現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>二年級語文教案>《我不是弱小的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是弱小的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-15 07:25:13 二年級語文教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　《我不是弱小的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是弱小的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　金馬小學(xué)蘇曉卿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

　　2．學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

　　3．理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動，獲得啟迪與熏陶，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　游戲?qū)?/p>

　　游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍?/p>

　　例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

　　對所學(xué)知識的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊

　　初讀課文

　　整體感知

　　1．今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

　　2．指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

　　3．教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

　　4．同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己的喜歡的方式解決�？梢越柚鷿h語拼音，可以查字典，也可以請教老師和同學(xué)，看誰能把課文讀的正確、流利。

　　5．班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。（開火車讀詞語、擴(kuò)詞、說句子等）

　　指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。]

　　給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過班內(nèi)匯報(bào)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　合作探究、品讀體味

　　1．整體感知．輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

　�。▽W(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

　　2．細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

　　（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

　　3．有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。

　　4．同學(xué)們，面對這么勇敢、有愛心的小薩沙，你想說點(diǎn)什么嗎？

　　練習(xí)：把句子補(bǔ)充完整：

　　因?yàn)椴皇亲钊跣〉�，所以（　�。?/p>

　　多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。

　　這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

　　拓展延伸

　　老師覺得媽媽說的一句話很對：“（出示）每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”一起讀一讀，你們能做到嗎？保護(hù)弱小包括很多方面，學(xué)生舉例說一說。

　　讓學(xué)生體會到保護(hù)弱小是我們的責(zé)任，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)的人格思想，不甘于弱小。

　　第2課時(shí)

　　指導(dǎo)寫字：

　　1．分析記憶字型，認(rèn)讀本課生字，并擴(kuò)詞。

　　2．重難點(diǎn)字的講解。

　　3．認(rèn)真觀察后，描紅寫

　　培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，把字寫漂亮。

　　“媽媽，我不是最弱小的！”

　　小薩沙把雨衣蓋在纖弱嬌嫩的薔薇花上，自豪地對媽媽說：“現(xiàn)在我不是最弱小的了！”

　　有一次，有一家人全家在假日里到森林中去，父親、母親、五年級學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。森林里是那么美好，那么歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開著鈴蘭花的林中曠地。

　　林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，第一朵花開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。全家人都坐在灌木附近。父親在看一本有趣的書。突然雷聲大作，飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

　　托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給了薩沙，雖然她也并不怕淋雨。

　　薩沙問道：

　　“媽媽，托利亞把自己的雨衣給了您，您又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”

　　“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”媽媽回答說。

　　“那么，我干嗎又保護(hù)不了任何人呢？”薩沙問道，“就是說，我是最弱小的人塭？”

　　“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。

　　薩沙朝薔薇叢走去，他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭。因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無自衛(wèi)能力。

　　“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙自豪地說。

　　“是呀，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答他。

　　以上是俄羅斯蘇霍姆林斯基所寫的一篇耐人回味的短文。

　　四五歲的孩子雖說剛剛懂事，且比較弱小，但就像文章中的薩沙那樣，卻都不愿承認(rèn)自己是最弱小的人。這就是孩子的自尊和自強(qiáng)。

　　而現(xiàn)實(shí)生活中卻有很大一部分孩子的父母不了解孩子這種與生俱來的意識。他們過分地照顧和溺愛自己的孩子，這也包辦，那也替代，其實(shí)，這是對孩子的不信任，是對孩子自尊心的一種傷害。這些父母只是把孩子視做自身的一個(gè)部分，而沒有把孩子看作人格上完全獨(dú)立的一個(gè)另外的人。

　　隨著孩子身心發(fā)育的過程，他們在模仿效法成人的同時(shí)，自尊心也隨之萌發(fā)。正像“小荷才露尖尖角”那樣，在生活、學(xué)習(xí)和活動中，漸漸顯現(xiàn)出樸素的自尊。年輕的父母要善于覺察孩子的自尊，有意尊重孩子的自尊，切莫以為小孩子家的心理，有什么自尊與否，而忽視這一心理的成長。

　　在家庭生活中，由于成人對孩子無耐心，嫌麻煩，常有些不理智的語言，這也會挫傷孩子的自尊。

　　孩子呀呀學(xué)唱，母親不耐煩地說：“啊呀，你不要再唱了，吵死人了�！�

　　孩子學(xué)畫熊貓，母親毫不愛惜地說出：“這像熊貓嗎？畫成狗啦！”

　　孩子拿回95分的考試卷叫家長看，粗魯?shù)陌职终f出：“才95分，沒打100分還有臉叫我看嗎？”

　　父子對弈跳棋，不明智的爸爸說孩子：“你又輸了，還是不如我。”

　　孩子主動幫媽媽洗碗、刷鍋，媽媽毫無心意地嘮叨：“不能干不了強(qiáng)干，別給我?guī)偷姑玻　?/p>

　　……

　　諸如此類的言語，在成人方面可能毫無意識，而在孩子一方，卻造成一種心靈的創(chuàng)傷，輕則削弱了他的自尊和自信，重則將鑄成孩子無心上進(jìn)的自餒和自卑心理，這不恰恰背離了當(dāng)父母的望子成才的心愿了嗎？

　　樹得雨水而壯，花得施肥而旺。潛心洞察孩子的心理，才能精心培養(yǎng)出孩子自強(qiáng)自立的品格，努力為孩子營造一種“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的家教氛圍，才能逐步達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教子效果。

　　“自尊，是成功的第一秘訣。”（美·愛默生）蘇霍姆林斯基代表孩子們在向父母呼吁：媽媽，我不是最弱小的。

　　課堂檢測（一）

　　1．組詞。