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《顫抖的羽毛》的教案
《顫抖的羽毛》的教案
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解大意。
2、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。
3、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解“顫抖的羽毛”的深刻含義，懂得做錯(cuò)了事要學(xué)會(huì)自悟、自省。
�。ㄈ┙虒W(xué)安排：一課時(shí)
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)內(nèi)容
3*顫抖的羽毛
設(shè)計(jì)者
高新區(qū)第一小學(xué) 池麗瞻
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入
1、一提到“羽毛” ，你會(huì)想到什么？（學(xué)生自由回答，如“美麗”“漂亮”等等。）
2、出示課題《顫抖的羽毛》，“顫抖”什么意思？（哆嗦、發(fā)抖）。文中的羽毛為什么是“顫抖的羽毛”？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，看看里面隱藏著怎樣的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、指名讀，互相評(píng)價(jià)。
三 、理清脈絡(luò)
默讀課文，思考：課文按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，講了一件什么事？
師生交流：一起梳理課文內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。
�。ㄕn文講了“我”為了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同學(xué)一起捉我家的大公雞，拔公雞的翎毛，把大公雞逼進(jìn)水池，幾經(jīng)折騰，大公雞差點(diǎn)死了（經(jīng)過(guò)），后來(lái)“我”自悟到了錯(cuò)誤，于是“我”加倍呵護(hù)大公雞，公雞逐漸恢復(fù)了對(duì)我的信任（結(jié)果）。）
�。ń處熛鄼C(jī)板書(shū)：美好愿望——捉雞拔翎——公雞落難——撈雞上岸——真誠(chéng)彌補(bǔ)）
四 、品讀課文
1、出示思考題：本文是按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，作者的內(nèi)心情感有什么變化呢？結(jié)合著課文內(nèi)容談一談。
2、學(xué)生自讀。
3、小組討論。
4、集體交流：（引導(dǎo)學(xué)生從課文中的重點(diǎn)字、詞來(lái)感悟。學(xué)生可以讀有關(guān)句子，也可以結(jié)合課文談自己的理由）（教師相機(jī)板書(shū)）
（1）兒時(shí)玩的踢毽子游戲，“不但看踢得技巧，還要比一比誰(shuí)制作的毽子最漂亮”，所以“我決心要在制作毽子上超過(guò)別人”，反映了身處孩提時(shí)代的“我”那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡攀比的心理特征。
�。�2）“我約了幾個(gè)要好的同學(xué)”對(duì)大公雞的兩次圍攻，以及擒住后的“七手八腳地拔著它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子歡喜之情的表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生從“ 圍、縮、撲”等詞語(yǔ)中看出他們已經(jīng)謀劃好了捉雞的行動(dòng)，顯然已經(jīng)商量、計(jì)劃好了怎么捉雞、拔雞毛，并進(jìn)行了分工，體會(huì)出他們的淘氣。（朗讀）
從“伸長(zhǎng)、豎起、騰空而起”等詞可以看出大公雞沒(méi)有坐以待斃，為了保全自己的羽毛敢于抗?fàn)幉⑷〉昧顺醪絼倮⑻映隽恕拔摇钡陌鼑�。（學(xué)生讀）
引導(dǎo)學(xué)生想象第二次又?jǐn)[開(kāi)陣勢(shì)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)他們這次更加謹(jǐn)慎、小心，和不達(dá)目的不罷休的決心。
他們會(huì)不顧一切的去捉公雞，不顧公雞的慘叫你拔我拽。
“一窩蜂的撲”告訴了我們當(dāng)時(shí)捉雞的情態(tài)，場(chǎng)面特別亂，感受到孩子們太淘氣了。
“七手八腳”讓我們感到了當(dāng)時(shí)他們亂拔的場(chǎng)面，肯定有用沒(méi)用的拔了不少，大公雞得疼壞了。
一群多么淘氣的孩子， 大公雞怎么受得了，大公雞再也受不了，一下掙脫了，又一次騰空而起。
�。�3）在水中掙扎的大公雞“眼看著就要被淹死了”，“我”把它撈上來(lái)獨(dú)自守護(hù)，端飯端水，愧疚之意自然流露。
朗讀課文描寫(xiě)大公雞在水里撲騰、掙扎的場(chǎng)景，想象公雞此時(shí)的處境和心理活動(dòng)。
朗讀、理解見(jiàn)到竹竿、繩子后公雞的表恐懼、緊張，以及公雞快淹死時(shí)的可憐。
“找竹竿、繩子、央求、保證等詞說(shuō)明他們已經(jīng)知道自己錯(cuò)了。
“我”看到公雞遭受了不幸，“我”的心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的心理。
理解“惴惴不安”形容因擔(dān)心、害怕心中不安
�。�4）在同學(xué)們的夸獎(jiǎng)聲中，“我卻高興不起來(lái)”，并且每天“到郊外草地上給大公雞捉螞蚱”，以及后來(lái)的“我總是很偏愛(ài)它”，一種負(fù)罪之感充滿了“我”的內(nèi)心。
守護(hù)雞，端來(lái)米飯，給雞捉螞蚱，單獨(dú)喂它好吃的”等詞句中體會(huì)為了自己而損害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé)，及時(shí)真誠(chéng)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
五、交流啟示：
1、為什么有了漂亮的雞毛毽子，我倒高興不起來(lái)呢？
預(yù)設(shè)答案：
我強(qiáng)行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都聯(lián)系著公雞的疼痛神經(jīng)，即使毽子再漂亮，我也不會(huì)高興的。
公雞受了那么大的傷害，還不知是死是活，“我覺(jué)得對(duì)不住這只公雞，所以“我高興不起來(lái)。
他悟出了自己的錯(cuò)誤，為了自己而損害他人。
是啊，為了自己竟然去傷害別人，這是要受到良心譴責(zé)的。
2、為什么“我”手中的毽子在瑟瑟地顫抖著？你從這句話中體會(huì)到了什么？”
預(yù)設(shè)交流：
“我”的心在顫抖。
雖然手中的毽子漂亮，但卻成了“我”的一塊心病，每當(dāng)看到毽子，就會(huì)想起大公雞的不幸遭遇，心里就有一種愧疚、自責(zé)感。
“顫抖”即使實(shí)寫(xiě)毽子上的羽毛在微風(fēng)吹動(dòng)下瑟瑟顫抖，又聯(lián)想到了大公雞在疼痛和驚恐中瑟瑟顫抖的身體。還表示了“我”在拔翎毛事件上的懺悔。
3、你從最后這段話當(dāng)中體會(huì)到了什么？
體會(huì)到了傷害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé)，如果能及時(shí)真誠(chéng)的想法彌補(bǔ)自己的過(guò)失，會(huì)重新得到別人的信任。
4、師：你認(rèn)為以“顫抖的羽毛”為題恰當(dāng)嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法）
小結(jié)：文章的題目雖然是“顫抖的羽毛”，但不是羽毛在顫抖，而是拿羽毛毽子的手在顫抖，是作者的心在顫抖。顫抖的原因是自己所做的錯(cuò)事給大公雞帶來(lái)了傷害，心靈受到了譴責(zé)，令自己愧疚，令自己難忘，內(nèi)心充滿了負(fù)罪感。以此為題，意在揭示作者的自省自悟，點(diǎn)明文章的主旨。
5、小結(jié)：
羽毛不但在我的手中顫抖，更重要的是它在“我”的心里顫抖。這事件告訴我們，我們應(yīng)該尊重大自然中的所有生命，不應(yīng)該為了自己而損害他人。一旦我們犯了錯(cuò)誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別人來(lái)指導(dǎo)、教育。
六、布置作業(yè)：
把自己曾經(jīng)淘氣的事情說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)在小本本上。
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