荷塘月色..
張先平
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
熟讀課文、積累詞語(yǔ)，背誦課文4、5、6段。
二、能力目標(biāo)
1．結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果。
2．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達(dá)意的方法，在.寫作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、德育目標(biāo)
體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時(shí)代知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，彷徨迷惘、對(duì)自由生活的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)
1．在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。
2、體味作品寫景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1．課文情景交融，“景語(yǔ)”情語(yǔ)”渾然一體。
2．借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)作品中的“我”。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。
2．討論法、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
1．第一課時(shí)朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫面美；背誦課文4、5、6三段。
2．第2課時(shí)賞析課文的情調(diào)美，討http://325224.com/論文中的“我”是個(gè)什么樣的人，并探討作者在文中所流露的思想感情；賞析課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫面美；背誦課文4、5、6三段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子朱自清先生的作品。初中時(shí)，大家學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學(xué)們還有印象嗎？（有）給人以什么感覺(jué)？（ 《春》描繪了優(yōu)美的春天景色，《背影》用樸實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)了深厚的父子之情。）
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。
板書：荷塘月色
二、作者簡(jiǎn)介：
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹朱自清其人及其主要作品，然后用.課件補(bǔ)充朱自清的相關(guān)資料。
朱自清，著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。
他的作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。
三、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。
（一）多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面，學(xué)生感受畫面美。
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，教師對(duì)學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)；
朗讀的基本要求有三個(gè)：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。
朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。
（三）放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。檢查字詞掌握情況。
給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。（多媒體展示）
乘涼 煤屑 踱著 點(diǎn)綴 顫動(dòng) 霎時(shí) 斂裾 媛女 纖腰
選兩個(gè)學(xué)生注音。
明確：chéng xiè duó zhuì chàn shà liăn jū yuàn xiān
（四）美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。
1．教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。
學(xué)生發(fā)言，教師.總結(jié)：
看來(lái)，朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō)，異彩紛呈，手法各異。對(duì)本文的整體印象，大家的感覺(jué)不約而同，那就是美。
2．繼續(xù)探尋：
教師提問(wèn)：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同桌之間討論，交流看法。
明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即畫面、語(yǔ)言、情調(diào)。
四、具體賞析課文的美
1．賞析文章的“畫面美”。
(1)提問(wèn)：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?
學(xué)生明確：4、5、6段。
(2)學(xué)生齊讀4、5、6段。
(3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。請(qǐng)具體分析這三個(gè)段落寫景的妙處。
把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運(yùn)用了哪些寫景的技巧?”這樣三個(gè)問(wèn)題討論交流。要求人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。負(fù)責(zé)相同段落的兩個(gè)小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請(qǐng)各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。
學(xué)生討論、交流。
明確：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水�！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！睂懗隽撕上爿p淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)；“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，又有聽覺(jué)形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了�！睂懞扇~的美的情致。
本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，動(dòng)靜結(jié)合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來(lái)的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边@是動(dòng)的晤面。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫一個(gè)“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。
課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)�！霸鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛�？傊�，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。
本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，虛實(shí)結(jié)合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，則又是虛擬，但虛中見實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。
課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯(cuò)落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。
本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。寫荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹，寫月下的樹景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來(lái)。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。
（4）學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫面美。
本文描寫的荷塘是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強(qiáng)，并且動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩(shī)意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，寫出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點(diǎn)。這是由于作者對(duì)景物作了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語(yǔ)言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
六、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，再次進(jìn)入文章的情境，感受語(yǔ)言美、畫面美。
七、學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦
八、布置作業(yè)
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