- 相關(guān)推薦
在“對(duì)話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性
在“對(duì)話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性
——蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文“習(xí)作4”教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝遠(yuǎn)品 443211
“秋天的……”是蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文“習(xí)作4”的訓(xùn)練內(nèi)容。從安排上看，本次習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)了時(shí)令（季節(jié)）性，并且安排在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》、《游天然動(dòng)物園》之后，這樣學(xué)生不僅有東西寫(xiě)而且有方法可借鑒。但是我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好上述資源，又要敢于拓展。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，進(jìn)行多方對(duì)話。在“對(duì)話”中體現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性。
一、走進(jìn)秋天
（一）自主活動(dòng)。
老師提前布置學(xué)生利用星期天的時(shí)間自主地走進(jìn)大自然。
1、與自己的爸爸、媽媽或者小伙伴一起走進(jìn)秋天�？纯辞锾斓奶�、秋天的樹(shù)、秋天的田野、秋天的……，可以重點(diǎn)觀察某一處、某一種或幾種具有秋天特征的景物。
2、觀察的時(shí)候不僅要用眼看，還要用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞、用心去感悟。還可以做一做記錄，甚至收集一些自己感興趣的、具有秋天特征的桔子、稻穗、落葉……等，可以是實(shí)物，也可以是圖片。
3、選擇一處自己感興趣的地方，在觀察、體驗(yàn)的同時(shí)，和小伙伴或者父母一起做做游戲、拉拉家常、談?wù)勑氖禄蛘叩驮亷资浊锾斓脑?shī)詞。
（在安排學(xué)生“自主活動(dòng)”時(shí)，要提醒學(xué)生注意安全）
（二）教師引領(lǐng)。
盡管老師作了上述安排，但有些學(xué)生可能對(duì)自己的觀察不是很理想或余游未盡，甚至因種種原因，根本就沒(méi)有出去觀察。這時(shí)，老師要親自帶這一部分學(xué)生出去走走（事先老師要選擇好去處）。在要求上盡可能寬松、自主一些。
二、交流秋景
1、趣味性啟發(fā)；同學(xué)們，正值秋天，我們無(wú)時(shí)不在享受著秋的和熙，昨天（或者前天），我們實(shí)地觀察、感悟、領(lǐng)略了秋天的景色。說(shuō)說(shuō)看，你們都把秋天放在了什么地方？藏起來(lái)了么？（學(xué)生答：放在眼里，放在心里，放在耳朵里，放在手里，……）
2、在稍作思考的前提下，同桌或者小組成員之間相互說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得所悟。將自己收集的有關(guān)秋天的實(shí)物展示給大家。說(shuō)的時(shí)候，可以重點(diǎn)說(shuō)某一方面，還可以讓學(xué)生對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的記錄進(jìn)行交流。
3、全班性交流。老師可以要求有興趣（自己愿意）的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)完以后，大家針對(duì)同學(xué)的表述進(jìn)行評(píng)析或補(bǔ)充，促使學(xué)生有序有重點(diǎn)的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己當(dāng)時(shí)特別的發(fā)現(xiàn)、特殊的感受說(shuō)出來(lái)。
三、描繪秋韻
1、趣味性激發(fā)：同學(xué)們，秋天現(xiàn)在像一個(gè)個(gè)美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放出來(lái)，行嗎？（學(xué)生很高興）
2、學(xué)生獨(dú)立思考，確定習(xí)作的內(nèi)容（田野、桔園、池塘、河流、公園或者園內(nèi)的其他景物等等）。
3、提示方法：讀讀《游天然動(dòng)物圖》和《埃及的金字塔》以及其他學(xué)過(guò)的寫(xiě)景狀物的課文，想一想，我們?nèi)绾螌?xiě)出自己眼中、心中的秋天。
4、內(nèi)容、方法基本成熟后，小范圍地討論一下，征求一下同學(xué)或者老師的意見(jiàn)。
5、學(xué)生將自己眼中、心中的秋天寫(xiě)出來(lái)，可以以“秋天的……”命題，也可以自己重新命題。寫(xiě)完以后，大家要自己讀一讀、改一改。
四、展示秋情
1、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、在小組朗讀、討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)同學(xué)們的建議進(jìn)行修改。
3、全班交流。根據(jù)各組的推薦，指名學(xué)生上臺(tái)讀讀，讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)。老師也要相機(jī)指出習(xí)作中的亮點(diǎn)，尤其是對(duì)充滿(mǎn)童雅稚趣的、個(gè)性化的習(xí)作，老師要給予肯定。
4、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，然后根據(jù)自己的興趣或者愛(ài)好給自己的習(xí)作配上插圖，也可以互相讀讀、畫(huà)畫(huà)。優(yōu)秀作文張貼并要求學(xué)生采用書(shū)信或者電子郵件的方式寄發(fā)給相關(guān)的報(bào)社或者雜志社。
這則教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學(xué)生在大自然中去自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，給學(xué)生一個(gè)吸納素材、拓展思維、展現(xiàn)個(gè)性的廣闊空間。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感悟秋景、秋韻和秋情。在充分觀察、積累現(xiàn)實(shí)與情感素材的基礎(chǔ)上，采取說(shuō)、議、寫(xiě)、評(píng)的訓(xùn)練方式，將口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)融為一體。總之，這則設(shè)計(jì)淡化了傳統(tǒng)的單純的.寫(xiě)作訓(xùn)練，“注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”、“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”（《課標(biāo)》語(yǔ)）。同時(shí)注重了習(xí)作過(guò)程、方法的訓(xùn)練，激勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生健康的習(xí)作興趣，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練方式的開(kāi)放性和訓(xùn)練目標(biāo)的多維性。
例文一：
秋天的早晨
孫金立
今天是星期天，我、劉金龍、韓笑早就約好了，決定去靈芝山寫(xiě)生。
來(lái)到大街上，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我不由得打了個(gè)冷顫。地上幾片發(fā)黃的玉蘭葉圍著樹(shù)桿打著旋兒。街上的早點(diǎn)攤已拉上了圍幔，大大小小的鋁鍋冒著熱氣。那些收鱔魚(yú)、收雞蛋的商販壓低了脖子，左右手交互地插在袖套里，少了往日的吆喝聲。我的兩個(gè)小畫(huà)友，一個(gè)穿著薄夾襖，一個(gè)套著羊毛衫，而我一件襯衣加外套…… “好冷”我不由得嘀咕了一聲，“冷嗎？不冷呀！”韓笑擺出一副怪相怪腔。劉金龍還算菩薩心腸，左右瞧瞧：“只有等太陽(yáng)公公給你送寒衣了”。唉！誰(shuí)叫我不聽(tīng)媽媽的話呢？我想裝裝好漢，可剛一伸脖子，仿佛有一股涼水澆進(jìn)了背心溝里。
我們走出了小鎮(zhèn)，薄薄的晨霧籠罩著遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的農(nóng)舍和稻田，透過(guò)淡淡的薄霧，路邊的稻田里，灰色的禾葉和黃中帶綠的穗頭鋪滿(mǎn)了整個(gè)田野。我知道，今天或者是明天，農(nóng)民伯伯們?cè)撓碌厥崭盍�，現(xiàn)在他們也許正在磨著鐮刀呢。
空氣潮潮的，我們?nèi)艘活^的霧水，劉金龍和韓笑象兩只喜鵲，不停的說(shuō)著、笑著，只有我牙齒不停地打著架，結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)和著。忽然，我們發(fā)現(xiàn)劉金龍站在一棵小樹(shù)前，似乎在摘樹(shù)葉，我們趕緊走了過(guò)去。原來(lái)她手里拿著一片嫩綠的樹(shù)葉，“瞧它多可惜，早早的就掉下來(lái)了，我想讓它回到媽媽的懷抱里，可不知道它是那條枝上的”，原來(lái)是這樣，韓笑說(shuō)：“算了吧，明年它會(huì)長(zhǎng)出新葉的”， “只能這樣了”，劉金龍把那片樹(shù)葉放進(jìn)了畫(huà)夾里。
漸漸的，霧散了，太陽(yáng)露出了紅彤彤的臉，靈芝山也到了，山腳下，幾棵不知名的老樹(shù)的葉子快落光了，剩下幾片在樹(shù)枝上搖擺著、掙扎著。環(huán)繞山腰的是一片柑橘林，黃橙橙的柑橘躲在綠葉中，林子里不時(shí)有人頭攢動(dòng)。山頂上，滿(mǎn)是翠綠翠綠的松柏，山上偶然傳出幾聲?shū)B(niǎo)叫�！翱炜茨�，靈芝山長(zhǎng)出靈芝了”我們順著韓笑的手指望去，原來(lái)太陽(yáng)剛剛爬到山頂。
我們顧不得簌簌下落的露水，一頭扎進(jìn)橘園，向山頂沖去。
【習(xí)作真實(shí)的再現(xiàn)了秋天的天、秋天的樹(shù)、秋天的山。兒童的天真無(wú)處不有：看到稻子，想起了磨鐮刀的農(nóng)民，看到嫩綠的樹(shù)葉落了，傷感、同情油然而生。這些個(gè)性化的感受非常難得，是學(xué)生與秋天多向?qū)υ挼慕Y(jié)果�！�
例文二：
秋天的田野
謝東
秋天來(lái)了，天時(shí)高時(shí)低，一會(huì)晴空萬(wàn)里一會(huì)烏云壓頂。路邊的楊柳抖掉了滿(mǎn)身的樹(shù)葉，滿(mǎn)坡黃橙橙的柑橘帶著歡笑跳下枝頭、爬進(jìn)果箱、鉆進(jìn)籠子一樣的大卡車(chē)，走出了村口。爺爺家養(yǎng)的那只馬頭羊已長(zhǎng)得膘肥體壯。路上的行人不再哈哧哈哧喘氣了，悠閑的踱著，仿佛還在算計(jì)今年的收成。
最張揚(yáng)的是那一望無(wú)際的田野。那稻田，仿佛一塊塊拼圖，而那些田埂是農(nóng)民伯伯用鋤頭和鐵鍬畫(huà)出來(lái)的。到了秋天，黃燦燦一片，沒(méi)有一點(diǎn)縫隙，每塊稻田上好象放著一塊冒著熱氣的、金黃的大蛋糕。走近稻田，那稻子低著頭、彎著腰，在微風(fēng)中搖擺、竊笑。稻田有時(shí)候并非一望無(wú)際，中間偶然會(huì)凸出一塊高地來(lái)，高地上的棉花一簇簇、一團(tuán)團(tuán)，一眼望去，好象大蛋糕上的奶油。也有農(nóng)民伯伯在那些高出來(lái)的地方種上柑橘，成熟的柑橘像一個(gè)個(gè)小燈籠在嫩綠的樹(shù)葉中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。果子下樹(shù)了，但柑橘樹(shù)嫩綠依舊，特別的美。
我家的老房子就建在這樣一個(gè)地方，前有稻田、后有橘園，一到秋天，爺爺笑得合不攏嘴。我們也常常利用星期天的時(shí)間幫爺爺、奶奶收橘子、割稻子。勞動(dòng)結(jié)束了，媽媽做飯，爸爸看書(shū)，我和大黃狗捉迷藏，爺爺、奶奶在屋前屋后轉(zhuǎn)悠。我想，這也許就是城里人所說(shuō)的農(nóng)家庭院生活吧。
秋天是豐收的季節(jié)，而秋天的田野更是一副迷人的畫(huà)卷——溫柔的陽(yáng)光、金黃的稻子、掛滿(mǎn)燈籠的橘園、明凈般的池塘……
【作者既對(duì)稻田、橘園進(jìn)行了貼切而深入的描述，而且連爺爺家的“膘肥體壯”的馬頭羊都收入眼底、書(shū)于筆下。作者還將自己置于“農(nóng)家庭院生活”中，沒(méi)有這種真實(shí)的生活就沒(méi)有習(xí)作的真實(shí)，這些真實(shí)的感受，讓習(xí)作泛現(xiàn)出了鮮活的生命。】
在“對(duì)話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性由范文先生網(wǎng)教案頻道http://325224.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
【在“對(duì)話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性】相關(guān)文章：
分格訓(xùn)練在小學(xué)習(xí)作起步中的運(yùn)用08-21
在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練的策略08-21
研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維審視08-24
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂對(duì)話的重要性08-18
淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)教育中的重要性08-24
在安靜中展現(xiàn)力量作文04-23
習(xí)作 《寫(xiě)好人物之間的對(duì)話》教案05-22
成都戶(hù)外拓展訓(xùn)練行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研08-21