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《孔乙己》 6

時(shí)間：2022-08-16 10:29:40 九年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文課文孔乙己的教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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《孔乙己》 6

孔乙己

一.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說(shuō)“完整的藝術(shù)的”八篇小說(shuō)之首，劉再?gòu)?fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說(shuō)中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時(shí)則可以抓住全文最后這句話（我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了）作為切點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑：孔乙己到底死了沒(méi)有？這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過(guò)渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的知識(shí)，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問(wèn)題，包括人物生活的環(huán)境，小說(shuō)敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

二.教學(xué)要點(diǎn)提示

1.了解小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)刻畫人物形象的寫法。

2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。

3.感受作者對(duì)文中不幸人物無(wú)情的批判和無(wú)限的同情。

.教案實(shí)例

[第一課時(shí)]

一.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。

二.教學(xué)過(guò)程

1.簡(jiǎn)介.寫作背景引入。

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

2.教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活？

問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

3.聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。

4.四人小組討論，明確：

問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

問(wèn)題二：

①語(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

從他的語(yǔ)言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。