- 相關推薦
《信客》 示例
信客
●教學目標
知識目標
1．理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2．了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。
3．了解信客職業(yè)及其品質。
能力目標
1．揣摩佳句，提高品味語言的能力。
2．學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。
3．把握作者的思想感情，揣摩.寫作意圖。
德育目標
把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質，培養(yǎng)奉獻精神。
●教學重點
品味佳句，體會語言風格；從人物研究的角度把握課文內容。
●教學難點
抓文章脈絡理清思路，理解作者的.寫作意圖。
●教學方法
1．自讀點撥法。本文節(jié)選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的.寫作意圖。
2．誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，領悟語言表達提高的途徑。
3．拓展延伸。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體察作者的.寫作意旨。
●教具準備
多媒體CAI.課件、投影儀、打印好的文字資料、錄音機
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
整體把握課文內容，把握信客形象及其意義；品味佳句，領會學者散文的語言風格。
［教學步驟］
一、導語設計
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、資料助讀
（投影）
1．余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。
2．《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現(xiàn)力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內涵，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。
三、人物研究，整體把握
1．投影顯示生字詞，檢查學生預習情況。
（1）注音：
唏噓 （xī xū） 嫉妒（jí dù） 猝然（cù） 昏厥（jué）
文縐縐（zhōu） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng）
詰問（jié） 吊唁（yàn）
（2）釋義：
猝然：突然，出乎意料。
伎倆：不正當?shù)氖侄巍?/p>
詰問：（書）追問、責問。
焦灼：非常著急。
顛沛：貧困，受挫折。
連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
2．學生默讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。請學生自己談出所感知的信客形象。
提示：課文共四節(jié)，行文脈絡是：信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。
學生暢談信客的形象，教師歸結：
信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物�；氐洁l(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
3．學生流暢誦讀，思考：
（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
（3）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
（4）怎樣理解信客特殊的品格和素質？
學生合作研討，積極回答，教師點撥：
（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
（3）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
（4）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐�！薄霸诤荛L的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶�！保ā段幕嗦谩ば趴汀罚�
4．學生依據(jù)課文內容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。
學生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡要點評。?
提供參考示例：（多媒體顯示）
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
5．學生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
學生回答，教師明確：
作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨，誠信無私，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。信客的難能可貴的品質，正是現(xiàn)實生活中需要大力提倡的。
四、品味佳句，體會風格
1．學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。
教師歸結學生提出的看法和例句，并引導體會。佳句示例：
（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。對這種處境的設想，作者以排比繪寫，一氣呵成。容量很大，而且具有很強的感染力。
（2）“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢�！�?
“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經末梢�！�
“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”
“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。”
語句運用比喻手法，表達凝練警辟，具有很強的美感。
教師歸結本文的語言特點：①質樸而典雅，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等。②警辟而又暢達。本文的語言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化。題材不同，作者個性氣質及語言習慣不同而決定不同的語言風格。
2．學生聽讀課文錄音，體味課文的思想情感和語言特點。
五、課堂練習
閱讀短文《種樹老人》，體會意旨，完成文后題目。（分發(fā)打印好的資料）
種樹老人死了，死后沒有一副棺材。
種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。
種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。解放前種樹為了娶媳婦，但沒有娶上；解放后種樹，為了種樹。
種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子。臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材�！敝蹲诱账脑捵隽�，做完就走了。
老人前二十年種的樹，公社化的時候毀了。中間二十年種的樹，承包制的時候砍了。最后二
【《信客》 示例】相關文章：
《信客》說課稿06-29
信客教學反思08-25
語文教案：信客01-23
初二語文《信客》教案09-22
《信客》教學反思（通用3篇）08-22
天涯客作文04-01
新郎致詞示例08-24
提案范文示例05-31
吉他作文示例06-15
必勝客作文06-12