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蘇教版《享受生活》 2
《享受生活》.教案
教學內容:
主體課文《享受生活》、認字表、寫字表
教學目標:
⊙知識與能力
1、了解散文“形散神不散”的特點
2、會作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設的“物”、“我”之間完美的融合與統(tǒng)一
3、海倫·凱勒積極樂觀的生命態(tài)度
⊙過程與方法
采用自主合作探究的學習方法,批注研讀品味精彩片段,領悟作者震撼人心的精神。
⊙情感、態(tài)度與價值觀
1、體會作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設的“物”、“我”之間完美的融合與統(tǒng)一,陶冶學生的性情,提高學生審美能力。
2、把握作品的內在意蘊及其深刻的主題,從中得到一定的人生啟迪,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
3、感受海倫·凱勒積極樂觀的生命態(tài)度,培養(yǎng)學生積極、樂觀、進取的世界觀和人生觀。
教學重、難點及突破
⊙重點
1、根據(jù)散文“形散而神不散”的特征,理清其“形”,并領悟蘊涵于“形”中”的“神”,進一步體會散文“形”、“神”的辨證關系。
2、進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
4、學會欣賞文學作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,笑對人生的風雨。
⊙難點
1、把握作品的內在意蘊及其深刻的主題,從中得到一定的人生啟迪,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、把握人與環(huán)境抗爭時所折射出來的偉大的力量與意志,珍視生命的意義與價值。
⊙教學突破
1、采用自主合作、探究學習的方式,課前讓學生查閱資料,課上對文本進行閱讀,合作探究,課后進一步自主合作探究。此外,本文篇幅較長,可采用批注式閱讀課文。
2、按課文順序選擇幾段有代表性的文字,指導學生對作者的.寫作技巧進行綜合分析。之所以要按課文順序是因為這樣做有利于學生保持清晰、連貫的印象,至少也可以節(jié)約翻書的時間;之所以不用分條列目的方法是因為作家總是根據(jù)內容的需要來選定技巧,而后斟酌語言文字的;一段成功的文字常常是綜合運用了兩種或兩種以上的技巧,并且包含著作家的真實情感,它正表現(xiàn)著他(她)的個人素質。由此看來,用綜合分析的方式,要更有益于提高學生的文字鑒賞力。
教學準備:
⊙教師準備:
1、課前查找有關資料;準備多媒體.課件。
2、布置學生預習課文并自主查閱資料,對資料進行小組合作討論,歸類整理。
⊙學生準備
1、反復閱讀,熟悉課文,自行學習疑難字詞,并試作批注。
2、搜集海倫·凱勒的生平、作品以及相關評論等資料。
教學步驟:
第一課時
一、導入:
1、幻燈:Keep your face to the sunshine and you can not see
shadow.提問:這是什么意思?
(學生看到英文很好奇,紛紛閱讀、口譯。)
明確:只要朝著陽光,便不會看見陰影。
2、說說你對這句話的理解。
學生紛紛發(fā)表個人見解。
3、這句話是誰說的呢?
部分同學回答:海倫·凱勒
4、你知道海倫·凱勒是怎樣的一個人嗎?
學生介紹自己搜集到的有關海倫·凱勒的資料。
教師明確并提供有關海倫·凱勒的視頻資料,使學生有經久不忘的印象。
明確:海倫·凱勒,美國盲聾女作家、教育家。幼時患病,喪失視覺、聽覺和說話能力。七歲時,安妮·沙利文擔任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達50年。在沙利文幫助之下,她進入大學學習,以優(yōu)異的成績畢業(yè)。大學期間,寫了《我生命的故事》,講述她如何戰(zhàn)勝病殘,給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說,表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家,到全球各地發(fā)表演說,為盲人聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間,又訪問多所醫(yī)院,慰問失明士兵,她的精神受人們崇敬,成為全人類的精神楷模。1964年被授予美國公民最高榮譽——“總統(tǒng)自由勛章”,次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。
5、引導學生進入課文學習,感受海倫·凱勒的人格美。
進入新課。
二、整體感知
1、知道學生在預習的基礎上速讀課文,粗通大意。
學生速讀課文。
2、讓學生劃分本文結構,歸納段落大意。
學生回答:第一段(1)開宗明義地講述自己的樂趣是豐富多彩的。
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