
1、認(rèn)讀16個(gè)生字。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。
《認(rèn)一認(rèn)2》8
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音。
2、觀察圖畫,初步了解本課漢字字義。
3、練習(xí)誦讀,讀出語(yǔ)感和節(jié)奏。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音。
2、觀察圖畫,初步了解本課漢字字義。
3、練習(xí)誦讀,讀出語(yǔ)感和節(jié)奏。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
授課時(shí)間
20XX年9月19日
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
今天,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)讀的16個(gè)字中,有的表示動(dòng)物名稱,有的表示植物名稱,都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫,自由認(rèn)讀
16個(gè)漢字上面都有圖畫,仔細(xì)觀察一下,看看圖上畫的是什么,想想哪些自己已經(jīng)熟悉,哪些自己還不太熟悉。
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)圖上畫的哪些事物,教師相機(jī)出示字卡,順勢(shì)認(rèn)讀漢字,對(duì)圖上畫的事物還不熟悉的可以和同學(xué)交流一下。
三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
1、教師讓學(xué)生先找出標(biāo)上紅色注音的字,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學(xué)過(guò)的音節(jié)。
2、教師出示卡片:lù má pí hé mǐ ɡǔ先讓學(xué)生認(rèn)讀再試讀這些注音下面的'生字:鹿、麻、皮、禾、米、谷
3、依次出示其他的字卡:
教師領(lǐng)讀字卡上的注音和漢字.
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有翹舌音的字:chóng zhú ,
蟲 竹
帶有平舌音的字:sī 聲母發(fā)音容易混淆的字:niǎo
絲 鳥
5、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想,這些字所表示的事物的樣子。
四、指導(dǎo)誦讀
1、教師范讀
2、教師領(lǐng)讀
3、邊讀邊體會(huì)第二、第四組字的韻腳是u,把握誦讀節(jié)奏。
4、在誦讀中了解每個(gè)字的意思。
五、鞏固練習(xí)
1、出示卡片,個(gè)別、集體 練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀著16個(gè)漢字。
六、作業(yè):
誦讀16個(gè)漢字。
《認(rèn)一認(rèn)2》9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿、絲麻毛皮竹禾米谷16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音。
2.通過(guò)觀察圖畫,初步了解本課漢字字義。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡,卡通圖片小黑板
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。
2.通過(guò)觀察圖畫,初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》,師說(shuō):告訴大家一個(gè)好消息,今天,方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方動(dòng)物樂(lè)園去,認(rèn)識(shí)幾位新朋友,高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)犬
瞧,動(dòng)物樂(lè)園到了,你們看,誰(shuí)在迎接我們呀?(小狗圖片)誰(shuí)來(lái)與它打聲招呼,老師告訴你們,小狗還有個(gè)名字,它叫犬,出示生字卡:犬,領(lǐng)讀,指讀,齊讀。
小朋友都熟悉小狗,誰(shuí)能向大家介紹介紹?梢越榻B狗和人類的友誼,狗的生活習(xí)性,種類
過(guò)渡:嗬,動(dòng)物樂(lè)園里可熱鬧啦,讓我們快快向前去,小朋友,睜大眼睛,你看到了什么?
2.教學(xué)羊
(1)在綠綠的草地上,小羊在吃青草。出示:羊(yáng)
(2)小朋友,你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛(ài)的小動(dòng)物,你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀齊讀
3.教學(xué)鹿
(1)綠綠的草地上,還有誰(shuí)呀?出示:鹿(lù),你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
(2)小朋友,你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
(3)開(kāi)火車讀
4.教學(xué)蟲
(1)小朋友,睜大眼睛,再仔細(xì)看看,哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示:蟲
(2)小朋友,想想看,小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5.教學(xué):貝、魚、龜
喲,小朋友,這兒還有一條清澈的小河呢,難怪小鹿不愿離去,它在看誰(shuí)呀?你看到了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):我在小河里看到了誰(shuí)怎么樣。
或我看到誰(shuí)在小河里干什么。
相機(jī)出示:貝
魚:你看,它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問(wèn)好呢,它是魚(領(lǐng)讀)。哎,魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?
龜:你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6.哎,仔細(xì)聽(tīng),空中傳來(lái)了誰(shuí)清脆的叫聲?
出示:鳥,領(lǐng)讀,指讀,開(kāi)火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。小朋友,老師知道你們了解好多鳥,你能說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)鞏固新知
1.小朋友,我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園里結(jié)識(shí)了許多新朋友,它們是:(師指板畫上卡片,生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥,你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。
2.這些活潑可愛(ài)的新朋友,來(lái)到我們小朋友的書上,讓我們翻到25頁(yè),與它們見(jiàn)面。小朋友,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(1)請(qǐng)小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語(yǔ)。
3.這些小動(dòng)物可淘氣啦,它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落,你們能找出他們來(lái)嗎?老師讀字音,學(xué)生找卡片。
4.小朋友,這些小動(dòng)物面對(duì)著我們,你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片,學(xué)生讀字音)
5.看來(lái),小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了,我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲:找朋友)
(四)誦讀表演
1.動(dòng)物樂(lè)園真有趣,草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬,魚兒游呀游,蟲兒藏呀藏,小狗叫汪汪,
貝殼貝殼水中坐,坐在門口把歌唱,
鳥兒飛呀飛,鹿兒跑呀跑。
2.拍手誦讀韻語(yǔ)識(shí)字。
(五)請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請(qǐng)小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫,并把它介紹給周圍的小伙伴。
教學(xué)后記:如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去,顯得有些重復(fù),但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中,建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園,創(chuàng)設(shè)了一定的情境,讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字。例:一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園,就請(qǐng)小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?;到教蟲的時(shí)候老師這樣說(shuō):還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢。這樣,學(xué)生身臨其境,學(xué)起來(lái)興致很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。
2.通過(guò)觀察圖畫,初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、識(shí)字指導(dǎo)
1.老師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線,請(qǐng)學(xué)生看一看,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。
(解釋:因?yàn)榻z很細(xì),單獨(dú)一根不好操作,所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解,邊做示范,并在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,出示絲的古文字,指導(dǎo)學(xué)生初步了解絲字的演變過(guò)程。)
老師示范讀指名讀齊讀
2、指導(dǎo)理解麻。教師出示準(zhǔn)備的麻繩,給學(xué)生們看一看,摸一摸。啟發(fā)用麻組詞。
(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子,并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
(2)表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生,告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼,嘗試讀準(zhǔn)字音。
(滲透學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字。)
(3)指名讀,開(kāi)火車讀。
3、理解毛、皮。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚,說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用皮組詞。
(1)出示毛字,指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)觀察掛圖,啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的毛,說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?
(3)啟發(fā)用毛練習(xí)組詞。
。ń處熥⒁饫弥庇^的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。)
指名讀同桌一起讀齊讀
4、理解禾、米。指導(dǎo)看掛圖,幫助學(xué)生了解禾是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后,收割、曬干、脫殼,就是米。隨機(jī)出示米,引導(dǎo)學(xué)生用米字組詞。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生初步了解禾字的'演變過(guò)程。引導(dǎo)思考:你覺(jué)得禾的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡(jiǎn)筆畫,并板書禾的古文字。從實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離,幫助學(xué)生初步了解禾字的演變過(guò)程,感知象形文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。)
5、理解谷。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,告訴學(xué)生谷也是一種農(nóng)作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的莖可以喂牲口。
指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀同桌一起讀齊讀
指導(dǎo)學(xué)生用絲字組詞。
6.教學(xué)竹。
(1)出示竹字,指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,說(shuō)一說(shuō)竹子各部分的名稱。
(3)對(duì)照掛圖,你有好方法來(lái)記竹字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師簡(jiǎn)筆畫,突出竹字的象形之處。
(生走上講臺(tái),指著黑板上的圖。說(shuō):我覺(jué)得,竹的第一筆就像這片葉子,這一橫就像旁邊的這片葉子,這筆就像豎著的葉子。然后這筆就像這片葉子,這筆就像這片葉子,這筆就像這片葉子。)
二、練習(xí)
1.對(duì)照?qǐng)D,自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
2.去拼音指名讀,齊讀。
3.快速抽讀生字。
教學(xué)隨筆
我根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn),巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,穿插識(shí)字教學(xué),目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,積累一些漢字,也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字,這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
關(guān)于識(shí)字教學(xué),教師沒(méi)有單純地為識(shí)字而教識(shí)字,而是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢,教學(xué)效果明顯。
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