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《山居秋暝》、《登高》

時間:2022-08-16 14:48:58 高二語文教案 我要投稿
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《山居秋暝》、《登高》



作者:夏永

一、教學目的:
1、欣賞并領會近體詩的藝術特點。
2、品味詩歌的意境。
二、教學重點、難點:
1、重點: 鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領悟作者的思想感情。
2、難點: 對詩人思想感情的認識。
三、教學時數(shù): 二課時
第一課時
教學內容
講解《山居秋暝》
教學內容和步驟
一、 課前引入--復習詩歌的知識
二、 課文分析詳細過程:
山居秋暝 王維
空山新雨后,天氣晚來秋。 明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。 隨意春芳歇,王孫自可留。
劉逸生《唐詩小扎》(有刪改)
王維的山水詩有個很突出的特點,用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。我說它是\"寓靜于動\"或\"動中顯靜\"。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā),在別的詩人筆下,也許只能是熱鬧的鋪排,而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看:
颯颯秋雨中,淺淺石榴瀉。跳波自相漸,白鷺驚復下。(《欒家瀨》)
木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼;澗戶寂無人,紛紛開且落。(《辛夷塢》)
人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中。(《鳥鳴澗》)
這一類小詩,畫面上充滿了動態(tài),有些還是十分熱鬧,然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙,完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,反而是構成這意境的主力。你能說不是有點奇怪嗎?照我看來,這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開來,認為他的詩\"豐縟而不華靡\"的原因之一。
這首《山居秋暝》,通過對于秋色的描寫,說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結論。開頭兩句,容易明白,不用多說。這里要著重談的是中間那四句。
中間四句,作者全力描寫秋天的晚景,亦即題中點出的\"秋暝\"。寫秋,前人很容易寫出一片哀頹蕭殺:
\"庭風吹故葉,階露凈寒莎。\"(雍陶)
\"聽雨寒更盡,開門落葉深。\"(僧無可)
\"花酣蓮報謝,葉在柳呈疏。\"(司空曙)
都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達的是:
\"大暑去酷吏,清風來故人。\"
\"微雨池塘見,好風襟袖知。\"(杜牧)
可是王維在這里卻把\"空山\"的秋暝寫的如此熱鬧:\"明月松間照,清泉石上流。\"上一句是所見,下一句是所聞。\"竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。\"
上一句是所聞,下一句是所見。錯落地把當時的景色、人物勾畫得如此幽美,如此絢麗?雌饋恚@里洋溢著一片熱鬧;可是,這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧,和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調并不抵觸,反而是相反相成地緊密地結合在一起。正如\"蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽\"這兩句膾炙人口的詩句,寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機,因而它給人的感覺,就不是枯寂陰森,荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風格。被稱為\"四靈\"之一的南宋詩人翁卷(字靈舒),他在雁蕩山時,曾寫出他的觀感:
\"背日山梅瘦,隨潮海鴨寒。平途迷望闊,峻嶺疾行難。\"
\"嵐蒸空寺壞,雪壓小庵清。果落群猴拾,林昏獨虎行。\"
我不知道作者當時的心情如何,也許他認為這樣才算是\"真實\"地寫出雁蕩山的景色。然而,他未免把幽靜看得過分死板了,認為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類字樣,才顯得幽靜,因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個圈子,把幽靜通向冰冷,甚至通向死寂。然而,幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話),只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統(tǒng)一、相反相成的關系,才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同。
在詩的結末里,詩人用\"隨意春芳歇,王孫自可留\"來點明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說,春夏兩季的許多花花草草,如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂\"隨意\")!山中的隱士(所謂\"王孫\",是泛指,也包括作者在內)完全能夠欣賞這些迷人的秋景,用不著楚山去的。收束了全詩,并點出作者作詩的用意。
三、 背誦這首詩歌
       
第二課時
教學內容
講解《登高》
教學內容和步驟
一、 課前故事引入
(語調低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風中,有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時,一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\"。
重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日?墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時,國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠離家鄉(xiāng),孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天,面對孤獨的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……
二、 課文分析引導
1、 放音樂《二泉映月》
2、 老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、 師再朗誦,學生跟讀
4、 講解:要想讀好一首詩或一篇文章,你就把你自己當成作者,化身為其人,就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠,懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。
所以,讀好一首詩,理解--這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應是誦讀好的一個前提。
可是,同學們,你們想過沒有,你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩呀,你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢?
3、啟發(fā)式教學:(1)今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?
(2)各分別用什么詞描寫的?
(3)十四字寫六種景,什么特點?
(4)急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺?設身處地想想。身體的,還是心靈的?
巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳\"。飛鳥,你們想像一下,應該是一種什么處境的鳥?
同學們敢于展開想像,用自己的想像去填充詩給我們留下的空白。總之,這是不是一只歡樂的鳥呢?
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都認為是一只,而不是多只?
詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥,\"鷹擊長空\";詩人王維筆下也寫過一種鳥,\"雞鳴山更幽\"。它們有什么不同嗎?
(5)教師提示:就讓我們化身為杜甫,站在高天下、急風中,面對清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句。\"風急\"--要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;\"天高\"--調子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠,但內心很孤單渺。籠"猿嘯哀\"--要有欲哭的調子;……讀\"鳥飛回\"--要想,我杜甫孤獨漂泊,遠離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?
語調、表情、動作都要配合上。\"天高\"--要仰視,清渚、沙白--要俯視,\"鳥飛回\"--要遠望,向著家鄉(xiāng)看。
要求學生對老師的示范,既要聽,又要看。(師生共讀)
(6)頜聯(lián),寫了幾種景物?
由落水,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣?長久還是短暫?
倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
如果說\"落木蕭蕭\"是有生命短暫之感的話,那么,\"不盡長江\"呢?
人生倏忽百年,江山萬古長青。那么,這兩句應該怎樣朗誦?你就是杜甫,面對蕭蕭落木,你應該是什么心情?讀這句你應該想什么?你心里的潛臺詞是什么?第二句,面對滾滾不盡的歷史長河,杜甫感到怎么樣?
同時,作為一個現(xiàn)實主義詩人,一個有闊大的胸襟的知識分子來說,他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?
所以,他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候,大家應該把這種豁達、坦蕩,那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠望,音調略高。尤其\"滾滾\"二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時應該高昂一些。   
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》
6、討論杜甫的人生
三、 根據(jù)本課的學習,自學其余幾首近體詩
1、 學生自學
2、 每首詩歌指一名學生分析講解,其余學生討論是非
四、 課后小結和作業(yè)
1、 小結課文內容
2、 背誦全詩

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