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《記念劉和珍君》教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《記念劉和珍君》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記念劉和珍君》教案 1
教材與教學(xué)對象分析
《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文，但教學(xué)要求與舊教材完全不同，重點(diǎn)在理清思路，因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn)。
作為剛升上高中的學(xué)生，本文閱讀理解難度較高。原因有二：一是寫作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切感受；二是魯迅的語言很簡練但含意很深刻，有時(shí)又曲折達(dá)意，這對于社會經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來說，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此，基于本課教學(xué)的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn)，可采用學(xué)生提問，老師答疑等方式來解決詞句理解問題。另外，還可通過提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法。
2、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
3、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)策略
1、整體略讀，把握整體思路。
2、局部精讀，細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。
教學(xué)媒體
1、投影機(jī)。
2、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動的影片片段。
3、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無花的薔薇二》。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、略讀全文，解決難讀難懂的字、詞、句。
2、為文章7個(gè)小節(jié)分層次。
二、導(dǎo)入
1、回顧魯迅作品。
2、解題：
“記”──紀(jì)
�。ㄒ源俗寣W(xué)生了解魯迅作品中的語言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn)。）
三、介紹背景
1、注解一。
2、介紹劉和珍及“北師大事件”。
3、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無花薔薇二》。
�。ㄗⅲ航榻B背景目的'是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情，因此，可采用圖片、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。）
三、復(fù)習(xí)理清思路的方法
1、分段，概括各段大意。
2、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。
3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。
�。ㄗⅲ捍朔椒ㄔ谏弦徽n的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié)，這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)）
四、檢查預(yù)習(xí)
�。康模豪砬逭n文的整體思路。）
提問：全文共七節(jié)，可以歸并為幾個(gè)部分？理由是什么？
明確：一、二∕三、四、五∕六、七
紀(jì)念緣由→追憶→意義
五、進(jìn)一步理清思路和作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
�。ㄔO(shè)想：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。）
提問：
1、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么？有這些原因?yàn)槭裁磪s說無話可說？
2、無話可說又為什么覺得有寫一點(diǎn)東西的必要？
3、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來寫？為什么？
4、第四、五節(jié)都寫了“3.18”慘案，寫的角度有什么不同？為什么？
5、從第六、七節(jié)看，魯迅對“3.18”的態(tài)度是怎樣的？
�。ㄗⅲ和ㄟ^讓學(xué)生回答這些問題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書出來。）
�。ò鍟姾螅�
六、布置作業(yè)
精讀課文，將難以理解的詞句找出來。
第二課時(shí)
一、總結(jié)上一課要點(diǎn)
二、理解作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
提問：從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的？
第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。
第二部分：深情緬懷交積無情揭露。
第三部分：深沉思索。
通過一些關(guān)聯(lián)詞語體會作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文。
（補(bǔ)充板書。）
三、明確局部思路
分析第四節(jié)，讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語，從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動派的兇殘無恥：
驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言，難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號召。
四、學(xué)生提問，老師答疑，解決疑難
五、解決練習(xí)
附板書
紀(jì)念緣由寫的必要程君正告沉痛悼念（悲）
預(yù)定莽原
無話可說洋溢—艱于悲憤控訴（憤）
↓陰險(xiǎn)—悲哀
目的猛士：直面正視──正面謳歌（悲）
庸人：偷生忘卻──含蓄批評
追憶劉和珍不屈、反抗深情緬懷（悲）
微笑、溫和
憂慮、泣下
慘案經(jīng)過棍棒虐殺──慘象無情揭露（憤）
↓受人利用──流言
慘案細(xì)節(jié)欣然前往熱烈贊頌（悲憤）
從容轉(zhuǎn)輾
意義教訓(xùn)至多：意義寥寥思索（痛）
至少：浸漬人心
意義中國女子是以為證
茍活者：看見希望
真的猛士：奮然前行
《記念劉和珍君》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解時(shí)代背景，領(lǐng)會寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ǘ┝私馕恼碌乃悸�，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。
（三）培養(yǎng)學(xué)生聽準(zhǔn)答對問題的能力，抓住要點(diǎn)，靈活完整地復(fù)述比較復(fù)雜事情的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┑�1、2節(jié)中三次寫到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，三處行文不完全一樣，聯(lián)系每次出現(xiàn)時(shí)的上下文，說說作者究竟為什么寫這篇文章？
分析：魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物，因而常遭反動當(dāng)局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，因此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無終”，“銷行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，這說明劉和珍有追求真理、堅(jiān)持真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，也說明劉和珍不僅是魯迅的學(xué)生，更是志同道合的戰(zhàn)友。據(jù)當(dāng)年接待劉和珍訂閱《莽原》時(shí)的李霽野回憶，那時(shí)編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小屋，書架上空空落落的，書不多，很擔(dān)心會垮臺。但劉和珍有一天來到“未名社”，說自己最愛看魯迅先生的文章，不僅預(yù)定了全年的《莽原》，而且第一個(gè)買了魯迅譯的《出了象牙之塔》這一文藝論集，還問有沒有其他的書。魯迅知道后十分高興。現(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事，寫下了“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話，是出于對劉和珍的哀思和記念，因?yàn)樗强是笳胬淼暮们嗄�，又愛讀自己的書，現(xiàn)在卻被反動軍閥殺害了。但只能“寫一點(diǎn)東西”，而不能盡情揭露反動軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達(dá)自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個(gè)字，曲折地表達(dá)了深切的悲哀和強(qiáng)烈的憤怒。
在這里，教師還要引導(dǎo)學(xué)生體會：兩句“只能如此而已”大體一樣，又不盡相同，這同中有異的文字傳達(dá)了怎樣的信息？
提示：兩句“只能如此而已”共同表達(dá)了作者的悲憤之情，為生者而寫的心愿。
�。ǘ┍疚牟皇且话阌浤钗恼�，不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？
分析：文章用“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”來描述“真的猛士”，并以此作為“猛士”和“庸人”的一個(gè)分野。為什么這樣？魯迅在《論睜了眼看》一文中指出：“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)�！边@就是說，真的猛士必須面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實(shí)而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實(shí)的勇氣都沒有，面對白色恐怖，面對敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。由于面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，會為人民的苦難而感到哀痛，并由哀痛激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，以參加這樣的斗爭為自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎樣的哀痛者和幸福者”。
“庸人”之“庸”，在于他們對“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”雖有過哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”，因此，會隨著時(shí)間的流駛而忘卻，客觀上維持著“這似人非人的世界”。
從對待現(xiàn)實(shí)的兩種態(tài)度的對比中，作者高度贊揚(yáng)“真的猛士”，激勵人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，為變革現(xiàn)實(shí)而戰(zhàn)斗，不能像“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。
（三）把慘象與流言對舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？
分析：“慘象”句和“流言”句形成了對仗辭格，概括了反動派的兇殘和走狗文人的無恥，愛國青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行，開脫罪責(zé)，指鹿為馬，混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通緝，使受彈飲刃的愛國青年遭到誣陷。面對這樣的“慘狀”和“流言”，作者說“我還有什么話可說呢？”這是“出離憤怒”的別一種說法，由極端的憤慨升華為理智的`思考，因而認(rèn)識到“慘狀”和“流言”是衰亡民族默無聲息的緣由。對于“默無聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”�？此瓶陀^，實(shí)則號召人們在沉默中爆發(fā)，求得中華民族真正的前途。魯迅是在號召、在期待人們起來斗爭，那樣我們的民族才有希望。魯迅先生在《革命時(shí)代的文學(xué)》中說“有些民族因?yàn)榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，……至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹��？梢娺@最后一句，是魯迅先生對人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)斗號召。
�。ㄋ模┍疚闹行乃枷胧鞘裁矗恐行乃枷朐鯓迂灤┤牡�？
分析：文章的中心思想：揭露反動軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。
提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過交待寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因?yàn)椤爸袊蛺蹏叩臏缤鲆煌瑴缤觥保ā稛o花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）。在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對她們的犧牲又無比地痛惜。
綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強(qiáng)烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）解題和介紹時(shí)代背景——今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過后對其中不懂的地方還可以提出來。
教師著重介紹以下幾點(diǎn)：
1、1926年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在3月12日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢褴�，國民軍開炮還擊。3月16日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)1901年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死47人，傷150余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。
2、“三·一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。
3、當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請?jiān)�，但是在烈士的血痕中，他看到了希望�！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：①把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；②試把每一段的段意歸納出來；③把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來，準(zhǔn)備復(fù)述。
�。ㄈ┌鍟骸队浤顒⒑驼渚�，用投影幻燈打出劉和珍照片，旁注1904～1926。
劉和珍犧牲時(shí)年僅22歲。魯迅沒寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學(xué)生在通讀全文基礎(chǔ)上，再看“預(yù)習(xí)提示”來討論回答。教師明確指出：51頁前三行說明這一點(diǎn)：“為了揭露反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險(xiǎn)無恥，激勵人們牢記這次慘案，作者寫了此文”。以此作為“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”�？梢姡髡邔懘宋慕^不是只記念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌像劉和珍、楊德群、張靜淑等一樣的愛國青年，揭露敵人，激勵人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《記念劉和珍君》不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的生平。
[1][2][3]下一頁
[1]
《記念劉和珍君》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。
3、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。
2、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
重點(diǎn)語句的理解。
【主要教法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究
【課時(shí)安排】
擬定兩課時(shí)
【時(shí)代背景】
課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量�，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請?jiān)�，�?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)�。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。
第一課時(shí)（本節(jié)課）
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！
二、資料鏈接
1、通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。
提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝�！�、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。 2、解題：
�。�1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。
�。�3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的`尊稱。
三、文章總體思路（讀·研）
提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢？學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。
�。ㄗ寣W(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路）學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君？板書：記念劉和珍君明確：
三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么？明確：交代了寫作緣由提問：第六、七小節(jié)又起什么作用？明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。
教帥總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
四、具體研習(xí)（研·點(diǎn)）
1、理清三、四、五部分的思路問題設(shè)計(jì)：
A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個(gè)怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。 ——明確：
事跡⑴生前愛看魯迅文章；
�、粕铍m艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；⑶成為學(xué)生自治會成員；⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑸慮及母校前途，黯然至于泣下；⑹不屈勢力，反抗反動校長；⑺“欣然前往”參加請?jiān)高\(yùn)動；⑻中彈犧牲。
劉和珍是一個(gè)積極要求進(jìn)步的熱愛祖國的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。 B、小結(jié)
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心
2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三？一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的
愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵悼念鼓勵反動派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑抨擊揭露麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠喚醒
3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。
五、總結(jié)全文
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。
六、拓展練習(xí)（練）
請為劉和珍寫一篇頒獎詞100字例文：屠呦呦莫言
革其成就帶來重大變
§屠呦呦是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。青蒿素對遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。
七、感悟提升（悟）§抗戰(zhàn)勝利70周年 §國慶節(jié)§國家安定團(tuán)結(jié)的重要性
八、作業(yè)
《記念劉和珍君》教案 4
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦：
�。ㄒ唬┤⑺�、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？
提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請?jiān)浮靶廊磺巴�，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“壞人”？段政府反誣她們?yōu)椤皦娜恕保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。
（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤
●1、作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？
作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請?jiān)�，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準(zhǔn)備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。
●2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？
“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。
●3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？
不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說，表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
重點(diǎn)句③慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語氣�！皯K象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的`專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了�？墒菣M行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候�！安辉凇驮凇边@一選擇復(fù)句，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚、激勵和鼓動。
●4、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了�！边@話如何理解？
“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“壞人”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
�。ㄋ模┓治龅谖宀糠郑簲⑹鲇鲭y過程
1、設(shè)置四個(gè)的問題，給學(xué)生5分鐘自讀。
�、贋楹卧攲�？——突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“壞人”）
②斷句的作用？——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來。
③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？——為國為民，自覺參加
�、芪⑿蔡岬綆状�？作用？——反襯出段政府的兇殘
2、理解句子
①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！边@話如何理解？
第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段（第3段）接著從這兩個(gè)方面展開：第一句寫三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。“從容地轉(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動魄。
思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷�！爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出19xx年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。
�、凇暗侵型獾臍⑷苏邊s居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解。
白描手法：細(xì)致逼真，驚心動魄。刻畫出反動派丑惡、猖狂的嘴臉。
�。ㄎ澹┓治龅诹糠郑嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義
●1、提到了哪兩種人？有什么含義？
生答，師小結(jié)，出示：
無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。
有惡意的閑人：反動文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。
●2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義？
一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請?jiān)笇诎档闹袊鸩涣俗饔�；一是說喚不醒庸人們的覺悟�！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情
�。┓治龅谄卟糠郑簾崆橹幐栀濏�
●區(qū)別“竟會”“竟至”竟能”
同：強(qiáng)調(diào)出乎意料
異：竟會：不贊成
竟至：不贊成（譴責(zé)更深）
竟能：贊揚(yáng)
重點(diǎn)句④：茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。
“依稀”，模模糊糊�！拔⒚！�，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)了“三一八”慘案對于將來的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微�！钡南Ｍ�；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭、前進(jìn)。
1、區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。
茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒有行動起來的人們，有走向斗爭的可能。
3、“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”
提示：這是全文思路的收束�！按恕钡膬�(nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價(jià)、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
�。ㄆ撸�、總結(jié)全文
1、課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：猶如序曲當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開頭）
2、線索：強(qiáng)烈的悲憤之情，一以貫之。
補(bǔ)充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一
哭。”——許廣平
[教師總結(jié)]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
（八）布置作業(yè)1、背誦課文第二、四節(jié)。
2、歸納本文寫作特點(diǎn)：將記敘、議論、抒情融為一體；語言精辟，富有哲理，充滿濃厚的抒情色彩；語言具有辛辣的諷刺意味。再模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。
《記念劉和珍君》教案 5
【文本分析】
《記念劉和珍君》是高中語文第一冊第三單元的一篇講讀課文。是一篇悼念性散文，在文中作者魯迅熱情的贊揚(yáng)了愛國青年臨危不懼的反抗斗爭精神，憤怒的揭露了帝國主義、反動軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無恥的謊言和卑劣的行徑文中作者的感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點(diǎn)。《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國而死的中國的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵仁人志士“更奮然而前行”的深沉號角，一篇聲討反動勢力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動人心的強(qiáng)烈感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力：了解時(shí)代背景，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清文章的思路
過程和方法：反復(fù)誦讀，品味散文寫人記事的語言，理解文中重要語句的深刻含義，學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情綜合運(yùn)用的寫作手法
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。感受魯迅剛正不阿的性格、高度的社會責(zé)任感和嫉惡如仇的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。
難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】
兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)：從劉和珍切入——講述文章第二部分回憶劉和珍——分析劉和珍所做事跡極其性格
第二課時(shí)：把握文章思路——把握情感線索——分析重點(diǎn)語句——總結(jié)魯迅性格
【教學(xué)過程】如下
第一課時(shí)（45分鐘）
一，導(dǎo)入（2分鐘）
“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。（出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片），今天我們要來學(xué)習(xí)關(guān)于她的一篇紀(jì)念文章。
知人論世（8分鐘）PPT
作者簡介
魯迅（1881—1936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動的奠基人。1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。
1921年12月發(fā)表小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。
小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》；以及十幾部雜文集。
毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”
2、背景介紹
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴�。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種。種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。
三？一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請?jiān)�。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。
慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請?jiān)傅娜罕娛恰白缘杆赖亍钡龋褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說的`“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。
事件過后，魯迅懷著滿腔的悲憤，寫下了《死地》和《可慘與可笑》，揭露控訴反動派的這一暴行，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
人物簡介
劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。君：是對人的尊稱，以此來稱呼劉和珍等遇害青年，這是對他們的禮贊。
三，圍繞人物，探究三四五節(jié)（30分鐘）
《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？題目為何用“記念”而不是“紀(jì)念”？
明確：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，在白話文剛剛興起時(shí)，有些用語不是很規(guī)范。如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。
2、文章主要紀(jì)念劉和珍，哪些小節(jié)主要記劉和珍的？記了她哪些活動？
明確：三、四、五部分——生活艱難中，定進(jìn)步期刊，學(xué)生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請?jiān)�；為請�(jiān)付馈?/p>
3、由此看來，劉和珍是一個(gè)怎樣的人？
明確：是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。
4、描寫劉和珍最多的是什么？請找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。
明確：想象中的劉和珍——桀驁，鋒利。敘述事件
第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和。神態(tài)細(xì)節(jié)
賃屋授課時(shí)的劉和珍——微笑著，很溫和
教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍——黯然至于泣下
怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的
怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的
5、寫人時(shí)為什么選擇寫其生前的微笑和溫和及其他情形？
明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。
6、請用感動中國人物頒獎詞的模式為劉和珍寫頒獎詞。要求：人物特征鮮明，句式變化多端，詞匯五彩繽紛，修辭手法典型。字?jǐn)?shù)100字左右。
【參考答案】她以柔弱的身軀，扛起一個(gè)民族的良知；以堅(jiān)決的反抗，喚醒黑幕之下的正義；以殷紅的鮮血，證明中國女子的勇毅。罪惡的子彈，洞穿她的身軀，卻無法穿透她對自由的追求。她從容笑對慘淡與鮮血，殞身不恤，鼓舞后人奮然前行！
7、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是槍”？
明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“_”，倒是國府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種。種罪名。
8、題目為“記念劉和珍君”，文章是不是全用來記劉和珍？除了三四五小節(jié)描寫劉和珍以外，其他部分寫了什么？
明確：下節(jié)課解答
【作業(yè)布置】（2分鐘）
課下再看幾遍文章，理清文章結(jié)構(gòu)，看看文章可以分為哪幾層？
【板書設(shè)計(jì)】（3分鐘）
預(yù)定《莽原》全年——“毅然”堅(jiān)定追求進(jìn)步思想
參加師大學(xué)潮斗爭——“反抗”；斗爭精神
“微笑”、“溫和”；溫和善良
“黯然”、“泣下”卓識遠(yuǎn)見
前往執(zhí)政府請?jiān)覆⒈汇藓Α靶廊弧睈蹏鵁岢?/p>
劉和珍：是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。
《記念劉和珍君》教案 6
一、教學(xué)目的
1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。
3、深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。
2、聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、選擇合理的切入點(diǎn)，長文短教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會深意。
2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常缭綍r(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生的情感。
四、教學(xué)設(shè)想
學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析
這是學(xué)生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學(xué)生理解能力還不強(qiáng)及常有的對于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現(xiàn)實(shí)。因此針對我校歷來高一學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思路清晰，學(xué)有所獲，為學(xué)習(xí)魯迅的文章開一個(gè)好頭。
教學(xué)方法
1、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。
2、教學(xué)思路為點(diǎn)關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，教學(xué)中擬采用討論法、點(diǎn)撥法。
媒體設(shè)計(jì)
1、播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀(jì)錄片。
2、制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
�。ǔ鍪娟P(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）
二、解題
1、劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生�！叭话恕睉K案中，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請?jiān)�，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年22歲。
2、關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。
3、文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響�！坝浤睢币辉~來自日文，義同中文的
“紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》98年第6期）。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀(jì)錄片）
三、研習(xí)課文
1、劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個(gè)巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看�！�
下面我們不妨來探尋一下劉和珍身上有價(jià)值的東西，那些可貴的品質(zhì)。
師生討論后小結(jié)：
生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》；
慮及母校前程，黯然至于泣下；
向執(zhí)政府請?jiān)�，欣然前往�?/p>
點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個(gè)善良、溫和、追求真理、富有責(zé)任感和愛國熱情的青年。
2、下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？
根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：
欣然前往請?jiān)�、中彈、無端喋血、未便死；
同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；
劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。
�。ń庹f：將劉和珍身上“有價(jià)值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學(xué)生，意在于努力將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震動，引起強(qiáng)烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。）
3、創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀(jì)念劉和珍，由在座的同學(xué)來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？
�。ń庹f：設(shè)計(jì)這道開放性的.題目，目的是讓學(xué)生跨越時(shí)空界限，走近劉和珍，同時(shí)也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在塑像材料選用、
人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）
如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學(xué)生見仁見智，各抒己見。
4、以上我們圍繞著劉和珍的形象進(jìn)行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個(gè)部分，看看這七個(gè)部分是以什么為線索來貫穿的？
點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。
文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意：
一處：
a、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。
b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？
討論、點(diǎn)撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來�？偨Y(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者。
寫作目的有三：
�、俦吹牡磕�
�、趹嵟慕衣�
�、鄢镣吹目偨Y(jié)
另一處：
a、可是我實(shí)在無話可說；
b、我還有什么話可說呢？
c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？
討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。
《記念劉和珍君》教案 7
一、設(shè)計(jì)思路
這篇文章是必修一第三單元第一課，根據(jù)單元的目標(biāo)要求，閱讀這篇文章，“要透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操”，“看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向”，轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)任務(wù)就是評價(jià)劉和珍是一個(gè)怎樣的人，作者對于請?jiān)负筒煌瑓⑴c者的情感態(tài)度是怎樣的？這通過課文的“研討與練習(xí)”也可以看出。
二、教學(xué)目標(biāo)
能夠說出作者和作品的相關(guān)背景，對三·一八慘案有一定的了解；
分析文章的行文結(jié)構(gòu)和行文線索；
分析并運(yùn)用本文記事懷人所使用的寫作手法；
運(yùn)用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度；說出在魯迅先生心中，劉和珍等進(jìn)步學(xué)生請?jiān)傅臍v史價(jià)值。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分析并運(yùn)用本文記事懷人所使用的寫作手法；
運(yùn)用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度；
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1936年10月19日，中國文壇的一顆巨星隕落，在他的葬禮上，有人寫了這樣一副挽聯(lián)：上聯(lián)：譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？下聯(lián)：先生已經(jīng)作右，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位文壇巨匠就是棄醫(yī)從文的魯迅先生，他用深邃的目光，關(guān)注著國民水深火熱的生存狀態(tài)；他用堅(jiān)定的筆觸，撕破當(dāng)局掩蓋真實(shí)的邪惡面具。他用一篇篇檄文，討伐出賣靈魂的懦弱文人。今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的雜文——《記念劉和珍君》。
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一）關(guān)于魯迅
魯迅（1881—1936）
中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運(yùn)動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。
1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》
他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄
二）三·一八慘案一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇?/p>
大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)一九0一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請?jiān)�。本來，群眾集會的目的是“反抗各國通牒，做政府之后盾”，沒想到段祺瑞竟然下令衛(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三一八”慘案�？梢哉f，這是一次帝國主義和封建軍閥合謀屠殺中國人民的大慘案，劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。
“三一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是�！冻繄�(bào)》就曾經(jīng)發(fā)表過數(shù)篇文章，對群眾的抗議行為進(jìn)行公開污蔑，說這些青年都是出于意氣，鋌而走險(xiǎn)；一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。
當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛�！叭话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。
“中國只任虎狼侵食，誰也不管。管的只有幾個(gè)年青的學(xué)生，他們本應(yīng)該安心讀書的，而時(shí)局漂搖得他們安心不下。假如當(dāng)局者稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點(diǎn)天良？
然而竟將他們虐殺了！”
“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》
三）劉和珍
劉和珍（1904一1926）女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預(yù)科，后升人女師大英語系。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的《社會學(xué)》《女權(quán)運(yùn)動史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實(shí)讀者。由于她思想進(jìn)步，成績優(yōu)異，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會主席。
女師大的校長楊蔭榆由于極力維護(hù)封建禮教而引起進(jìn)步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運(yùn)動，這就是我國婦女運(yùn)動史上著名的女師大風(fēng)潮。劉和珍作為女師大學(xué)生自治會主席，是這次風(fēng)潮的主要組織者和參加者。她受同學(xué)們的委托起草驅(qū)楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節(jié)。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領(lǐng)軍警闖進(jìn)學(xué)校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學(xué)生，斷電、斷水、斷炊逼迫學(xué)生離校。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。
女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運(yùn)動不斷緊張，段祺瑞
政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過艱苦斗爭，女師大仍回師駙馬大街舊址復(fù)校，學(xué)生們整隊(duì)從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。
1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊(duì)出發(fā)開始示威游行，抗議帝國主義列強(qiáng)的無理要求和侵犯中國主權(quán)的行為。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊(duì)把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。槍聲響了，一場預(yù)謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了�！币廊皇悄菢訙睾偷仃P(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時(shí)年僅22歲。
�。ㄈ┏踝x課文，體悟思路
明確：
第一部分（
1、2）：紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者，痛斥反動文人；二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）
第二部分（
3、4、5）：記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)。三是劉和珍在**中的表現(xiàn)，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細(xì)節(jié)（由生前到遇害）
第三部分（
6、7）：紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）
�。ㄋ模┚x課文，領(lǐng)悟情感
Q1：再讀課文，歸納文章寫了劉和珍的哪些事例？從中可以看出劉和珍是一個(gè)怎樣的青年？
毅然預(yù)定了《莽原》全年——追求自由和進(jìn)步
“女師大風(fēng)潮”領(lǐng)袖之（被強(qiáng)行拖出校園）一—勇于反抗慮及母校前途，黯然淚下——熱愛母校，有責(zé)任心
始終微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和（執(zhí)政府的所謂之說不攻自破）
欣然前往執(zhí)政府門前請?jiān)浮南导覈�，敢于斗爭（并不是像流言家所說的“受人指使”）Q2：這樣一位為了國家、母校的命運(yùn)和前途的真的猛士卻被執(zhí)政府殘忍地殺害了，我們不難想見魯迅先生當(dāng)時(shí)是以怎樣沉痛、悲憤的.心情去悼念劉和珍的。既然是追悼劉和珍等在慘案中犧牲的進(jìn)步學(xué)生的，魯迅先生為什么不按照時(shí)間順序，先寫與劉和珍是怎樣認(rèn)識的，后寫遇害的過程。而是要從寫作的緣由寫起？如果從第三節(jié)的內(nèi)容，即劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起，把一、二兩節(jié)的內(nèi)容移到第五節(jié)后面，按時(shí)間順序展開思路，好不好？為什么？不好，如果按照時(shí)間順序，就變成了純粹的敘事懷人的作品了，而魯迅先生是要借劉和珍等人的事例指責(zé)反動政府的暴行，抨擊學(xué)者文人的無流言，是通過追到劉和珍表達(dá)對三·一八慘案的評述。
第一、二節(jié)記述寫作的緣由表達(dá)了對死者的沉痛悼念，同時(shí)也對執(zhí)政府的殘忍暴虐、傳播流言的學(xué)者文人進(jìn)行強(qiáng)烈控訴，給忘卻歷史的庸人以警醒，表達(dá)對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。
寫劉和珍的生平事跡和遇害過程采用順敘手法。劉和珍的微笑和溫和的態(tài)度與執(zhí)政府對學(xué)生的慘無人道的屠戮形成了鮮明對比。可愛的愛國青年們的遇害襯托出執(zhí)政府的兇殘惡劣，也使得流言家和反動政府的什么、“受人利用”的無恥讕言都不攻自破。
劉和珍遇害的經(jīng)過運(yùn)用鏡頭特寫的方法，場面驚心動魄，描寫細(xì)膩逼真，把執(zhí)政府的暴行和學(xué)生們犧牲的慘烈展現(xiàn)得淋漓極致。
Q3：作者的寫作目的從哪里能夠看出來？文章中出現(xiàn)了多次“有寫點(diǎn)東西的必要了”“我無話可說”，這樣說矛盾嗎？
“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已�！�
為了追求進(jìn)步的女青年的逝去感到哀痛，寫文章來祭奠死者，寬慰自己沉痛的心情。 “我實(shí)在無話可說”
追悼會的氛圍使作者難于呼吸視聽，學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)又讓作者悲哀，想起執(zhí)政府的殘忍、殘暴，作者又出離地憤怒和悲涼。
“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”
造化常常為庸人設(shè)計(jì)，使人們忘卻歷史，忘卻自己仍然生活在水深火熱之中，所以要喚醒庸人，要人們牢記血債。
Q4：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，找出最能體現(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。
（1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
悲涼用“濃黑”形容，化無形為有形，抨擊了社會的黑暗�！翱煲狻笔钦挿凑f，作者警告反動政府終有一天要血債血償。
“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》
�。�2）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生�！兜难壑小�
真的猛士，指的是敢于抗?fàn)幍母锩肥總�，他們用自己的鮮血反對政府的罪惡，喚醒群眾的良知�！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”是指反動政府統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他們?yōu)槊褡鍛K淡的前途和人民悲慘的命運(yùn)而哀痛，以改變民族命運(yùn)、為國家和民族的光明前景奮勇抗?fàn)幎械叫腋！?/p>
（3）然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！
“庸人”是指什么人？為什么請?jiān)钢涣粝碌t的血色和微漠的悲哀？
平平常常，庸碌無為的人。不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)無所作為，不反抗，面對學(xué)生的請?jiān)�，不支持，他們�(nèi)菀淄鼌s，客觀上起著維護(hù)“似人非人”的世界的作用。
Q5：除了“庸人”之外，文章中還出現(xiàn)了哪些人？作者對這些人的態(tài)度是怎樣的？學(xué)者文人：用來指陳西瀅等一群文人，陳西瀅是北大教授，以講“公理”，求“平允”為發(fā)言基調(diào)，“學(xué)者”意味著最講公理的人，文人又是可以用文章來講公理的人物，因此，魯迅將“學(xué)者文人”和“公理”放到一起使用，用“學(xué)者文人”來作反語，表達(dá)對這群言行不
一、自相矛盾的文人的嘲諷。
中外的殺人者：指反動派和八國聯(lián)軍，這是一次帝國主義合謀中國軍閥屠殺中國人民的慘案，八國聯(lián)軍和反動政府都是雙手沾滿了烈士血污的殺人者。
無惡意的閑人（至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。）：是麻木的民眾，他們對這個(gè)世界抱以極端冷漠的態(tài)度，冷眼旁觀著這個(gè)世界，把別人的事當(dāng)做自己茶余飯后的談資。魯迅筆下的看客，如《孔乙己》中的酒客和《藥》中的茶客，都是這種人的代表。魯迅對待這些人的態(tài)度是：哀其不幸，怒其不爭。
有惡意的閑人：反動派的走狗文人，他們制造流言，掩蓋事實(shí)，污蔑愛國志士。茍活者：作者自己屬于茍活者，對烈士們懷著敬仰和贊揚(yáng)的態(tài)度。
（4）但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？
一系列虛詞的使用暴露了反動政府的兇殘，超出了人們預(yù)想的程度，表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤。
�。�5）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
慘象，是指反動政府對進(jìn)步學(xué)生們的殘酷鎮(zhèn)壓，流言是無恥文人的污蔑，這無異于是對學(xué)生的二次屠殺有形的刀槍和無形的刀槍是白色恐怖籠罩在中國的上空，在這樣嚴(yán)密和殘酷的鎮(zhèn)壓下，是中國人民“默無聲息”的原因，中國人民必須要在沉默中爆發(fā)，不然就會在沉默中滅亡。
（6）“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大啊！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！�
“偉大”指的是劉和珍和同學(xué)們沉勇友愛、臨危不懼的精神，“偉績”和“武功”是反語，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)悲憤之情。
（五）研讀課文，體會手法
讓學(xué)生自己閱讀文章，提出還不理解的語句，全班一起討論。
Q6：第六節(jié)和第七節(jié)都說到劉和珍等人犧牲的意義，這兩節(jié)的先后順序?qū)Φ蛞幌潞貌缓�？為什么？不好，第六�?jié)是反思請?jiān)傅亩窢幏绞胶蛢r(jià)值。魯迅不贊成徒手請?jiān)傅姆绞�，但是極大地肯定了她們對于中國歷史的意義，先否定后肯定。
Q7：魯迅對于請?jiān)傅亩窢幏绞绞窃鯓釉u價(jià)的？
“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手�！�
歷史的進(jìn)步往往要付出慘痛的代價(jià)，無論是古代鐵騎刀槍、金戈鐵馬換來的王朝更迭，還是現(xiàn)代文明之后飛機(jī)大炮帶來的殘忍屠戮，哪一次歷史的推進(jìn)不是以血的代價(jià)換來的。但是學(xué)生們的請?jiān)�，對于黑暗的反動政府是沒有作用的。
“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。
我對于這回的犧牲者，非常覺得哀傷。
但愿這樣的請?jiān)�，從此停止就好�?” ——《空談（1）》
Q8：劉和珍等人請?jiān)傅囊饬x在于什么？
那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概將永遠(yuǎn)激勵著后來的猛士前行。
“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗�！�
Q9：魯迅先生此文既紀(jì)念劉和珍等進(jìn)步學(xué)生，并控訴反動政府的殘暴和流言家的無恥行徑，希望喚醒更多民眾，激勵后來者前行，它不是一篇簡單的記敘文。作者采用了怎樣的寫作手法，將這些內(nèi)容囊括在一篇文章里的？
1）記敘、議論、抒情相結(jié)合。按照感情發(fā)展的線索，記敘、議論、抒情融為一體，大大增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力。 2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、照應(yīng)完整
反復(fù)出現(xiàn)“有寫點(diǎn)東西的必要了”“我還有話要說”“我無話可說”對感情加以強(qiáng)調(diào)，情感遞進(jìn)，一唱三嘆，結(jié)構(gòu)完整。
3）虛詞的使用
主要出現(xiàn)在第四節(jié)，將內(nèi)心的沉痛和執(zhí)政府的殘暴揭示得淋漓盡致。
（六）遷移拓展（任選一道，不少于200字）
一、分析劉和珍形象在今天的意義（結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)）。
二、從《記念劉和珍君》看魯迅的雜文的特點(diǎn)。 參考：
魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)
1、魯迅的雜文卻具有高度的說服力，長篇的論證嚴(yán)密，短篇的一針見血，都能在有限的篇幅里，把道理說得清楚、充分、深刻。
2、魯迅雜文擅長分析，他的論辯能制強(qiáng)敵于死命，揭露矛盾的方法也多種多樣。
3、魯迅在運(yùn)用邏輯思維來揭露事物的矛盾時(shí)，經(jīng)常通過藝術(shù)形象來表現(xiàn)。寥寥幾筆，逼真?zhèn)魃瘛?/p>
4、魯迅經(jīng)常運(yùn)用書本或自己創(chuàng)造的故事來構(gòu)成形象，表達(dá)思想。魯迅的形象化手法，都表現(xiàn)了貼切、平易、新鮮的特點(diǎn)。
5、魯迅雜文的感情力量，特別表現(xiàn)在諷刺上。他認(rèn)為：“‘諷刺’的生命是真實(shí)；不必是曾有的實(shí)事，但必須是會有的實(shí)情。
6、魯迅還有一部分雜文，通過“曲筆”隱晦曲折地表達(dá)自己的思想感情。
總之，魯迅的雜文，形式豐富多彩，手法不拘一格，莫不清新獨(dú)創(chuàng)，給予讀者以雋永的藝術(shù)享受。
魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：
叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠(yuǎn)即愈小，前者卻見得愈大。正因?yàn)榻鼊t愈小，而且愈看見缺點(diǎn)和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆h(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點(diǎn)和創(chuàng)傷。
然而，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。
去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會超過戰(zhàn)士的。你們這些蟲豸們！
�、启斞冈娨皇祝鹤灶}小像
靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
《記念劉和珍君》教案 8
【目標(biāo)】
�。薄⑨槍Α队浤顒⒑驼渚芬晃脑O(shè)置的五個(gè)研究性小課題。
�。�、培養(yǎng)合作探究意識，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
【重點(diǎn)】
來自《記念和珍君》一文的五個(gè)研究性小課題。
【難點(diǎn)】
合作探究意識的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)方法的掌握。
【周期】
四課時(shí)。
【過程】
第一研究段（一課時(shí)）
�。裕航裉�，我們就魯迅先生的《記念劉和珍君》一文開展一次研究性學(xué)習(xí)。
板書課題：
《記念劉和珍君》
�。裕合旅媛犱浺舴蹲x，整體感知文意。
�。ㄤ浺舴蹲x，感知課文１２分鐘）
板書：
一、感知課文，誦讀文段。
�。裕涸谡n文感知的過程中，同學(xué)們可能對某一個(gè)文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學(xué)能把這樣的文段給大家朗讀一遍。
�。ǎ诱b讀準(zhǔn)備）
�。ǎ樱保豪首x，Ｔ：點(diǎn)評。）
�。ǎ樱玻豪首x，Ｔ：點(diǎn)評。）
Ｔ：下面我給大家朗讀課文第一節(jié)的第３段。
�。暻椴⒚�
�。ǎ诱坡暎�
Ｔ：為了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我給大家擬定了幾個(gè)研究性小課題。
�。ㄍ队俺鍪狙芯啃孕≌n題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔(dān)的課題）
�。裕焊鶕�(jù)抓鬮結(jié)果，聲明各研究小組承擔(dān)的研究性小課題；
板書：
二、明確課題，合作探究。
Ｔ：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結(jié)合課文正文，課文注釋及手頭相關(guān)資料，討論教材，然后根據(jù)這些材料中的事實(shí)、觀點(diǎn)，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報(bào)告，最后進(jìn)行發(fā)言交流，完成結(jié)題。
板書：
研讀→討論→歸納→交流發(fā)言
�。裕涸谶@樣的研究性學(xué)習(xí)中，大家只有充分發(fā)揮合作探究的意識，方能高質(zhì)量地完成課題報(bào)告。
板書：
研究→討論→歸納→交流發(fā)言
�。ê献魈骄渴茄芯啃詫W(xué)習(xí)的精魂）
�。裕合旅�，我們進(jìn)入本文研究性學(xué)習(xí)的第二步：研讀、討論，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要自由走動。
�。ㄍ瑢W(xué)們走動，結(jié)對討論，氣氛十分熱烈）
第二研究段（一課時(shí)）
�。裕哼@節(jié)課我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第三步：分析材料，扣題成文（板書）由于我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學(xué)們要利用好課文中的文字表述來充實(shí)自己的研究報(bào)告，然后歸納課題小組成員的理解與觀點(diǎn)，寫成課題研究總報(bào)告。這里面涉及到一個(gè)子報(bào)告和總報(bào)告的關(guān)系，沒有課題小組成員獨(dú)到、深入細(xì)致的子報(bào)告，是不能成就課題發(fā)言的總報(bào)告的。所以，小組成員的每一個(gè)人的努力都是至關(guān)重要的！課題研究報(bào)告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據(jù)，能經(jīng)得起眾人的質(zhì)疑。
下面大家接著研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。
�。ǎ�，走動，結(jié)對討論。）
（教師負(fù)責(zé)課題指點(diǎn)，巡回走動。此時(shí)，教師也是熱烈討論中的一員。）
�。ó�(dāng)同學(xué)們的討論不需要我的時(shí)候，我就站在一邊，感覺有些被冷落）
�。ㄍ瑢W(xué)們熱烈討論了大約３０多分鐘以后，又各自回到自己的位子上，扣題寫作）
（此時(shí)，課堂又恢復(fù)原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音）
�。ㄅR下課前２分鐘）
Ｔ：在本節(jié)課當(dāng)中，同學(xué)們的討論自由，深入而熱烈，非常的好！在課下的時(shí)候，同學(xué)們注意推舉出自己的課題發(fā)言人，以課題發(fā)言人為中心，集思廣益，在子報(bào)告的基礎(chǔ)上結(jié)成課題匯報(bào)發(fā)言稿。下節(jié)課我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)言交流，完成結(jié)題。（下課）
第三研究段（兩課時(shí)）
�。裕涸谇懊鎯晒�(jié)課里面，我們經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)的前三個(gè)環(huán)節(jié)：一、整體感知，誦讀文段；二、研讀討論，合作探究；三、分析材料，扣題成文；今天，我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：四、發(fā)言交流，完成結(jié)題；在每一位課題發(fā)言人進(jìn)行報(bào)告的同時(shí)，大家要結(jié)合自己對教材的理解深入地去聽，如果在這個(gè)小組課題研究的.范圍內(nèi)你有不太清楚的地方，應(yīng)針對發(fā)言的報(bào)告進(jìn)行詢問和質(zhì)疑，而負(fù)責(zé)這個(gè)課題的發(fā)言人及課題組其他成員應(yīng)給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過！下面由承擔(dān)“課題①《記念劉和珍君》思路探究”的小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。
�。ㄍ瑢W(xué)們掌聲歡迎）
Ｓ１：小組發(fā)言人進(jìn)行課題研究的匯報(bào)發(fā)言。
（發(fā)言完畢）
�。裕横槍@個(gè)小組的課題研究報(bào)告，同學(xué)們可以進(jìn)行質(zhì)疑和詢問，在質(zhì)疑和詢問的過程中，小組發(fā)言人及小組其它成員應(yīng)給予必要的解答；當(dāng)發(fā)言人不能解答質(zhì)疑和詢問的時(shí)候，小組的其它成員應(yīng)給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔(dān)的課題才有可能被通過。
（Ｓ２質(zhì)疑、詢問）
（Ｓ１解答）
�。裕海樱餐瑢W(xué)，你對發(fā)言人的解答滿意嗎？
�。樱玻簼M意。
Ｔ：請座。還有質(zhì)疑、詢問的嗎？
（Ｓ３質(zhì)疑、詢問）
�。ǎ樱苯獯穑�
�。裕海樱惩瑢W(xué)，對此解答滿意嗎？
�。樱常翰粷M意。
�。ǎ樱崩^續(xù)解釋）
�。樱常阂琅f不滿意。
�。ㄔ蛟谟冢樱钡慕獯鸫_實(shí)沒有說清楚）
Ｔ：小組成員有補(bǔ)充發(fā)言嗎？
�。ǎ樱粗鲃友a(bǔ)充）
�。裕海樱惩瑢W(xué)，對此解答滿意嗎？
�。ǎ樱碀M意。并坐下）
�。ń又钟袔孜煌瑢W(xué)質(zhì)疑和詢問，小組發(fā)言人和小組其它成員都積極主動地給予解釋，中間出現(xiàn)了各據(jù)一詞的辯論，第三方參與解說〈有學(xué)生，也有教師〉教師主要從看問題的不同角度給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，并建議發(fā)言人的課題報(bào)告吸叫該觀點(diǎn)并加以完善課題總結(jié)）
�。裕合旅媾e手表決該小組承擔(dān)的課題是否能夠通過？
�。ǎ优e手一致通過。）
�。裕鹤ＹR你們�！啊队浤顒⒑驼渚匪悸诽骄俊钡恼n題報(bào)告被大家通過。
�。ǎ诱坡曇脖硎咀ＹR。）
�。裕阂粋�(gè)課題被通過真是不容易啊！好，下面由承擔(dān)第二個(gè)課題“劉和珍事跡研究”的課題發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言……
�。ㄕn題結(jié)題報(bào)告歷時(shí)兩節(jié)課）
（經(jīng)過同學(xué)們的課題報(bào)告的發(fā)言、質(zhì)疑、解答，再質(zhì)疑，再解答，再發(fā)言，一個(gè)個(gè)課題報(bào)告在充實(shí)和完善中不斷被通過，中間也確實(shí)出現(xiàn)了報(bào)告沒有被通過的情況，又給了該小組一次完善補(bǔ)充發(fā)言的機(jī)會，才被大家通過）
�。ㄑ芯空n題結(jié)題報(bào)告結(jié)束后，離下課還有１０分鐘）
�。裕合旅嬉笸瑢W(xué)們根據(jù)自己對劉和珍的理解和想象，為她勾勒一幅肖像，來表達(dá)我們對她──一位在槍林彈雨中不憚于前驅(qū)的英勇女子的懷念和崇敬。
�。ㄍ瑢W(xué)們寫作）
（Ｓ１朗讀創(chuàng)作片段，Ｔ點(diǎn)評。）
�。ǎ樱怖首x創(chuàng)作片段，Ｔ點(diǎn)評。）
Ｔ：大家通過對《記念劉和珍君》的研究性學(xué)習(xí)，不僅是落實(shí)了本文學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
�。薄⒗砬遄髡咚枷敫星榘l(fā)展的脈絡(luò)；
�。�、理解關(guān)鍵語句的含文；更重要的是大家初步掌握了一種深入學(xué)習(xí)的有效方法，那就是研究性學(xué)習(xí)。在大家的課題結(jié)題報(bào)告當(dāng)中，充分體現(xiàn)了同學(xué)們合作探究的精神，展現(xiàn)了你們的聰明才智，說句心理話，你們的報(bào)告很精彩，有些地方已超過了老師的想象，堅(jiān)持下去，大家一定會有一個(gè)美好的未來！
（掌聲）
�。ㄢ徛曧懫�，下課）
《記念劉和珍君》教案 9
一、說教材
《紀(jì)念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。
1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法
2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)劉和珍追求真理、不畏、勇敢果決的精神。使學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。
4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的.教學(xué)重點(diǎn)是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏、勇敢果決的精神。
2.理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
而教學(xué)難點(diǎn)在于體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。
三、 說學(xué)生
初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。這個(gè)階段學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，更能激起學(xué)生的共鳴，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生們?yōu)樽约核鶊?jiān)持所夢想的東西而讀書，而崛起。
四、教學(xué)方法
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用朗讀法、情景教學(xué)法、討論法、探究法等方法來教學(xué)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
五、教學(xué)過程
�、賹�(dǎo)入新課。我會先進(jìn)行背景導(dǎo)入法。既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
�、陂喿x全文，理清思路。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請?jiān)傅�，認(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。
�、芴骄俊罢娴拿褪俊薄ⅰ俺聊倍闻c“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。
⑤課堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識總結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。最后，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章。
六、說板書
在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。
總之，在教學(xué)中，我會堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
《記念劉和珍君》教案 10
一、教材分析
魯迅的《記念劉和珍君》是人教版必修1第三單元一篇悼念性散文。全文七個(gè)部分，七個(gè)部分都是有機(jī)聯(lián)系的整體。第一、二部分說明為劉和珍寫一點(diǎn)東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請?jiān)高\(yùn)動對于將來的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點(diǎn)是寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神品質(zhì)。課文第二部分寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào);“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”意在喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。在第三、四、五部分，作者先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來安排思路的。此外，感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞現(xiàn)代詩歌的技巧，這對學(xué)習(xí)本課有幫助作用。高一學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習(xí)得知識易，遷移能力難。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)上面對教材、學(xué)情的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
(1)從第二節(jié)歸納出的兩個(gè)寫作目的。
(2)根據(jù)劉和珍的行為、事跡，并結(jié)合課文注釋、補(bǔ)充資料，概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)。
2、過程與方法：朗讀中感受作者感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，感受愛國青年的愛國熱情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和珍的`生平事跡是文章的主體，因此應(yīng)該作為重點(diǎn)來學(xué)，同時(shí)還應(yīng)感受作者寄托在劉和珍身上的情感。
難點(diǎn)：歸納的兩個(gè)寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個(gè)寫作目的，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，療救病態(tài)社會中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思考。
五、學(xué)法指導(dǎo)
教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
(1)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。
(3)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡穆�(lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有的放矢。
3、歸納的兩個(gè)寫作目的
老師提問:我們還在這樣的世上活著;我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。這兩句話分別告訴了我們一個(gè)什么寫作目的?學(xué)生自讀第二節(jié)，聯(lián)系上下文思考、交流討論。老師可以視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做提示：對非人間的制造者反動勢力，作者表達(dá)了什么樣的情感?庸人有什么特點(diǎn)?魯迅對他們是什么情感態(tài)度?老師從學(xué)生的回答中尋找教學(xué)的突破口，可以做點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并讓學(xué)生閱讀魯迅《自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，從而明確這兩個(gè)寫作目的，并朗讀第四節(jié)、第六節(jié)有關(guān)內(nèi)容。朗讀是為了強(qiáng)化對這兩個(gè)寫作目的的認(rèn)識、理解。讓學(xué)生閱讀魯迅《自序》中的關(guān)于棄醫(yī)從文原因的句子，也是為了增加本課的思想性，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)
組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題。
第一梯度的思考題：
(1)口述劉和珍的故事。(設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達(dá)到“歸真”心理過程)。
(2)建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度的第二梯度的思考題是：根據(jù)第一、三、四、五節(jié)對劉和珍的言行事的描述，概括出劉和珍的性格特征，并找出能反映其性格的關(guān)鍵詞語。
(3)朗讀第三、四節(jié)有關(guān)內(nèi)容，感受魯迅對劉和珍的情感。(教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程是教師學(xué)生和教材情感流動的過程，教學(xué)過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識到的情感美、語言美、思辯美，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。)
(4)學(xué)生閱讀魯迅《中國人失掉自信力了嗎》中的有關(guān)語句。明確劉和珍的形象及其偉大意義。
5、拓展延伸
得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心社會，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)對社會人生的思索，寫一點(diǎn)文字。
老師展示中國西安留法學(xué)生李恒的“我們寧愿自己多受一些委屈，也不愿祖國受一點(diǎn)點(diǎn)委屈”這句話。讓學(xué)生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。學(xué)生以論壇發(fā)貼的形式寫出自己的愛國心聲。社會現(xiàn)實(shí)，感受愛國青年的愛國熱情。
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