《背影》教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《背影》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《背影》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
（3）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想：
（1）安排二課時(shí)。
（2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽說。
第一課時(shí)
一 誦讀課文，感知內(nèi)容。
�。保p聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。
３．對(duì)兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？
說明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問題。
初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二 揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。
�。保f說下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）
�。ǎ玻┑叫熘�，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象。
�。ㄟ@是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）
�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？
（心境也是慘淡、凄苦的）
�。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永铮赣H承受著哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
（完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>
說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
三 分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
�。保托校钦n文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
�。Q定親送、過江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）
２．說說下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅�，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
�。ㄕf明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）
�。ǎ保罢f定”改為“說過”“說好”，表達(dá)效果有什么不同？
（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）
�。ǎ玻笆熳R(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
�。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見對(duì)兒子無(wú)微不至的'關(guān)心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑�(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
（再三，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）
�。常赣H說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
�。矗宪嚭螅赣H給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說說你的理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過認(rèn)真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）
四 寫字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
�。保o加線字注音，然后每個(gè)字寫五遍。
交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）
瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
�。玻孟铝凶纸M詞。
貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______
帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______
著：______ 惱：______
箸：______ 腦：______
�。常孟铝性~語(yǔ)造句。
囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉
第二課時(shí)
一 分析“背影”描寫，理解父子深情。
�。保x一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
�。玻@里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
�。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛子之心。
４．“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流下來了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情，說說你的理解。
�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤�，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤�。�?/p>
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
６．下面兩種說法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭韥硗娜死�，找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二 理清層次，把握中心。
在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑肌�
說明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過對(duì)父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
２．課文四處寫到“背影”，從兩個(gè)角度說說這樣寫的作用。
�。ǎ保┱f說這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
�。ǎ玻┱f說這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
�。ㄩ_篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）
�。常n文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。
說明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三 說話訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
�。保阌羞^對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
�。玻總�(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
３．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說清楚。
《背影》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
�。�2）、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。
（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫作背景是什么？
4、讀準(zhǔn)加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡，不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊，不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多（的事）。
6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
�。�1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：（）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的.“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。
�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。
�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
�。�4）有疑問的地方，用括號(hào)和問號(hào)。
�。�5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。
�。�6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
�。�7）本文寫的主要事件是什么？
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見面的背景如何？
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？
四檢測(cè)提高
1、父親為什么要買橘子？
2、找出文中父親外貌描寫的句子？
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？
10、有人說：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？請(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。ㄒ唬┠芰w移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，題目自擬。
要求：
�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
�。�、記敘與抒情相結(jié)合；
�。�、運(yùn)用環(huán)境烘托。
４、用好動(dòng)詞。
《背影》教案 篇3
課型：學(xué)課 時(shí)間：2005年9月20日 星期二
一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能夠找到答案。
重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。
重點(diǎn)2 學(xué)會(huì)鋪墊。
這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問題：
朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲乃母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無(wú)二�！庇纱丝煽闯�，父親給作者的許多好處，當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺(tái)的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請(qǐng)找出父親爬月臺(tái)的相關(guān)語(yǔ)句，并分析背景是如何刻畫的。
背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請(qǐng)找出來并分析如何進(jìn)行刻畫？
一個(gè)背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請(qǐng)分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。
文章處處有背影，請(qǐng)用四字短評(píng)概括各部分內(nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。
共6個(gè)問題，請(qǐng)大家認(rèn)真快速朗讀課文，做書間筆記。
二、學(xué)生做書間筆記，老師巡視。
三、學(xué)生小組各選組員回答問題，其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充。
四、教師精講課文。
閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題（點(diǎn)題），表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
接著敘寫家境的遭遇。當(dāng)時(shí)，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的.悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。
望父買橘是文章刻畫的重點(diǎn)，爬月臺(tái)的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺(tái)的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個(gè)背影就格外感人。
分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對(duì)背影的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。
未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照應(yīng)了開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對(duì)父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。
教師邊講邊板書：
開頭破題 點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征 鋪墊
事情經(jīng)過 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動(dòng)作做鋪墊
望父買橘 刻畫 → 背影 動(dòng)作：穿 爬 攀 家境大不幸
父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓
結(jié)尾抒懷 照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義
《背影》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。
父母對(duì)子女的愛是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說出來和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問題朗讀：簡(jiǎn)單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;
第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。
2、(1)這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的.內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話?
�、拧笆乱讶绱�，不必難過，好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信�！�
這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人�！�
這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
《背影》教案 篇5
教學(xué)重點(diǎn)：
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。
二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）
蹣跚（ ） 瑣屑（ ）
2、理解詞語(yǔ)： 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者： 朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、 第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書 寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛
和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。
動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用 意：
A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的'平安
C、進(jìn)去吧，里邊沒人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛感動(dòng)而流淚。
第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話， 到底該誰(shuí)去 買？展開辯論。
正方：該父親去買 反方：該作者去買
《背影》教案 篇6
�。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
�。ǘ┬杪鋵�(shí)的知識(shí)點(diǎn)
1.文章的線索；
2.文章的整體結(jié)構(gòu)；
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄈ┙谭ㄔO(shè)計(jì)
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計(jì)：
上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的.意境。）
以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無(wú)絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）
（四）.教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn)。
《背影》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛，表達(dá)父愛
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學(xué)方法
讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來困難。
學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)（早讀）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文
2、通過自己的資料了解作者、寫作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。
二、讀課文
（1）自由朗誦課文
要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
�、谟薪巧庾R(shí)，以聲傳情
�。�2）放課文范讀音頻
要求：①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音
�、谕ㄟ^聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問題
①標(biāo)注、解決不懂的生字詞
�、诮榻B作者
③了解文章的體裁
�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想
�、堇砬鍖懽魉悸穭澐侄温洌⒈砻鞫温浯笠�。
�、薷鶕�(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)（介紹導(dǎo)入語(yǔ)），寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）
�。�4）①生字詞：頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
②敘事紀(jì)實(shí)散文
�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
④⑤⑥略
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題
問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標(biāo)記
師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影
�。▽W(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）
明確：本文的線索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問題二）
問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫
A穿戴：黑、深青、布
問：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的`衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝
動(dòng)作描寫
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
C身探下月臺(tái)——過鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。
兒子的表現(xiàn)：流淚，攙
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說的話，以爸爸，我想對(duì)你說為開頭，寫個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書信寫給父親（出示課件）
學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
《背影》教案 篇8
教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
學(xué)生分析：
現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫父愛的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。
因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
�。�2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法
（3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
2、過程與方法：
（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫，并探究其作用
�。�2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會(huì)父愛子的深情
2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、示范法
課前準(zhǔn)備：
朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來學(xué)會(huì)以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家E·Bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)思路：
我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。
文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。E·Bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動(dòng)過我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!
教學(xué)手段：
1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具：
多媒體課件《背影》、配樂朗讀Flash動(dòng)畫、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、知人論世，尋找共鳴
1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無(wú)二。
二、整體感知，理清文脈
1、問題一：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的'感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。
2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無(wú)路而絕望。
家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
三、合作探究，精心賞析
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
�。▽W(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？
明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！
3、問題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？
明確：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？
4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
5、問題五：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？
明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？
明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
四：拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說說喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《______的父親》。
3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《背影》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。
2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
本節(jié)課：第一課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情
似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二.整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛。
�、倮蠋熓痉叮�
父愛，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
�、谡故酒纷x要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。
�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。
三.品味細(xì)節(jié)，走近背影。——父愛，是一幅感人的畫。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。
1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來品味買橘子時(shí)的背影的畫面。
�、僮髡邚哪男┓矫鎭砜坍嬤@個(gè)背影的?
②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的.背
影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
�、壅页鲎髡吒惺艿木渥印�
�、苈犽娨暽⑽睦收b，再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�!
四.激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們!”
板書：
左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
《背影》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點(diǎn)：抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體、布置預(yù)習(xí)
【課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒媽的孩子象棵草�！蓖瑢W(xué)們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個(gè)關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問題
在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來)
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
2、自讀課文，思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影?
3、再讀課文第6自然段，說一說這個(gè)“父親買桔子時(shí)的背影”的些細(xì)節(jié)描寫?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個(gè)沉重的背影
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的`滿足。)
歸納：這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛!”
導(dǎo)語(yǔ)：父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來”?
5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。
《背影》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、通過體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、德育滲透點(diǎn)
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章具體描寫父親背影的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇背影作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件用FLASH制作，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動(dòng)畫、一首贊頌父愛的詩(shī)歌、拓展遷移的背景動(dòng)畫《懂你》歌曲等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動(dòng)畫。
二、作者介紹
1、作者介紹。
2、江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。
三、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)
給加點(diǎn)的字注音。
四、整體感知
思考問題：（放背景音樂）
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？
五、思考討論
（一）、思考討論一：父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動(dòng)畫）
�。ǘ�、思路：
1、父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)動(dòng)作
2、品味父親送行時(shí)說的幾句話
�。ㄈ�、思考討論二：子愛父
兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責(zé)。兒子對(duì)父親：人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。真切理解，真誠(chéng)感激
六、溫馨提示
中西方文化的差異，比較中西方父愛的不同方式。
七、拓展遷移
放背景動(dòng)畫《懂你》
學(xué)生討論發(fā)言：
讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
八、作業(yè)布置
請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的.感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。
九、課件部分文字材料：
1、《背影》歌詞：
火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時(shí)候，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。
2、江澤民同志為《背影》題詞：
背影名文四海聞，少年波老更情親。
清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩(shī)篇激后昆。
3、《背影》第6自然段原文：
我說道，爸爸，你走吧。他望車外看了看，說，我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，我走了；到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進(jìn)去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
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