《藤野先生》 11

《藤野先生》.教案

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次

          圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章

教學(xué)要求：掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

當(dāng)堂練習(xí)作文片段

教學(xué)步驟：

一、         引入新課

同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。

          明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、.寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同。

二、         簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的

          魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？

三、         理清全文結(jié)構(gòu)層次

提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

相識(shí)前                 相識(shí)相處時(shí)              相別后            

東京（離        往、初到、在）仙臺(tái)            （回）北京

見(jiàn)聞感受         ？   ？ 相 識(shí)  肖像 聲調(diào)        深切懷念

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