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第三單元單元整體說(shuō)明(人教版九年級(jí)上)
第三單元單元整體說(shuō)明◆單元教材分析
小說(shuō)是虛構(gòu)的文學(xué)作品，是用文字講述出來(lái)的故事。小說(shuō)家通過(guò)自己對(duì)生活的感受描繪出了一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更細(xì)致、更深入、更凝練的世界。學(xué)習(xí)這一單元，師生將隨著小說(shuō)家的描述，步入各種各樣我們從未到過(guò)的世界。
在這一冊(cè)書(shū)中，文學(xué)作品不再和記敘文、說(shuō)明文混編在一起i而是作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，這一單元我們就要學(xué)習(xí)四篇主要寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。少年生活是貼近學(xué)生的題材，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，并結(jié)合小說(shuō)中具體環(huán)境把握人物的性格特點(diǎn)，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
本單元教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更容易引起學(xué)生的情感共鳴。以少年生活為選文的統(tǒng)帥，有以下幾方面的安排：時(shí)間跨度上，從二十世紀(jì)初期作品到近期的新作；地域跨度上，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外；空間跨度上，從中國(guó)社會(huì)到學(xué)生身邊的公開(kāi)課。可見(jiàn)，文章選取了不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同文化下的少年生活，呈現(xiàn)出多元化的面貌。
另外，注重學(xué)生的自主閱讀和合作性學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀提示、研討與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行閱讀；通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
◆單元整體目標(biāo)
1．四篇小說(shuō)以少年生活為題材，描寫(xiě)了各時(shí)期、各空間、各國(guó)界的少年生活的故事，描寫(xiě)的是與學(xué)生息息相關(guān)的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體昧小說(shuō)的內(nèi)涵，理解小說(shuō)的主題。學(xué)生通過(guò)整體閱讀走進(jìn)作家描述的世界，深入體會(huì)，達(dá)到情感的共鳴與升華。
2．小說(shuō)敘述中，故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)這三方面緊密結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析三者之間的關(guān)系，尤其注意結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
3．小說(shuō)是敘事的藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)小說(shuō)的敘述語(yǔ)言、敘述人稱(chēng)和敘述順
序，認(rèn)識(shí)到不同的構(gòu)思運(yùn)用對(duì)小說(shuō)主題表達(dá)作用不同，產(chǎn)生藝術(shù)效果也不同。
◆單元重難點(diǎn)一覽
事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)
的重要組成部分。
2．理解四篇小說(shuō)的主題內(nèi)涵，體會(huì)小說(shuō)
所表達(dá)的情感意蘊(yùn)。
3．學(xué)會(huì)分析人物形象，結(jié)合具體環(huán)境，
把握人物的性格特點(diǎn)。
4．體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
5．結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自
己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱
讀評(píng)價(jià)。
兩種不同的心理描寫(xiě)，體會(huì)心理描寫(xiě)
對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
2．學(xué)習(xí)對(duì)比的.寫(xiě)作手法，鍛煉學(xué)生的比
較思維。
3．品味小說(shuō)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)敘述人稱(chēng)和敘述
順序的作用。
4．在.寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用各種描寫(xiě)方式。
單元學(xué)情分析
◇單元教學(xué)建議
新課標(biāo)中教學(xué)總目標(biāo)寫(xiě)道，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，這也是小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)小說(shuō)閱讀，我們能夠跟隨作家深入我們從未去過(guò)的世界，無(wú)論是幻想的世界，還是人的內(nèi)心世界，我們聆聽(tīng)，我們感受，最終我們自我的精神世界也趨向豐盈。因而，在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由、自主閱讀，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)整體感受作品，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生深人分析小說(shuō)的敘述。
1．聯(lián)系前兩年所學(xué)過(guò)的小說(shuō)作品，幫助學(xué)生將小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，把握小說(shuō)的基本創(chuàng)作特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程來(lái)理解作品，同時(shí)又通過(guò)閱讀作品進(jìn)一步豐富學(xué)生的人生感受。
3．可以通過(guò)學(xué)生間的探討交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)主題、把握人物形象的基本內(nèi)涵，同時(shí)又要注意保護(hù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，自我情感體驗(yàn)。
4．課堂教學(xué)中注意分析小說(shuō)故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)三者間的關(guān)系，使等生掌握欣賞文學(xué)作品的基本方法。
5．教學(xué)中結(jié)合少年生活題材的文章，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的』生觀和價(jià)值觀。
◆單元課時(shí)分配
本單元共8課時(shí)
第9課 《故鄉(xiāng)》 3課時(shí)
第lO課 《孤獨(dú)之旅》 1課時(shí)
第1l課 《我的叔叔于勒》 2課時(shí)
第12課 《心聲》 1課時(shí)
青春隨想 l課時(shí)
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