《蓬萊抒懷》

  
 教  學(xué)  目  標(biāo)  1．理解課文通過寫眼前之景、憶古人偉業(yè)來直抒胸臆，表現(xiàn)主題特點(diǎn) 
  2．體會(huì)課文綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論方式突出主題的寫法 
  3．理解反襯手法對(duì)突出所要表現(xiàn)景觀所起的作用 
  重  點(diǎn)  領(lǐng)悟優(yōu)美的游記散文是如何把記敘、描寫、抒情和議論緊密結(jié)合起來，是文 
  章具有強(qiáng)烈的感人力量 
 難  點(diǎn)  
 教具準(zhǔn)備  

教   學(xué)   過   程
    
第  一  教  時(shí)
初讀課文，疏通文字
編序號(hào)（共26節(jié)）
借助詞典，讀準(zhǔn)字音，圈畫成語
交流注音釋義
認(rèn)真朗讀課文，理解課文的行文思路
表情朗讀全文（個(gè)別）
理清課文層次
  全文可分為四個(gè)部分：
      第一部分（1~4節(jié)），總提全文，點(diǎn)明每次登臨蓬萊閣，總不禁要涌起一陣火辣辣的情感
      第二部分（5~10節(jié)），點(diǎn)明緣由，指出牽動(dòng)作者情感的不是這里的山海形勝，風(fēng)物獨(dú)具，而是戚繼光的遺跡和雕像
      第三部分（11~22節(jié)），歌頌偉績(jī)。作者記敘了戚繼光的卓著功勛，抒發(fā)了對(duì)他的敬仰之情。
      第四部分（23~26節(jié)），抒懷敘志。作者描繪了瞻仰英雄的肅穆氣氛，表達(dá)了牢記歷史，效法先賢，創(chuàng)造新的歷史的志向。
整體把握本文線索和主要內(nèi)容
分析把握本文線索
全文從感情為線索，以抒情為要旨，熔記敘、描寫、議論和抒情于一體，使文章具有強(qiáng)烈的感人力量。
討論、歸納本文的主要內(nèi)容（以四人為小組先討論，然后大組交流評(píng)比）。
    
《蓬萊抒懷》是一篇抒發(fā)愛國(guó)情懷的優(yōu)美散文。文章以優(yōu)美的筆觸追述了明代愛國(guó)將領(lǐng)戚繼光戎馬一生、抗擊倭寇、抵御外辱、保國(guó)安民的光輝業(yè)績(jī)，歌頌了千千萬萬像戚繼光這樣一心為民的英雄兒女的偉大獻(xiàn)身精神，抒發(fā)了決心效法先賢、弘揚(yáng)民族精神、兢兢業(yè)業(yè)地為國(guó)家為人民創(chuàng)造新的光輝的火辣辣的情感。全文激蕩著一種洶涌澎湃的愛祖國(guó)、愛人民英雄的崇高的情感。
作業(yè)

 

第  二  教  時(shí)

研讀課文，提高整體閱讀散文的能力
朗讀第一部分（集體），討論：為什么作者每次登臨蓬萊閣“總不禁要涌起一陣火辣辣的情感”？這是一種怎樣的情感？作者從哪幾個(gè)方面具體抒發(fā)了這種情感？

這一部分，語言不多，但感情極為深沉，三個(gè)“每”字，兩個(gè)“總”字，在記敘的基礎(chǔ)上，作者直抒胸臆，表達(dá)出心中“洶涌澎湃，激蕩不已”的“火辣辣的情感”，點(diǎn)明了題旨。
朗讀第二部分（小組），討論：課文寫蓬萊仙境主要寫雄偉壯觀的水城及聳立于水城廣場(chǎng)中央的雕像，卻為從蓬萊的“山海形勝、風(fēng)物獨(dú)具”寫起？
這一部分，作者不馬上抒發(fā)這種火辣辣的情感的緣由，卻一筆蕩開，先贊美蓬萊閣山、水、海市蜃樓，這種種景物，“雖然”也有著很大的興趣和魅力，“但是”更加牽動(dòng)著作者的心，激起作者情感上波濤的卻是戚繼光的遺跡和英雄史詩般的偉績(jī)，這樣更加突出了這位大名鼎鼎、人人敬仰的民族英雄震撼人心的力量和攝人心魄的魅力，在比較中給讀者留下了更加強(qiáng)烈、深刻的印象。
朗讀第三部分（個(gè)別），討論：作者從哪幾個(gè)角度記敘戚繼光的顯赫戰(zhàn)功的？最后
作者闡發(fā)的議論有何作用？

作者從戚繼光馳騁疆場(chǎng)的時(shí)間之長(zhǎng)、地域之廣、戰(zhàn)功之顯赫等方面，贊頌了他的光輝貢獻(xiàn)。接著又描繪他精心設(shè)計(jì)的古長(zhǎng)城敵樓和為訓(xùn)練水師而修建的蓬萊水城，想象他當(dāng)年奮勇殺敵的悲壯圖景。
   作者闡發(fā)的議論，贊頌了“千千萬萬”個(gè)像戚繼光那樣一心為國(guó)為民的英雄兒女，從而使文章大大拓展了內(nèi)容，感情也更強(qiáng)烈、深厚。
朗讀第四部分（集體），討論“本章結(jié)尾部分大段議論揭示了什么？

揭示和表達(dá)了中華民族的熾熱的愛憎、偉大情懷和奮斗目標(biāo)，從而使文章的主旨更加鮮明而深刻。同時(shí)也表達(dá)了作者牢記歷史、效法先賢、創(chuàng)造新的歷史的志向。
比較《揮手之間》與本文哪些表現(xiàn)手法相同？
三．作業(yè)：把以上五點(diǎn)書面寫下并交流

課后教學(xué)筆記：

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