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《“挑戰(zhàn)者”號追思》
《“挑戰(zhàn)者”號追思》自讀導(dǎo)言
1．了解人類探索精神的可貴之處，理解發(fā)揚這種精神的意義。
2．理清文章的思路，把握舉例論證、層層深入說理的特點。
3．品味、領(lǐng)悟文中蘊涵豐富的語句。
�。ń庹f：這是一篇很有特色的評http://325224.com/論文章，作者由此及彼，層層深入地表明了自己的看法，闡明了自己的觀點，給人以啟迪。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，一定要緊扣“自讀提示”和課后練習(xí)，對于文中一些蘊涵豐富的語句，教學(xué)時也不能忽略。）
自讀程度
1．速讀課文，了解大概內(nèi)容，理解下列詞語的意義及表達(dá)作用：故障、開拓、啟迪、震耳欲聾、“高處不勝寒”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
2．細(xì)讀課文，理清文章思路，體會層層推進(jìn)、深入說理的特點。同時找出文中列舉的事例以及表明作者觀戰(zhàn)的句子，分析兩者之間的關(guān)系。
3．在明確了“步驟2”后，讓學(xué)生指出：①人類探索精神的可貴之處有哪些？②發(fā)揚這種精神的意義是什么？
4．請學(xué)生找出自己認(rèn)為蘊涵豐富的句子，并作適當(dāng)?shù)姆治銎肺�。之后，教師作補充說明。
5．教師.總結(jié)全文，指出課文在寫法上值得借鑒的地方。
6．布置作業(yè)。
�。ń庹f：6個步驟之間基本上是按照從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的邏輯關(guān)系構(gòu)成的，在認(rèn)識上是由淺到深、由整體到局部又到整體逐步深化的。這樣設(shè)計，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。同時，也切合本課的教學(xué)要求。）
自讀點拔
1．背景介紹。
1986年1月28日上年，美國東部標(biāo)準(zhǔn)時間11點38分，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空約1分鐘12秒后突然在佛羅里達(dá)州上空爆炸，機上7名宇航員（包括一名來自新罕布什爾州中學(xué)準(zhǔn)備在軌道上向她的學(xué)生講授“太空課”的37歲的女教師克里斯塔·麥考利夫）全部罹難。1月30日《人民日報》登載了記者張允文從華盛頓發(fā)回的專電，及時報道了這起事故發(fā)生的具體情況和在美國所引起的巨大反響。
對這起被稱為美國宇航史上最嚴(yán)重的一次事故，許多國家領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電美國總統(tǒng)，對“挑戰(zhàn)者”號不幸失事表示同情和哀悼。當(dāng)時，我們的國家主席李先念也致電表示慰問。
2．解題。
從語法結(jié)構(gòu)上看，文章的題目由兩部分組成，二者是修飾與被修飾關(guān)系，表明“‘挑戰(zhàn)者’號”是“追思”的對象，而“追思”就是“回想”的意思，表明是事后引發(fā)的思考。同時，這一修飾關(guān)系的存在還決定了文章的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于追思，即由“挑戰(zhàn)者”號失事引發(fā)的思考。
3．文章結(jié)構(gòu)思路。
全文共4個自然段。圍繞著人類的探索精神展開。第1段：由美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸入筆，寫到因此而罹難的麥考利夫以自己探索太空的勇氣，為全世界上了驚心動魄的一課。第2段：由航天飛機，聯(lián)想到期的飛機，說明從早期的飛機到今天的航天飛機都是人類探索精神的物化�！疤魬�(zhàn)者”號雖已化為碎片，但人類的探索精神卻得了發(fā)揚。第3段：由航天事業(yè)推及到一切科學(xué)事業(yè)，說明探索精神不可缺少。第4段：文章又由自然科學(xué)論及社會科學(xué)，說明其同親需要探索精神，并由“挑戰(zhàn)者”號爆炸了，美國的宇航局并沒因此關(guān)門，航天飛機仍會在萬里蒼穹中穿行，得出結(jié)論：人類的探索精神是不滅的。
4．層層推進(jìn)，深入說明。
本文追思“挑戰(zhàn)者”號的目的在于贊揚人類生生不息的探索精神。作者認(rèn)為：從早期的飛機到今天的航天飛機都是人類探索精神的物化。航天事業(yè)需要探索精神，一切科學(xué)事業(yè)也不例外，自然科學(xué)如此，社會科學(xué)同樣如此，這樣層層推進(jìn)，由點到面，有力地證明了人類探索精神存在的可貴之處和普遍意義。
5．?dāng)[事實、講道理。
文章在第1、2段中先后列舉克里斯塔·麥考利夫為實現(xiàn)上兩次“太空課”的愿望，冒險登上航天飛機最后罹難以及人類歷史上第一架飛機的發(fā)明者萊特兄弟和早期飛機的乘坐者的事例，證明探索精神在航天事業(yè)中的重要性——如果沒有這樣一批勇敢者，也許直到今天還不一定有波音747、“空中客車”，當(dāng)然也就更不可能有航天飛機和人類壯麗的太空事業(yè)。因此，作者把“挑戰(zhàn)者”號化為碎片，看作是“人類的探索精神”得到了發(fā)揚。
在第3段文字中，作者又列舉了達(dá)爾、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫等科學(xué)家的事例，說明一部科學(xué)史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。
這些典型生動的事例，不僅讓人信服，而且具有極強的說服力。
6．人類探索精神的可貴之處及其發(fā)揚這種精神的意義。
人類探索精神的可貴之處表現(xiàn)在：推卻了航天事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了自然科學(xué)和社會科學(xué)的進(jìn)步。作者認(rèn)為：能否積極地為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索成果，是社會是否文明、國家和民族是否充滿信心的標(biāo)志。這正是我們要發(fā)揚探索精神的意義之所在。
7．品味語言。
本文語言的特點，一是充滿激情，感染力強。如：“不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神�！薄懊鎸χ@些無畏的探索者，我們怎么能不受啟迪和激勵！”等，讀后，使人感動、折服。二是蘊涵豐富，引人思考。如：“在人類與自然的交往史上，佛羅里達(dá)州上空的這一聲巨響，將永遠(yuǎn)會發(fā)出深沉的回聲�！薄�37歲的教師克里斯塔·麥考利夫，雖然沒有實現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望，卻以自己探索太空的勇氣，為全世界上了驚心動魄的一課�！钡�，都具有豐富的內(nèi)涵，使人讀后不得不思考：“這一聲巨響”為什么“將永遠(yuǎn)會發(fā)出深沉的回聲”？“驚心動魄的一課”指的是什么？等等。
�。ń庹f：本點撥內(nèi)容，首先以補充資料的形式將本文的新聞背景展示出來，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，理解作者選取評論角度的睿智。其次，是在學(xué)生自讀思考的基礎(chǔ)上解釋疑難，使其對課文的重點和難點進(jìn)行更進(jìn)一步的理解和體會，以真正達(dá)到教學(xué)目的。）
自讀思考
1．作為21世紀(jì)的學(xué)生，時代賦予我們探索、創(chuàng)新的任務(wù)。學(xué)習(xí)本文后，請你談?wù)勈裁词翘剿骶瘢吭鯓影l(fā)揚這種精神？
2．“挑戰(zhàn)者”號上的7名宇航員中，有一名是來自新罕布什爾州中學(xué)的教師——37歲的克里斯塔·麥考利夫。她是第一個來自民間的航天飛機乘員，是從1萬1千名報名應(yīng)征的教師中選出來的。她為參加這次飛行接受了120個小時的宇航訓(xùn)練。她準(zhǔn)備在軌道上向她的學(xué)生講授“太空課”。“挑戰(zhàn)者”號爆炸前，興高采烈的學(xué)生們正在教室里觀看載有自己的教師的航天飛機騰空實況，親眼目睹了這場慘狀。假如你也是其中的一員，看到這悲哀的一幕，該作何感想？請自擬題目，寫一篇500字左右的文章，記下自己的感想。
�。ń庹f：思考題既考慮到本課學(xué)習(xí)的重點，又兼顧對學(xué)生探索、創(chuàng)新意識的滲透；既緊扣課文，又給學(xué)生思考和發(fā)表的自由，有利于學(xué)生良好的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。）
參考答案
1．①所謂探索精神，既包括創(chuàng)新精神、開拓精神，也包括冒險精神、獻(xiàn)身精神。②發(fā)揚探索精神的具體表現(xiàn)就是做一個應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，既有乘坐航天飛機的勇氣，又掌握“基本原則和基本方法”的探索者。2．略）。
�。ㄔO(shè)計者：謝祖國 佐海龍）
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