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高二《茶館》(節(jié)選) 示例(一)
《茶館》(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)一．素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時(shí)代的矛盾沖突的方法。
2．了解劇本獨(dú)特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。
3．鑒賞劇本濃郁的北京方言特色。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。
2．訓(xùn)練學(xué)生朗讀劇本的能力，掌握不同角色的語言分寸。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．了解舊社會(huì)國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實(shí)。
2．認(rèn)識(shí)人民與時(shí)代息息相關(guān)的道理。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過典型語言，理解臺(tái)詞的動(dòng)作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風(fēng)俗圖畫和濃厚的京腔京味。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．從概括主要場(chǎng)景入手，了解本文“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。本文的主要場(chǎng)景為：
①李三的困苦②難民的哀告③兵警的敲詐④唐鐵嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吳宋兩特務(wù)的敲詐⑦康順子的遭遇⑧劉麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩劉麻子的悲劇
2．通過上述場(chǎng)景的歸類、弄清劇本的主要矛盾沖突，了解課文反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可歸為下面三類：
①人民生活的苦難。
②黑暗勢(shì)力橫行霸道，魚肉百姓。
③勞動(dòng)人民樸素的愛國和反抗意識(shí)；遺老遺少的哀嘆。
3．從上面三類場(chǎng)景中，各選出一場(chǎng)進(jìn)行分析，看看王利發(fā)對(duì)不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn)，從而做到全面、準(zhǔn)確地把握人物思想性格。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
劇本圍繞“茶館”這一典型環(huán)境，讓各類人物先后登場(chǎng)，從他們的言行舉止，反映了人們的悲慘遭遇和命運(yùn)，折射出那個(gè)黑暗腐朽的時(shí)代。人物與人物之間的每一個(gè)大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時(shí)代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點(diǎn)。
《茶館》的結(jié)構(gòu)較之其他話劇比較獨(dú)特，它沒有一個(gè)貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，因此，在分析課文時(shí)，不能硬性劃分段落，概括段意。這就是學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。
(二)解決辦法
1．理清節(jié)選部分的主要情節(jié)。
2．介紹本劇獨(dú)特的“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)。
3．分析人物形象，了解人物的命運(yùn)和時(shí)代的關(guān)系。
四．課時(shí)安排
3課時(shí)
五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．課前閱讀，了解全劇劇情；課堂分角色朗讀，了解劇中人物身份。
2．梳理情節(jié)，歸納并分析人物形象(討論)。
3．欣賞人物語言，體會(huì)地道純熟的北京方言。
4．寫一篇短評(píng)。
5．組織學(xué)生觀看該劇錄像。
六．教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生了解該劇本第二幕劇情及結(jié)構(gòu)。
2．了解《茶館》中的眾多人物。
(二)整體感知
1．課文為三幕話劇《茶館》中的第二幕，第一幕與第三幕的劇情見課文注解①
2．簡(jiǎn)介作者及其藝術(shù)成就。
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1917年北京師范學(xué)校畢業(yè)后曾任小學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)語文教員等職�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)后開始文學(xué)創(chuàng)作。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。1930年回國任齊魯大學(xué)、山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)，1949年底回國。解放后任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。他的創(chuàng)作成就是多方面的，作品數(shù)量也很多。主要作品有長(zhǎng)篇小說《老張的哲學(xué)》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等；短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位的著名作家。1957年發(fā)表并演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。
(三)教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課
(其一)
老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個(gè)大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個(gè)不同時(shí)代的近50年的社會(huì)畫面，詛咒了這三個(gè)黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。
《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會(huì)走向末路的社會(huì)面貌；第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時(shí)期的社會(huì)面貌；第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后國民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)面貌。
(其二)
從標(biāo)題人手，用作者談《茶館》創(chuàng)作的話：茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)。這出戲雖只有三幕，可是寫了五十來年的變遷。在這些變遷里，沒法子躲開政治問題。老舍說到：我不熟悉政治舞臺(tái)上的高官大人，也不十分懂政治。我只認(rèn)識(shí)一些小人物，這些人物是經(jīng)常下茶館的，我要是把他們集合到一個(gè)茶館里，用他們生活上的變遷反映社會(huì)的變遷，不就側(cè)面透露出一些政治消息么?
2．簡(jiǎn)介《茶館》的第一、三幕劇情后，閱讀課文內(nèi)容，即《茶館》第二幕。了解劇本中先后出場(chǎng)的人物，理清全文的主要情節(jié)。提示學(xué)生：課文以茶館為舞臺(tái)，圍繞人民與時(shí)代的主要矛盾展開情節(jié)。
3．引導(dǎo)學(xué)生注意人物言行舉止，概括情節(jié)。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
《茶館》的劇情沒有一個(gè)完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物言行來帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，這與中外傳統(tǒng)的戲劇寫法完全不同。每一個(gè)在茶館中出現(xiàn)的人物都有自己的一個(gè)故事，這些故事或表現(xiàn)人民生活，或揭露黑暗勢(shì)力，或流露勞動(dòng)者的反抗意識(shí)等，共同構(gòu)成了茶館這樣一個(gè)大時(shí)代的縮影。
(五)布置作業(yè)
1．熟悉課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．繼續(xù)完成課堂練習(xí)，梳理情節(jié)。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本第二幕。
2．注意揣摩人物的語言，力求讀出人物的性格特征以及與時(shí)代的聯(lián)系。
3．分析主要人物形象。
(二)整體感知
1．該幕人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜，每個(gè)人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。
2．劇中雖然集中了三教九流的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對(duì)的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關(guān)系。正直、善良的人無法擺脫厄運(yùn)的襲擊，那些異�；钴S的社會(huì)渣滓，各自遵循著自己的道德準(zhǔn)則行事，作者沒有過于追究他們個(gè)人品質(zhì)上的某些邪惡之處。老舍把矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。
(三)教學(xué)過程
1．溫習(xí)并檢查上節(jié)課對(duì)情節(jié)的梳理。
2．分角色朗讀課文。劇中的王利發(fā)、常四爺、松二爺?shù)冉巧善綍r(shí)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。
3．分析人物形象是本節(jié)課的重點(diǎn)。
4．從人物的形象看舊時(shí)代的黑暗是本課難點(diǎn)。
5．引導(dǎo)學(xué)生討論：
(1)王利發(fā)的形象
(2)常四爺?shù)男蜗?/p>
(3)松二爺?shù)男蜗?/p>
(四).總結(jié)擴(kuò)展
劇本緊緊圍繞“茶館”這一典型環(huán)境，描寫了各類人物的言行舉止，寫他們各自的經(jīng)歷、各自的故事，匯成一個(gè)總的故事，就是那個(gè)時(shí)代的故事。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫照；常二爺?shù)男蜗蟠砹瞬桓适芘鄣闹袊�，反映出舊中國人民的反抗情緒；松二爺是一個(gè)沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會(huì)的腐朽。
(五)布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
(六)板書設(shè)計(jì)
人物形象分析
1．王利發(fā)——裕泰茶館的掌柜，貫穿全劇的主要人物。精明、干練、自私、圓滑、善于應(yīng)酬。對(duì)不同人取不同態(tài)度：對(duì)逃難的饑民：強(qiáng)硬、少憐憫(自私)；對(duì)大兵警察特務(wù)：討好、巧應(yīng)付、怕得罪(圓滑、世故)；對(duì)唐鐵嘴之流：厭惡仍笑臉相迎(精于處世)。這樣一個(gè)多說好話、到處作揖的小商人，最終仍落個(gè)家業(yè)破落、懸梁自盡的下場(chǎng)。
2．常四爺——旗人。對(duì)清王朝不滿，對(duì)洋人痛恨。坐過清朝的牢，出獄后參加義和團(tuán)。賣菜為生，敢作敢為，有正義感，最后仍窮困潦倒，代表了不甘受奴役的中國人。
3．松二爺——旗人。膽小怕事，懶散無能。游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力，最終餓死。
4．劉麻子——地痞無賴，拐賣人口。
5．唐鐵嘴——麻衣相士，算命騙人。
第三課時(shí)
(一)明標(biāo)目標(biāo)
1．欣賞《茶館》的語言特色。
2．評(píng)析“茶館”這個(gè)小社會(huì)。
(二)整體感知
1．人物語言個(gè)性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺(tái)詞都是人物的語言，表達(dá)人物的思想，顯示人物的性格。
2．語言的幽默風(fēng)格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對(duì)黑暗社會(huì)的批判、諷刺，對(duì)勞動(dòng)人民的同情與對(duì)祖國的熱愛聯(lián)系起來，在微笑中蘊(yùn)含著嚴(yán)肅和悲哀，形成自己獨(dú)特的幽默風(fēng)格。
(三)教學(xué)過程
1．重點(diǎn)：人物語言的個(gè)性化。
2．難點(diǎn)：諷刺不易察覺，幽默寓莊于諧，給讀者以回味和思考的余地。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出人物的各種語言，反復(fù)品讀。
如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越?jīng)�，冰涼”，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢?”這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計(jì)的身份。王利發(fā)善于同各種人物打交道，對(duì)不同的人使用的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。宋恩子、吳樣子狡詐奸猾，傲慢無禮，幾句話一出口，就是老牌特務(wù)的腔調(diào)。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
出場(chǎng)的人物很多，臺(tái)詞各不相同，但都活靈活現(xiàn)，具有鮮明的個(gè)性。茶館中人物的語言帶有地道純熟的北京方言，特別是北京市民的語言，使作品更具地方色彩，更真實(shí)。如松二爺說：“哎喲!四爺，可想死我嘍!”如王利發(fā)說：“二位，二位，您放心，準(zhǔn)保沒錯(cuò)兒!”
(五)
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