《燕子》精品教案
《燕子》精品教案
肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校 汪燕
教材分析
《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景:第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院, 李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感,贊美了臺(tái)灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情,是一篇教育學(xué)生感受愛、學(xué)會(huì)愛的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8 個(gè)生字,會(huì)寫12 個(gè)生字,正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文;讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、感悟,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容(學(xué)會(huì)生字、初步感知課文內(nèi)容、了解“白血病”“骨髓移植”等詞語意思)
2、臺(tái)灣9.21 大地震場景的錄像片斷;多媒體課件。《愛的奉獻(xiàn)》音樂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)(略)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),
感受人與人之間美好的情感,體會(huì)海峽兩岸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)過程
一、音樂渲染,激發(fā)情感
1、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》 ,讓學(xué)生在音樂中感受愛。
2、教師導(dǎo)入:愛,是人間的春風(fēng);愛,是生命的源泉;愛,是人類最美好的感情;愛,使人間充滿溫暖。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)充滿愛的故事——《跨越海峽的生命橋》。
3、說說課文講了一件什么事。
二、品讀交流,感悟真情
1、深入文本,自主學(xué)習(xí)
師:入情入境地讀,設(shè)身處地地想,才能理解課文內(nèi)容,才能體會(huì)作者情感。請(qǐng)你根據(jù)老師的“自學(xué)提示”,認(rèn)真地讀一讀課文,用心去發(fā)現(xiàn)、去品味,看看哪些句子打動(dòng)了你,在你感受深刻的詞句子旁寫出自己的看法。
課件出示 “自學(xué)提示”:
、傩″X得了白血病,作者為什么說小錢是幸運(yùn)的?
、陂喿x第3 —6 自然段, 畫出使自己深受感動(dòng)的語句或段落,細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備與同學(xué)交流讀書感受。
學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
2、小組討論,充分感悟
學(xué)生在小組內(nèi)有序地發(fā)表自己的見解,提出自己的疑問,并注意傾聽別人的發(fā)言。
教師精心巡視,引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽,指導(dǎo)學(xué)生把握整體,注意語言表達(dá)的概括性、條理性;發(fā)現(xiàn)交流時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)、遺漏等;幫助解決一些問題。
3、思維碰撞,讀悟交流
問題①:(課件出示 “小錢靜靜地躺在病床上”圖片 )引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要及找到骨髓的艱難,理解“輾轉(zhuǎn)”的意思。
問題②的交流,教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句談自己的感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè):
重點(diǎn)語句1 :“就在昨天,一場里氏7.3 級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上!
重點(diǎn)語句2 :“經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫時(shí)的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”
。1 ) 播放地震錄像 ,教師深情講述:這是臺(tái)灣歷史上近百年來規(guī)模最大的地震,1700 多人在地震中遇難,3500 多人受傷,造成的經(jīng)濟(jì)損失更是無法估量。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛的丈夫,年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天,每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70 次,有些余震甚至不亞于主震。距統(tǒng)計(jì),這次地震中,死亡人數(shù)2735 人,傷10002 人,房屋倒塌不計(jì)其數(shù),無家可歸的達(dá)20 萬人以上。( 畫面定格在錄像中廢墟中的圖片 )
。2 )假如你就在大地震的現(xiàn)場,你會(huì)做什么?想象自己在現(xiàn)場的種種表現(xiàn),體驗(yàn)地震的恐怖、可怕,想象地震時(shí)人們的驚慌和恐懼,
。3 )抓住“沉著”“靜靜”“一次又一次”體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年在危急關(guān)頭臨危不懼,為救同胞將自己的生命置之度外的偉大精神。
。4 )教師引讀,再次體會(huì)情感。
重點(diǎn)語句:“在這場災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷……有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。”
。1 )指名讀。
。2 )躺在病床上的臺(tái)灣青年會(huì)想些什么,他為什么能如此安然地躺在床上?
教師示例:“他知道,他的骨髓就是希望,就是大陸同胞生的希望,生的火種!闭(qǐng)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充說:“他知道……”
重點(diǎn)語句:李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
師出示課件中李博士的時(shí)間行程,配合急促的時(shí)鐘滴答聲 ,以渲染緊張的氣氛。
三、真情告白,體驗(yàn)愛心
1、許許多多認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的人共同用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋,讀讀第7 自然段,體會(huì)“生命橋”的意思。
2、假如你是小錢,你想對(duì)誰說些什么?
假如我是小錢,我想對(duì)( )說:
四、延伸拓展,升華情感
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛, 世界將變成美好的人間,讓我們一起在愛的旋律中動(dòng)情誦讀由老師改編后的詩歌。(課件出示改變成詩歌形式的結(jié)尾,同時(shí)播放《愛的奉獻(xiàn)》伴奏音樂。 )
板書設(shè)計(jì)
22 跨越海峽的生命橋
血脈親情
大陸 臺(tái)灣
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!薄白⒅乜鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”本課的教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,以學(xué)生的自讀、自悟、自主交流為主,在個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組討論,進(jìn)而全班交流。抓住重點(diǎn)的詞語和句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、反復(fù)琢磨,在語言文字的訓(xùn)練中感悟李博士和臺(tái)灣青年的高尚心靈。
同時(shí),在本節(jié)課的教學(xué)中,我利用現(xiàn)代科技手段的直觀呈現(xiàn),有效地創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了情感,引起學(xué)生的共鳴。
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