- 相關(guān)推薦
歸來去兮辭
學(xué)海導(dǎo)航 學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)方案一：涵詠—想象—背誦。該設(shè)計(jì)以想象、聯(lián)想為中心，通過涵詠（緩慢的吟誦）展開想象和聯(lián)想，最后達(dá)到當(dāng)堂成頌。先一邊緩緩地吟誦、細(xì)細(xì)地品味，一邊展開想象與聯(lián)想，在腦海中浮現(xiàn)出靈動(dòng)的畫面：晨光朦朧，微風(fēng)吹拂，詩(shī)人長(zhǎng)發(fā)飄逸，衣袂翻飛，佇立在一葉扁舟上。此刻的他，心里也如這飄蕩的小舟，既惆悵，又歡快——想起以往的三次出仕，皆因“口腹自役”，有違性情，有失氣節(jié)，不免悵然；但面對(duì)自由的江天，想到終于知迷而返，沖出“樊籠”，便又欣然開懷�，F(xiàn)在的他歸心似箭，不停地向行人問路。終于看到自己的家門了，他激動(dòng)不已，竟忘了自己的年齡，撩起長(zhǎng)袍，歡快地奔跑起來。書童和幼兒們?cè)缫迅吲d地迎候在家門。詩(shī)人左手拉、右手牽地帶著他們進(jìn)了屋。屋里馨意融融，妻子早已備好飯菜、斟滿美酒。詩(shī)人端起酒杯，美美地喝起來，邊喝邊觀賞著庭樹、菊花、南窗、園門，心里美滋滋的……這樣邊讀邊想，便能逐漸進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同樂同嘆，同悲同喜。對(duì)語(yǔ)言涵詠品味得漸熟后，便脫離書本，試著背誦，直至能當(dāng)堂成誦。學(xué)習(xí)方案二：范讀—理脈—背誦。該設(shè)計(jì)以理清脈絡(luò)線索為中心，在范讀中理清脈絡(luò)，再根據(jù)清晰的脈絡(luò)背誦全文。首先范讀。范讀者可以是自己，也可以是同學(xué)或老師。在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。本詩(shī)的敘事線索是：辭官—?dú)w途—抵家—室內(nèi)生活—涉園—外出—縱情山水—如何度過余生。抒情線索則是：自責(zé)自悔—自安自樂—樂天安命。 然后根據(jù)脈絡(luò)線索試背，直至能當(dāng)堂成誦。學(xué)習(xí)探究積累整合一、為加點(diǎn)的字注音。靡途 稔 輕飏 熹微 載欣載奔 眄 岫 翳翳 盤桓 西疇 棹 耘耔 皋 二、文言知識(shí)歸納.總結(jié)。1、 解釋下列加點(diǎn)字的意義和用法。①眄庭柯以怡顏②審容膝之易安③園日涉以成趣④時(shí)矯首而遐觀⑤悅親戚之情話⑥樂琴書以消憂2、 翻譯下列句子，把握特殊句式的特點(diǎn)。①問征夫以前路②農(nóng)人告余以春及③將有事于西疇④寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)⑤既自以心為形役⑥復(fù)駕言兮焉求⑦胡為乎遑遑欲何之3、 實(shí)詞積累。策：①策扶老以流憩 ②策之不以其道 ③執(zhí)策而臨之④蒙故業(yè)，因遺策就：①三徑就荒 ②以縛就火 ③自是指物作詩(shī)立就行：①善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休 ②三人行，必有我?guī)?nbsp; ③然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏 ④則知明而行無過矣 ⑤必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所是：①覺今是而昨非 ②是可忍，孰不可忍 ③吾祖死于是，吾父死于是 ④問今是何世引：①引壺觴以自酌 ②有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中 ③不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也 ④引以為流觴曲水，列坐其次善：①善萬(wàn)物之得時(shí) ②素善留侯張良 �、劬┲杏猩瓶诩颊咂冢孩俑毁F非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期 ②會(huì)天大雨，道不通，度已失期 ③期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者 ④酒無多少醉為期，彼此不論錢數(shù)4、 虛詞積累。而：而字用做連詞可表示六種關(guān)系：并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系和修飾關(guān)系。寫出下列句中的“而”各表示什么關(guān)系。風(fēng)飄飄而吹衣門雖設(shè)而常關(guān)鳥倦飛而知還泉涓涓而始流君子博學(xué)而日參省乎己孔子登東山而小魯 以：“以”用做介詞時(shí)主要有以下幾種情況：介紹動(dòng)作實(shí)施時(shí)的工具、憑借、身份等，可翻譯為“拿”、“用”、“把”、“憑借”等；介紹動(dòng)作施行的原因，可翻譯為“因?yàn)椤�；介紹動(dòng)作施行時(shí)涉及的對(duì)象，可翻譯為“把”、“同”；介紹動(dòng)作施行的時(shí)間、處所、可翻譯為“從”、“在”；表示動(dòng)作、行為的由來，可翻譯為“從”。寫出以下句中的“以”分別屬于哪種情況。 農(nóng)人告余以春及 既自以心為形役不以物喜，不以己悲今以蔣氏觀之，猶信常以身翼蔽沛公而吾以捕蛇獨(dú)存四門外皆樹以青槐“以”用做連詞時(shí)，主要有以下用法：表示并列關(guān)系，可翻譯為“和”、“而”、“又”等；表示目的關(guān)系，可翻譯為“來”、“用來”、“去”等；表示結(jié)果，可翻譯為“使得”、“以至”等；表示因果關(guān)系，可翻譯為“因?yàn)椤�；表示修飾關(guān)系，連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)，可翻譯為“地”。指出下列句中的“以”分別屬于哪種情況。舟遙遙以輕飏云無心以出岫登東皋以舒嘯引壺觴以自眄以其境過清，不可久居，乃記之而去5、 常識(shí)積累。①關(guān)于作者陶淵明(365~427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱“靖節(jié)先生”。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。他生于東晉后期和晉宋交替之際，家勢(shì)已漸漸衰落。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時(shí)走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級(jí)官職，每次時(shí)間都很短。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，但再無出仕之念，最后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。陶淵明今存詩(shī)歌125首，其中四言詩(shī)9首，五言詩(shī)116首。他的五言詩(shī)可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩(shī)；一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩(shī)。后代批評(píng)家常用質(zhì)樸、平淡、自然評(píng)價(jià)陶詩(shī)的風(fēng)格，稱其為“田園詩(shī)人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿了詩(shī)意，全無半點(diǎn)斧鑿痕跡，具有很強(qiáng)的感染力。歐陽(yáng)修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！” “歸去來”寫詩(shī)人辭官歸隱，“于官曰歸去，于家曰歸來，故曰歸去來”(毛慶蕃評(píng)《古文學(xué)余》)，現(xiàn)今一般說法認(rèn)為“來”是助詞，兮，語(yǔ)氣詞。歸去來兮，類似現(xiàn)代漢語(yǔ)“歸去吧”“歸去啊”之類。②文體特點(diǎn)辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長(zhǎng)，句中多以“兮”字來幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。問題探究1、本文是循著怎樣的一條情感思路來敘寫的？2、從托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特點(diǎn)？ 自我測(cè)評(píng)1.下列加點(diǎn)詞的注音正確的一項(xiàng)是( )①舟遙遙以輕飏 ②眄庭柯以怡顏③時(shí)矯首而遐觀 ④云無心以出岫A.ｙáｎg�。恚楱＃� ｊｉǎｏ ｘｉùB.ｙáｎg ｍｉǎｎｊｉǎｏ�。埃魿.ｙáｎ�。悫睢。辏楱＃铩。埃鮀.ｙáｎ�。悫睢。辏楱。铩。楱�2.加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)( )A.景翳翳以將入 翳翳：陰暗的樣子。B.胡為乎遑遑欲何之 遑遑：不安的樣子。C.泉涓涓而始流 涓涓：細(xì)水慢流的樣子。D.舟遙遙以輕? 遙遙：遙遠(yuǎn)的樣子。3.下列加點(diǎn)的詞不屬于詞類活用的一項(xiàng)是( )A.悅親戚之情話 B.樂琴書以消憂C.或命巾車 &nb
【歸來去兮辭】相關(guān)文章：
歸去來兮辭教學(xué)反思08-25
歸去來兮辭教學(xué)反思04-21
高一語(yǔ)文《歸去來兮辭》說課稿08-22
福兮，禍兮作文06-12
來去自如的文字作文08-18
來去匆匆的季節(jié)_800字07-28
來去匆匆的大湖_750字02-14
歸去來兮辭讀后感08-24
證婚辭08-24
《木蘭辭》賞析06-07