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《還鄉(xiāng)夢(mèng)》自序
《還鄉(xiāng)夢(mèng)》自序【經(jīng)典課例】
［教學(xué)目標(biāo)］
1.了解序言的文體特點(diǎn)。
2.掌握重要的字詞。
3.領(lǐng)會(huì)作者在文中抒發(fā)的真摯強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情愫。
4.欣賞和學(xué)習(xí)本文精確含蓄的語(yǔ)言，同時(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，體會(huì)本文的散文特色。
5.訓(xùn)練學(xué)生表情朗讀、討論發(fā)言、認(rèn)真自讀、完成練習(xí)等方面的能力。
［教學(xué)過程］
一、課前預(yù)習(xí)。
要求學(xué)生借助工具書，查閱生字、成語(yǔ)意思；結(jié)合預(yù)習(xí)提示和注釋認(rèn)真通讀課文一至二遍；摘抄文中優(yōu)美句段，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。并設(shè)計(jì)如下兩道字詞練習(xí)題要求完成：
1.辨別下列形似字，分別注音并組詞：
2.解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)：
馳騁 苦澀 水土不服 風(fēng)雨如晦 焚書坑儒 人何以堪 烏煙瘴氣 泱泱大國(guó)
［提示：預(yù)習(xí)是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程“五環(huán)節(jié)”（預(yù)習(xí)——聽課——練習(xí)——復(fù)習(xí)——考試）中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提出具體要求，并檢查預(yù)習(xí)情況。此預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，既可讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上初步理解課文內(nèi)容、優(yōu)美語(yǔ)句，又可落實(shí)重點(diǎn)字詞的正音、辨形和理解，完成教學(xué)目標(biāo)2。］
二、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
教師范讀《還鄉(xiāng)夢(mèng)》中的《留住吧，留住》（見《教師教學(xué)用書》）后說(shuō)：同學(xué)們，這是海外游子劉庶凝的詩(shī)集《還鄉(xiāng)夢(mèng)》中的一首詩(shī)，詩(shī)中充滿了愛國(guó)思鄉(xiāng)的真摯感情。那么，詩(shī)人是如何走上文學(xué)道路，又是如何去了海外的呢？這本詩(shī)集是如何編輯出版的？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《〈還鄉(xiāng)夢(mèng)〉自序》，尋找這些問題的答案吧。
三、介紹文體知識(shí)——序言。
序言，又叫書序，或序文，或敘言，是一種實(shí)用文體。它是放在著作正文之前介紹成書經(jīng)過、編排體例、書的內(nèi)容和作者情況等內(nèi)容的。序言有自己寫的，叫自序，內(nèi)容多為說(shuō)明成書的經(jīng)過的原因以及自己的感受等。也有請(qǐng)別人寫的，內(nèi)容多為評(píng)價(jià)書的內(nèi)容和作者情況。
［提示：導(dǎo)人課題后，扣住題目中的“序”字，介紹“序言”和“序言”中的“自序”，
以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1。］
四、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，理解作者的愛國(guó)熱情，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。
1.播放張明敏的《我的中國(guó)心》，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。
［提示：張明敏的《我的中國(guó)心》唱出了海外赤子的強(qiáng)烈的愛國(guó)之聲。這種強(qiáng)烈的愛國(guó)情感正好與《〈還鄉(xiāng)夢(mèng)〉自序》中作者洋溢在字里行間的愛國(guó)情感合拍。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文，這樣以情動(dòng)情，學(xué)生就會(huì)很容易理解和接受作者在文中所抒發(fā)的愛國(guó)之情。］
2.設(shè)問討論：作者在敘述自己人生經(jīng)歷等情況時(shí)，雖然時(shí)空大、內(nèi)容多，但我們讀后絲毫沒有零亂冗繁之感，為什么？
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥：作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感猶如一根紅線貫穿在“形散”的敘事中，正是這根紅線使得這篇散文（這是一篇用散文手法寫的序言）“神不散”。
［提示：本單元是一組實(shí)用性很強(qiáng)的文體，而本文是作者用散文的體裁為自己的詩(shī)集寫的序。故設(shè)計(jì)此問討論，不僅再次加深學(xué)生對(duì)散文特征的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)理解文章的主旨和作者的構(gòu)思是很有幫助的。所以此問是緊扣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。］
3.設(shè)問賞析，聯(lián)系舊知，聯(lián)系實(shí)際，深入體會(huì)作者的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。
設(shè)問：同學(xué)們還記得嗎？以前我們學(xué)過一篇思鄉(xiāng)的文章——蕭乾的（棗核）。蕭乾與本文作者都是美籍華人，他們晚年都有較好的生活環(huán)境，可是包括他們?cè)趦?nèi)的許許多多海外赤子為什么都有思念祖國(guó)之情？請(qǐng)同學(xué)們到課文里找出作者的話來(lái)回答，同時(shí)還請(qǐng)從《我的中國(guó)心》的歌詞里找答案。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的話：“在我靈魂的深處，僅有一扇開向祖國(guó)的小窗”；“古語(yǔ)說(shuō)狐死首丘，獸猶如此，人何以堪？”。歌詞：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印”；“流在心里的血，澎湃著中華的聲音”。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：其實(shí)我們每一個(gè)人都品嘗過思念的滋味。你的父母有事出遠(yuǎn)門，或是你自己好長(zhǎng)時(shí)間沒回家，這時(shí)就會(huì)思念父母。好，現(xiàn)在小組討論，談?wù)剬?duì)思念之情的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作者在文章中表達(dá)的愛國(guó)之情的看法。
［提示：設(shè)計(jì)品嘗“思念”的目的是為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，因?yàn)閷W(xué)生只是從讀別人的文章間接地感知思念的心理活動(dòng)，缺乏直接的心理體驗(yàn)。如果選取相近或相似的生活情境，調(diào)遣學(xué)生生活經(jīng)歷的儲(chǔ)蓄，用心靈去品味文章中所描繪的心理感受，采用心境類比，這樣，學(xué)生體驗(yàn)作者的愛國(guó)之情就會(huì)更真實(shí)些，貼切些。這樣學(xué)生也會(huì)受到真切的感染。］
五、賞析精美含蓄的語(yǔ)言和多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，完成教學(xué)目標(biāo)4。
教師點(diǎn)撥：這篇散文為什么具有感人的藝術(shù)魅力？除作者以真摯強(qiáng)烈的愛國(guó)之情打動(dòng)讀者外，還有一個(gè)原因是語(yǔ)言的藝術(shù)魅力：精美含蓄的語(yǔ)言和多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，精美含蓄的語(yǔ)言表現(xiàn)在哪些方面？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？并結(jié)合完成課后二、四題。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師賞析歸納。
本文語(yǔ)言的精美含蓄和多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)在：
1.措詞精確，極富分寸感。如寫當(dāng)年出走臺(tái)灣的沖動(dòng)，用“狂想”一詞，有分寸地表露出對(duì)這一選擇的遺憾和自責(zé)的心態(tài)。又如“在我靈魂的深處，僅有一扇開向祖國(guó)的小窗”一句中，一個(gè)“僅”字就寫出了作者已把祖國(guó)視作自己生命的全部，愛國(guó)之情溢于言表。
2.含蓄詩(shī)化般的語(yǔ)言給讀者留下廣闊的想象空間；貼近生活的比喻使抒情形象化、具體化，增強(qiáng)了感染力。如“在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故國(guó)里的橘樹，我的詩(shī)篇不過是些苦澀的果實(shí)”，含蓄而形象地道出自己在異國(guó)他鄉(xiāng)所經(jīng)歷的諸多曲折磨難，但思念故土的情感從未動(dòng)搖。再如“夜鶯的哀吟”和“云雀沖天”等比喻和對(duì)比手法的運(yùn)用，既形象貼切，又鮮明深刻。
3.巧借典故，巧用詩(shī)文，既凝煉了語(yǔ)言，又加大了表意含量，還增添了文學(xué)色彩。如巧聯(lián)中外名著題目，一語(yǔ)雙關(guān)：既寫出作者所涉獵的作品范圍，又展示出受這些名著影響的思想發(fā)生變化的軌跡。
4.運(yùn)用排比，使情感如行云流水般地抒發(fā)出來(lái)。如第一段中“我不會(huì)燃起……不會(huì)走進(jìn)……不會(huì)看見……不會(huì)馳騁……更不會(huì)……”這一組排比，從不同的方面突出了前面兩個(gè)“假如沒有”給自己帶來(lái)的深刻影響，一氣呵成地表達(dá)“我”的由衷的感激之情。如第三段中用“沒有……便沒有……；沒有……便沒有……；沒有……便沒有……”的排比，一氣貫注地表達(dá)了作者對(duì)新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就的由衷贊嘆，流露出作為一名炎黃子孫的喜悅自豪之情。
六、以《我的中國(guó)心》樂曲帶配樂，再次有感情地朗讀課文。
七、課后練習(xí)點(diǎn)撥。
在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥訂正，切忌將教參上的答案原封不動(dòng)地抄給學(xué)生。
［提示：要重視課后練習(xí)的訓(xùn)練。課后練習(xí)設(shè)計(jì)是很好的，既突出了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，又落實(shí)了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過“理解·分析”“揣摩，運(yùn)用”和“積累·聯(lián)想”這三個(gè)方面的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。］
［說(shuō) 明］
第五冊(cè)教材旨在“著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并且培養(yǎng)文學(xué)欣賞的初步能力”，其特征為知識(shí)能力的再現(xiàn)和訓(xùn)練的綜合性。本教學(xué)設(shè)計(jì)是立足于這個(gè)高度來(lái)構(gòu)思的，突出了語(yǔ)言能力的實(shí)際運(yùn)用和文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)。以《我的中國(guó)心》的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，以此開始又以此結(jié)束，相信能促進(jìn)課堂的“情知效應(yīng)”。
教學(xué)后記
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