《挑山工》五年級語文上冊教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的五年級語文上冊《挑山工》，希望能夠幫助到大家。

　　《挑山工》五年級語文上冊教學設計 篇1

　　一、教學要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準備

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

　　2、導入新課。板書：挑山工。同學們已經(jīng)預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？（學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的`地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。

　　這個自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點。）

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？（學生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔�。�?/p>

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺階上；還能省些力氣。）

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）

　　作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。

　　作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。）

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀念而寫的詩句。）“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解。）

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1、用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2、挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

　　二、指導學習第三自然段。

　　1、提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2、學生按要求自學思考。

　　3、討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請學生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點？（都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。）

　　“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？（因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。）

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。）

　　四、講讀第五自然段。

　　《挑山工》五年級語文上冊教學設計 篇2

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。

　　教學要求

　　理解課文思想內(nèi)容，學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

　　教學重點

　　聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容，學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

　　教學難點

　　在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

　　教學構想

　　本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”，教學時應有意識的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內(nèi)容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的.意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

　　教具準備

　　投影片

　　教學內(nèi)容

　　與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。

　　學習過程

　　一、激趣導入

　　1、板書課題

　　2、同學們已經(jīng)預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生注意讀準字音。

　　2、誰愿意讀給同學們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

　　3、誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生互相質(zhì)疑。

　　飽覽題句誦讀包蘊意味深長騰云駕霧心悅誠服攀談不解之謎哲理

　　三、師生合作學習

　　《挑山工》五年級語文上冊教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學重點：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1、對挑山工的話的理解。

　　2、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字詞語。

　　2、初讀課文。

　　3、學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。（板書課題）

　　2、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　1、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

　　2、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3、學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1、想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　2、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3、交流學習詞語的收獲。

　　（1）說出貨、奏、超三個字的部首。

　�。�2）注意衡、拘、耽三個字的讀音。

　�。�3）讀生字組詞。

　�。�4）說說書寫中要注意的問題。

　　（5）組詞：

　　溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

　　留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）

　　杖（）�。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）

　　仗（）機（）枕（）娛（）折（）

　　4、讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1 、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　　2、討論。

　�。�1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書登山二字）

　�。�2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　�。�3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　�。�4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1、指名讀本段，大家思考：

　�。�1）作者對什么感到奇怪？

　　（2）騰云駕霧指什么？

　　2、交流。

　�。�1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　�。�2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學過程：

　　一、學習第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考：

　�。�1）在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　　（2）攀談是什么意思？作者為什么要走過去跟他攀談？

　　2、先自己想一想，然后小組談一談。

　　3、全班交流。

　�。�1）我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。）

　�。�2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　4、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段

　　1、指名讀本段。

　　2、討論：

　　（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　（2）挑山工和游人有什么不一樣？

　�。�3）為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢？

　　3、交流：

　　（1）略

　�。�2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　�。�3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

　　4。有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　1、齊讀本自然段。

　　2、討論：

　�。�1）包蘊哲理分別是什么意思。

　�。�2）山民的幾句樸素的.話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　　3、交流：

　�。�1）包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。

　　4、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　　1、齊讀本自然段。

　　2、討論：

　　（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　�。�2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這里的它從字面上講指什么？實際指什么？

　　3、交流：

　�。�1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　�。�2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　�。�3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著我。（學生回答問題時，板書作者需要精神）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

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