《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí) 之三

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
　　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書(shū)寫剩余生字。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　　　創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：　多媒體.課件
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴
　　 　　把課題再來(lái)讀讀
　　二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段
　　　1、誰(shuí)來(lái)把課文的第一段讀給大家聽(tīng)？其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
　　　2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
　　　3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
　　　4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
　　　5、讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（放錄象）
　　　�。◣熣f(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽(tīng)多么嘹亮的聲音，它們多么開(kāi)心呀�。�
　　　6、齊讀課文。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
　　（一）、過(guò)渡：
　　　1、這時(shí)，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長(zhǎng)什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰(shuí)能幫助它呀？
　　　2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
　　　3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書(shū)）
　　　4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來(lái)告訴它？
　　（二）、學(xué)習(xí)第二段
　　　1、學(xué)生自由讀第二段。
　　　2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
　　　3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句
　　　�。�1）、指名說(shuō)
　　　�。�2）、那誰(shuí)再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）
　　　�。�3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀�。ㄙN圖）
　　　�。�4）、讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。
　　　4、指導(dǎo)第二句
　　　�。�1）、你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說(shuō)）
　　　　（2）、誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀？
　　　�。�3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長(zhǎng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
　　　�。�4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）
　　　�。�5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）
　　　�。�6）、誰(shuí)能把這句話讀得更美？
　　　5、學(xué)生齊讀第二段
　　　6、小結(jié)
　　 　　是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）
　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三段
　　　1、丹頂鶴還美在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段。
　　　2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
　　　3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）
　　 　　第二句（三長(zhǎng)）
　　　　 指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(zhǎng)真美。女生齊讀。
　　 　　第三句（不論——還是——）
　　　　（1）、讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌高雅）
　　　　　　　這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎？
　　　　　　　小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
　　　�。�2）、出示圖：
　　　　　　　哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來(lái)的？
　　　　　　　師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
　　　　　　　誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
　　　　（3）、那（第二張）這張圖在干什么？
　　　　　　　出示：展翅飛翔
　　　　　　　誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來(lái)。
　　　　　　　你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）
　　　　　　　多像一個(gè)舞蹈家呀！
　　　�。�4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）
　　　�。�5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？
　　　4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
　　　�。�1）、出示：神仙的旅伴一句
　　　�。�2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
　　　5、讀第三段
　　（四）、口語(yǔ)交際活動(dòng)：
　　　1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話）
　　　2、小丹頂鶴聽(tīng)了小朋友的介紹它對(duì)媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？
　　四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
　　　1、出示：第四段文字
　　　2、學(xué)生齊讀
　　　3、讀了這一段，你知道了什么？
　　　　 小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著。它們有的有的，還有的�！闭f(shuō)一說(shuō)。
　　　　 學(xué)生自己練習(xí)。
　　　　 指名交流，（要求說(shuō)得更具體）
　　　4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
　　　　 移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)�。�
　　五、學(xué)習(xí)生字
　　　1、出示詞語(yǔ)
　　　　 指名讀逐行讀，齊讀
　　　2、出示生字
　　　　 指名讀齊讀
　　　3、指導(dǎo)書(shū)寫
　　　　 遙引論
　　　　　　　　　　　　　　　　　 美麗的丹頂鶴
　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　丹頂鶴的色彩美圖　引吭高歌圖　展翅飛翔圖
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