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《徐悲鴻勵志學畫》
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計之三
作者：語文教研組
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學過程：
一、從課題入手，進行基礎性診斷
1、扣圖引題
�。�1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
�。�2）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質(zhì)疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯(lián)系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現(xiàn)志向，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治
�。ㄒ唬⒄b讀第一、二、三節(jié)
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
�。�1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
�。�2）、指名讀外國學生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）
�。�4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？
（5）、指名讀。
�。�6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
�。ǘ⒀凶x四、五、六節(jié)。
1、學習第四節(jié)
�。�1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
�。�2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
�。�1）指導讀第二句。
�。�2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學習第五、六節(jié)。
�。�1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
�。�3）指導有感情地朗讀第五節(jié)。
�。�4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？
�。�5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經(jīng)常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
�。�6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現(xiàn)了什么？
�。�7）練讀第六節(jié)。
(三)、精讀第七、八節(jié)
A 指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）
B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態(tài)度改變了？指導朗讀。
四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治
1、師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同.總結(jié)。
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計
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