《再別康橋》...

學(xué)科     語文職稱     中二
（授課）課題名稱再 別 康 橋
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解詩中的意象的含義，理清本詩的情感脈絡(luò)
能力目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對意境美的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
情感目標(biāo)  增強(qiáng)學(xué)生對事物的情感，引導(dǎo)其熱愛生活   
創(chuàng)新目標(biāo)  通過比較鑒賞詩歌
教

學(xué)

分

析重    點(diǎn)  理解詩中的意象，體會(huì)詩的意境美
難    點(diǎn)理清本詩的情感脈絡(luò)，把握詩歌的主旋律
創(chuàng) 新 點(diǎn) 與一般離別詩比較賞析，歸納本詩的.寫作特色
空 白 點(diǎn)  自由改寫情景性的片段，體會(huì)詩的意境美
德 育 點(diǎn)  培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)其熱愛生活
學(xué)生分析  能找出詩的意象，體會(huì)到詩中起伏的情感
信
息
化
手
段信息化手
段的選擇網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合

使用目的豐富學(xué)生知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣及培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
預(yù)期效果很好
教

學(xué)

過

程一、導(dǎo)入



二、教學(xué)過程
1、查找資料

2、朗讀全詩
   體會(huì)作者起伏的情感

3、“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
4、請將你最喜歡的一節(jié)改成一段情景性的描寫。
5、聽配樂朗讀，體會(huì)詩的意境美。
6、談?wù)勚档媚銘涯畹娜嘶蛭�，描述離別時(shí)的場景。
7、古人云：“黯然消魂者，唯別而已。” 從詩經(jīng)的“昔我往矣，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”抒離別之情的詩作可謂數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些呢？
8、與上面的詩比較，《再別康橋》在送別的對象上，營造的氛圍上獨(dú)特之處
三、.總結(jié)全詩




四、作業(yè)
現(xiàn)代詩壇上有一顆璀璨的明珠——徐志摩，他的起飛，他的翱翔，給現(xiàn)代詩壇注入無限的生機(jī)與活力，他的那首《再別康橋》曾牽動(dòng)無數(shù)文人的心。下面我們就一起走進(jìn)志摩的《再別康橋》。 板書標(biāo)題，作者 

上網(wǎng)搜索徐志摩的個(gè)人材料，詩歌創(chuàng)作及本詩的.寫作背景。
注意讀出詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。
作別康橋，略顯惆悵，情不自禁地陶醉在金柳，青荇，潭水等美景中。作者神思飄逸，撐船尋夢，縱情放歌，但這只是幻想，回到現(xiàn)實(shí)，只能帶著無限的惆悵離去。
主旋律——離別的惆悵之情
詩人情愿做一條水草承受康河柔波的愛撫，道出了詩人對康橋的永久戀情。
康橋情節(jié)——詩人曾說：“康橋的靈性全在一條河上，康河，我敢說是世界上最美的一條河�！� “我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋教我胚胎的�！�

注意情與景的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生合作完成，互相點(diǎn)評。


古風(fēng)古色，橋影藻密，春陽晚照，波翻一海千金，人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)�，亦不乏純美精神，流貫期間。

學(xué)生自由暢談，談出真情實(shí)感。



與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（ 王勃的《送杜少府之任蜀州》）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不 及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》） 

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。（王維《送元二使安
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。西》）

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。
（柳宗元《別舍弟宗一》）

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘（李商隱《無題》）

送別的對象特別；
選擇的意象新穎；
營造的氛圍輕松



全詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的深情。
在當(dāng)今社會(huì)，世俗的砂輪已把我們的情感世界打磨得粗疏，冷落，我們更需要這類清新，真純的文字洗滌我們的心靈，從而使我們學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓生活充滿激情。


反
思
與
小
結(jié)
在當(dāng)今社會(huì)，世俗的砂輪已把我們的情感世界打磨得粗疏，冷落，我們更需要這類清新，真純的文字洗滌我們的心靈，從而使我們學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓生活充滿激情。

教
學(xué)
體
會(huì)
    本節(jié)課學(xué)生理清了詩中的情感脈絡(luò)，能結(jié)合意象較好的體會(huì)詩的意境美，并用優(yōu)美的語言將喜歡的詩節(jié)改成了情景性的描寫。引導(dǎo)和練習(xí)結(jié)合，學(xué)生的語言表達(dá)能力，鑒賞詩歌的能力都得到培養(yǎng)。


            












《再別康橋》  說課材料
    
本詩是現(xiàn)代詩壇上膾炙人口的名篇。意象清新，情感真摯，意境優(yōu)美。通過初中的學(xué)習(xí)學(xué)生對詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，希望通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞詩歌的能力。
鑒賞詩歌：這是一首反映個(gè)人內(nèi)心情感的詩，抒發(fā)了詩人離別母校時(shí)的淡淡的惆悵之情。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀把握詩歌的主旋律。為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，課上學(xué)生通過合作進(jìn)行改寫練習(xí)，把喜歡的詩節(jié)改寫成情景性的描寫。學(xué)生先評，教師.總結(jié)。以詩中美好的意象串聯(lián)成的一幅幅圖畫吸引學(xué)生，配以朗讀.課件，使學(xué)生從感官上陶醉，進(jìn)入審美境界，體悟詩的意境。
課外拓展：呼喚學(xué)生內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生回憶別離時(shí)的場景和感受，談出真情實(shí)感。通過與學(xué)過的離別詩比較，看這首詩在離別的對象，意象的選擇，營造的氛圍方面的獨(dú)特之處，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的途徑和方法。
通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能入境體會(huì)詩中的情感，并能用較優(yōu)美的語言對詩節(jié)進(jìn)行重新創(chuàng)作，改寫。課上學(xué)生激情高漲，尤其是自己談離別的感受時(shí)，一些學(xué)生談得情真意切。這節(jié)課學(xué)生不僅受到了美景的熏陶，得到了情感的陶冶，同時(shí)也學(xué)會(huì)了鑒賞詩歌的途徑和方法。在輕松和諧的氛圍中度過了45分鐘。

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