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《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄
《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄1
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《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄2
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
800多年前，金人十萬鐵騎踐踏揚(yáng)州城，留下了滿目創(chuàng)痍。十五年之后，一位21歲的詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，于是他自度聲律，獨(dú)創(chuàng)詞牌，寫下了《揚(yáng)州慢》這首詞。這位詞人就是姜夔，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詞。（書題）
二、作者簡介及詞題
1、 姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進(jìn)士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級(jí)士大夫的賞識(shí)，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”。
2、再看看詞牌�！奥笔鞘裁匆馑寄�？
也就是舒緩的意思�？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”；"揚(yáng)州慢"一曲是姜夔首創(chuàng),故詞牌即詞題;因?qū)懡俸髶P(yáng)州又是慢詞,故稱"揚(yáng)州慢";慢詞與長調(diào)同中有別,前者就曲調(diào)而言,讀時(shí)宜慢;后者則就字?jǐn)?shù)而言,按習(xí)慣,91字以上稱為長調(diào).
三、朗讀
1、現(xiàn)在我們就先來整體感知這首詞，一起來聆聽課文朗讀帶。（放范讀帶）
2、雖然聽了朗讀帶，但是:詩是要讀的,詩中的佳妙處只有靠反復(fù)的誦讀品味才能悟得.
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀
3.推薦一位同學(xué)朗讀
�。◣熜〗Y(jié)：讀得很好，聲情并茂，透過你的朗讀我的確感受到了作者的黍離之悲）
4．全班齊讀
四、研讀序言
請(qǐng)同學(xué)們默讀序言部分，思考：序中都交代了什么？
�。▽W(xué)生：時(shí)間——冬至，夜雪初晴。地點(diǎn)——揚(yáng)州。
詩人感情——愴然。
序?qū)ξ覀兝斫庠娪惺裁醋饔媚�？能否看見詩歌的主題呢？讓學(xué)生讀P40注釋12）
師："禾黍"是一個(gè)重要的意象,與此同類的還有麥秀.以后大家在鑒賞古詩詞的時(shí)候,看到了"黍離""麥秀"這樣的字樣時(shí)候,就要注意一下,看作者是否在表達(dá)"黍離之悲".讀詩講詩要抓住序言和注解,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法.希望大家今后多加注意.
五、分析課文
(過渡語)這首詞是怎樣體現(xiàn)的黍離之悲呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句分小組討論。
{ “自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵�！蹦莻�(gè)“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情，生動(dòng)地表現(xiàn)人們對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡。:毀棄的城池高大的樹木至今依然厭惡談起那場罪惡的戰(zhàn)爭.在修辭上采用的是擬人手法,將"廢池喬木"人格化,意味著它們作為揚(yáng)州浩劫的目擊者,對(duì)戰(zhàn)爭的恐怖,金兵的兇殘仍然記憶猶新;在表達(dá)上,不明說人而說無生命的"廢池喬木"態(tài)度,是退一步的委婉說法,連池和樹都厭惡戰(zhàn)爭,更不用說人了.這樣的理解更能讓讀者體會(huì)到人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭的痛恨,更能體會(huì)到詞人對(duì)名都?xì)в趹?zhàn)火的痛惜之情。}
（師小結(jié)） 古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊(yùn)藉含蓄，委婉動(dòng)人。物猶如此，人何以堪？這就極好的表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡，對(duì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的“胡人”——這里的“胡”當(dāng)指金國——的痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個(gè)字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡意豐了。后人也高度評(píng)價(jià)這幾句，說，“‘猶厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味�！�
{“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”“漸”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵。“清”修飾“角”，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚(yáng)州的荒涼冷落。“寒”字，它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。}
�。◣熜〗Y(jié)）作家用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
{二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。
"蕩"在這里的意思是搖曳.水中橋影與月影無聲地?fù)u曳,渲染出一種死一般的寂靜與蕭條,突出"空城"揚(yáng)州,傳達(dá)出詞人極其沉痛的情懷:過去二十四橋明月夜,笑語盈盈,簫聲悠悠,如今卻已蕩然無存了.
冷月"運(yùn)用通感手法,將視覺化為觸覺,"無聲"是擬人,將月人格化.
.這幾句表現(xiàn)出了揚(yáng)州城物是人非的情景,"二十四橋仍在",但心情,感情,已是"冷月無聲",也表達(dá)出了揚(yáng)州城的凄冷,同時(shí)也隱含了人們被戰(zhàn)爭摧殘的痛苦.}
�。◣熜〗Y(jié)）這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚(yáng)州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動(dòng)人。
{念橋邊紅藥，年年知為誰生。
冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？詞人想象來年春天，紅藥蓬蓬勃勃的生長起來，開出絢麗的花朵。只可惜，這樣的美麗，不知道是為誰而綻放。抒發(fā)了傷感之情。}
師：對(duì)，因?yàn)楣蕠鄾�，物是人非而傷感痛惜。杜甫游覽成都武侯祠也有過類似的嘆息，比如——生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
師：對(duì),它們都體現(xiàn)出一種"寂寞開無主"的味道.花開燦爛,但卻無人欣賞,這是怎樣的一種凄涼的景況!“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！庇纱耸惆l(fā)了作者情感。
{淮左名都，竹西佳處——空城。 杜郎俊賞，豆蔻詞工，青樓夢好——重到虛驚，難賦深情。
春風(fēng)十里——薺麥青青，廢池喬木。 二十四橋明月夜——冷月無聲。
生：作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。詞人大膽大量化用杜牧詩意，回憶揚(yáng)州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢好，與風(fēng)流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對(duì)比，以之作為反襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人對(duì)國事的憂患。而那些曾經(jīng)的繁華與如今的蕭索又恰好形成了一種對(duì)比,抒發(fā)了黍離之悲。}.
六、歸結(jié)手法
1、同學(xué)們已經(jīng)把詞分析得比較全面了。如果說“黍離之悲”是作者的思想感情的話。（板書：情）
那么，這些（指生成的板書）可以用什么字來概括呢？（生：景）
作者正是通過景抒發(fā)了情，同時(shí)正因?yàn)橛羞@種情所以才看到這樣的景。這叫什么手法？
（生齊答：情景交融）（師板書）
2、再看看這些景，都是親眼看到的么？（把板書分為實(shí)景，虛景。）
�。▽�(duì)“紅藥”質(zhì)疑。生議論，一派贊成是實(shí)景，一派贊成是虛景。
師：來聽聽大家的意見。生：親眼看到的。因?yàn)槎臉蚋浇a(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。
生：我反對(duì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時(shí)開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。
師：還有理由嗎？請(qǐng)結(jié)合語境思考。生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。
師：對(duì)了。柳永《雨霖鈴》里說“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！钡摹澳睢笔窍氲降囊馑�。所以紅藥是虛景）
師：寫景上用了什么手法呢？（生齊答：虛實(shí)結(jié)合）（師板書）
師：虛景實(shí)景相互補(bǔ)充，相得益彰，更好地表現(xiàn)了情感。
七、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了賞析詞的兩種手法。抒情上情景交融，寫景上虛實(shí)結(jié)合。以后望同學(xué)們能加以運(yùn)用。
八、拓展
師：我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，想一想，它們的不同之處。
生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的.作品更悲壯一些。
師：說得很好。《揚(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈。
師：最后，請(qǐng)?jiān)凇稉P(yáng)州慢》的音樂聲中，回讀全詞。
九、教學(xué)反思
一首看似短小的詞想講清講透并非易事�！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”用在講課上非常恰切。四十分鐘的課在課下卻不知要付出多少時(shí)間去準(zhǔn)備，才能駕馭得了課堂。我感謝我的師傅，如果沒有他的督促，我可能也象其他人一樣隨便應(yīng)付了事了。可是經(jīng)過這幾日的折磨，我對(duì)于如何統(tǒng)觀一首詞，頓悟了一些，這就是進(jìn)步，自己不去經(jīng)歷，就無論如何都不會(huì)收獲的。
講完課之后，除了師傅，也沒有人評(píng)價(jià)我講的優(yōu)點(diǎn)和不足。我突然對(duì)所謂的“人際交往”都有了些心靈的啟示。以前，我有時(shí)會(huì)覺得師傅年紀(jì)大了，也沒有多少榮譽(yù)的光環(huán)在頭上，覺得教課嘛，也都不過如此。其實(shí)不然，經(jīng)過這次師傅的幾次點(diǎn)撥，我就想到了一個(gè)詞“高屋建瓴”。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多太多。
路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索……
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