屈原（節(jié)選）·.示例之一.

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

　　1.簡(jiǎn)介歷史劇《屈原》。

　　2.劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。

　　3.分析劇本中的人物形象。

教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1.掃除閱讀障礙，識(shí)記生字，理解詞語。課前出示小黑板。

　　生字：殤ｓｈ�。睿� 譎ｊｕé 鞺ｔáｎｇ 鞳ｔà 稽ｑǐ 睥ｐì 睨ｎì 痙ｊìｎｇ 攣ｌｕáｎ 饗ｘｉǎｎｇ 潸ｓｈāｎ

　　詞語：詭譎 睥睨 拜手 稽首 容恕 陰柔 潸然 拋撇 刑不上大夫，禮不下庶人 亦圣亦狂，即狂即圣 大智若愚，大巧若拙

　　2.通讀課文，初步了解劇本情節(jié)和劇中人物。為劇本劃分層次，在預(yù)習(xí)本上寫出各層次大意。將劇中人物（包括未出場(chǎng)，而在對(duì)話中提及的）歸類，也寫到預(yù)習(xí)本上。

　　二、講課安排。

　　1.簡(jiǎn)介歷史劇《屈原》。

　　提問：《屈原》是郭沫若先生在半個(gè)世紀(jì)前寫的歷史劇。這部歷史劇當(dāng)年在重慶公演，受到了周恩來同志的高度贊揚(yáng)，引起了強(qiáng)烈反響。

　　屈原是我國(guó)古代偉大的詩人和愛國(guó)者。他生活在距今大約二千三百多年前戰(zhàn)國(guó)晚期的楚國(guó)。屈原所處的時(shí)代是各國(guó)間政治軍事斗爭(zhēng)十分激烈之時(shí)。屈 原對(duì)內(nèi)主張革新政治，對(duì)外主張聯(lián)齊抗秦，但是遭到了以楚懷王為首的，包括上官大夫靳尚，后來的令尹子蘭等人的排擠和迫害，先后被流放到漢北和江南沅、湘一帶。屈原的代表作《離騷》和其它多數(shù)作品，大約寫在流放期間。公元前278年，秦將白起攻破郢都。人民四散逃亡，楚國(guó)君臣倉皇出逃。理想毀滅，國(guó)家危亡，人民遭難，使屈原極度悲憤，痛不欲生。傳說這一年農(nóng)歷五月五日，屈原自沉汩羅江殉國(guó)。

　　屈原創(chuàng)立了楚辭這種詩歌體裁，開創(chuàng)了中國(guó)詩歌史積極浪漫主義的源頭。他的代表作是《離騷》，課文中的《雷電頌》雖不是屈原的詩作，但那里面激蕩的烈火般的熱情，卻確實(shí)體現(xiàn)了《離騷》的靈魂。

　　歷史劇《屈原》，源于歷史，但又不拘泥于歷史，在尊重歷史精神的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了合理想象，進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)造，把戲劇矛盾集中，形成了震撼人心的戲劇沖突。課文節(jié)選的是這部五幕話劇的第五幕第二場(chǎng)，是全劇的高潮。原劇的五幕分別是“橘頌”、“受誣”、“招魂”、“被囚”、“雷電頌”。（板書五幕標(biāo)題）

　　思考：《屈原》完稿于1942年1月11日深夜。從動(dòng)筆到完稿前后十天，累計(jì)用時(shí)不足四十小時(shí)。出于什么目的，又是什么動(dòng)力促使郭沫若先生思如潮涌般地寫出了這部氣勢(shì)激越雄渾的歷史劇呢？請(qǐng)根據(jù)課本“預(yù)習(xí)提示”，用自己的話回答。

　　提示：促使郭沫若創(chuàng)作這部歷史劇的動(dòng)力是一股抗日救國(guó)的熱情，是對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)內(nèi)專制、對(duì)外妥協(xié)的一腔義憤，是對(duì)光明自由的新中國(guó)的熱望。劇中楚國(guó)的狀況象征著1942年國(guó)統(tǒng)區(qū)的現(xiàn)實(shí)，屈原的精神代表著郭沫若以及全中國(guó)進(jìn)步人士的希望與追求。

　　2.劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。

　　戲劇沖突比生活矛盾更典型、更強(qiáng)烈、更集中。這一點(diǎn)，大家通過學(xué)習(xí)《雷雨》有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在看看劇作者怎樣在一個(gè)雷電交加的夜晚，在一個(gè)昏暗陰森的神殿集中表現(xiàn)兩千多年前歷史上楚國(guó)的光明與黑暗的斗爭(zhēng)，進(jìn)而象征五十多年前中國(guó)現(xiàn)實(shí)中光明與黑暗的斗爭(zhēng)的。

　　學(xué)生為劇本劃分結(jié)構(gòu)，寫出各部分大意。

　　.總結(jié)歸納：學(xué)生發(fā)言。

　　(1)戲劇沖突是曲折發(fā)展，逐步上升，發(fā)展到高潮的。課文節(jié)選的是第五幕第二場(chǎng)，這是全劇的高潮。在這高潮中依舊迭起著高潮。先是靳尚向鄭詹尹授意，密謀暗害屈原，接著是命名為《雷電頌》的屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)白，掀起了第一個(gè)高潮。一方是邪惡勢(shì)力密謀策劃，一方是正義化身的呼告詛咒，預(yù)示著更激烈的直接沖突必將到來，于是有了鄭詹尹的勸誘，嬋娟的獻(xiàn)身和壯麗的火葬，使全劇達(dá)到了最高潮。

　　(2)劇本中的戲劇沖突主要具體表現(xiàn)為劇中人物不同性格的沖突，因此主要人物登場(chǎng)退場(chǎng)的變化就成為了劇本情節(jié)推進(jìn)發(fā)展的重要標(biāo)志。據(jù)此，我們可以判定靳尚和鄭詹尹的退場(chǎng)、屈原的登場(chǎng)是劇情的一個(gè)分界點(diǎn)。第一部分表現(xiàn)南后、靳尚等人的狠毒陰險(xiǎn)，第二部分展示屈原對(duì)光明的渴望和對(duì)黑暗的詛咒。當(dāng)屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)白結(jié)束后鄭詹尹再次出場(chǎng)，光明與黑暗展開了正面交鋒，其結(jié)果以嬋娟獻(xiàn)身和鄭詹尹被殺而結(jié)束，這是第三部分。

　　在第三部分中，戲劇沖突仍然體現(xiàn)出曲折發(fā)展的特點(diǎn)，人物的變化同樣標(biāo)示著情節(jié)的推進(jìn)。鄭詹尹的勸誘是這一局部情節(jié)的開端。嬋娟和衛(wèi)士甲登場(chǎng)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，嬋娟獻(xiàn)身使情節(jié)達(dá)到高潮。衛(wèi)士甲由靜立殿下到上殿，殺掉鄭詹尹，和屈原一起為嬋娟舉行莊嚴(yán)壯麗的火葬，并提出奔赴漢北的辦法，使全劇在高潮中降下帷幕。因此第三部分又可劃分為三個(gè)層次。

　　引導(dǎo)：課前我們要求大家在預(yù)習(xí)本上寫出各部分大意�，F(xiàn)在根據(jù)討論結(jié)果修訂自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，然后把各部分以及第三部分各層次的大意凝縮成簡(jiǎn)明整齊的短語，可以互相交流討論。

　　.總結(jié)板書：

　　3.分析人物形象。

　　引導(dǎo)：課前要求同學(xué)們把劇中人物歸類。現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來寫一下。

　　同學(xué)補(bǔ)充修訂，.總結(jié)板書：

　　 黑暗勢(shì)力 光明力量

　　 （秦國(guó)） （楚國(guó)）

　　 張儀 國(guó)王 屈原

　　 南后 嬋娟

　　 靳 尚 河伯

　　 鄭詹尹 衛(wèi)士甲

　　 子蘭

　　 宋玉

　　引導(dǎo)：分析劇中主要人物的性格特點(diǎn)。只把他們歸類為“黑暗”、“光明”還是不夠的，只有具體分析他們通過各自的戲劇語言表現(xiàn)出來的性格特征，我們才能深刻理解這部歷史劇的象征意義。

　　這一節(jié)課我們重點(diǎn)討論南后、靳尚、鄭詹尹、嬋娟、衛(wèi)士甲五個(gè)人物。讓我們先看左邊的三人。先看他們的共同特點(diǎn)，同學(xué)發(fā)言，要求有理有據(jù)。

　　學(xué)生課堂發(fā)言。

　　.總結(jié)，這三個(gè)人物的共同特點(diǎn)是邪惡、陰暗、賣國(guó)。他們邪惡，殘害忠良，他們分別是企圖毒害屈原的主使人，策劃者和執(zhí)行者。他們陰暗，害怕陽光與人民：南后下的是密令，靳尚是“蒙面、詭譎地登場(chǎng)”，鄭詹尹更是怕“惹出亂子”，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他們賣國(guó)，他們癡想商於六百里土地，統(tǒng)統(tǒng)成了張儀的應(yīng)聲蟲。同學(xué)們注意，郭沫若說過，“我是借了屈原的時(shí)代來象征我們當(dāng)前的時(shí)代�！蹦虾蟆⒔�尚、鄭詹尹這幫魑魅正是國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)外妥協(xié)，對(duì)內(nèi)專制的象征。

　　當(dāng)然，這幫丑類又是各有特點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的言行具體分析。

　　提問：鄭詹尹先對(duì)害死屈原持有疑問，后來又對(duì)屈原表示了很多同情，對(duì)這些應(yīng)當(dāng)怎么看呢？

　　.總結(jié)：南后狠毒，用靳尚的話說：“南后的脾氣，你是知道的……明天便把你一起處死。”靳尚陰險(xiǎn)，他不但催逼鄭詹尹毒殺屈原，而且親自設(shè)出勸誘屈原的詭計(jì)。鄭詹尹偽善。他是這一場(chǎng)中邪惡勢(shì)力的代表人物，他開始對(duì)毒殺屈原有疑問，只是怕“惹出亂子”，怕毀了他的廟宇。他再三勸誘屈原喝下毒酒，甚至假惺惺地咒罵自己的女兒鄭袖。他做壞事又膽怯，誘哄屈原又心虛地問“該不會(huì)疑心酒里有毒吧”。他最后被衛(wèi)士甲用正義之劍刺殺正是罪有應(yīng)得。

　　課文第一部分集中體現(xiàn)了這幾個(gè)人物的性格。指定兩個(gè)同學(xué)分別讀靳尚和鄭詹尹的對(duì)話。

　　提問：靳尚的兩段比較長(zhǎng)的道白，從中對(duì)當(dāng)年楚國(guó)的狀況有什么認(rèn)識(shí)呢？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　.總結(jié)：第二段道白（“哈哈……明天便把你一起處死�！保┑莱隽顺�國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部相互威脅利誘、狼狽為奸的狀況。第一段道白（“哼……一場(chǎng)大禍就可消滅于無形了�！保┍砻髁饲�原在楚國(guó)內(nèi)外的威望，表明了人心所向。郭沫若就是這樣深刻而具體地象征了以“陪都”重慶為中心的國(guó)統(tǒng)區(qū)。它的出演不啻于在這幫反動(dòng)派頭上投下了一顆重磅炸彈�！肚�原》上演不久就被禁演，也可以看出反動(dòng)派對(duì)它的畏懼。

　　引導(dǎo)：下面我們繼續(xù)分析右邊嬋娟和衛(wèi)士甲這兩個(gè)人物都是在課文第三部分中登場(chǎng)的。嬋娟和衛(wèi)士甲各有一段較長(zhǎng)的道白。先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀，然后分析他們的性格特點(diǎn)。

　　提問：課后“思考和練習(xí)”二，是一道關(guān)于嬋娟的問題，哪位同學(xué)回答？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　.總結(jié)：嬋娟是屈原的侍女。她愛戴、崇敬屈原，把他當(dāng)作“父親”、“師長(zhǎng)”；她雖是“普通人家的女兒”，但卻深明大義。她不屈從于子蘭的威逼利誘；她熱愛祖國(guó)，她把愛屈原與愛祖國(guó)結(jié)合在一起，以為此獻(xiàn)身為幸運(yùn)。嬋娟是真、善、美的化身。嬋娟為祖國(guó)和正義而獻(xiàn)身有力地烘托了屈原正氣凜然、英勇無畏的形象，使光明與黑暗，正義與邪惡的沖突達(dá)到高潮。

　　提問：那么，衛(wèi)士甲這個(gè)人物呢？他的性格特點(diǎn)是什么？劇中寫這個(gè)人物有什么作用呢？

　　學(xué)生回答。

　　.總結(jié)：衛(wèi)士甲原是楚宮侍衛(wèi)，是被嬋娟堅(jiān)貞不屈的精神所感動(dòng)，勇敢地陪助嬋娟來救屈原的。他是下層士兵的代表，也是漢北人民的代表，在他身上體現(xiàn)著人民群眾的愛國(guó)精神，也體現(xiàn)著正義的感召力量。他把嬋娟帶到屈原身邊，向屈原陳說了事情原委，懲治了奸佞的鄭詹尹，與屈原一同為嬋娟舉行了莊嚴(yán)的火葬。并帶屈原投奔漢北。這個(gè)人物在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展上也是有重要作用的。

　　三、布置預(yù)習(xí)：朗讀《雷電頌》和《橘頌（譯文）》，體會(huì)《雷電頌》的象征意義。

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